小學爬天都峰教學設計（5篇）

小學爬天都峰教學設計（5篇）

學校爬天都峰教學設計精選篇1

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難。

３、學習“邊讀邊想，自讀發(fā)覺”的學習方法。

【設計理念】

本著以人為本的精神，教學中做到以讀代講，以讀代問，實現(xiàn)完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，老師不作一次講解，不提一個問題，而是讓同學在讀中感悟、讀中理解、讀中品嘗，使同學真正體驗學習語文的歡樂。

【教學過程】

一、導入新課

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（同學評）

⑵開火車讀（同學再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（同學讀自己劃的句子）

⑵讀后溝通自己認為最精彩的句子，（同學先在小組里溝通，然后再向全班溝通，老師適時作點撥）其要點：

①其次自然段讓同學感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明白“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢信任會爬上天都峰，但又可以從對方吸取力氣，因此，“一起”“也”要讀出彼此贊揚的語氣。

其次次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“最終”體會爬天都峰的困難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)母袆有那?，突出“士氣”“竟然”?/p>

⑶溝通對你最有啟發(fā)的句子：

指導要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”應當聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

３、分角色朗讀課文。（同學自由組合，可以找自己最要好的伴侶）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習

１、讀下面詞語：

云彩好像發(fā)顫白發(fā)蒼蒼遲疑奮力最終笑呵呵竟然吸取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。。

學校爬天都峰教學設計精選篇2

教學目標：

學問目標：會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。

力量目標：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。

情感目標：初步體會“我”和老爺爺相互鼓舞、勇于克服困難的品質。

教學重、難點：

1.會認“陡”、“攀”等6個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。

2.初步體會“我”和老爺爺相互鼓舞、勇于克服困難的品質。

教學流程：

一、圖片導入，激趣解題

出示天都峰的圖片：小伴侶，還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕，這就是出名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著一起去爬天都峰。（板書課題。）

二、初讀課文，整體感知

1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請小伴侶自己讀一讀課文，把生字和多音字讀精確?????，把課文讀通順，標出課文有幾個自然段。

2.同學讀好后，讓他們再次讀一讀自己認犯難讀的地方。

3.老師覺得課堂上最奇妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰情愿把自己認犯難讀的地方讀給大家聽？

4.指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。

5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪兀浚ò装l(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩?。?/p>

三、再讀課文，體會“險峻”

1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，預備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段，畫出相關句子。

2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會到了什么？

3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

①自由讀這兩個句子，指出從哪些詞能體會到天都峰險峻，圈出來。

②指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進行解釋。

筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

從天上掛下來：正由于山峰如此的筆陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

③指導朗讀：

第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。）

其次句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？

④背誦寫天都峰的句子。

4.小伴侶站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會怎么想？

他的心里直——發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？

四、三讀課文，體會“困難、互助”

1.此時小伴侶的心里特別可怕，那最終有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告知我們？齊讀第7自然段。那畢竟是誰使他克服了可怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小伴侶和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>

2.自由讀課文3～5自然段，當小伴侶和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。

指名說，出示：小伴侶，你也來爬天都峰嗎？

老爺爺，您也來爬天都峰嗎？

一組互讀對話，簡潔的問題，卻讓我們看到了他們并不安靜的內心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？

師：他們在彼此的身上找到了信念，打算克服困難，爬上去，所以老爺爺也點點頭。

3.師生合作讀課文3～5自然段。

4.他們說爬就爬，瞧，爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。

5.朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀的我卻能克服困難，堅持爬上去。誰能讀好這個句子呢？

6.引讀：老爺爺也會和我一樣，奮力，一會兒，一會兒。

7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會相互說些什么鼓舞的話？

8.聽了彼此鼓舞的話，他們堅持爬呀爬，最終都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“最終”這個詞你體會到了什么？寫下來。

五、總結課文

是的，不經受風雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。信任爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去共享吧！

反思：

中班級是過渡階段，課文中有些生字同學把握起來還是有肯定難度的。因此，老師還應當注意字詞的教學。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓同學拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證同學有充分的寫字時間。對一些難以理解的字詞，我結合課文的講讀進行教學。這樣既降低了同學學習的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進行理解，“發(fā)顫”結合語境通過換詞進行理解。

扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學習語言需要適當?shù)挠洃?。同學積累

學校爬天都峰教學設計精選篇3

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文的主要內容，培育同學邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝困難的過程。

3、懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育同學從小不怕困難、奮勉向上的品行。

二、教學重點：

理解課文內容，懂得要擅長從別人身上吸取力氣，戰(zhàn)勝困難。

教學難點：培育同學邊讀邊想，理解重點句的意思。

三、教學對象分析：

同學年幼，好動。課堂上應留意誘導和引導。

四、教學策略及教法設計：

情境教學和媒體資源播放

五、教具預備

教學媒體：多媒體、風光片、幻燈片。

六、教學流程

一）資料溝通，導入新課

（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培育同學搜集、處理信息的力量。）

1、爭論、溝通、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今日我們學習爬天都峰這一課。

二）自學課文，合作學習生字

1、同學自由讀課文，留意讀準生字字音，整體感知課文內容。

2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查同學讀課文狀況。

4、了解同學感知課文內容的狀況，質疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓同學說說知道了什么。

2、再讀其次自然段，留意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告知我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關的句子

（2）依據(jù)課文內容讓同學畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、依據(jù)自己的感受，感情朗讀其次段。

7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹贊嘆之后，已經感覺到登山的困難，需要有士氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：相互觀賞讀，老師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書：

爬天都峰

在云彩上面

天都峰爬得上去嗎

掛下來

發(fā)顫

學校爬天都峰教學設計精選篇4

教學目標：

1、會認讀6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、好像、突然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、最終、辮子、士氣、決心、竟然、力氣等詞語。

2、了解大意，理清課文的敘述挨次。

3、有感情地朗讀課文其次自然段，體會天都峰的天險，抄寫課文的其次自然段。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文其次自然段，體會天都峰的天險。

2、理清課文的敘述挨次。

教學難點：

理清課文的敘述挨次。

教學預備：

課件。

教學課時：

第一課時。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，談話導入。

同學們，你們登過黃旗山嗎？（課件消失“登黃旗山”）（部分同學答：登過）

誰能談談登黃旗山的感受？（生：辛苦、興奮……）（再消失“登：踩、腳向下用力”）

而這里有個小妹妹面對這天都峰（出示“天都峰圖”）卻是“爬”的，請跟老師寫一寫這個字。請留意“爪”字里的是豎，別寫成“瓜”。

天都峰位于黃山東部，海拔1810米。鯽魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

今日，我們一起去看看她“爬天都峰”的驚險經受。請讀課題——3、爬天都峰。

二、初讀課文，整體感知。

1、請自由讀課文，留意要把字音讀準，句子讀通。

2、學習生字詞。

（1）學習6個會認的生字。（陡、鏈、顫、攀、鯽、呵；重點：顫的發(fā)音）

A請個同學來讀一讀，師指導全班讀準“顫”。

B藏在詞語，你還能讀準嗎？全班齊讀（出示：筆陡、鐵鏈、發(fā)顫、攀樹、鯽魚、笑呵呵）

（2）學習10個會寫的生字。（出示：峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居）

A請自由地讀一讀。

B重點指導檢查：后鼻音“峰、頂、仰”；平舌音“似、蒼”

C請男女讀詞語：峰頂、好像、仰視、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、、辮子、士氣、竟然、力氣、突然、決心、最終。

D重點指導寫：勇、辮。（說易錯處、書空、組詞、區(qū)分瓣與辮）

3、再讀課文。

小妹妹爬的這座天都峰有什么特點呢？請默讀課文，邊讀邊用直線畫出有關的句子。

三、學習其次自然段，體會天都峰的天險。

1、誰來讀讀你畫的句子？（生：）

出示：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

這兩句感嘆句分別告知了我們天都峰有什么特點？（在題目旁板書：高、陡）

2、品讀重點句子。（描寫天都峰又高又陡的句子）

（1）品讀“高”的句子。（看圖）

啊，多高的天都峰呀！請你來讀一讀?。▋蓚€同學、齊讀）

（2）品讀“陡”的句子。（想象畫面）

A這天都峰不僅高，還很陡，請邊讀邊想象假如是你站在山腳所看到的畫面。

B請問你剛才看到了什么？（生：）請你帶著自己的想象讀一讀?。ɡ斫狻昂孟瘛保┖孟窨梢該Q成哪個詞？（生：似乎）

C試驗（出示鏈子）：假如這是石級邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來的（展現(xiàn)“掛”紅色），你認為陡嗎？（生：很陡，幾乎垂直）讓你站在上面，有什么感覺？（生：好怕、顫抖、真叫人發(fā)顫！）請你帶著這種感覺讀讀。

（3）全班讀重點句子

師：看著這么高而陡的天都峰，我怕得腳都抖起來，請讀——

師：實在太危急了，我怕得大叫起來，請讀——

3、面對天險（板書），小妹妹有信念爬上去嗎？（生：沒有）請讀句：我爬得上去嗎？

四、學習第三至五自然段，體會一老一少的決心。

1、就在這時候，發(fā)生什么事呢？請輕聲讀一讀第三至五自然段。

2、誰來說說發(fā)生什么事？（生：一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺來了，跟小妹妹一起爬。）

3、展現(xiàn)對話：

老爺爺叫：“小伴侶，你也來爬天都峰？”

我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

A個別演讀。

B請大家邊讀邊想象一下當時他們在說這句話的時候心里是怎么想的？

4、溝通想法。

（生：老爺爺在想年紀這么小的小妹妹也敢來爬天都峰，真了起，我怎能輸給他呢……小妹妹在想年紀這么大的老爺爺都能爬天都峰[哪個詞看出年紀大：白發(fā)蒼蒼]，我怎么會不能了……）

小結：就這樣，他們在心里都樹立信念，還打算一起爬上去。（板書：樹立信念）

5、男女分角色讀對話，師讀旁白。

這一老一小，真有意思，讓我們一起來重演這好玩的一幕，請男同學當老爺爺，女同學當小妹妹，請捧起書做好預備……

五、總結。

最終，他們有沒有戰(zhàn)勝天險，爬上峰頂呢？（生：有）

下一節(jié)課，我們就連續(xù)探究他們是怎樣戰(zhàn)勝天險的。（板書：戰(zhàn)勝天險）

學校爬天都峰教學設計精選篇5

【目的】

通過同學對課文的朗讀，感悟培育同學的邊讀邊想的閱讀力量和懂得怎樣從別人身上吸取力氣。

【課程標準的有關內容（語文國家課程標準）】

能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。積累課文中的美麗詞語、精彩句段。

閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解的力量。

【學習目標】

１、熟悉６個生字，學會書寫其中的１１個生字。能正確讀寫筆陡、石級、好像、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、士氣、決心等詞語。

２、能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

３、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰(zhàn)勝了困難。

４、學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

【力量訓練】培育同學閱讀感悟力量、合作探究力量。

【用于課堂的教學資源】

【課堂設施需求】

投影儀、電腦平臺

【教學策略】

課前預習師生各自回顧學過的黃山風景的課文。搜集有關黃山天都峰風景的文字、圖片等資料。在教學中以讀為主，邊讀邊想，通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上吸取力氣。

【課程設計】

１、以舊導新，扣題引入：

師生共同回憶學過的《黃山奇石》，共同感受景色秀麗、風光迷人的黃山景色。今日，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰情愿來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？

板書：天都峰

這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

２、初讀感知，讓同學帶著閱讀要求初讀課文：

自由閱讀課文，小組內共同學習本課生字（要求畫出自己不熟悉的字詞，借助拼音或小組內同學之間相互關心，把字音讀精確?????）。老師有重點地對同學識字的難點進行指導?！芭省薄稗p”“勇”要留意字型特點和字義的聯(lián)系?！凹佟币粢庾种械牟糠止P畫；“顫”“奮”“并”要留意讀準字音。

３、邊讀邊想，讀中感悟：

文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓同學在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“好像是從天上掛下來的”等詞句所表