初中生物教學(xué)的創(chuàng)新意義

初中生物教學(xué)的創(chuàng)新意義郭立彬(隆堯縣第二中學(xué)河北邢臺(tái)055350)摘要:生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,初中生物課配置了大量的實(shí)驗(yàn),用以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.嘗試由驗(yàn)證式轉(zhuǎn)為探究式實(shí)驗(yàn),能夠強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué).通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)操作示范及實(shí)驗(yàn)操作考查等方法,克服了學(xué)生心理、生理困難,較好地完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,提高了生物教學(xué)效果.關(guān)鍵詞:生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);探究式實(shí)驗(yàn)新世紀(jì)人才的成長(zhǎng),不僅要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu),更需要具備創(chuàng)新的能力,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要,承擔(dān)起知識(shí)創(chuàng)新的重任,這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn),在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,生物學(xué)同樣具有義不容辭的責(zé)任.在以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中,往往只停留在簡(jiǎn)單的操作上,重結(jié)果而輕過程.在加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上,嘗試由難式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究式實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,通過仔細(xì)觀察,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)田的內(nèi)在動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好.因此,實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等到方面的主泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了一定知識(shí)能力.在知識(shí)傳授中,為學(xué)生打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)一個(gè)人如果沒有相應(yīng)知識(shí)的積累,創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ),學(xué)生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力.當(dāng)然,生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)不能局限于教材之內(nèi),這樣就限制了學(xué)生的視野,削弱了創(chuàng)造力的產(chǎn)生的基礎(chǔ).生物學(xué)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越教材,從課內(nèi)向課外延伸,甚至向其他學(xué)科延伸,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面.學(xué)生正是在莊廣泛的閱讀中汲取知識(shí),認(rèn)識(shí)社會(huì)感受生活的.廣博的知識(shí)修養(yǎng),是創(chuàng)造力智慧之花盛開的沃土,特別是在當(dāng)信學(xué)科相互滲透,綜合發(fā)展的趨勢(shì)下,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)的文化素質(zhì)尤為重要.知識(shí)是能力的基礎(chǔ),能力是一個(gè)人的核心.要在科學(xué)研究中具有取得創(chuàng)造性成果的能力,才能在操作中尋求更有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí).例如:只有在了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法等知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能具有較強(qiáng)的顯微鏡操作能力,才能在操作中尋求更快捷的方法,或提出改進(jìn)顯微鏡結(jié)構(gòu)的使用方法的措施.只有在充分了解了植物根、莖、葉和花、果實(shí)、種子的知識(shí)用現(xiàn)行的植物分類的知識(shí)基礎(chǔ)上,才能對(duì)植物分類提出見解.在改進(jìn)專教法中,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué).當(dāng)一種教學(xué)方式不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地,不允許學(xué)生有標(biāo)有立異,抑制了學(xué)生的思維.而創(chuàng)新教學(xué)則尊重學(xué)生的主體性地位,想主設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維.在教學(xué)中最常用的是啟發(fā)式,啟發(fā)式教學(xué)最重要的方法是,教師提出問題后,指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生獨(dú)立思考,通過啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生按知識(shí)的重演律探求創(chuàng)造性解決問題的方法.植物葉子上的氣孔只分布在葉的表面,教師針對(duì)這一點(diǎn)可提出問題:在進(jìn)化中為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?有沒有葉的上表面氣孔多或氣孔分布在葉的下表面?這些問題可引發(fā)學(xué)生獨(dú)立去思考,創(chuàng)造司長(zhǎng)地去解決問題.學(xué)生中有多種說法,教師適時(shí)加以引導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維、發(fā)散思維等多種思維方法,最終尋求理想的結(jié)果.這樣,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,師生的思維活動(dòng)雙向暴露,讓學(xué)生看破到教師的思維過程,教師也看到了學(xué)生的思維過程,從而指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向思維.學(xué)生獲取新知的過程中,有效地促進(jìn)了創(chuàng)思維的訓(xùn)練.教師在提出一些問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考而得到答案后,要再追問一些啟發(fā)性問題,你為什么這樣想?這樣解決問題是否合適?能否再通過其他方式解決,從而促使學(xué)生積極有效地思維.創(chuàng)新思維能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新情況,解決新問題,能深刻、準(zhǔn)確地掌握知識(shí),并把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,順利完成活動(dòng).在實(shí)驗(yàn)課中,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)田的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技巧通過實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,學(xué)生絕大多數(shù)能正確地使用儀器熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,為下一步自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案提供了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ).將原本簡(jiǎn)單乏味的操作變?yōu)閷W(xué)生發(fā)掘問題、激發(fā)創(chuàng)新思維的源泉.在當(dāng)前,課堂教學(xué)仍存在不少填鴨式的教學(xué)方式,課上教師滿堂灌,課下學(xué)生死記硬背,這種情況會(huì)掏學(xué)生的智力發(fā)展,尤其是創(chuàng)造力的開發(fā),創(chuàng)造能力是人所特有的能力,但它是以潛能方式存在的,必須通過人們的自覺開發(fā)和積極運(yùn)用才能發(fā)揮作用.課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本,把著眼點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神上,注意培養(yǎng)學(xué)生的好若心理上各探索精神,注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維,使他們能夠在活潑和愉快的情境下學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,激發(fā)他們敢建立全新的生物課評(píng)價(jià)體系什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)行為.傳統(tǒng)教育存在很多問題,很重要的原因就是因?yàn)楹退嗯涮椎脑u(píng)價(jià)體制相違背.要真正實(shí)施創(chuàng)新教育,就要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制,在評(píng)價(jià)中顯示個(gè)體的創(chuàng)造性,給個(gè)體以獨(dú)特闡釋理解、表達(dá)以及策略的尋求留下必要時(shí)的空間.教師要在最大容許的范圍內(nèi)進(jìn)行努力,在教學(xué)評(píng)價(jià)中增加學(xué)生創(chuàng)新的比例.在平?？荚囍?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象以表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)見的題目.這樣,就起到一種導(dǎo)向作用,學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)重視自己的求異思維等創(chuàng)新能力.在考試形式上,可以筆試和口試相結(jié)合,閉卷和開卷相結(jié)合.總之,教學(xué)評(píng)價(jià)要力求民主性、開放性、激勵(lì)性,以促使學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神.生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,初中生物課配置了大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但學(xué)生做實(shí)驗(yàn)往往只停留在簡(jiǎn)單的操作上,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上嘗試探究性實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生通過仔細(xì)觀察,敢于和善于提出問題,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求知思路.創(chuàng)造是指人類運(yùn)用自己的腦力與體力生產(chǎn)人們所需要的前所未有的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品的活動(dòng).而創(chuàng)造能力,是指一個(gè)人具有運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品.歷史證明,一個(gè)國家要振興,一個(gè)民族要自立,就要培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才,而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng),已成為當(dāng)今世界的趨勢(shì).學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,基礎(chǔ)教育中并非要求學(xué)生人人搞發(fā)明創(chuàng)造,而