長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思8篇

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思8篇長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇1

面積的含義是蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第九單元《長(zhǎng)方形和正方形的面積》第一課時(shí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)觀看、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體外表和平面圖形大小的方法。在此之前，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，把握了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，從周長(zhǎng)到面積是空間形式認(rèn)識(shí)上的一個(gè)重大飛躍；在此這后學(xué)生還將學(xué)習(xí)面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積，知道比較物體的外表和平面圖形大小的常用方法，為學(xué)習(xí)面積單位和面積計(jì)算做好預(yù)備。

參考教參對(duì)這部分內(nèi)容的解析，并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)以“物體的面〞為切入點(diǎn)，引出“面積〞的概念，感知“面積〞有“大小〞，再進(jìn)一步引出“平面圖形的面積〞，并通過(guò)觀看、想像、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)，初步把握比較簡(jiǎn)潔圖形面積的大小的不同方法。在以上敬重教材設(shè)置的基礎(chǔ)上，我把感知“周長(zhǎng)〞和“面積〞的區(qū)分滲透在問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生思索，做到初步感知二者的區(qū)分。往下，我就三大主要環(huán)節(jié)，分析我的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

第一教學(xué)環(huán)節(jié)

?我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)情景引入新課，揮手hi~~〔學(xué)生跟著做〕，順勢(shì)用我的手掌和同學(xué)們的手掌比較，追問(wèn)：老師的手掌面大還是你們的手掌面大？手掌面的大小叫做手掌的面積。

?我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，在學(xué)生興致高的狀況下引入新課內(nèi)容。學(xué)生樂(lè)學(xué)，到達(dá)良好的預(yù)設(shè)效果。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)

?我的設(shè)計(jì)】通過(guò)“比一比〞、“看一看〞、“想一想〞、“變一變〞逐層推動(dòng)?！氨纫槐权暿峭ㄟ^(guò)黑板的外表和數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小比較引入“物體的面〞和“面有大小〞兩個(gè)知點(diǎn)，通過(guò)“看一看〞出示一些生活中常見(jiàn)物體的面，讓學(xué)生明確生活中的物體都有面，并引出物體的面的面積概念，再讓學(xué)生“想一想〞是否可以加入“面積〞來(lái)描述物體面大小的比較，最終在“變一變〞環(huán)節(jié)中學(xué)生把生活中物體面的大小比較用“面積〞概念來(lái)進(jìn)一步描述。

?我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)建立在“信任〞與“不信任〞兩個(gè)矛盾點(diǎn)上，一方面確定學(xué)生的能力，讓學(xué)生英勇的“說(shuō)〞，信任他們能說(shuō)好，不應(yīng)懷疑而“帶〞學(xué)生說(shuō)；另一方面又要允許學(xué)生說(shuō)不好，對(duì)于說(shuō)不好的學(xué)生要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，教學(xué)前應(yīng)把握學(xué)情，思索引導(dǎo)的方法和度，當(dāng)然必要的教學(xué)機(jī)靈來(lái)處理“突發(fā)事件〞，這就屬于教師自我修養(yǎng)的積淀。

第三教學(xué)環(huán)節(jié)

?我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)教學(xué)“平面圖形的`面積〞，首先我出示一張長(zhǎng)方形的紙片，讓學(xué)生在“摸一摸〞中明確“平面圖形〞也是有面積的，再過(guò)渡到對(duì)平面圖形的面的大小比較上，學(xué)生進(jìn)一步感受到，原來(lái)平面圖形的面同樣是有大有小，在平面圖形面積的大小比較中，第一情景設(shè)置是通過(guò)“觀看法〞比較大小，但“觀看法〞不能滿足學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生通過(guò)思索得出“重疊法〞比較大小，但“重疊法〞也不能滿足時(shí)，我讓學(xué)生合作探究性的思路，從而進(jìn)入本課核心活動(dòng)部分，最終在反饋中總結(jié)比較大小的方法還有“測(cè)量法〞和“數(shù)方格法〞。

?我的反思】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的處理失敗讓我有種挫敗感，因?yàn)檫@是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)把握的重要表達(dá)，更是學(xué)生是否學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中因?yàn)橥队皟x的使用失敗，導(dǎo)致學(xué)生展示自我部分沒(méi)有得到表達(dá)，而我也受此影響，對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)處理失常，反映了自身修為缺乏，也是教學(xué)預(yù)備的不夠充分，指導(dǎo)我在今后的教學(xué)中逐步改良。略微感到欣慰的是，通過(guò)觀看學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，大多能運(yùn)用多種方法比較平面圖形的面積的大小，說(shuō)明學(xué)生基本把握了這些方法，也算沒(méi)有誤人子弟吧！此外，另有一點(diǎn)不當(dāng)之處是給學(xué)生提供了學(xué)具，雖然是放手讓學(xué)生去探究，但學(xué)具具有“示意性〞。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)

?我的設(shè)計(jì)】本環(huán)節(jié)是穩(wěn)固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)圖形的面積概念的理解，合情進(jìn)展學(xué)生正確選擇方法比較簡(jiǎn)潔平面圖形面積的大小的能力，尤其是“數(shù)方格法〞的運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中我滲透了“周長(zhǎng)〞和“面積〞的初步辨析，讓每一個(gè)學(xué)生的小手動(dòng)起來(lái)，在手勢(shì)比劃中感知二者的區(qū)分。

?我的反思】這一環(huán)節(jié)受第二環(huán)節(jié)的影響，處理得有些草率，沒(méi)有很好的到達(dá)我預(yù)設(shè)的效果，尤其是滲透“周長(zhǎng)〞和“面積〞的區(qū)分環(huán)節(jié)時(shí)間短了，學(xué)生雖然能夠跟上節(jié)奏，也能正確區(qū)分，但思索時(shí)間不夠，流于外表。

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇2

?長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、合作探究和合作溝通，加上生動(dòng)好玩的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是一節(jié)好課。本課有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、重視新課的引入，設(shè)置疑問(wèn)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標(biāo)》的準(zhǔn)則。新課設(shè)置疑問(wèn)引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切心情，教師板書(shū)課題，進(jìn)入新知的探究，自然順暢的過(guò)程中顯出了教者的匠心獨(dú)具。

2、重視教與學(xué)的方法的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采納自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚(yáng)民主,塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的獨(dú)特得到充分進(jìn)展。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用透亮的格子紙、擺方塊和直尺畫(huà)等方法，觀看發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過(guò)數(shù)方格得出長(zhǎng)方形的面積。又通過(guò)觀看表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在課堂中，我組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，真正表達(dá)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

3、重視輕松良好的探究氣氛的營(yíng)造。

課堂中，我創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氣氛，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)探究過(guò)程，通過(guò)猜想把學(xué)生與所學(xué)學(xué)問(wèn)緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中去思索，在思索中去進(jìn)展。雖說(shuō)有一些學(xué)生不知從何入手，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法，學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、重視學(xué)問(wèn)的探究和方法的指導(dǎo)

在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，我細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)習(xí)題和表格，學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀看發(fā)覺(jué)，最終得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長(zhǎng)邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長(zhǎng)方形的面積正好是全部小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分表達(dá)了“學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但方法比學(xué)問(wèn)更重要。〞這一新的教學(xué)價(jià)值觀。

5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育。

無(wú)論是在新知的探究和形成過(guò)程，還是在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我都留意讓學(xué)生做到勇于實(shí)踐，細(xì)心觀看，認(rèn)真思索，仔細(xì)分析。特殊是在計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)背景圖的面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，仔細(xì)思索，發(fā)揮想象，重新排列正方形塊，得出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積。并用不同的方法解答，培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6、重視培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)教案時(shí)，能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中。怎樣計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)主席臺(tái)背景圖的面積，是對(duì)學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力的培育。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決了實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和勝利的喜悅。

7、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

在課堂教學(xué)中，重視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。在學(xué)習(xí)小組匯報(bào)溝通時(shí)，要求其他學(xué)生留意傾聽(tīng)，敬重他人；探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，提示學(xué)生仔細(xì)觀看，仔細(xì)思索；學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師提示學(xué)生的寫(xiě)字姿態(tài)，時(shí)刻重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇3

1、新課的引入趣味性強(qiáng)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標(biāo)》的準(zhǔn)則。新課從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓三百問(wèn)》引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切心情。

2、重視教與學(xué)的方法的轉(zhuǎn)變。

本節(jié)課從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革,采納自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚(yáng)民主，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,使學(xué)生的獨(dú)特得到充分進(jìn)展。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用透亮的格子紙、擺方塊和直尺量等方法，觀看發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過(guò)數(shù)方格得出長(zhǎng)方形的面積。又通過(guò)觀看表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積，從而得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利,同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。

3、重視學(xué)問(wèn)的探究和方法的指導(dǎo)。

在長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師細(xì)心設(shè)計(jì)三步曲，學(xué)生先動(dòng)手操作，再觀看發(fā)覺(jué)，最終得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺(jué)每排小正方形的個(gè)數(shù)正好是長(zhǎng)邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長(zhǎng)方形的面積正好是全部小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分表達(dá)了“學(xué)問(wèn)當(dāng)然重要，但方法比學(xué)問(wèn)更重要〞這一新的教學(xué)價(jià)值觀。

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇4

剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)討論過(guò)這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，認(rèn)真看了起來(lái)，又仔細(xì)進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺(jué)得學(xué)生雖然也在這堂課上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，但是認(rèn)識(shí)的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計(jì)也沒(méi)有表達(dá)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的深層理解，與學(xué)生的學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)不相吻合。

試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說(shuō)課，她指出我應(yīng)當(dāng)在教案里表達(dá)周和長(zhǎng)，這使我為之一顫，我講過(guò)了一遍，竟然沒(méi)有想到這一點(diǎn)，光臨著把周長(zhǎng)的概念通過(guò)多種活動(dòng)給學(xué)生，只要讓孩子們知道周長(zhǎng)指的是一周，它是有長(zhǎng)度的就把這個(gè)概念輕松解決了，我真是愚笨??！

我覺(jué)得本節(jié)課另外一個(gè)令我有感受的。就是為了讓學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，就給學(xué)生一個(gè)三角形，讓學(xué)生想方法真正的動(dòng)手去量一量這個(gè)三角形的長(zhǎng)度，這也是我不敢想的，我只知道讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，真的想不到要讓學(xué)生動(dòng)手去算一算，而且給出了一個(gè)等邊三角形，也讓學(xué)生通過(guò)溝通體會(huì)到了可以用不同的方法得到三角形的周長(zhǎng)，比方量一量再計(jì)算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度，在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，可以一邊一邊的相加求出總的周長(zhǎng)，也可以量出一邊的長(zhǎng)度再乘以三，這樣表達(dá)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學(xué)生體會(huì)到了化曲為直的思想。

最令我開(kāi)闊思路的是本設(shè)計(jì)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一些不同長(zhǎng)度的小棒，讓學(xué)生同桌合作隨便拼擺圖形，然后畫(huà)出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計(jì)算所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣既可以讓學(xué)生更加穩(wěn)固周長(zhǎng)的定義，而且敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)求的了圖形一周的長(zhǎng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生們就再拼拼擺擺中對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了穩(wěn)固和練習(xí)。通過(guò)本環(huán)節(jié)還可以通過(guò)學(xué)生們擺出的的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)能夠體會(huì)到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的不同算法，真可謂是一舉多得，只惋惜最終一個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有處理好，我看到孩子畫(huà)出的示意圖有問(wèn)題，一邊的總高是3厘米，相對(duì)邊的`高度是2厘米，而學(xué)生畫(huà)的連接線竟然是平行的，為了訂正這個(gè)問(wèn)題，我就把剩下的時(shí)間用在了討論這道題上，當(dāng)時(shí)腦子一熱，就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們，其實(shí)課后冷靜下來(lái)一想，我連長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法還沒(méi)來(lái)得及探討，移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，真是……看來(lái)我的課堂駕馭能力還得練??！

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇5

本節(jié)課著眼于學(xué)生進(jìn)展的角度，從學(xué)生已有的`生活和學(xué)問(wèn)閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生和形成過(guò)程。給學(xué)生充分的時(shí)間，加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。

1、重視問(wèn)題的提出。在課堂中，教師要把學(xué)生引入有關(guān)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切欲望，誘發(fā)學(xué)生去猜測(cè)、去探究的思維活動(dòng)。一個(gè)好的問(wèn)題，更能貼近學(xué)生的思維實(shí)際，更能激起學(xué)生“討論〞的欲望。因此，在學(xué)生探究之前，讓學(xué)生思索長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬到底有什么關(guān)系呢？為什么要長(zhǎng)乘寬呢？

2、重視探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思索、通過(guò)操作，來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納，提升數(shù)學(xué)思想。鼓舞學(xué)生用已有的閱歷或直觀體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生探究以下三個(gè)長(zhǎng)方形的面積：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呈如今學(xué)生的面前，作為老師應(yīng)盡可能提供充分的時(shí)間和拓寬問(wèn)題的思索空間，了解學(xué)生的思維過(guò)程和思維動(dòng)向，不斷的給予啟示，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、商量、溝通等活動(dòng)，幫助學(xué)生完善結(jié)論，學(xué)生才會(huì)在頭腦中留下深刻的印象，學(xué)問(wèn)才會(huì)建構(gòu)。

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇6

今日?qǐng)?zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程，大膽猜想出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，再用課件演示有條理的擺圖形，擺一排、擺兩排、擺三排……學(xué)生說(shuō)算式的過(guò)程驗(yàn)證同學(xué)們的猜測(cè)，總結(jié)歸納出長(zhǎng)方形的面積公式，最終結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系得出正方形的面積公式，然后通過(guò)練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

反思這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，樂(lè)于自主探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有勝利的體驗(yàn)，動(dòng)手操作和實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且都情愿展示自己的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生雖然犯了錯(cuò)，但我沒(méi)有批判他們，而是幫他們找出錯(cuò)的緣由，同時(shí)提示其它學(xué)生不能犯同樣的錯(cuò)誤。在教法上，鼓舞學(xué)生合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)與別人合作的優(yōu)勢(shì)。但一節(jié)課下來(lái)，也有不做的地方：

1、應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)乘號(hào)的來(lái)源：

在擺圖形的過(guò)程中，當(dāng)表格填完后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每排擺的個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么？擺的排數(shù)又相當(dāng)于長(zhǎng)方形的什么？最終讓觀看長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？之后再讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，然后再驗(yàn)證。

2、題目中給出的數(shù)字不利于學(xué)生計(jì)算：

練習(xí)的目的是讓學(xué)生把握算理，因?yàn)闆](méi)有關(guān)注計(jì)算，所以給出的數(shù)字不利于學(xué)生口算，導(dǎo)致計(jì)算用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。

3、學(xué)生綜合利用所學(xué)學(xué)問(wèn)的能力差：

高估了學(xué)生的能力，沒(méi)有想到即使復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生照舊不會(huì)列出算式計(jì)算圍欄的長(zhǎng)度，將周長(zhǎng)和面積計(jì)算分不清。

4、練習(xí)題的難度有些大，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆學(xué)問(wèn)點(diǎn)，造成認(rèn)知錯(cuò)誤：

習(xí)題的設(shè)計(jì)有拔高的趨勢(shì)，因此多數(shù)學(xué)生沒(méi)有理解題意，造成計(jì)算方法錯(cuò)誤，如正方形手帕的周長(zhǎng)是80厘米，求面積。

總之，教無(wú)定法，各人有各人的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法，有收獲也有缺失，今后的路還很長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇7

?長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算》一課是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。秦老師的教學(xué)立足于教材，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)受長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。本節(jié)課教學(xué)構(gòu)思充分表達(dá)了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示〞的十二字精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生體驗(yàn)了自我探究、操作實(shí)踐、觀看發(fā)覺(jué)、小組合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)猜一猜、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，并能用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)受“猜測(cè)——操作——-驗(yàn)證——應(yīng)用〞，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情始終處于主動(dòng)的狀態(tài)，情感得到充分的體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)展，學(xué)問(wèn)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得到了較好地落實(shí)。

一、重視探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程，變“講授〞為“自主〞

教師眼中課堂教學(xué)的理想狀態(tài)是力圖讓學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅能夠“知其然〞，還能夠“知其所以然〞?！堕L(zhǎng)方形和正方形面積》是一節(jié)傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容，它是平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)的起始課，是以后進(jìn)行平行四邊形、三角形、梯形及圓等平面圖形的面積計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的地位。為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算“知其所以然〞，秦老師整堂課的教學(xué)都在以面積的意義為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算長(zhǎng)方形的面積其實(shí)就是求長(zhǎng)方形中所包含相應(yīng)的面積單位的個(gè)數(shù)。于是學(xué)生自然而然地以擺1平方厘米面積單位為主要方式，自主感悟長(zhǎng)方形的面積計(jì)算中長(zhǎng)、寬與對(duì)應(yīng)面積單位個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并在理解的基礎(chǔ)上歸納并把握長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

上課伊始，秦老師就以學(xué)生已經(jīng)把握的面積單位的學(xué)問(wèn)為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生估測(cè)，不僅培育學(xué)生的估算意識(shí)和能力，還進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)生的探究環(huán)節(jié)秦老師是這樣支配的：擺一擺——從學(xué)具中任意取出幾個(gè)1平方厘米的小正方形，拼成不同的長(zhǎng)方形；寫(xiě)一寫(xiě)——依據(jù)擺好的長(zhǎng)方形將表格填寫(xiě)完好；想一想——長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)；說(shuō)一說(shuō)——你發(fā)覺(jué)了什么。學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形拼成長(zhǎng)方形，結(jié)果確認(rèn)，用幾個(gè)1平方厘米的小正方形拼成的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是幾平方厘米。通過(guò)填寫(xiě)表格，學(xué)生又能初步感知到長(zhǎng)方形中所含面積單位個(gè)數(shù)與小正方形每行擺的個(gè)數(shù)、行數(shù)之間的關(guān)系，體會(huì)到“長(zhǎng)方形的.長(zhǎng)與沿長(zhǎng)邊可以擺的面積單位個(gè)數(shù)，寬與沿寬邊可以擺面積單位的行數(shù)〞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為理解“長(zhǎng)×寬〞的意義打下基礎(chǔ)。

這樣的教學(xué)過(guò)程，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，有如下優(yōu)點(diǎn)：一是結(jié)合前兩節(jié)內(nèi)容“面積意義及面積單位〞的教學(xué)，順向組織多層次的體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生探究長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法提供豐富的感性材料；二是借助動(dòng)手操作，溝通直觀材料與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自主提煉數(shù)學(xué)模型。

二、關(guān)注本質(zhì)內(nèi)涵的理解，進(jìn)展綜合能力

秦老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終追求面積計(jì)算方法的本質(zhì)內(nèi)涵，始終突出引導(dǎo)學(xué)生不僅能夠?qū)γ娣e計(jì)算公式“知其然〞，同樣需要“知其所以然〞，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心目標(biāo)很明確。如借助前面所學(xué)的“面積及面積單位〞的學(xué)問(wèn)內(nèi)容理解長(zhǎng)方形的面積本質(zhì)意義時(shí)，通過(guò)學(xué)生的猜想、推斷過(guò)程，提升了空間觀念。因?yàn)檫@樣的猜想、推斷不是毫無(wú)依據(jù)的瞎猜，它是有參照的、有標(biāo)準(zhǔn)的推斷，是一種空間感、數(shù)感的綜合應(yīng)用的過(guò)程。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠精確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)習(xí)過(guò)程的深刻性與學(xué)習(xí)材料的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體性有效結(jié)合起來(lái)。

正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習(xí)中，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，進(jìn)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

練習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)應(yīng)用性與開(kāi)放性。通過(guò)學(xué)生自主探究，獲得長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式后，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計(jì)算校內(nèi)里跑道、籃球場(chǎng)、草坪和花壇的面積，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將學(xué)問(wèn)化為能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再如已知黑板面的長(zhǎng)和寬，可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積計(jì)算方法上的不同，強(qiáng)化了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。為了拓展學(xué)生的思維，還設(shè)計(jì)了拓展延長(zhǎng)性練習(xí)，從長(zhǎng)方形紙上剪下最大的正方形，剩下的圖形面積是多少；以及最終依據(jù)長(zhǎng)方形中部分有規(guī)律排列的1平方厘米小正方形計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生再次感悟到“長(zhǎng)×寬〞的算理，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺，列表觀看、小組合作溝通等活動(dòng)，經(jīng)受“猜測(cè)——試驗(yàn)——驗(yàn)證〞，推導(dǎo)和歸納出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法，大膽猜想正方形的面積計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生的觀看、歸納、概括、合作能力和自主探究精神。

長(zhǎng)方形面積教學(xué)反思篇8

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。從這節(jié)課中，我深刻體會(huì)到擁有歡樂(lè)、寬松的主動(dòng)心情和良好的師生關(guān)系，對(duì)認(rèn)知和創(chuàng)造具有激勵(lì)作用，在這種心情狀態(tài)下，學(xué)生的思維能最大限度地活躍起來(lái)，簡(jiǎn)單誘發(fā)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新異的獨(dú)到見(jiàn)解，充分發(fā)揮出創(chuàng)造才能。長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積概念和面積單位之后進(jìn)行的有關(guān)實(shí)踐問(wèn)題方面的應(yīng)用，要求學(xué)生把握長(zhǎng)、正方形的面積公式，并運(yùn)用公式解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的面積》過(guò)程中，感覺(jué)到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的把握程度還可以，但從中也暴露了一些問(wèn)題。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的“再創(chuàng)造〞過(guò)程。

荷蘭有名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺(jué)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生。〞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是要讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的“再創(chuàng)造〞過(guò)程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)參加的、生動(dòng)活潑的