《陶罐和鐵罐》（9篇）

第第頁《陶罐和鐵罐》（優(yōu)秀9篇）作為一名教學(xué)工，時(shí)常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是我精心為大家整理的9篇《《陶罐和鐵罐》》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

陶罐和鐵罐說課稿篇一

一、說教材

《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

二、設(shè)計(jì)理念

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下四大板塊：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

（二）進(jìn)入文本，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表達(dá)感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

先由學(xué)生回憶故事的主要內(nèi)容，再通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊：進(jìn)入文本，品讀理解；

這個(gè)板塊主要抓住課文29自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過給句子補(bǔ)提示語的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語氣中理解鐵罐的話，從而明白“奚落”一詞的意思。接著又問“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

第三板塊：深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。而鐵罐并不像他自己說的那樣堅(jiān)固得什么都不怕，而是消失得無影無蹤了。

第四板塊：揭示寓意，明白道理

通過“你想對(duì)鐵罐說些什么？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)?。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕窈笠鯓幼霾艑?duì)？借此進(jìn)行思想教育。

第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟

1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）

2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。

（1）我想對(duì)陶罐說：

（2）我想對(duì)鐵罐說：

（3）我想對(duì)自己說：

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

3．同學(xué)們，你們都說得很好！我們不能拿出自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！來，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說：“握握手，我們都是好朋友！

四、教法

１．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

２．表演教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

３．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

五、學(xué)法

１．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

２．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

陶罐和鐵罐篇二

教學(xué)內(nèi)容：p107-p109

教學(xué)目標(biāo)：1、通過本課學(xué)習(xí)，2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

6、正確、流利地朗讀課文，7、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀下列詞語：

奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1.鞏固詞語

奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對(duì)不7、理解的地方提出問題。

8、學(xué)生自讀，9、教師巡視

10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、教師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。

13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

5、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

板書：謙虛傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

學(xué)生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無影無蹤

3再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

4、學(xué)生交流。

5、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

板書設(shè)計(jì)：

27、陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

教學(xué)反思：

1、“荒”與“流”字的區(qū)別在課堂上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在作業(yè)反饋效果好。

2、學(xué)生對(duì)分角色表演興趣大。也加深了明理。

陶罐和鐵罐篇三

[教材分析]

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)并通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及觀察字形等方法理解"荒涼、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、懦弱'等詞的意思。

2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細(xì)讀課文，結(jié)合表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞句把每部分的內(nèi)容讀懂，體會(huì)鐵罐語氣的變化。

3、分角色，有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得"每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處'的做人道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、板書課題，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《陶罐和鐵罐》。請(qǐng)大家看我板書課題，注意"陶'字的寫法。左邊是雙耳旁，右邊先寫包字頭，注意里邊的"缶'字，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最后是個(gè)點(diǎn)。"陶'是用土燒成器物。陶罐就是用土燒成的罐子）。誰來讀一下課題？

生：陶罐和鐵罐。

師：為了聽起來舒服，我們可以加上兒化音，請(qǐng)你再試著讀一讀。

生：陶罐兒和鐵罐兒。

師：齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、師：課前預(yù)習(xí)過課文了，是嗎？看大屏幕，那課文里的生詞誰會(huì)讀？（大屏幕出示生詞"傲慢輕蔑惱怒謙虛懦弱爭(zhēng)辯'）

一個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。

師：還有兩個(gè)詞，誰會(huì)讀？（大屏幕出示"奚落荒涼'）

一生認(rèn)讀，齊讀。

師："奚落'是什么意思？

生：嘲笑、譏誚。

師：你怎么知道的？

生：我是查字典知道的。

師：查字典是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。你還知道哪些和奚落意思相近的詞？

生1：嘲笑

生2：諷刺

師：看來你們平時(shí)很注意積累詞語，這也是個(gè)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課文里是誰奚落誰呢？

生：鐵罐奚落陶罐。

師：你們讀書很用心。再看荒涼這個(gè)詞。沒有水也不長(zhǎng)草的地方就給人荒涼的感覺?？催@個(gè)荒字，在寫的時(shí)候，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：中間死亡的亡字最后不要加點(diǎn)。

師：記住了嗎？感謝你的提醒。看老師寫這個(gè)字。（師邊寫邊提醒）在練習(xí)本上工工整整地寫一個(gè)荒字。

生寫，師提醒寫字姿勢(shì)。

2、師：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀讀課文，用簡(jiǎn)煉的語言說一說。

學(xué)生自由讀課文。

生：課文中講了兩個(gè)罐子，鐵罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐鐵罐后來銹住了。

師：看來你把課文讀透了，請(qǐng)你用上老師這個(gè)句子再試著說說，看是不是簡(jiǎn)煉一些。（大屏幕出示"這篇課文講了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐__________________，許多年代過去了，陶罐______________，鐵罐______________。'）

生：這篇課文講了在國(guó)王的御廚里，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，許多年代過去了，陶罐光潔如新，鐵罐卻不見了。

師：誰再說一說？生2說。

三、走進(jìn)文本，品讀感悟

（一）品讀2-9自然段。

師：鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？課文里有精彩的描寫。自己讀讀2-9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話畫下來，讀一讀。

師：誰來讀讀你畫的句子？

生："你敢碰我嗎？陶罐子！'鐵罐傲慢地問。

"我就知道你不敢，懦弱的東西！'鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

"住嘴！'鐵罐惱怒了，"你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。'

"和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！'鐵罐說，"走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！'

師：咱們先來看這幾句話。

（大屏幕出示"你敢碰我嗎？陶罐子！'鐵罐傲慢地問。

"不敢，鐵罐兄弟。'陶罐謙虛地回答。

"我就知道你不敢，懦弱的東西！'鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

"我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。'陶罐爭(zhēng)辯說，"我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說'）

師：自己讀讀第一句話，說說你體會(huì)到了什么？

生讀后說：我體會(huì)到了鐵罐很傲慢。

師：你是從提示語中知道的，是嗎？真聰明！傲慢是什么意思？（師板書：傲慢）

生：驕傲。

師：你能讀讀這句話，讀出鐵罐傲慢的語氣嗎？

生："你敢碰我嗎？陶罐子！'鐵罐傲慢地問。

師：我注意到你特別強(qiáng)調(diào)了"碰'字，讓我一下就感到了鐵罐的傲慢，真會(huì)讀書。

誰能加上動(dòng)作讀讀這句話？

一生昂著頭，雙手卡腰讀。

師：多么傲慢的鐵罐啊！一起像他這樣加上動(dòng)作讀一讀。

生一起加上動(dòng)作讀。

師：誰來讀讀陶罐說的話？

生："不敢，鐵罐兄弟。'陶罐謙虛地回答。

師：多么謙虛的陶罐?。。◣煱鍟褐t虛）鐵罐接著奚落陶罐。誰來讀這句話？

生："我就知道你不敢，懦弱的東西！'鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：你聽出了他什么樣的語氣？

生：輕蔑的語氣。

師：輕蔑是什么意思呢？

生：看不起。

師：是啊?？催@個(gè)蔑字中間是個(gè)扁目，就像瞇著眼看人，會(huì)把人看得很小，就是小瞧別人。誰能帶上這種表情讀讀這句話？

一生帶表情讀。一起帶表情讀這句話。

師：在這句話里，鐵罐奚落陶罐的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？

生：懦弱。

師：什么是懦弱？如果身體弱，力量小，再加上膽子也小，就是懦弱。同學(xué)們，陶罐懦弱嗎？

生：不懦弱。

師：你從哪里看出來的？

生："我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。'陶罐爭(zhēng)辯說，"我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說'

師：我聽出來了，你是從陶罐爭(zhēng)辯的話里知道的，是嗎？就盛東西這一點(diǎn)來說，陶罐認(rèn)為自己和鐵罐是（生：平等的）。誰來當(dāng)陶罐為自己爭(zhēng)辯一下？

生讀這句話。

師：多么謙虛而不懦弱的陶罐??！下面我請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀鐵罐和陶罐的話，誰讀鐵罐？誰讀陶罐？老師來讀旁白。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

兩生分角色讀2到5自然段。

師：剛才我們通過品讀語言，抓表現(xiàn)鐵罐和陶罐神態(tài)和語氣的詞語讀好了人物對(duì)話，請(qǐng)你們用這種方法接著往下讀，試著讀好六、七自然段。

（大屏幕出示"住嘴！'鐵罐惱怒了，"你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。'

"何必這樣說呢？'陶罐說，"我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！'）

師：誰來讀鐵罐的話？

學(xué)生沒有讀出鐵罐惱怒的語氣。

師：打斷一下，同學(xué)們，此時(shí)鐵罐是什么樣的語氣啊？

生齊：惱怒。

師：這位同學(xué)，你讀得太溫柔了。能不能讀的怒氣大一點(diǎn)？

生再讀，還是不夠惱怒。

師：請(qǐng)你看看"住嘴'后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該語氣強(qiáng)烈一些。再讀讀試試。

生讀出了鐵罐惱怒的語氣，師給予表揚(yáng)。一起讀。

師：而陶罐只是和氣地說一生讀第七自然段。

師：同學(xué)們看鐵罐的語氣開始是傲慢，接著是輕蔑，進(jìn)而是惱怒，后來呢？請(qǐng)你自己讀讀鐵罐的話，看看此時(shí)此刻鐵罐是帶著什么樣的語氣說的這句話，在老師的括號(hào)里填上合適的詞。

（大屏幕出示"和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！'鐵罐（）說，"走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！'）

師：你填什么詞？

生：傲慢。

師：同學(xué)們看鐵罐的話，"你算什么東西！'已經(jīng)是罵人了。你想想這個(gè)時(shí)候是什么語氣？不是惱怒，而是氣憤。能不能填個(gè)四字詞語？

生：火冒三丈。

師：你把這個(gè)詞填上讀讀這個(gè)句子。

生讀。一起讀。

（二）分角色讀人物對(duì)話。

1、師：看，人物的語氣在不斷變化，如果把2到8自然段連起來，你能讀出不同的語氣嗎？同桌先分角色練習(xí)一下。如果加上表情和動(dòng)作就更好了。

同桌練習(xí)分角色讀對(duì)話。

師：同學(xué)們剛才讀得真帶勁?。≌l來讀一讀？

兩生分角色讀對(duì)話。

師評(píng)價(jià)。

四、了解結(jié)局，總結(jié)升華。

1、師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，并會(huì)永遠(yuǎn)這樣，事實(shí)上是這樣嗎？默讀1017自然段，看看鐵罐和陶罐的命運(yùn)如何？

生匯報(bào)，師隨機(jī)板書：無價(jià)之寶無影無蹤

2、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你有什么想對(duì)鐵罐說的嗎？

生1：我們不能像鐵罐一樣那么驕傲，驕傲沒有好下場(chǎng)。

生2：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們不能光看別人的短處就笑話別人，要尊重別人。

師：這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理?。?/p>

五、作業(yè)：

1、把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語氣的詞語抄寫下來。

2、推薦閱讀：《伊索寓言》名篇

《蚊子和獅子》《牧童和狼》

《農(nóng)夫和蛇》《狼、狐貍和猴子》

師：最后，祝愿所有的同學(xué)都能相互尊重，和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

奚落

謙虛傲慢

無價(jià)之寶無影無蹤

1、研讀文本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，尋找教學(xué)的突破口。

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故

事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。我在研讀教材時(shí)，根據(jù)李家棟老師提出的五點(diǎn)思考，即"教材、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容？學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些？哪些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)就可掌握？什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的幫助？哪些內(nèi)容無能力學(xué)習(xí)？'，明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛的，而要讀好人物不同的語氣則需要老師的指導(dǎo)，明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我確定了[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)]通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得"每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處'的做人道理。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文，找到了"奚落'這個(gè)關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是"怎樣奚落'和"怎樣對(duì)待奚落'嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解"奚落'的意思開始后，就用"鐵罐是怎么奚落陶罐的？'這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

2、以生為本，以讀為本，以讀帶講。

我讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)分成三部分，有層次地展開，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)：第一部分的對(duì)話指導(dǎo)有層次地進(jìn)行，通過老師的指導(dǎo)，讓孩子們理解"傲慢'的意思后，加動(dòng)作讀出鐵罐的傲慢。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣。第二部分的對(duì)話，以"惱怒'為切入點(diǎn)，讓孩子們運(yùn)用學(xué)到的方法自主讀書，自由練讀，把自己的理解讀出來。第三部分的對(duì)話指導(dǎo)，讓孩子們自己讀書，在括號(hào)里填上合適的詞并讀一讀。接著，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對(duì)話。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我先讓他們同桌練習(xí)，給他們準(zhǔn)備的時(shí)間，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生展示。課文的10-17自然段，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以我請(qǐng)孩子們先自讀課文，再把自己讀懂的內(nèi)容說一說，了解兩個(gè)罐子各自不同的結(jié)局。其余的不再做更多的講解。

3、注重教給學(xué)生運(yùn)用多種方法來理解詞語。

比如本課中，學(xué)生查字典初步知道"奚落'的意思，我又引導(dǎo)學(xué)生通過換詞進(jìn)一步理解"奚落'，接著通過聯(lián)系下文，更深入地明確了"奚落'的意思。還有，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)理解了"輕蔑'的意思，然后讓學(xué)生帶上表情讀出了輕蔑的語氣，使朗讀指導(dǎo)有了層次。

4、注重了語言文字的訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己讀鐵罐的話，然后在括號(hào)里填上表現(xiàn)鐵罐語氣的合適的詞語，并提高了要求，讓學(xué)生填個(gè)四字詞語。通過這個(gè)練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語的能力，也讓學(xué)生積累了語言。

這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了！

大家常說：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也如此。我應(yīng)該更關(guān)注孩子們課堂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，再指導(dǎo)孩子們對(duì)鐵罐和陶罐的心理做更深的探究。

《陶罐和鐵罐》教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3、能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫（分析陶的寫法），另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2、讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥

流逝宮殿掘開樸素

和睦相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5、整體感知

請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

6、認(rèn)真默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問1：鐵罐，你為什么這么傲慢?。?/p>

問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。）

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

○第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

○第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

3、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，

鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良

（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理

第2課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。（板書：無價(jià)之寶無影無蹤）

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒見到”等詞語朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

板書預(yù)設(shè)：

陶罐←———→鐵罐

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無價(jià)之寶無影無蹤

陶罐和鐵罐說課稿篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)鞏固

①分角色朗讀課文。

②開火車認(rèn)讀生字詞。

③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

指導(dǎo)寫字

①認(rèn)讀要寫的生字。

②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。

③教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

語言實(shí)踐

①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

聽寫詞語

①抄寫、記憶詞語表中的詞語。

②聽寫。訂正。

陶罐和鐵罐篇六

一課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式：

教學(xué)基本模式：

引——探——議——練

1.創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思

2.自主探究，獲取新知

3.朗讀表演，頓悟創(chuàng)新

4.拓展延伸，激勵(lì)發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí)，以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí)，我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。

2、以多種朗讀的形式展開競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)。“朗讀”是語文的需要，也是學(xué)生的需要?；趯W(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，我抓住了朗讀的需要和參加競(jìng)爭(zhēng)的積極性，以多樣化的朗讀形式，展開師生比賽、男女生比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受，由此，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

4、探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，我的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。

27、陶罐和鐵罐

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語。

2、分角色、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、模仿本則童話故事的寫法，學(xué)寫簡(jiǎn)單類似的小故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、童話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法，cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，豐富學(xué)生的表象，并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而童話又是孩子們喜聞樂見的形式，將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣。】

1、師：你們喜歡看童話故事嗎？好，那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧！你能說出圖中童話故事的名字嗎？（播放課件：白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚）

2、師：看來你們的確很喜歡童話故事，今天我給你們請(qǐng)來了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴，（放課件——陶罐自我介紹：小朋友們，大家好，我是用來盛東西的陶罐！鐵罐自我介紹：我是怎么摔也摔不破的鐵罐！）

師：你們歡迎他們的到來嗎？他們呀，就來自咱們今天要學(xué)習(xí)的童話故事——《陶罐和鐵罐》！

板貼：27《陶罐和鐵罐》

3、師：你們看到這個(gè)課題，想知道些什么呢？讓學(xué)生質(zhì)疑。

二、指導(dǎo)讀文，層層遞進(jìn)

【《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字。”因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法。】

1、師：下面就請(qǐng)你們帶著這些問題自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順！

2、檢查生字認(rèn)讀情況，讓生讀生字卡片，先個(gè)別讀帶拼音的生字，再開火車讀去掉拼音的生字，最后齊讀相關(guān)的生詞！

三、創(chuàng)設(shè)情境，重視朗讀

【cai課件生動(dòng)鮮活的畫面，可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中，并在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

1、師：剛才同學(xué)們讀得都很棒，現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧？（播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件）

2、師：你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢？（教師貼圖）

3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎？

板書：謙虛驕傲

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。

師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。

4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀：（找出鐵罐的語言，體會(huì)語氣）

“你敢碰我嗎？陶罐子”——故意挑戰(zhàn)

“我就知道你不敢，懦弱的東西?！薄裢源?，無理

“你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理，惱羞成怒

“和你在一起。我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片”——狂妄，蠻橫

指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：輕蔑、相提并論的意思。

5、師：鐵罐為什么會(huì)這么驕傲，去奚落陶罐呢？（鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。）

板書：長(zhǎng)處不易碎短處易碎

6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢？（陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢）

找出有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。

7、師：你們讀得真棒，連我也想加入你們的行列了，我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎？你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢？師生配合來讀。

8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀！

通過四組對(duì)話的朗讀和分析，讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。

9、師：陶罐自以為堅(jiān)硬，只看到自己的長(zhǎng)處，而奚落、瞧不起陶罐，二者發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后不歡而散，可是隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢？咱們一起去看看吧！（播放cai動(dòng)畫課件）

師：請(qǐng)你們聯(lián)系課文，說說它們最后的命運(yùn)是什么樣的呢？

板書：短處沒影了長(zhǎng)處光潔樸素美觀

10、師：如果這個(gè)陶罐現(xiàn)在就出現(xiàn)在你的面前，你的心情會(huì)怎樣呢？哦，你們看，那是誰來了？

讓一個(gè)學(xué)生扮演陶罐：嗨，大家好，我就是國(guó)王御廚里的那只陶罐，咦，我的鐵罐兄弟哪兒去了?。?/p>

師解答相關(guān)知識(shí)：這個(gè)問題讓我回答你吧，陶罐是鐵制成的，鐵容易被空氣氧化，所以經(jīng)過了許多年代，鐵罐已經(jīng)完全被氧化而消失不見了！

師：你們見到陶罐想對(duì)他說些什么嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？（要帶著興奮、驚訝的心情來說?。?/p>

11、師：既然你們這么喜歡陶罐，那就請(qǐng)你們和陶罐一起配合來讀讀12-17小節(jié)吧！老師來讀旁白，好嗎？

12、師：你們讀得真精彩！想不想把這個(gè)故事演一演呢？

請(qǐng)停學(xué)分成4人一小組，一人扮演陶罐，一人扮演鐵罐，兩人讀旁白部分！

讓學(xué)生來演一演，再請(qǐng)個(gè)別小組上去演！

13、師：看完了他們的出色表演，你們有什么話想對(duì)陶罐和鐵罐說嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處！

板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短

四、拓展升華，彰顯個(gè)性

【每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！】

師：童話故事有趣嗎？想不想自己也來編寫一個(gè)童話故事呢？就請(qǐng)你們結(jié)合板書，把陶罐和鐵罐的角色互換一下，再編一個(gè)類似的小故事，小組討論，看誰編得又快又好！

教師巡視指導(dǎo)，并請(qǐng)同學(xué)上來述說自己編的故事！

五、布置作業(yè)，結(jié)束新課

師：你們的想象力很豐富，編的故事也很精彩，那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫在小練筆本上，我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人，相互尊重，和睦相處的美好品質(zhì)！

附板書設(shè)計(jì)27、陶罐和鐵罐

長(zhǎng)處短處

陶罐不易碎沒影了

}取長(zhǎng)補(bǔ)短

鐵罐光潔、樸素、美觀易碎

陶罐和鐵罐篇七

19*

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

一、初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

五、深化體會(huì)。

1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剝烧叻謩e有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組交流，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

七、課后延伸。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》篇八

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮'等詞語。

2.通過"奚落'等詞的理解品悟，分角色、有感情地朗讀課文，讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法，即懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：1通過品讀陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫的相關(guān)語句，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入

1.提起手跟老師一起來寫"陶罐'，（里面"缶'字顯示紅色）看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了他們的共同之處嗎？

2.這個(gè)字念"缶'，它是一種口小肚子大的器具，（畫）陶和罐都有"缶'，（課件）說明陶罐也是一種口小肚子大的器具。

3.這又是什么？板書：鐵罐大家看一看，鐵罐和陶罐，你喜歡哪一種？

4.有一天，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事《陶罐和鐵罐》補(bǔ)充板書：27*、陶罐和鐵罐齊讀課題

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們趕快把書翻到這一課，注意讀通句子，并想想這篇課文到底寫了一個(gè)怎么樣的故事？

1.檢查字詞。

聽到同學(xué)們有滋有味的朗讀，生字朋友走了出來，讓我們來叫叫它們的名字。

謙虛懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒荒涼捧起吵嘴

相提并論和睦相處無影無蹤陶罐奚落

3.整體感知。

生字我們學(xué)會(huì)了，讀起課文就更順暢了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并想一想：

出示填空題

古時(shí)候鐵罐仗著（），常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

三、品讀鐵罐的特點(diǎn)

1.古時(shí)候鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐。板書：奚落

師：找到帶有這個(gè)詞的句子，指名讀，用自己的話說說"奚落'

的意思。（師生交流）

師：我們初步知道了奚落大概是什么意思，那么鐵罐到底是怎么在奚落陶罐的，到課文中去找一找，用"'劃出。根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子（并隨機(jī)檢查讀音）

"你敢碰我嗎？陶罐子！'

"我就知道你不敢，懦弱的東西！'

"住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。'

"和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，

我要把你碰成碎片！'

4.有感情讀。

a、怎樣把他們讀得有感情呢？課文里藏著答案呢，請(qǐng)你去找找，把有關(guān)的詞語圈出。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語）

b、反饋。出示詞語。（傲慢更加輕蔑憤怒）

c、有了這些詞語的幫助，你能讀得有感情嗎？先自己試者讀一讀。

d、指名讀。

e、重點(diǎn)指導(dǎo)"你怎么敢和我相提并論！'一句。

（1)他變得惱怒了，誰來讀？

（2）"你怎么敢和我相提并論！'實(shí)際上是說，鐵罐們，你們是指哪方面，陶罐無法與你們相提并論呢？（堅(jiān)硬）鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處，誰再來讀讀？

3)我們來看一看這些話，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（說話的語氣一次比一次重，由傲慢到更加輕蔑，接著憤怒，）想一想，到最后一次，他又會(huì)怎么樣說，課文里沒寫出來，我們給他加一加提示語。

4）"和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！'鐵罐（【本文】）說，"走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！'

（怒發(fā)沖冠、暴跳如雷、火冒三丈）現(xiàn)在我們來讀一讀。

5）這些都是鐵罐一次又一次奚落陶罐的話，現(xiàn)在你對(duì)奚落又有什么新的理解？（用難聽的話諷刺別人，挖苦別人，使人難堪。）

四、品讀陶罐的特點(diǎn)

1.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣表現(xiàn)的呢？快速讀課文，找出有關(guān)語句。

2.你能讀好嗎，自己試讀

3.檢查交流

(1)鐵罐傲慢地問："你敢碰我嗎？陶罐子！'那陶罐是怎樣回答的呢？（謙虛）那誰來讀一讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：比如"你真是一只謙虛的陶罐）

(2)"我就知道你不敢，懦弱的東西！'同學(xué)們，鐵罐說陶罐懦弱，其實(shí)在說陶罐怎樣？（軟弱無能）陶罐，你們同意這種看法嗎？你們認(rèn)為

(3).陶罐，你真了不起，你既看到自己的缺點(diǎn)，也能看清自己的優(yōu)點(diǎn)，那你來讀一讀。（非常有智慧。）（你為自己據(jù)理力爭(zhēng)是有道理的。）

2."爭(zhēng)辯'同學(xué)們，像這樣，認(rèn)為別人的觀點(diǎn)不全對(duì)，亮出自己的看法，課文里有一個(gè)詞叫（爭(zhēng)辯）。陶罐們，我們一起來爭(zhēng)辯

（1）"住嘴，你怎么敢和我相提并論！'陶罐又怎樣說，指名讀

（2）陶罐，你為什么不再理會(huì)鐵罐？

（3）分角色朗讀。同桌一個(gè)演陶罐，一個(gè)演鐵罐。

3.看到大家演得這么起勁，老師也想?yún)⒓?。老師讀驕傲的鐵罐，同學(xué)們讀謙虛的陶罐。

（1）分男女生讀

（2）指名分角色讀

（3）結(jié)課，提出下節(jié)課目標(biāo)。

謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運(yùn)如何？讀了這篇課文我們明白了什么道理，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、生字教學(xué)

（1）出示生字，找個(gè)朋友讀

（2）小朋友，需要提醒大家不要寫錯(cuò)的是哪幾個(gè)字？謙虛荒值惱怒（都跟心有關(guān)）

（3）指導(dǎo)書寫"謙虛'，

六、布置作業(yè)

摘錄文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了鐵罐自恃堅(jiān)硬只看到自己長(zhǎng)處，而奚落、瞧不起陶罐，你能來講講這個(gè)故事的上半部分嗎？指名講故事。

二、研讀陶罐和鐵罐的變化

隨著時(shí)間變化，謙虛的陶罐和驕傲的鐵罐最后命運(yùn)如何？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)1017自然段。劃劃有關(guān)的句子

1、自由讀，討論：

a、許多年過去，陶罐發(fā)生了什么變化？

（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀、很有價(jià)值）

（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

b、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？

指導(dǎo)著重朗讀第15自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)陶罐的態(tài)度。

出示句子："謝謝你們！'"我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。'

從這句話你讀懂了什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。

c、鐵罐呢？（連影子也沒找到）那他究竟到哪兒去了？

出示資料袋：

氧化：鐵會(huì)生銹，原本平滑堅(jiān)固的鐵，在空氣中長(zhǎng)時(shí)間與氧發(fā)生反應(yīng)，便氧化形成生銹的鐵。氧化會(huì)破壞物體原本的結(jié)構(gòu)而變質(zhì)，甚至脫落，直到?jīng)]有。

2、分角色朗讀第二部分

三、拓展延伸

1.假如