分析開展體育與健康課程的必要性

PAGEPAGE1分析開展體育與健康課程的必要性近幾十年來，隨著現(xiàn)代健康觀的建立和醫(yī)學(xué)形式的改變，健康教育理論和理論均獲得蓬勃發(fā)展，逐步構(gòu)成較完好的科學(xué)體系，十分是近10年來，隨著全球性“健康促進(jìn)〞活動(dòng)的興起，健康教育與健康促進(jìn)作為衛(wèi)生保健的總體戰(zhàn)略，已經(jīng)得到全世界的關(guān)注。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，具有群體生活的特點(diǎn)，是施行健康教育的理想場所，因而，學(xué)校必需全面進(jìn)行健康教育，施行健康促進(jìn)，使孩子們能夠積極加入開創(chuàng)建立健康環(huán)境的活動(dòng)，進(jìn)而教育出健康而又有民主張識(shí)的公民。在學(xué)校健康促進(jìn)中，體育健康教育具有重大的意義。學(xué)校要努力把健康教育融入體育教學(xué)中，看重體育鍛煉在健康促進(jìn)學(xué)校中的作用，通過體育與健康教育有效干涉學(xué)生的生活方式，預(yù)防各種慢性疾病的發(fā)生，改變學(xué)生行為方式，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，延緩文明病的到來，進(jìn)而知足‘健康促進(jìn)〞的要求。1時(shí)代發(fā)展對健康提出的要求1.1現(xiàn)代生活方式對人類健康的威脅20世紀(jì)50年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，鼎力推進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)代化，加快了人類文明的進(jìn)程。人類的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了宏大的變化：如在勞動(dòng)經(jīng)過中，伏案工作時(shí)間增長，腦力勞動(dòng)增長，體力活動(dòng)減少，生活節(jié)拍加快，心理壓力加大，人際交往減少，以及營養(yǎng)過剩等。這些生活方式的改變一方面導(dǎo)致人的生理機(jī)能的退化，使人的新陳代謝水平降低，視覺、聽覺、方位覺、乖巧、力量等出現(xiàn)退化，直接影響著人類作為生物的進(jìn)化和發(fā)展。另一方面生活方式的改變還直接導(dǎo)致了現(xiàn)代文明病的蔓延，據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國家的死亡人數(shù)中己有一半是死于心血管疾病，如在加拿大心血管疾病每年奪去7.9萬人的生命；美國的死亡人數(shù)中，有54%是由于心血管疾病造成；美國有6000萬人跨越標(biāo)準(zhǔn)體重，占總?cè)丝诘?/3；每年有800萬糖尿病患者；除此之外，全世界約有30%—40%的求醫(yī)者有心理衛(wèi)生問題。健康問題已經(jīng)不僅僅僅是個(gè)人問題、家庭問題，而是直接影響到國家發(fā)展的社會(huì)問題。我們國家與世界各國人民一樣，從20世紀(jì)70年代以來，十分是流行癥得到有效控制之后，行為因素的作用越來越突出，生活方式致病因素就占領(lǐng)了首位。70年代在美國，生活方式致病因素比例為50%，中國為37.3%；而到了1992年，中國發(fā)達(dá)省(市)居民的健康狀態(tài)則更是遭到了生活方式等行為因素的重大影響，高達(dá)47.9%，接近于當(dāng)時(shí)的美國水平。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，我們國家居民的8種重要疾病中，發(fā)揮致病作用的第1位因素還是那樣是生活方式，平均高達(dá)40%以上，十分是各種非傳染性疾病更是如此。1.2“健康促進(jìn)〞理念的產(chǎn)生面對人類健康遭到的威脅，世界各國和人民開始越來越多地關(guān)注人類健康。因而，“健康促進(jìn)〞理念應(yīng)運(yùn)而生?！敖】荡龠M(jìn)〞一詞，早在上世紀(jì)20年代便見于公共衛(wèi)生文獻(xiàn)。但“健康促進(jìn)〞真正成為衛(wèi)生工作的一大策略，還是從70年代開始的。1979年美國衛(wèi)生總署關(guān)于健康促進(jìn)和疾病預(yù)防的報(bào)告—(〈健康的人民〕的發(fā)布，標(biāo)記著健康促進(jìn)時(shí)代的開始。1986年11月，在加拿大渥太華召開的第一屆國際健康促進(jìn)大會(huì)和由此而發(fā)表的〔渥太華憲章〕是健康促進(jìn)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。緊接著于1988年和1991年又相繼在澳大利亞和瑞典召開了第二屆與第三屆國際健康促進(jìn)大會(huì)，進(jìn)一步說明了健康促進(jìn)在衛(wèi)生工作和社會(huì)發(fā)展中的主要地位和作用，使“健康促進(jìn)〞理念得到不斷深化和發(fā)展。2學(xué)校推行“健康促進(jìn)〞的意義2.1學(xué)校是施行健康教育的有效載體兒童、青少年是世界的將來和希望，25歲下面的兒童、青少年現(xiàn)己占全世界人口的一半，他們中的大多數(shù)正在各級、各類學(xué)校中學(xué)習(xí)。由于兒童、青少年身體發(fā)育、群體生活等特點(diǎn)，決定了他們是健康教育的最佳目的人群，中外學(xué)者一致以為健康教育應(yīng)從小抓起。1WHO前總干事中島宏博士在第14屆世界健康教育大會(huì)開幕式上指出：兒童、青少年是一個(gè)非常主要而又最具可塑性的人群，他們構(gòu)成了一個(gè)最大又最易受影響的人群131學(xué)校是進(jìn)行健康教育效果最好、機(jī)會(huì)最佳的理想場所，它為人們提供了一個(gè)創(chuàng)造健康將來的時(shí)機(jī)，是教育責(zé)任中最為基礎(chǔ)的部分，學(xué)校可視為促進(jìn)國家健康水平的主要資源。中外健康教育的發(fā)展多從學(xué)校開始，然后擴(kuò)展到社會(huì)。2.2“健康促進(jìn)〞之于學(xué)校健康教育的意義在健康教育基礎(chǔ)上，20世紀(jì)80年代國際上有人提出了“健康促進(jìn)〞學(xué)校的概念?！敖】荡龠M(jìn)學(xué)校〞這個(gè)術(shù)語是由HealthPromotingSchool直譯過來的，換句話說就是“通過學(xué)校促進(jìn)健康它指在學(xué)校社區(qū)內(nèi)所有成員，為保衛(wèi)和促進(jìn)學(xué)生健康而共同努力，為學(xué)生提供完好的，有益的經(jīng)歷體驗(yàn)和知識(shí)體系，包含設(shè)置健康教育課程，創(chuàng)造安全健康的學(xué)校環(huán)境，提供適宜的衛(wèi)生效勞，讓家庭和廣闊社區(qū)成員參與，以促進(jìn)學(xué)生健康。從這一定義不難看出，“健康促進(jìn)學(xué)校〞是把所有決定青少年健康水平的關(guān)鍵性因素組織起來的一種策略，它比學(xué)校健康教育的內(nèi)容要廣得多。它使學(xué)校不僅僅僅是教授知識(shí)的地方，也是學(xué)生獲得健康的場所。學(xué)校健康教育和學(xué)校健康促進(jìn)之間是不能互相取代的，學(xué)校健康教育是學(xué)校健康促進(jìn)的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)工作，它側(cè)重于健康知識(shí)的傳播，樹立健康的信念，并要求最終落實(shí)到建立健康的行為上；而健康促進(jìn)包含健康教育以及能夠促使行為、環(huán)境改變的組織、政策、經(jīng)濟(jì)支持等各項(xiàng)因素。3體育與健康課程是學(xué)校“健康促進(jìn)〞的有效手段3.1體育與健康教育的融合體育與健康教育本是兩個(gè)相對獨(dú)立的概念。體育作為學(xué)校教育的主要構(gòu)成部分要完成促進(jìn)學(xué)生健康的目的；健康作為對學(xué)生進(jìn)行教育的目的，要采取多種手段來完成，其中科學(xué)的體育鍛煉是促進(jìn)健康最積極的手段。所以，把原先獨(dú)立的體育課與健康課合并成一門綜合性課程，是當(dāng)今世界體育教育的發(fā)展趨勢。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們國家教育部于2000年12月頒發(fā)了全日制小學(xué)、初級中學(xué)和普通高級中學(xué)〔體育與健康教學(xué)大綱〕，正式把原來的〔體育〕課程改名為〔體育與健康〕課程。學(xué)校體育突出健康教育的思想，能夠愈加具體表現(xiàn)出體育的實(shí)質(zhì)，真正為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出奉獻(xiàn)；而健康教育通過體育教育的形式，能夠愈加生動(dòng)、詳細(xì)、有效。因而，新的〔體育與健康〕課程對過去兩個(gè)單獨(dú)互相脫離的教育課程進(jìn)行了有效的穿插融合和優(yōu)化重組，使之逐步成為一門具有科學(xué)體系的新型課程。它要求在體育教學(xué)中，老師要有意識(shí)有目的的把健康教育內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中。3.2體育與健康教育和“健康促進(jìn)〞的關(guān)系由體育與健康課程的性質(zhì)和健康促進(jìn)的基本理念看，體育與健康教育是健康促進(jìn)的先導(dǎo)，健康促進(jìn)是實(shí)現(xiàn)體育與健康教育目的的需要手段。健康促進(jìn)不以學(xué)校體育與健康教育為先導(dǎo)，就成為無源之水、無本之木。體育與健康教育不向健康促進(jìn)發(fā)展，其作用就極大地受限。由此看來，體育與健康教育在健康促進(jìn)中起著至關(guān)主要的作用，體育與健康教育可作為健康促進(jìn)干涉的主要施行領(lǐng)域，通過各種學(xué)校體育文化活動(dòng)能夠改善學(xué)校社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)關(guān)系，但學(xué)校必需完善體育健康政策，改善體育物質(zhì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人健康技能，所以，體育與健康教育與健康促進(jìn)是雙向互動(dòng)的。3.3體育與健康教育是學(xué)校健康促進(jìn)干涉的有效手段健康促進(jìn)干涉是指有計(jì)劃、有組織地開展一系列活動(dòng)，以創(chuàng)造有利于健康的環(huán)境，改變?nèi)藗兊男袨楹蜕罘绞?，降低健康風(fēng)險(xiǎn)因素水平，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提升生活質(zhì)量。通過健康促進(jìn)干涉能夠使學(xué)生建立起完好的健康概念。在疾病從“流行癥時(shí)代軀體病時(shí)代〞，轉(zhuǎn)向“精神病時(shí)代〞的變化中必需清楚地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)在給學(xué)生教誨基本生活技能、教授體育健康知識(shí)、內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范、構(gòu)成現(xiàn)代人格價(jià)值觀、培養(yǎng)競爭意識(shí)、發(fā)展人際關(guān)系和培養(yǎng)社會(huì)角色感等社會(huì)化經(jīng)過中起側(cè)重要的作用，學(xué)校要采用有效辦法在師生中樹立“健康第一〞的觀念，鼎力開展體育活動(dòng)，通過學(xué)校體育使學(xué)生養(yǎng)成畢生體育的習(xí)慣，積極改善學(xué)生不良的生活方式，最大限度減少各種健康危害，幫助學(xué)生通過自己的行動(dòng)和努力到達(dá)健康，只要這樣能力更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生成為一個(gè)畢生享有健康的人。4體育與健康教育和健康促進(jìn)施行的保障辦法4.1強(qiáng)調(diào)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用，加大投入，創(chuàng)造支持性環(huán)境“健康促進(jìn)〞是一項(xiàng)牽涉多部門的系統(tǒng)工程，但詳細(xì)履行單位還是學(xué)校，學(xué)校是施行主體，直接監(jiān)控施行的經(jīng)過、細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，因而加強(qiáng)學(xué)校的權(quán)九使其在施行經(jīng)過中能根據(jù)其實(shí)際情況，制訂出相應(yīng)的對策，愈加有利于健康促進(jìn)的施行。同時(shí)，由于健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為改變和社會(huì)行為改變?yōu)閮煞矫妫蚨鴮W(xué)校在施行時(shí)必需留意聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面力量共同發(fā)揮作用，共同發(fā)掘社區(qū)和學(xué)校的資源潛力，加大健康促進(jìn)的物質(zhì)保障，為學(xué)生營造健康、安全、優(yōu)美的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和良好的社會(huì)環(huán)境。4.2在師生中樹立強(qiáng)烈的健康意識(shí)學(xué)校要加強(qiáng)保健工作，樹立健康的學(xué)校環(huán)境，激發(fā)和促進(jìn)師生加入健康活動(dòng)，學(xué)會(huì)愉快幸福的生活和有效地學(xué)習(xí)、工作。并通過各種媒介教授運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生、飲食與營養(yǎng)、行為健康方面的知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、性健康教育、戒煙與反毒教育等。培養(yǎng)學(xué)生對健康的認(rèn)識(shí)，對健康的責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的潛能。十分要加強(qiáng)體育與健康理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)上要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)由易到難循序漸進(jìn)的原則充足利用圖片、模型、實(shí)物標(biāo)本、幻燈、錄像帶等形象直觀的教具，留意培養(yǎng)學(xué)生的畢生體育意識(shí)要使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲取體育知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀和健康的生活方式進(jìn)一步構(gòu)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和具備選擇健康生活的能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。4.3加強(qiáng)體育老師的健康教育培訓(xùn)隨著體育課程改革的深切進(jìn)入，體育老師以教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育老師將被看成是一個(gè)“體育與健康的咨詢者〞或是促進(jìn)所有學(xué)生身體健康發(fā)展的“引導(dǎo)者〞，成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者，而且要具備創(chuàng)造性思想和能力。因而，對體育老師進(jìn)行現(xiàn)代健康教育，必需從根本上改變體育老師的知識(shí)構(gòu)造。這首先要求高等體育教育專業(yè)必需加大改革的步伐，更新觀念，改革體育老師的培養(yǎng)形式，以期培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的體育老師^其次，各學(xué)校也要根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化教育及發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建合適當(dāng)?shù)匦枰睦^續(xù)教育形式，加強(qiáng)體育老師的職后培訓(xùn)，組織老師加入健康教育培訓(xùn)，提升了老師對健康教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)體育老師對上好體育與健康教育課的責(zé)任感。為學(xué)校的健康促進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的人力保障。5結(jié)論安身于健康促進(jìn)理念，學(xué)校必需充足利用各種媒體和途徑，開展多種形式的