職業(yè)生涯規(guī)劃論文范例10篇

PAGEPAGE1職業(yè)生涯規(guī)劃論文范例10篇第一篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題及對(duì)策研究一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃所存在的問題1、傳統(tǒng)用人體制的束縛，新中國(guó)成立后至20世紀(jì)80年代中后期，社會(huì)急需各行各業(yè)的專業(yè)人才，教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生都被社會(huì)所承受，這一時(shí)期以一切服從分配為核心的思想教育形式大行其道。改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深切進(jìn)入，社會(huì)勞動(dòng)用工制度發(fā)生了很大改變，大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)體制被打破，考上大學(xué)就端上“鐵飯碗〞的時(shí)代一去不復(fù)返了，社會(huì)開始試行“雙向選擇〞的就業(yè)制度。尤其是1999年高等教育實(shí)行大擴(kuò)招之后，每年應(yīng)屆大學(xué)生招募生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，相應(yīng)的應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量也隨之增長(zhǎng)，從21世紀(jì)初開始，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，尤其是最近幾年來，大學(xué)生就業(yè)越來越成為社會(huì)和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題。2、學(xué)校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求錯(cuò)位，當(dāng)下就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍性問題，但是有數(shù)據(jù)顯示，“就業(yè)難〞不是簡(jiǎn)單的“人多崗少〞，而是就業(yè)構(gòu)造性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)對(duì)人才需求的變化速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校培養(yǎng)人才的速度，構(gòu)成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，使高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位，這在一定水平上成了大學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。3、職業(yè)生涯規(guī)劃看重水平不夠，當(dāng)前伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而隨之而來的是社會(huì)就業(yè)崗位的不足，假如不能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要尋求培養(yǎng)，從“出口找入口〞及時(shí)改變辦學(xué)思路的話，最終，學(xué)校的處境將會(huì)變得比較困難。一所學(xué)校的成功與否，歸根結(jié)底與這所學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率有親密的關(guān)系，假如學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)率非常高，那么這所學(xué)校的辦學(xué)前景將會(huì)非常廣闊，而提升一所學(xué)校的就業(yè)率除了學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以外，能否承受過職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指點(diǎn)，有沒有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，就顯得至關(guān)主要，而這些都離不開學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指點(diǎn)，能否具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否對(duì)自己的職業(yè)選擇和職后一生的發(fā)展做到合理規(guī)劃。4、學(xué)生缺乏精確的個(gè)人評(píng)價(jià)，客觀地自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)是每一名大學(xué)生必需具備的基本素質(zhì)，但是當(dāng)下許多大學(xué)生對(duì)自己不能夠給予客觀而公正的定位，對(duì)本身的學(xué)識(shí)、能力、品德等沒有一個(gè)綜合性的客觀評(píng)價(jià)，在校期間不重視個(gè)人專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，不重視綜合素質(zhì)的提升以及社會(huì)理論能力的提升，老是以為自己什么都行，什么都會(huì)，可當(dāng)他們走向社會(huì)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己離社會(huì)的要求還差得很遠(yuǎn)，懊悔莫及。因而，作為在校大學(xué)生，應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)精確而清楚明晰地定位，合理科學(xué)評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理規(guī)劃，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成為社會(huì)所需要的有用人才。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)建議1、社會(huì)層面，伴隨著知識(shí)的不斷更新和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)于每一個(gè)人來講，社會(huì)化是貫穿人一生的經(jīng)過，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)是人社會(huì)化經(jīng)過中的一種必不可少的教育。它對(duì)于一個(gè)國(guó)家來說，有助于提升全體國(guó)民的就業(yè)能力和就業(yè)水平；對(duì)于一所學(xué)校來說，科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)有利于提升學(xué)校的就業(yè)率，更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；對(duì)于大學(xué)生來說，它有助于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和人生觀，畢業(yè)以后找到真正合適自己的職業(yè)，也有助于加入工作以后職業(yè)的更替和調(diào)整，因而，無論是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該充足看重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)實(shí)樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，營(yíng)造濃郁的職業(yè)生涯規(guī)劃氣氛，促進(jìn)大學(xué)生有效就業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)有力的法律是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的主要保障，機(jī)關(guān)尤其是教育行政部門應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的看重和支持，出臺(tái)相應(yīng)的政策和法令法規(guī)，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指點(diǎn)納入法制化的軌道，以國(guó)家法律的形式加以規(guī)范此項(xiàng)工作，保障此項(xiàng)工作的順利開展和有效施行，做到有法可依。2、學(xué)校層面，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)經(jīng)過中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)教學(xué)資料是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)的保證，因而學(xué)校要充足看重和加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)校本教學(xué)資料開發(fā)，根據(jù)學(xué)校不同年級(jí)、不同專業(yè)詳細(xì)情況以及社會(huì)諸因素進(jìn)行編寫校本教學(xué)資料，編寫經(jīng)過中既要有理論知識(shí)又要有理論課程，教學(xué)資料要具有前瞻性、實(shí)用性、針對(duì)性、社會(huì)性和理論性的特點(diǎn)，編寫出高質(zhì)量、高水平的校本教學(xué)資料。同時(shí)，開展貫穿教育全程的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指點(diǎn)應(yīng)該具有階段性，在不同的培養(yǎng)階段制訂不同的培養(yǎng)目的，并選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，使其與學(xué)校的培養(yǎng)目的相結(jié)合，與社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合。3、學(xué)生層面，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是多種因素起作用的結(jié)果，社會(huì)、學(xué)校、家庭是外部條件，而大學(xué)生本身則是根本原因，作為大學(xué)生本身需要從根本上不斷更新觀念、提升認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提升本身綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容之一是對(duì)個(gè)人進(jìn)行分析，作為大學(xué)生自己在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前首先對(duì)自己必需有一個(gè)全面而精確的分析和定位，包含：興趣、喜好、特長(zhǎng)、性格、性格特征、價(jià)值觀念以及專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)前景等都要有一個(gè)認(rèn)真細(xì)致的分析，在進(jìn)行自我分析和定位時(shí)，還應(yīng)當(dāng)聽取別人的意見和建議，以便對(duì)自己有更精確的認(rèn)識(shí)，可以以使用科學(xué)的心理測(cè)量量表以及職業(yè)測(cè)評(píng)工具等來幫助自己進(jìn)行科學(xué)精確的分析與定位。同時(shí)，我們也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于外部環(huán)境分析，由于作為學(xué)生個(gè)體不是一個(gè)“天然人〞，而是一個(gè)“社會(huì)人〞，這就要求學(xué)生對(duì)于四周的就業(yè)環(huán)境、受教育環(huán)境、家庭環(huán)境等有一個(gè)全面的分析，以便為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下為參考文獻(xiàn)[1]池忠軍，張曉紅.大學(xué)生就業(yè)指點(diǎn)的現(xiàn)在狀況分析[J].煤炭高等教育，2003.[2]周玲，李雄鷹.論高校大學(xué)生生涯輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2004.作者簡(jiǎn)介王芳，女，1985年4月生于河南，助教，現(xiàn)為河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系學(xué)生管理工作科員科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)2017年14期第二篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策隨著我們國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育的體制改革也已經(jīng)初見規(guī)模。大學(xué)教育已逐步向群眾化教育改變，與此同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)情況也不容樂觀。職業(yè)生涯規(guī)劃作為當(dāng)下大學(xué)的必備課程，指點(diǎn)大學(xué)生在分析主客觀條件后，對(duì)自己的興趣、喜好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，總結(jié)時(shí)代特點(diǎn)；根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)目的，并為實(shí)現(xiàn)這一目的做出行之有效的布置。但是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過中問題不斷，本文通過分析產(chǎn)生的問題并根據(jù)自己的理論經(jīng)歷體驗(yàn)提供一定的解決方案，以期為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究出一份力。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題〔一〕職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)軟弱許多大學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和意義，以為職業(yè)生涯規(guī)劃是可有可無的，無關(guān)緊要的。在選擇職業(yè)的經(jīng)過中帶有極大的隨機(jī)性、盲目性和片面性。在缺乏理性和科學(xué)的情況下，許多同學(xué)僅僅只根據(jù)感官的理解來確定就業(yè)方向，沒有久遠(yuǎn)規(guī)劃?！捕匙晕艺J(rèn)知不科學(xué)自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要構(gòu)成部分，科學(xué)的自我認(rèn)知也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提。自我認(rèn)知要從興趣、需要、價(jià)值觀、能力、氣質(zhì)和性格等幾個(gè)方面人手，它是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我了解的經(jīng)過。不少大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，他們?nèi)狈α炕脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具；大多同學(xué)往往只根據(jù)自己主觀的想法、教師同學(xué)的評(píng)價(jià)、父母的判定來認(rèn)識(shí)自我?！踩陈殬I(yè)社會(huì)認(rèn)知不足職業(yè)社會(huì)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)外部平臺(tái)。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)過中，要對(duì)現(xiàn)代的職業(yè)社會(huì)有一個(gè)基本的認(rèn)知，了解職業(yè)社會(huì)的內(nèi)容、職業(yè)類型、我們國(guó)家的就業(yè)體制、當(dāng)下形勢(shì)下我們國(guó)家的就業(yè)政策、就業(yè)供求、就業(yè)形勢(shì)等。然而許多大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)不足，相關(guān)知識(shí)貯備不夠，往往會(huì)造成對(duì)職業(yè)社會(huì)缺乏清楚明晰的認(rèn)識(shí)。〔四〕職業(yè)價(jià)值取向出現(xiàn)偏差在當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下，人們的價(jià)值取向也會(huì)隨之發(fā)生變化。十分是大學(xué)生在擇業(yè)的經(jīng)過中把職業(yè)理想、職業(yè)發(fā)展和對(duì)事業(yè)的久遠(yuǎn)尋求拋諸腦后，而更在乎經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等物質(zhì)條件?！参濉骋?guī)劃缺乏可行性，履行力度不足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)實(shí)事求是的原則，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和特長(zhǎng)等進(jìn)行規(guī)劃，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃才具有可行性。一個(gè)詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃要分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有自己的目的，并明確完成目的的時(shí)間。然而許多同學(xué)在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃后，一忘了之；雖制訂計(jì)劃卻忽略履行。二、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的對(duì)策和建議〔一〕構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)要從一而終，從學(xué)生入校開始到畢業(yè)，在各個(gè)階段給學(xué)生以相適應(yīng)的指點(diǎn)。同時(shí)建立高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，多聘請(qǐng)一些多學(xué)科背景的專家或是企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)；高校還能夠邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家或成功人士進(jìn)入校園開展講座，向同學(xué)們介紹不同行業(yè)的工作描繪敘述和職業(yè)前景，幫助同學(xué)們了解當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)。高校要開展廣泛的校企合作，拓展學(xué)生的理論平臺(tái)。通過理論，了解詳細(xì)的工作內(nèi)容和要求，將理論知識(shí)運(yùn)用到理論中，進(jìn)而對(duì)自己有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整自己的就業(yè)規(guī)劃，制訂可能的職業(yè)目的?！捕硨W(xué)生個(gè)人要積極努力提升綜合素質(zhì)社會(huì)正處于變更的時(shí)代，充斥了劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在學(xué)生階段就要具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。首先，大學(xué)生要充足認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在這里基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過學(xué)習(xí)學(xué)校的就業(yè)指點(diǎn)課程、加入社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)自己的考慮能力、規(guī)劃能力和職業(yè)能力，不斷完善自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，大學(xué)生還要努力提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，在現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力的高低決定了你的職業(yè)前途。首相要做的就是穩(wěn)固自己的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知，把自己的理論知識(shí)與理論相結(jié)合，提升自己的綜合能力，進(jìn)而能力在劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)?！踩辰⒔∪茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，地方高校應(yīng)該充足發(fā)掘教育資源，結(jié)合本身的實(shí)際情況，建立健全符合本校情況的職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系。首先，完善職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃具有極強(qiáng)的專業(yè)性，這就需要一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，地方高校能夠引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃專業(yè)的專家、畢業(yè)生充分到師資隊(duì)伍，能夠?qū)ΜF(xiàn)有從事學(xué)生工作的人員進(jìn)行培訓(xùn)來擴(kuò)大師資隊(duì)伍，還能夠通過到學(xué)校、企業(yè)聘請(qǐng)老師、職業(yè)規(guī)劃師補(bǔ)充到職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍中去。總之，只要一支完備的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，能力使地方高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育充斥活力。其次，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。2007年教育部頒發(fā)的〔大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指點(diǎn)課程教學(xué)要求〕中指出，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指點(diǎn)課應(yīng)作為必修課開設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的，有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)，職業(yè)生涯課橫向廣度多樣豐富，可采取課堂講授、學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、社會(huì)理論鍛煉、一對(duì)一咨詢測(cè)評(píng)等方式。另外，還能夠根據(jù)不同的年級(jí)開設(shè)不同的課程，實(shí)現(xiàn)縱向深度發(fā)展。第三，構(gòu)建大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)體系。一方面，大學(xué)生在親信、知彼、抉擇是一個(gè)動(dòng)態(tài)的經(jīng)過，期間難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差，因而，構(gòu)建大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)體系顯得尤為主要，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃測(cè)評(píng)能使學(xué)生建立較為科學(xué)合理的自我觀念，從多方面幫助學(xué)生了解自己潛在的素質(zhì)特征，同時(shí)還能夠使自己的個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而為每一個(gè)大學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)、合理、有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，構(gòu)建大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理論平臺(tái)。通過咨詢、測(cè)評(píng)，大學(xué)生制訂合適自己的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，地方高校所處的位置不同，經(jīng)濟(jì)條件差別宏大，地方高校能夠通過舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以至組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，通過參與社會(huì)性的項(xiàng)目來檢測(cè)自我認(rèn)知，外界認(rèn)知和自己的抉擇能否正確，這樣通過認(rèn)識(shí)一理論一再認(rèn)識(shí)一再理論，最終使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃變得科學(xué)合理。東方教育2017年17期徐世俊第三篇：高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃新思路一、引言當(dāng)前，在高校老師指點(diǎn)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯選擇的經(jīng)過中，大多數(shù)采取麥爾斯—碧瑞斯人格類型量表〔MBTI〕、霍蘭德職業(yè)傾向性測(cè)試等較為常見的心理學(xué)測(cè)量方式，對(duì)學(xué)生個(gè)人詳細(xì)職業(yè)選擇提供詳細(xì)決策支持。雖然MBTI、霍蘭德職業(yè)傾向性測(cè)試，在高校和世界500強(qiáng)企業(yè)招聘等諸多理論領(lǐng)域得到廣泛的運(yùn)用，但是其也暴露出一定的問題。比方：MBTI的測(cè)量經(jīng)過，需要在系統(tǒng)培訓(xùn)和嚴(yán)格認(rèn)證的測(cè)評(píng)師指點(diǎn)下進(jìn)行，實(shí)證研究結(jié)果表示清楚，沒有測(cè)評(píng)師的參與僅適用MBTI問卷，結(jié)論的誤差率高達(dá)30%，而在未經(jīng)認(rèn)證的測(cè)評(píng)師的誤導(dǎo)下，測(cè)評(píng)結(jié)果將更糟，因而，這將影響MBTI的測(cè)評(píng)效度而且在施行經(jīng)過中產(chǎn)生額外的成本；不管是MBTI還是其他職業(yè)測(cè)評(píng)工具，都沒有在特定的中國(guó)社會(huì)背景下將高校學(xué)生已選擇的專業(yè)與學(xué)生職業(yè)的發(fā)展方向相結(jié)合，因而，對(duì)于即將畢業(yè)的高校學(xué)生而言，此類測(cè)評(píng)并不一定能提供職業(yè)選擇決策相關(guān)的信息；在如企業(yè)招聘等某些特殊的情況下，學(xué)生為了到達(dá)某種目的，會(huì)有意識(shí)的選擇符合用人單位要求的某些特征偏離自己真實(shí)性格的選項(xiàng)，進(jìn)而降低了測(cè)評(píng)的效度，因而，當(dāng)前常用的職業(yè)選擇工具往往會(huì)因有意識(shí)的干擾因素降低對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇的決策支持力度，而且并不能發(fā)掘?qū)W生對(duì)職業(yè)選擇的潛意識(shí)。針對(duì)以上問題，本文提出了運(yùn)用因子分析與聚類分析的方法，對(duì)高校學(xué)生的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供決策根據(jù)。根據(jù)弗洛伊德的意識(shí)理論，學(xué)生的成就可能是學(xué)生的潛意識(shí)的具體表現(xiàn)出。在某些情況下，學(xué)生的潛意識(shí)會(huì)激發(fā)其對(duì)某類課程的熱愛，進(jìn)而會(huì)投入更多的經(jīng)歷學(xué)習(xí)此類相關(guān)課程，進(jìn)而會(huì)獲得不錯(cuò)的年級(jí)排名，然而在學(xué)生的意識(shí)層面并未對(duì)此引起足夠多的留意。因子分析是從多個(gè)變量指標(biāo)中選擇出少數(shù)幾個(gè)綜合變量指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法。建立因子分析模型的目的是找出主因子，解釋每個(gè)主因子的實(shí)際意義，以便對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析。聚類分析是將一批樣本或變量根據(jù)它們?cè)谛再|(zhì)上的親疏水平加以分類，其本質(zhì)是根據(jù)間隔的遠(yuǎn)近將數(shù)據(jù)分為若干個(gè)類別，以使得類別內(nèi)數(shù)據(jù)的差別盡可能小，類別間的差別盡可能大。在高校的學(xué)生管理中，管理者經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生按成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、研究生的推薦免試工作等。通過對(duì)學(xué)生各科成就的因子分析，找出影響知識(shí)和能力的重要方面，進(jìn)而能避免加權(quán)綜合評(píng)分法中的權(quán)重設(shè)置容易受人為的因素影響，所帶來的缺點(diǎn)。二、學(xué)生成就的因子分析〔1〕筆者對(duì)青島大學(xué)師范學(xué)院本科2011級(jí)英語專業(yè)高年級(jí)某班35位同學(xué)的20門核心課程的考試成就為原始資料〔綜合英語、英語寫作、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、英國(guó)文學(xué)史、英語泛讀、英語視聽、英漢翻譯基礎(chǔ)理論、英國(guó)文學(xué)作品選讀、法語、高級(jí)英語閱讀、中小學(xué)英語教學(xué)論、英語語言學(xué)、美國(guó)文學(xué)史、美國(guó)文學(xué)作品選讀作為變量，分別用X1，X2，X3…X16來表示〕，進(jìn)行實(shí)證研究，運(yùn)用SPSS軟件，采取主成分分析法對(duì)學(xué)生的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)〔原始數(shù)據(jù)略〕。首先對(duì)原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理，用SPSS軟件，對(duì)16個(gè)變量作KMO檢驗(yàn)和Bartlett球度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見表1。KMO統(tǒng)計(jì)量檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)值愈接近1，說明對(duì)這些變量進(jìn)因子分析的結(jié)果就愈接近真實(shí)情況。由于上圖所顯示的KMO的統(tǒng)計(jì)值為0.743，這說明每個(gè)變量之間的不存在很大的相關(guān)性，這樣的數(shù)據(jù)能夠拿來做因子分析。Bartlett球度檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值為306.129〔P0.001〕，數(shù)據(jù)是非常大的，同樣說明也是能夠拿來做因子分析研究的。檢驗(yàn)表示清楚本研究合適進(jìn)行因子分析?！?〕然后得到相關(guān)系數(shù)矩陣，利用相關(guān)系數(shù)矩陣計(jì)算其特征值及奉獻(xiàn)率、公共因子的特征值和累計(jì)方差奉獻(xiàn)率〔見表2〕。當(dāng)提取的主成分反應(yīng)原始數(shù)據(jù)的信息總量大于80%時(shí)，以為主成分反映原始指標(biāo)的信息量是有效的。因而，我們能夠提取因子的個(gè)數(shù)為7，其反應(yīng)原始數(shù)據(jù)的信息總量到達(dá)了83.778%，也就是說原來的16門高年級(jí)核心課程能夠綜合成為七個(gè)公共因子?！?〕由圖1可見前面7個(gè)公共因子特征值變化比較明顯，之后逐步平穩(wěn)。因而說明提取7個(gè)公共因子能夠?qū)υ凶兞康男畔⒚枥L敘述有顯著作用?！?〕表3是未經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的因子載荷矩陣。由因子載荷矩陣就能夠得到因子分析模型，如x1=0.714F1+0.134F2+0.048F3-0.225F4-0.051F5-0.230F6+0.389F7，其他變量能夠相應(yīng)用這七個(gè)公共變量表示。從旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣可知主因子F1在綜合英語〔X1〕、英漢翻譯基礎(chǔ)理論〔X9〕、高級(jí)英語閱讀〔X12〕、英語語言學(xué)〔X14〕這四門課程上的因子載荷值最大，該因子反映學(xué)生在英語綜合與分析能力方面的信息，可命名為英語分析能力因子。主因子F2在英國(guó)文學(xué)史〔X6〕、英國(guó)文學(xué)作品選讀〔X10〕、美國(guó)文學(xué)史〔X15〕、美國(guó)文學(xué)作品選讀〔X16〕這四門課程上因子載荷值最大，該因子反映學(xué)生在賞析英語文學(xué)作品能力方面的信息，可稱其為英語文學(xué)能力因子。主因子F3在法語〔X11〕這門課程上因子載荷值最大，該因子反映學(xué)生在第二外語能力方面的信息，可稱其為第二外語能力因子。主因子F4在英語寫作〔X2〕、英語泛讀〔X7〕、英語視聽〔X8〕這三門課程上因子載荷值最大，該因子反映學(xué)生在英語聽、讀、寫基本能力方面的信息，可稱其為英語專業(yè)基本能力因子。主因子F5在中小學(xué)英語教學(xué)論〔X13〕這門課程上因子載荷值最大，該因子反映學(xué)生在英語教學(xué)理論能力方面的信息，可稱其為英語教學(xué)理論能力因子。主因子F6在現(xiàn)代教育技術(shù)〔X3〕、心理學(xué)〔X5〕這兩門課程上因子載荷值最大，該因子反映教育類課程分析能力方面的信息，可稱其為教育分析能力因子。主因子F7在教育學(xué)〔X4〕、這門課程上因子載荷值最大，該因子反映教育類課程基礎(chǔ)理論知識(shí)方面的信息，可稱其為基礎(chǔ)教育理論能力因子?！?〕再通過回歸算法計(jì)算因子得分矩陣，可得因子得分函數(shù)〔見表5〕。SPSS將自動(dòng)計(jì)算35個(gè)樣本的7個(gè)因子的得分并作為新變量?！?〕根據(jù)7個(gè)因子得分函數(shù)，將35名同學(xué)的4個(gè)因子得分作為新變量，對(duì)35名學(xué)生成就進(jìn)行K均值聚類分析。根據(jù)師范類院校英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生將來發(fā)展常見的七種方向，能夠?qū)?5名學(xué)生分成7類〔見表6〕。通過觀察7個(gè)類的最終類中心情況〔見表7〕，能夠根據(jù)分類的結(jié)果對(duì)本班學(xué)生的就業(yè)、進(jìn)修方向進(jìn)行詳細(xì)指點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。第一類學(xué)生在教育基礎(chǔ)理論方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但在第二外語方面較為軟弱，能夠引導(dǎo)這類學(xué)生從事教育學(xué)理論研究；第二類學(xué)生在普通教學(xué)情景處理方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在英語教學(xué)理論方面有明顯的劣勢(shì)，能夠引導(dǎo)這類學(xué)生從事教育管理工作；第三類學(xué)生在英語教學(xué)理論方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但是英語專業(yè)基本能力較差，不適宜和繼續(xù)進(jìn)修，能夠引導(dǎo)這類學(xué)生從事中小學(xué)英語教學(xué)工作；第四類學(xué)生在英語專業(yè)基本能力方面較強(qiáng)，但在教育基礎(chǔ)理論方面較差，這類學(xué)生不合適從事教育理論研究工作，但是，這類學(xué)生能夠憑仗較強(qiáng)英語功底從事和英語相關(guān)的外貿(mào)、翻譯等工作；第五類學(xué)生在英語文學(xué)賞析方面表現(xiàn)的較為突出，因而，能夠引導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行英語文學(xué)方面的進(jìn)修與研究；第六類學(xué)生在第二外語能力方面表現(xiàn)較為突出，能夠引導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行出國(guó)進(jìn)修；第七類學(xué)生在英語教學(xué)和教育分析能力方面表現(xiàn)突出，這類學(xué)生合適從事任課老師加班主任工作。三、研究結(jié)論由于排名是通過統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算得到，結(jié)果將減少主觀因素，所以根據(jù)各同學(xué)在七個(gè)主因子方面的得分情況及綜合得分所獲得的排名，能夠客觀地了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)以及優(yōu)劣勢(shì)所在；通過對(duì)因子得分進(jìn)行聚類分析，反映了全班同學(xué)的總體發(fā)展情況，各類同學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)所在，為高年級(jí)畢業(yè)生就業(yè)、進(jìn)修提供決策根據(jù)，使教育教學(xué)工作更具科學(xué)性、針對(duì)性、合理性。四、對(duì)策及建議〔1〕針對(duì)詳細(xì)專業(yè)，利用計(jì)算機(jī)軟件外包等方式，開發(fā)相關(guān)職業(yè)選擇軟件。由上例能夠看出，在分析相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，將運(yùn)用大量的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于高校學(xué)生工作者來說，可能并不具備相關(guān)的專業(yè)背景知識(shí)。因而，計(jì)算機(jī)軟件公司能夠結(jié)合本例中的分析思路與不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)與升學(xué)方向的特點(diǎn)，開發(fā)成就分析內(nèi)化性的職業(yè)選擇軟件，進(jìn)而為高校學(xué)生工作者提供方便。〔2〕對(duì)于高校高年級(jí)學(xué)生，以因子分析與聚類分析成就評(píng)價(jià)方法為主，結(jié)合職業(yè)傾向性測(cè)試結(jié)果綜合評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)方向選擇。通過此類形式提供的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息，不僅僅考慮了學(xué)生當(dāng)下專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，而且能夠降低意識(shí)干預(yù)對(duì)測(cè)試結(jié)果效度影響的晦氣因素?！?〕提升學(xué)生就業(yè)工作者的專業(yè)素質(zhì)。高校學(xué)生就業(yè)工作者應(yīng)具備該學(xué)科專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的深切進(jìn)入了解與社會(huì)調(diào)查能力，只要相關(guān)老師在對(duì)各類發(fā)展方向有足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能力更好的為學(xué)生提供相關(guān)的信息，指點(diǎn)學(xué)生就業(yè)。因而，組織老師培訓(xùn)不斷了解各領(lǐng)域用人單位詳細(xì)需求，進(jìn)而提升其專業(yè)素質(zhì)，是保證學(xué)生職業(yè)發(fā)展必不可少的一部分。以下為參考文獻(xiàn)：[1]趙峻波.MBTI性格類型方法在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2009〔08〕：151-152.[2]曾維希，張進(jìn)輔.MBTI人格類型量表的理論研究與理論應(yīng)用[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2006〔02〕：255-260.[3]何曉群.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析方法與應(yīng)用〔第三版〕[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.速讀·下旬2017年10期王宏斌第四篇：怎樣指點(diǎn)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃一、普通中學(xué)職業(yè)規(guī)劃的需要性現(xiàn)前階段，許多農(nóng)村中學(xué)生對(duì)將來專業(yè)的選擇缺乏科學(xué)的定向，對(duì)于將來的生活還維持著探尋求索的狀況。由于農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)因素及相應(yīng)的心理特點(diǎn)，他們關(guān)注更多的是本身的學(xué)業(yè)，不能用更為廣闊的視角來對(duì)將來進(jìn)行審視，在這一階段進(jìn)行一些職業(yè)的生涯規(guī)劃指點(diǎn)，能夠讓他們對(duì)自己的將來職業(yè)定向與專業(yè)的選擇有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)。與對(duì)大學(xué)生做的職業(yè)規(guī)劃比較，在中學(xué)時(shí)做這項(xiàng)指點(diǎn)擁有很明顯的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。中學(xué)相較大學(xué)而言，其指點(diǎn)性降低了一些，這樣對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)愈加有益。與此同時(shí)，普通中學(xué)與重點(diǎn)中學(xué)比較起來，學(xué)生要想依靠文化課會(huì)很難考上較為理想的大學(xué)。因而更要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，有效開掘出學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，需要有效的職業(yè)規(guī)劃指點(diǎn)作為基礎(chǔ)，幫助他們明確本身的興趣，繼而樹立起良好地職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。二、普通中學(xué)其職業(yè)生涯的規(guī)劃特點(diǎn)普通中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃指點(diǎn)不只有中學(xué)職業(yè)規(guī)劃的普遍特征，還有特殊群體所擁有的獨(dú)特性。普遍性牽涉當(dāng)前中學(xué)職業(yè)規(guī)劃的所有主觀與客觀原因，像社會(huì)的背景，學(xué)校、群體及家庭以及個(gè)人的特點(diǎn)等。相對(duì)于社會(huì)而言，每個(gè)人一生從事一種職業(yè)的可能性變得越來越小，人們應(yīng)該對(duì)本身的職業(yè)有愈加清楚的規(guī)劃，以更好地對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換發(fā)生的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。對(duì)學(xué)校、同伴及四周環(huán)境而言，每個(gè)個(gè)體所在的環(huán)境都會(huì)對(duì)其職業(yè)的決策與規(guī)劃產(chǎn)生主要的影響，許多父母喜歡把本身的觀點(diǎn)強(qiáng)加到孩子身上，完全不考慮孩子自己的感受與興趣喜好，讓他們?cè)谶x擇時(shí)會(huì)呈現(xiàn)很難的狀況；另外，學(xué)校開展職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有所脫離，存在著形式上過于單一的現(xiàn)象，教育的指點(diǎn)方法與內(nèi)容還需要在實(shí)際經(jīng)過中進(jìn)行進(jìn)一步地提升與探尋求索。另外，在學(xué)校中同伴的觀點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)選擇也會(huì)有一些影響。對(duì)學(xué)生本身而言，教育的年限延長(zhǎng)也使得個(gè)體心理的成熟發(fā)生了延遲，一些農(nóng)村中學(xué)生一直都是依靠父母，缺少自我進(jìn)行決策的相應(yīng)能力，進(jìn)行職業(yè)抉擇的時(shí)候會(huì)十分的迷茫，不能更好地把本身的興趣與職業(yè)的定向間的關(guān)系更好地理順。對(duì)于職業(yè)只要外表的了解，也有一部分學(xué)生是有目的的，但卻不知道要用哪種途徑來對(duì)目的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。普通中學(xué)的職業(yè)規(guī)劃擁有相應(yīng)的特殊性，重要表如今他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的目的與興趣，也沒有令人驕傲的成就，而且跟父母家人之間的關(guān)系較緊張，師生的關(guān)系也不融洽。學(xué)業(yè)的不睬想使得他們對(duì)本身的自信心不足，對(duì)于將來缺乏向往。針對(duì)于這種情況，就需要在教育的經(jīng)過中浸透陽光，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠考慮將來，培養(yǎng)其積極向上的心理品質(zhì)。這不只關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)生將來的職業(yè)定位，還對(duì)其將來的整體發(fā)展有影響。三、積極的心理學(xué)對(duì)于普通中學(xué)職業(yè)規(guī)劃的主要指點(diǎn)意義1.激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)的自信心當(dāng)前，在農(nóng)村中學(xué)生的職業(yè)教育中，老師會(huì)愈加看重知識(shí)的教授，對(duì)于職業(yè)生涯的內(nèi)容、步驟及定義等，普通中學(xué)的學(xué)生對(duì)其并沒有多大的興趣，無法發(fā)揮出教育的相應(yīng)影響力。所以，老師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的差別進(jìn)行尊敬，在對(duì)學(xué)生優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不要用成就的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，而是要用欣賞性與愈加開放的目光來對(duì)待學(xué)生。老師這樣做的同時(shí)還要把這種理念在課堂上進(jìn)行浸透，并延伸至課外，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸地對(duì)本身的價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，樹立起更強(qiáng)大的自負(fù)心。在這種包涵開放的環(huán)境中，能夠激發(fā)出農(nóng)村中學(xué)生更多的創(chuàng)新想法，使他們愈加富于自負(fù)，對(duì)生活更有自信心。2.培養(yǎng)積極應(yīng)對(duì)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力積極心理學(xué)對(duì)三種人類需要進(jìn)行了討論，勝任、歸屬以及自立的需要。這三種需要被知足之后，個(gè)體才會(huì)有幸福感。在進(jìn)行職業(yè)選擇的定向階段，不管是學(xué)生家長(zhǎng)還是老師，都要對(duì)學(xué)生自己的決定進(jìn)行充足的尊敬，信任他們能夠選擇好自己將來人生的道路，哪怕覺得農(nóng)村中學(xué)生的想法有不對(duì)的地方，也應(yīng)該在尊敬他們的基礎(chǔ)上，對(duì)他們做出相應(yīng)的引導(dǎo)，讓農(nóng)村中學(xué)生自己做決定。這樣不只能夠?qū)λ麄兊淖粤⒛芰M(jìn)行鍛煉，還能夠讓他們學(xué)會(huì)對(duì)其本身的決定負(fù)責(zé)。在將來人人都可能面對(duì)各種未知的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)失業(yè)時(shí)人的斗志可能就會(huì)被低落的情緒所干擾，這時(shí)就需要具有更強(qiáng)的心理耐力。3.指點(diǎn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行目的確實(shí)立對(duì)職業(yè)與人生的發(fā)展目的進(jìn)行規(guī)劃是走向成功的基石，農(nóng)村的中學(xué)生在進(jìn)行自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己喜歡的和企業(yè)需要的原則，進(jìn)行“人職的匹配〞，進(jìn)行職業(yè)目的的最佳選擇，要留意三點(diǎn)，首先職業(yè)的目的要符合社會(huì)需求、職業(yè)的興趣及專業(yè)技能與個(gè)人價(jià)值觀等需要；其次目的要有彈性，要適度，以利于面對(duì)挑戰(zhàn)性的環(huán)境能夠做出適度的調(diào)整；另外，還要留意可行性、鼓勵(lì)性與挑戰(zhàn)性互相融合，把學(xué)生的堅(jiān)韌的斗志激發(fā)出來。4.學(xué)校建立積極的成長(zhǎng)機(jī)構(gòu)為中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)學(xué)校能夠運(yùn)用職業(yè)生涯的規(guī)劃課程系統(tǒng)指點(diǎn)學(xué)生的職業(yè)定向，運(yùn)用現(xiàn)有資源進(jìn)行多種形式職業(yè)的輔導(dǎo)。例如：創(chuàng)業(yè)及成功人士的講座等。不僅能夠?qū)W(xué)生參與職業(yè)規(guī)劃積極性進(jìn)行指點(diǎn)，也能夠讓他們對(duì)本身的職業(yè)生涯規(guī)劃有愈加實(shí)際與直接的認(rèn)識(shí)；學(xué)校還能夠給學(xué)生建立理論基地，讓農(nóng)村中學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)愈加的深切進(jìn)入，在進(jìn)行理論操作中進(jìn)行本身興趣的探尋求索。通過對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展積極環(huán)境的建立，讓學(xué)校、社會(huì)與家庭這三方面的資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的整合，給學(xué)生提供安全的成漫空間，使得他們的情感、能力與興趣能夠得到更和諧的發(fā)展，樹立起自立選擇的意識(shí)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生自我決定的品質(zhì)與本身職業(yè)生涯發(fā)展方向理智選擇進(jìn)行有效培養(yǎng)。以下為參考文獻(xiàn)：[1]趙士果.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要性探析[J].現(xiàn)代教育論叢.2011〔07〕：29-32.[2]張永祥.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高考志愿選擇的矛盾沖突及其應(yīng)對(duì)策略[J].教育理論與理論.2012〔17〕：35-41.[3]郝沉著.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃淺議[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào).2010〔2〕.湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五〞教育科研規(guī)劃課題研究結(jié)果“農(nóng)村中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)研究〞立項(xiàng)號(hào)k-46號(hào)。報(bào)刊薈萃〔下〕2017年9期黃司琦胡婉娟第五篇：中職學(xué)生怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)今社會(huì)，作為職專生，職業(yè)規(guī)劃必不可少，如今的學(xué)習(xí)是為了將來的生活，為了將來能在社會(huì)中牢固地生存，只要試著為自己擬定一份職業(yè)規(guī)劃，能力將來在社會(huì)上安身時(shí)不慌不忙，冷靜地照著自己設(shè)計(jì)好的路線走，不必愚笨地浪費(fèi)時(shí)間。中國(guó)是個(gè)人口擁擠的大國(guó)，就業(yè)難是個(gè)普遍的難題，若此時(shí)不為自己先布置好前程，又怎么能到時(shí)再社會(huì)上占領(lǐng)一席之地？因而，擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己即將踏出社會(huì)作鋪墊，設(shè)定目的，才會(huì)有動(dòng)力。一、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。他能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)。加強(qiáng)學(xué)生的自負(fù)心，促成學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)人生理想。當(dāng)前學(xué)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著一些問題：1、職業(yè)發(fā)展期望過高，職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理。不少中職學(xué)生盯住大城市，大企業(yè)，大公司，高收入，高福利，高地位等單位。很少人自動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少中職學(xué)生選擇考取各種證書發(fā)展為主路徑，以升人大學(xué)繼續(xù)進(jìn)修，乃至考研作為自己職業(yè)生涯的目的[2]。2、社會(huì)理論方向不清楚明晰，為了增長(zhǎng)“工作經(jīng)歷體驗(yàn)〞。不少中職學(xué)生選擇兼職，做鐘點(diǎn)工，促銷員和業(yè)務(wù)員等。為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。不少中職學(xué)生選擇考證來增長(zhǎng)“籌碼〞成天忙著各種各樣的考試?？傊?，社會(huì)理論缺乏職業(yè)方向性，遍地開花，重視量的累積而忽視了質(zhì)的要求，不僅使中職學(xué)生不吝重金拿證，疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大。二、自我盤點(diǎn)與整改辦法作為現(xiàn)代職業(yè)中專畢業(yè)生，希望自己將來能夠成就一番大事業(yè)，我性格開朗、活潑，在校和同學(xué)、朋友、教師之間關(guān)系融洽，業(yè)余時(shí)很喜歡交朋友，聽音樂、散心漫步、爬山，還喜歡看小說、雜志，尤其是愛看心理學(xué)方面的書籍，這能夠陶冶人的情操。做事認(rèn)真，投入，有自負(fù)，從不輕易認(rèn)輸，喜歡創(chuàng)新，懂得怎樣完善自己的人格和心理健康。除此之外，上網(wǎng)學(xué)習(xí)是我的最大喜好，網(wǎng)上的知識(shí)非常豐富，而且學(xué)習(xí)的范圍沒有限制，它是人的創(chuàng)造思維的理論基地與工作輔助的好幫手，因而，我對(duì)它“情有獨(dú)鐘〞。但我脾氣急躁，喜歡鉆牛角尖，缺乏毅力一直是我的“絆腳石〞，所以我一直在努力改變[3]。固然有人說江山易改，天性難移，但我更相信有志者事竟成；只要我認(rèn)真去做，我的一些缺點(diǎn)一定能夠改正。有時(shí)侯我做事恒心不夠，但我可憑仗那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)漸漸培養(yǎng)起來自己的毅力；有時(shí)候脾氣急躁，我會(huì)不停的提醒自己“激動(dòng)是魔鬼〞碰到事情三思而后行，漸漸的改掉自己的急躁脾氣；對(duì)于自己喜歡的課，自動(dòng)和任課教師進(jìn)行溝通，領(lǐng)會(huì)了解那門課程的主要性質(zhì)。課余時(shí)間與同學(xué)溝通那門軟弱的課程，虛心向同學(xué)請(qǐng)教，提升自己的成就。三、將來人生的職業(yè)發(fā)展目的根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，我將來的目的是希望在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方面有所造詣獲得成就。當(dāng)然不積小流，無以成講海。為了這個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)，我要一步一個(gè)腳印地努力，所以如今十分對(duì)將來五年的人生做一個(gè)初步規(guī)劃：2016年—2018年，學(xué)習(xí)有成期：充足利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)；同時(shí)閱讀一些勵(lì)志性的書籍，積極加入一些學(xué)院活動(dòng)，全面提升個(gè)人綜合素質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)，工作，生活能力。為就業(yè)作好預(yù)備工作。2019年—2020年，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期：利用一年時(shí)間，在自己家盆景園實(shí)習(xí)，利用自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及結(jié)合家長(zhǎng)的經(jīng)歷體驗(yàn)，不斷的嘗試努力，累積經(jīng)歷體驗(yàn)，為以后應(yīng)聘工作增長(zhǎng)砝碼。2021年—2022年，熟悉適應(yīng)期：在這兩年內(nèi)，找到自己的工作崗位并很快去適應(yīng)它。在自己的工作崗位上不斷研究創(chuàng)新，獲得一定成就。做一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師。四、詳細(xì)施行方案園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)新興行業(yè)。其技術(shù)要求高，涵蓋知識(shí)面要求廣，故機(jī)遇與挑戰(zhàn)并有。當(dāng)前從事該行業(yè)的人員大部分均為本科以上學(xué)歷，而且很多園林公司人才輩出，市場(chǎng)占領(lǐng)率相當(dāng)大。這就要求我們工作之余，不斷地為自己充電，擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)面，對(duì)本行業(yè)所需知識(shí)進(jìn)一步的研究和討論，運(yùn)用發(fā)展的目光設(shè)計(jì)出更高層次水平的作品。1、學(xué)習(xí)進(jìn)行期：在這一期間重要做好職業(yè)生涯基礎(chǔ)工作，和教師加強(qiáng)溝通，向同學(xué)虛心求學(xué)，以及培養(yǎng)自己的社交能力；提升本身學(xué)歷條理，走向本科，必需到達(dá)專業(yè)知識(shí)過關(guān)，專業(yè)技能純熟，考取普通話等級(jí)考試證書，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，園林師證書。實(shí)習(xí)期間不斷充電，找一家盆景園實(shí)習(xí)，從基層做起，不怕苦，不怕累，虛心向同行前輩請(qǐng)教，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次本質(zhì)性的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)留心網(wǎng)絡(luò)，書刊上的招聘工作，找到一個(gè)合適本身發(fā)展的工作崗位。2、熟悉適應(yīng)期：園林設(shè)計(jì)是一門帶有藝術(shù)性的東西，讓園林設(shè)計(jì)效勞于生活，又將生活提升到藝術(shù)的層面，這樣才會(huì)得到好的效果。所以在設(shè)計(jì)中我會(huì)考慮別人在這里環(huán)境中能否舒坦，能否符合當(dāng)?shù)匦枨?，進(jìn)而讓我的設(shè)計(jì)不只美觀而且使實(shí)用。在工作期間，努力做好自己本分工作，多看，多學(xué)，多溝通，多動(dòng)手，經(jīng)常出去看看生活中的實(shí)景，在業(yè)余時(shí)間做規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，不要求多，但要求精，做出一兩幅具有自己特色的設(shè)計(jì)圖。3、蓬勃發(fā)展期：園林設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和發(fā)展性。只要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，能力知足工作需求，爭(zhēng)取一些時(shí)機(jī)，代表公司外出實(shí)地考察學(xué)習(xí)，豐富自己的工作經(jīng)歷體驗(yàn)。在山石水景，盆景方面更進(jìn)一步研究。我會(huì)不斷努力，在工作方面一定會(huì)得到大家認(rèn)可；在生活方面，也一定會(huì)和大家友好相處，爭(zhēng)取做到一名優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)師?？傊?，計(jì)劃雖然好，但更主要的在于其詳細(xì)理論并獲得成效。任何目的，只說不做，到頭來都會(huì)是一場(chǎng)空。然而，現(xiàn)實(shí)是未知多變的，定出的目的計(jì)劃隨時(shí)都可能遭受問題，要求有清醒的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、尋求、抱負(fù)；每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必需拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功與將來，要靠自己去打拼！以下為參考文獻(xiàn)[1]趙英蘭.中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].廣西師范大學(xué)，2008.[2]伍秀珍.欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對(duì)策[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.[3]姚貴平.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育的初步設(shè)想[D].西南師范大學(xué)，2004.將來英才2017年15期周中文第六篇：淺析職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生能力培養(yǎng)大學(xué)四年的辦學(xué)定位直接決定著畢業(yè)生的就業(yè)成就。目的明確，自己明確定位為大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯的開始，并根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)自己的能力和職業(yè)；定位不明確，大學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)，找時(shí)機(jī)肯定。一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義〔1〕幫助大學(xué)生明確大學(xué)階段的發(fā)展方向和目的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)不僅貫穿于大學(xué)階段四年，而且關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)以后的發(fā)展方向和目的，從大學(xué)開始就開始了。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是特別需要的。傳統(tǒng)觀點(diǎn)以為，國(guó)內(nèi)初中和高中的教育是在高考中接力棒的引導(dǎo)，從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生或目的都是圍繞大學(xué)，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中蒙受著宏大的壓力。大學(xué)入學(xué)考試一旦進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生解脫了本來繁重的壓力，不同水平的松懈的思想氣息，沉浸在大學(xué)多彩的生活中，迷失了發(fā)展的方向和目的。在這樣的背景下，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在大學(xué)的每個(gè)階段明白應(yīng)該做什么，怎樣去學(xué)習(xí)知識(shí)和就業(yè)理論，大學(xué)將有一個(gè)更明確的方向和目的，在大學(xué)期間健康成長(zhǎng)?！?〕有利于大學(xué)生更為清楚明晰了解就業(yè)形勢(shì)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很差，有的學(xué)生很難找到工作。究其原因，重要是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不了解，就業(yè)經(jīng)過中存在很多片面和誤解。例如，一些學(xué)生片面尋求高工資和福利，而忽略了自己的專業(yè)水安然平靜職業(yè)需求，在足夠的看重單位個(gè)別公司自己的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景，從久遠(yuǎn)來看，晦氣于學(xué)生的發(fā)展。一些大學(xué)生對(duì)這個(gè)地區(qū)有歧視，向往大城市和一些發(fā)達(dá)地區(qū)。他們不想在中小型城市、發(fā)展中城市和中西部地區(qū)工作。有些學(xué)生對(duì)自己的興趣和喜好完全沒有概念，導(dǎo)致社會(huì)上會(huì)很迷茫，不明白你將來的工作應(yīng)該做什么，中選擇職業(yè)時(shí)有一個(gè)很大的盲區(qū)。最可怕的是，有一些大學(xué)生，他們的能力和水平缺乏精確的定位，盲目地在選擇就業(yè)中堅(jiān)持高目的，但最終很難找到適宜的工作。對(duì)當(dāng)下就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。因而，為了讓人茫然失措，職業(yè)生涯規(guī)劃是非常需要的，面對(duì)學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是對(duì)就業(yè)的前期預(yù)備，而且是通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和潛在優(yōu)勢(shì)，并對(duì)自己的處境做出良好而客觀的定位。最后，讓大學(xué)生在畢業(yè)以后能夠知足自己的就業(yè)需求，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力?！?〕開掘本身潛力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的提升。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，在對(duì)自己的早期認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)上，更主要的是在認(rèn)識(shí)和理解自己的合理提升之后。大學(xué)生應(yīng)該用科學(xué)的方法，采用可行的辦法，制訂合理的計(jì)劃，加強(qiáng)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，加入相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和理論，培養(yǎng)和鍛煉自己使自己的優(yōu)勢(shì)得到充足發(fā)揮的能力，克制自己的弱點(diǎn)，極大地發(fā)掘個(gè)人潛力。就業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)并不局限于學(xué)業(yè)成就，實(shí)際上是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，雇重要求學(xué)生具有高尚的職業(yè)理想，樹立正確的就業(yè)觀念，而在工作中的困難和克制困難，具有開拓精神。職業(yè)生涯規(guī)劃中，通常應(yīng)進(jìn)行調(diào)查，了解人才的特點(diǎn)挑選人才的雇主，能力和素質(zhì)的要求，以制訂一個(gè)合理的計(jì)劃，然后去一步一步施行，根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)而激發(fā)他們的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和提升綜合質(zhì)量，進(jìn)而提升就業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的。二、重視培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃完成后，應(yīng)根據(jù)目的和大學(xué)生培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃方案，幫助他們找到更合適自己的工作，無論大學(xué)生樹立如何的就業(yè)目的，都必需將培養(yǎng)大學(xué)生自我就業(yè)能力作為主要內(nèi)容。〔1〕加入學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)溝通能力以及適應(yīng)能力。在大學(xué)里，大學(xué)生與社區(qū)活動(dòng)聯(lián)絡(luò)最親密，社區(qū)活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)生生活的一個(gè)構(gòu)成部分。參與社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)與學(xué)生溝通技巧和溝通能力，包含良好的白話表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的能力。首先參加俱樂部，作為新員工，進(jìn)行一系列的面試等活動(dòng)，需要在學(xué)生的理解和傾聽技巧和溝通技巧的經(jīng)過中毛遂自薦和回答以下問題，培訓(xùn)員工面試。一旦你通過面試進(jìn)入一個(gè)社團(tuán)，你就必需與俱樂部的老一代和其他專業(yè)人士溝通。組織社區(qū)工作也是加強(qiáng)學(xué)生溝通技巧和傾聽其他成員意見的經(jīng)過。因而，加入學(xué)校協(xié)會(huì)的工作，能夠充足訓(xùn)練溝通技巧。社區(qū)活動(dòng)也加強(qiáng)了適應(yīng)問題和解決問題的能力。學(xué)校的課外活動(dòng)是一個(gè)組織經(jīng)過，在這個(gè)經(jīng)過中，學(xué)員會(huì)碰到各種各樣的困難，作為俱樂部重要的學(xué)生必需學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，要解決這些小問題，這是鍛煉學(xué)生的問題解決水平的好方法。加入活動(dòng)，在解決問題的經(jīng)過中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是最主要的，創(chuàng)造性思維是有效解決問題的關(guān)鍵，無論是個(gè)人或組織在解決問題的經(jīng)過中，起側(cè)重要的作用。因而，加強(qiáng)社區(qū)活動(dòng)的參與，提升解決問題的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化思維方式和思維方式，對(duì)促進(jìn)就業(yè)水平的提升具有主要意義?！?〕加入社會(huì)理論，加強(qiáng)人際交往技巧，感受企業(yè)組織文化。除了勤奮，把握書本知識(shí)和理論能力對(duì)大學(xué)生將來就業(yè)更為主要。因而，大學(xué)生應(yīng)捉住時(shí)機(jī)走出課堂、深切進(jìn)入學(xué)校，深切進(jìn)入社會(huì)。個(gè)人經(jīng)歷了工作的起伏，努力提升自己的理論能力。尋找社會(huì)工作，加強(qiáng)社區(qū)溝通技巧。社會(huì)工作，學(xué)生必需面對(duì)同行和上級(jí)溝通和互動(dòng)，能夠在理論工作的順利開展相關(guān)工作，將與來自不同背景、經(jīng)歷體驗(yàn)和人際溝通能力，不同的客戶學(xué)習(xí)，為將來的工作打好基礎(chǔ)。良好的人際關(guān)系技巧是工作中必不可少的，能夠輕松地解決工作中的困難和問題。留在大學(xué)的環(huán)境太簡(jiǎn)單了。一個(gè)人只要充足理解工作的真正價(jià)值，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中工作，能力獲得團(tuán)隊(duì)工作的技巧和原則。在工作場(chǎng)所，團(tuán)隊(duì)的合作能力也越來越影響到一個(gè)人的職業(yè)前景，在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)位置，完成工作的同時(shí)，與同事融洽相處，以獲得工作的樂趣。積極加入實(shí)習(xí)，獲得影響能力的技能。影響能力重要包含兩個(gè)方面：理解組織文化和團(tuán)隊(duì)共享。組織文化是隨著組織的發(fā)展而發(fā)展的。員工在了解組織文化的基礎(chǔ)上，能在組織中獲得歸屬感，進(jìn)而更好地在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。以下為參考文獻(xiàn)[1]襲開國(guó)，顧雪英.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷的編制[J].心理學(xué)探新，2010，01：78-84.[2]李敏.貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空，2010，02：90-91.[3]李春燦.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力的影響調(diào)查分析——以鄭州部分高校為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013，22：50-54.[4]趙莉.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014，20：106-107.〔作者廣州普措達(dá)貿(mào)易〕大東方2017年9期鄭偉進(jìn)第七篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足及對(duì)策分析引言在高等教育群眾化的背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越來越大。怎樣根據(jù)本身特點(diǎn)設(shè)計(jì)將來職業(yè)生涯規(guī)劃，切實(shí)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)也為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了契機(jī)。然而，很多大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏深切進(jìn)入的認(rèn)識(shí)，模糊的自我定位，造成就業(yè)困難。1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)象1.1職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，職業(yè)價(jià)值觀功利性顯著在中國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍處于起步階段。一些大學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，也沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的主要性。有些大學(xué)生以為“計(jì)劃不能跟上變化〞，而在職業(yè)規(guī)劃中，不必花費(fèi)過多精神，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。據(jù)資料顯示，大多數(shù)大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。有些學(xué)生以至對(duì)自己的性格和弱點(diǎn)缺乏了解，導(dǎo)致就業(yè)，沒有明確的職業(yè)意向，自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致盲目就業(yè)、跳槽等情況經(jīng)常發(fā)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息資源日趨多元化，現(xiàn)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀趨于功利化。在社會(huì)認(rèn)知方面，大學(xué)生的思想更豐富，更關(guān)心個(gè)人利益、實(shí)際利益、個(gè)人利益在職業(yè)價(jià)值觀中的首位。他們不僅關(guān)心將來個(gè)人發(fā)展的時(shí)機(jī)，更重視眼前條件、工資收入、福利、福利、第一職業(yè)規(guī)劃中的地位和財(cái)富，忽視了職業(yè)的理想價(jià)值。1.2自我認(rèn)知缺乏科學(xué)性，不能正確評(píng)價(jià)自我精確的自我定位能夠進(jìn)一步提升職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。自我認(rèn)知能否科學(xué)，直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。因而，作為現(xiàn)代大學(xué)生，我們需要正確地認(rèn)識(shí)自己。然而，有些學(xué)生缺乏獨(dú)立考慮的能力，受社會(huì)從眾的影響，忽視個(gè)體差別，更依靠于自己的人格取向職業(yè)評(píng)價(jià)工具，不能客觀地自我評(píng)價(jià)和分析。中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀的影響，在職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過中很多大學(xué)生，要么自我評(píng)價(jià)過高，不能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體認(rèn)知偏差。在職業(yè)生涯規(guī)劃持否認(rèn)態(tài)度的一部分學(xué)生，以為“車到山前必有路，早期的職業(yè)生涯規(guī)劃是沒有意義的，對(duì)自己將來的發(fā)展，抱著“循序漸進(jìn)〞的態(tài)度，自我認(rèn)知科學(xué)的缺乏，不能正確評(píng)價(jià)自我。2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題2.1缺乏正確認(rèn)識(shí)，教育體系不完好我們國(guó)家很多高校開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，相關(guān)課程也逐步推廣。然而，在教育理念中，一些高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的誤區(qū)，以為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學(xué)生找到適宜的工作，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)的技能和方法的培養(yǎng)，忽視對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育目的，在簡(jiǎn)單的就業(yè)指點(diǎn)。部分高校重要依靠畢業(yè)生就業(yè)率來衡量職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指點(diǎn)教育混同，畢業(yè)時(shí)選擇職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。除此之外，大量的高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但缺乏健全的教育體系。教育重要集中在就業(yè)政策宣傳，幫助學(xué)生選擇職業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容陳腐、工作機(jī)制不完善，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性的，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生來說是很難到達(dá)預(yù)期的效果。2.2教育形式單一，專業(yè)化師資力量不足單一的教育形式是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要因素之一。當(dāng)前，一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課方式比較保守，重要以專題講座為主，個(gè)別輔導(dǎo)也不多見。總的來說，缺乏人性化的咨詢效勞，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏自動(dòng)性，了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要性，大多有“做〞的心態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育重在理論與理論。職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性，缺乏社會(huì)理論。重要采取課堂教學(xué)形式。即便有理論性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一種短期的、淺薄的理論。除此之外，專業(yè)老師的缺乏是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要因素之一。3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效路徑3.1樹立科學(xué)的教育理念，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體念，有效地發(fā)展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才。教育工作者要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，遵守“以人為本〞的原則，看重學(xué)生主體性，尊敬學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別化指點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹立全面發(fā)展觀，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。為了進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，建立專門機(jī)構(gòu)的指點(diǎn)效勞，施行全教育教育相結(jié)合，有針對(duì)性、針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)過中，高校應(yīng)引入職業(yè)生涯評(píng)價(jià)體系，通過科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助大學(xué)生了解自己，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和短處。3.2加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育要請(qǐng)教師不僅要有高度的責(zé)任感，還要有合理的知識(shí)構(gòu)造和豐富的社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)。只要老師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，能力博得學(xué)生的信任。高校應(yīng)發(fā)掘現(xiàn)有老師資源，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升老師的知識(shí)和技能水平，顯著提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)具有前瞻性、針對(duì)性和可操作性。高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生參觀、考察、訪問，提升職業(yè)素質(zhì)。充足利用各種資源，構(gòu)建大學(xué)生理論訓(xùn)練平臺(tái)，為理論創(chuàng)造時(shí)機(jī)。在這種情況下，能夠建立學(xué)校職業(yè)預(yù)覽實(shí)驗(yàn)室，通過情景模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，為學(xué)生提供更多的校外實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)，讓他們更多地了解社會(huì)，及時(shí)糾正他們的職業(yè)目的，進(jìn)一步提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。4結(jié)束語施行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，必需分析社會(huì)環(huán)境和個(gè)人特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂目的，選擇職業(yè)實(shí)現(xiàn)這一目的。在新的形勢(shì)下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立科學(xué)的教育理念，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系；加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。以下為參考文獻(xiàn)[1]李磊，劉長(zhǎng)有.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)在狀況調(diào)查與對(duì)策分析——以泰山醫(yī)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013，36：261-262.[2]李士曉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足及對(duì)策分析[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，01：28-31.[3]方留，任穎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2013，30：120-70.好日子〔中旬〕2017年8期黃佳娜第八篇：淺談中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃去年剛從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校里學(xué)的是汽車技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，畢業(yè)時(shí)被推薦到當(dāng)?shù)氐囊患抑麌?guó)有汽車公司總裝線受騙一名操作工，由于工作強(qiáng)度大、枯燥，而且倒班，感覺學(xué)不到技術(shù)，想到一輩子當(dāng)工人，就想辭職，但是又考慮到國(guó)企收入穩(wěn)定，還有保險(xiǎn)，辭職后又能夠找一份什么樣的工作，變得猶豫起來，想想自己的薪水和狹窄的發(fā)展空間，他變得束手無策，不知道如何能力讓本身有更大的進(jìn)步空間？這是一位已畢業(yè)的中職學(xué)生的就業(yè)困惑，也是所有中職學(xué)生的困惑。在一個(gè)充斥競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，他們渴望自己的人生能夠成功，渴望得到大家的肯定。當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)將來感到迷茫時(shí)，他們都會(huì)想到同一個(gè)問題：我將選擇什么樣的工作？我的將來會(huì)有如何的發(fā)展？一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)在狀況有相當(dāng)一部分中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，被動(dòng)地坐在教室里上課，而學(xué)生到了企業(yè)里，也不能適應(yīng)企業(yè)的要求，離開職位率高居不下。針對(duì)這一情況，很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生的教育需要從多方面開展，十分是學(xué)生的職業(yè)生涯教育已經(jīng)越來越主要，希望從學(xué)生主觀上改變這一狀態(tài)，但是效果不是很明顯?！惨弧持新殞W(xué)生就業(yè)現(xiàn)在狀況這幾年中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)都比較順利，就業(yè)率到達(dá)98%以上，有些專業(yè)以至還出現(xiàn)了供不該求的情況。但是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的生活、思想觀念發(fā)生了很大變化，使中職學(xué)生的擇業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀發(fā)生了宏大的改變。有的學(xué)生職業(yè)期望值過高，不能給自己正確定位，高不成，低不就，難以找到適宜的職業(yè)；有的學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不服從分配，與同事發(fā)生沖突；有的學(xué)生吃不了苦，嫌工作條件差、工作累、待遇低，不能放心工作，自行離開職位等，這一系列問題假如得不到正確的糾正和引導(dǎo)，就會(huì)影響到他們將來的成長(zhǎng)，以至?xí)绊懙綄W(xué)校的發(fā)展?！捕持新殞W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析〔1〕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏了解和認(rèn)識(shí)；〔2〕學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。相當(dāng)多的中職學(xué)生不了解自己的興趣、喜好，不明確本身發(fā)展的需要，與職業(yè)需要之間存在的差距認(rèn)識(shí)不清；〔3〕學(xué)生就業(yè)急功近利。在就業(yè)時(shí)，希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定，有較高的收入，又合適自己性格與能力；〔4〕就業(yè)指點(diǎn)課程缺乏系統(tǒng)化。當(dāng)前的就業(yè)指點(diǎn)課程，理論說教偏多，不吸引人，同時(shí)缺乏求職技巧與職業(yè)道德等的指點(diǎn)與教育等。二、中職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必需改變觀念，樹立以就業(yè)和久遠(yuǎn)發(fā)展為本的教育理念，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生順利就業(yè)，為學(xué)生的久遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)?！惨弧掣侣殬I(yè)教育觀念職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學(xué)校教育的主要構(gòu)成部分，是對(duì)學(xué)生規(guī)劃將來的指點(diǎn)。改變職業(yè)生涯教育就是“謀生手段〞的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和畢生發(fā)展，使他們?cè)趯砺殬I(yè)發(fā)展中堅(jiān)持積極自動(dòng)。把職業(yè)教育的知識(shí)融合到專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，明確本身的特長(zhǎng)和興趣，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生走出求職、擇業(yè)的各種誤區(qū)?！捕臣訌?qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏全面、深切進(jìn)入的了解，不能正確認(rèn)識(shí)自己，擇業(yè)、就業(yè)期望值大，都有理想化的色彩，個(gè)人期望值偏高。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是為學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)方向，更為主要的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。從這個(gè)意義上講，需要培養(yǎng)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)、艱辛創(chuàng)業(yè)的精神，調(diào)整其過高的期望值，理性地審視自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，找到合適自己的職業(yè)崗位?！踩抽_展豐富多彩的校園文化活動(dòng)學(xué)校能夠有針對(duì)性地分條理、分階段施行重點(diǎn)教育，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行階段性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。如開展各種學(xué)生文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、企業(yè)理論活動(dòng)，通太多個(gè)角度的活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、加強(qiáng)自負(fù)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和責(zé)任感。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生明確職業(yè)目的，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，激發(fā)他們的動(dòng)力，把中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于整個(gè)教育經(jīng)過之中?！菜摹臣訌?qiáng)老師職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力學(xué)校要通過各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)班主任和老師的培訓(xùn)，讓班主任和老師熟悉各專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、施行方法等，進(jìn)而提升全員教育意識(shí)，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)生日常管理、德育教育的理論活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)在主題班會(huì)和各學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)浸透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷探尋求索職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職學(xué)校德育中的特殊內(nèi)涵。通過對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的討論，結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育浸透到學(xué)校各教育環(huán)節(jié)中，更能貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的需要，使他們認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)同自己，找到自己的職業(yè)生涯目的，相信中職生也一定能獲得成功。以下為參考文獻(xiàn)：[1]韋修玲.我們國(guó)家高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及辦法[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011〔13〕.[2]惠太望.構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系探微[J].學(xué)校與思想教育，2011〔17〕.現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專2017年6期李瓊第九篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)探析近年來，我們國(guó)家高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育辦學(xué)規(guī)模連續(xù)擴(kuò)大。2015年高中階段毛入學(xué)率87.0%，高等教育毛入學(xué)率到達(dá)40.0%。2015年全國(guó)共有普通本專科院校1219所，普通高等教育本?？乒舱心忌?37.85萬人，在校生到達(dá)2625.30萬人，畢業(yè)生為680.89萬人，普通高等學(xué)校校均規(guī)模本科學(xué)校為14444人，高職〔專科〕學(xué)校為6336人。①2016年我們國(guó)家高校畢業(yè)生為765萬人，2017年估計(jì)將到達(dá)795萬人，我們國(guó)家已經(jīng)成為名副其實(shí)的人力資源大國(guó)，但是在當(dāng)前這種狀態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)也面臨著更為劇烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)是指人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對(duì)穩(wěn)定的、有收入的、專門類其余社會(huì)勞動(dòng)；職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體的職業(yè)角色發(fā)展的歷程，它是一個(gè)復(fù)雜的概念，由時(shí)間、范圍和深度構(gòu)成；職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)進(jìn)行自我計(jì)劃和管理的經(jīng)過，詳細(xì)來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)主體優(yōu)勢(shì)、能力水平、興趣喜好和職業(yè)傾向等，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、制約因素和機(jī)遇條件，為自己確立最佳職業(yè)奮斗目的，并根據(jù)目的有效選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃，確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)順序的經(jīng)過。②二、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的主要性1培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，一要了解“生理的我〞，這是能夠直接觀察到的，這是自我認(rèn)知的最基本內(nèi)容；二是要了解“心理的我〞，了解自己的性格、興趣、喜好、能力、價(jià)值觀等；三是要了解“社會(huì)的我〞，了解自己在社會(huì)中的地位、角色、責(zé)任、別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首要的就是要能夠全面、科學(xué)、正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己。2培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)專業(yè)。大學(xué)生從中學(xué)學(xué)習(xí)基本科學(xué)知識(shí)，到大學(xué)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)大學(xué)的生活還是很茫然，對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏了解。通過培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠使他們對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方式等有更深切進(jìn)入的了解，進(jìn)而增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。3培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新節(jié)拍不斷加快，如今許多用人單位在招聘人才時(shí)，更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生假如有了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)愈加明晰將來崗位對(duì)自己的要求，不斷加強(qiáng)自我涵養(yǎng)，進(jìn)而全面提升自己的綜合素質(zhì)，知足用人單位人崗相宜的需求。4培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，而且它們之間能夠轉(zhuǎn)化，在職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠明晰每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理地布置本身的學(xué)習(xí)和生活，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。5培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠幫助學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)經(jīng)過，這個(gè)經(jīng)過包含確定志向、自我評(píng)估、生涯時(shí)機(jī)評(píng)估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目的、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反應(yīng)等環(huán)節(jié)，結(jié)實(shí)樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，正確決策，就能夠早日實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。三、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的途徑1要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，發(fā)揮課堂主渠道作用。2003年4月教育部就提出了“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指點(diǎn)，將就業(yè)指點(diǎn)課作為學(xué)生思想教育的主要構(gòu)成部分，并納入日常教學(xué)〞的要求。及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，尤其是在教學(xué)經(jīng)過中，加強(qiáng)案例教學(xué)，增長(zhǎng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過這種直觀的教學(xué)形式，更有利于培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，避免他們今后擇業(yè)時(shí)的盲目性，使他們少走彎路。2培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，能夠進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，科學(xué)分析大學(xué)生的職業(yè)傾向。要通過專業(yè)老師，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，利用心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、測(cè)量學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科和技術(shù)，通過嚴(yán)密的測(cè)評(píng)經(jīng)過和客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、能力構(gòu)造、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)撃艿人刭|(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，幫助選擇合適本身發(fā)展的職業(yè)方向。3要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織作用，積極組織學(xué)生加入職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)。大學(xué)生思維活潑踴躍，想象力豐富，生活有激情，通過組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，能夠展示他們的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)他們的智慧、能力和潛質(zhì)，賦予他們更大的舞臺(tái)，充足發(fā)揮他們的示范作用。4要利用新型媒體平臺(tái)，廣泛宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)。隨著科技水平的提升，新型媒體的宣傳功能日益強(qiáng)大，我們能夠利用微信、“互聯(lián)網(wǎng)+〞等新型媒體平臺(tái)，采取視頻、圖片、文字等多種方式，宣傳經(jīng)典就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，講解職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，提供最新各種相關(guān)資訊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引領(lǐng)。四、培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)應(yīng)留意的幾個(gè)問題1不能急于求成。職業(yè)生涯規(guī)劃是一輩子的事，不能急功近利，隨著人均壽命的增長(zhǎng)，人們工作的年限也會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)，學(xué)生要樹立畢生學(xué)習(xí)的理念，職業(yè)生涯規(guī)劃也要與時(shí)俱進(jìn)，要有長(zhǎng)期規(guī)劃，并把長(zhǎng)期目的和中期目的、短期目的結(jié)合起來，要兢兢業(yè)業(yè)地向著既定目的邁進(jìn)。2不能片面尋求經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占領(lǐng)越來越主要的位置，在評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生收入的多少和職務(wù)的高低來評(píng)論，部分大學(xué)生也因而陷入誤區(qū)。大學(xué)生就業(yè)時(shí)不僅要看經(jīng)濟(jì)收入、職務(wù)高低，更主要的是應(yīng)該看這個(gè)職位能否有足夠大的發(fā)展空間。3不能因循守舊。要克制傳統(tǒng)觀念，只想進(jìn)入體制內(nèi)，期盼財(cái)務(wù)開支等觀念都會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。李克強(qiáng)總理曾強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充足激發(fā)億萬大眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)盛、人民富有的主要途徑，要堅(jiān)決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時(shí)代潮水，會(huì)聚起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大新動(dòng)能。③所以，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要緊跟時(shí)代步伐，將自我期望、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和將來發(fā)展趨勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，結(jié)實(shí)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。注釋：①教育部2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào).②孟憲青.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].長(zhǎng)沙：國(guó)防科技大學(xué)出版社，2009.③人民網(wǎng)：李克強(qiáng)在中國(guó)科學(xué)院和中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街考察時(shí)出力強(qiáng)調(diào)推動(dòng)群眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新會(huì)聚經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展強(qiáng)大新動(dòng)能，2015年5月8日.以下為參考文獻(xiàn)：[1]李春燦.職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自立學(xué)習(xí)能力的影響調(diào)查分析——以鄭州部分高校為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013〔22〕：50—54.[2]劉兆平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)制研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007.[3]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.[4]倪鋒.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.[5]王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的窘境與出路[J].中國(guó)青年研究，2007〔2〕：17—19+62.[6]盧紅梅.我們國(guó)家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.[7]隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策[J].社會(huì)心理科學(xué)，2005〔Z1〕：217—219.[8]李兵寬，劉啟輝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)