初中地理-中國的農(nóng)業(yè)教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)遵循“地圖引領，導學合一”教學法，大致分為分為自主學習、合作探究、歸納總結(jié)、當堂檢測等環(huán)節(jié)，主要教學內(nèi)容圍繞農(nóng)業(yè)展開，從“回顧剛過去的學農(nóng)生活”、“農(nóng)業(yè)的涵義”、“主要農(nóng)作物的分布”到“影響農(nóng)業(yè)的因素”，設計小組討論、動手填圖、指圖說明等活動。第四章中國的主要產(chǎn)業(yè)（第一課時）課題名稱中國的農(nóng)業(yè)課型新授課三維目標知識與技能1.通過視頻和圖文資料，了解農(nóng)業(yè)的概念。2.讀“中國水稻小麥分布圖”和“部分經(jīng)濟作物分布圖”，并結(jié)合材料說出中國主要農(nóng)作物的分布特點。過程與方法3.以水稻種植為例，探究影響種植業(yè)的因素。情感態(tài)度與價值觀4.通過圖文資料，了解新中國成立以來農(nóng)業(yè)發(fā)展取得的主要成就，提升民族自豪感。5舉例說明因地制宜和科學技術對發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，形成人地和諧觀。教學重點我國主要農(nóng)作物的分布特點教學難點影響種植業(yè)的區(qū)位因素教學法講授法、合作探究法、分析歸納法、比較異同法課前準備課前預習下發(fā)主要農(nóng)作物的生長習性的相關材料教學媒體多媒體課件教與學活動過程教學程序教師活動學生活動設計意圖導入新課新課講授播放學生學農(nóng)期間的視頻?？赐暌曨l喚醒學生對學農(nóng)的那段時光的回憶。那學農(nóng)的“農(nóng)”字，其實就代表了農(nóng)業(yè)。那同學們學農(nóng)期間每天有不同的課程，這其實就代表農(nóng)業(yè)有很多不同的部門。通過學農(nóng)期間的不同類型的圖片，講解農(nóng)林牧漁四個部門。繼而引出農(nóng)業(yè)的概念。展示提前繪制好的學農(nóng)基地平面圖，讓學生填圖。過渡：正是因為勞動人民不斷的探索怎樣讓土地更好地奉獻，因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)，中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位才能至今都居各業(yè)之首。

播放《了不起的中國農(nóng)民》觀看視頻看圖片，說出農(nóng)業(yè)部門，從而了解含義在合適的地方填農(nóng)業(yè)部門和作物觀看視頻讓學生回憶起學農(nóng)期間和本節(jié)課相關的事物通過引導學生看圖，體會農(nóng)業(yè)是讓土地奉獻的產(chǎn)業(yè)學以致用讓學生體會中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，產(chǎn)生民族自豪感。合作探究探究1——不同的農(nóng)業(yè)部門要因地制宜，同一種部門里面自然也要因地制宜。下面以種植業(yè)為例探究一下農(nóng)作物因地制宜的結(jié)果。

PPT（展示）農(nóng)作物的分類圖片，讓學生明確農(nóng)作物的兩大類。然后將農(nóng)作物分為小麥、水稻、油料、糖料、飲料、纖維、熱帶作物七個部分，給每個組提前下發(fā)典型農(nóng)作物生長習性一覽表，分小組解決主要農(nóng)作物及其分布，并派學生代表講解。一邊展示，一邊請學生辨認農(nóng)作物并了解各種農(nóng)作物主要分布的地區(qū)。（總結(jié)）教師落實各種主要農(nóng)作物的地區(qū)分布：小麥主要分布在秦—淮以北，點出春小麥和冬小麥的區(qū)別；水稻主要分布在秦—淮以南，點出東北地區(qū)大米質(zhì)量高的原因，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區(qū)；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺、閩、粵、瓊、桂、川等省區(qū)，甜菜則分布在北方的黑、吉、內(nèi)蒙古、新等省區(qū)；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區(qū)。根據(jù)農(nóng)作物生長習性分辨種植位置記憶合作探究并回答合作探究知識延伸課堂小結(jié)學以致用探究二——我們頻繁的提到一個詞，因地制宜，那么到底考慮到哪些因素才能叫做因地制宜呢？以天府之國四川盆地為例探究影響種植業(yè)的因素有什么？給出中國氣候類型圖、地形圖、湖泊河流圖、紫紅色土等相關材料。（提問）不具備優(yōu)越自然條件的地方怎么辦呢，接著給出青島海水稻和迪拜熱帶沙漠種植水稻的新聞，播放《袁隆平在迪拜種植水稻取得成功》視頻，引出科技因素。再給出國家十三五規(guī)劃中的扶持農(nóng)業(yè)的政策，引出政策因素。（總結(jié)）影響種植業(yè)的因素：自然因素（氣地水土）、人文因素（科技、政策等）過渡：中國有些地方天時地利人和，條件優(yōu)越，生產(chǎn)的糧食當?shù)叵M不了，怎么辦呢？（展示）七大商品糧基地圖過渡：展示學生出去采摘草莓、觀賞油菜花等照片。隨著人們生活水平的提高，逐漸出現(xiàn)了新型農(nóng)業(yè)（創(chuàng)匯、觀光、綠色）合作探究合作展示觀看視頻在中國空白圖上填注序號學生在地圖中填注四大創(chuàng)匯基地根據(jù)自己的答案舉相應顏色卡片通過學生的讀圖分析，提高學生對于地理問題的對比總結(jié)能力。體會科技興農(nóng)，培養(yǎng)民族自豪感培養(yǎng)學生找圖讀圖的能力快速掌握學生的正答率課堂小結(jié)（思維導圖）學以致用課堂小結(jié)——

（1）了解了農(nóng)業(yè)的概念和重要性；

（2）在地形、氣候、科技等因素影響下，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布和主要農(nóng)作物分布；

（3）七大商品糧基地及其分布（4）新型農(nóng)業(yè)的種類

8個選擇題（提前下發(fā)四色卡片）完成思維導圖根據(jù)自己的答案舉相應顏色卡片快速掌握學生的正答率學情分析學生在不久之前剛剛?cè)ミ^學農(nóng)基地，親眼看見了梯田、柿子樹、魚塘等實物，更親身實踐了跟農(nóng)業(yè)有關的一些活動，所以對農(nóng)業(yè)有了很直觀的感受，這些都可看作是學生已具備的知識，是學習本課時的生活基礎，那么本節(jié)課對于學生來說就是對學工生活的總結(jié)和升華。對于農(nóng)業(yè)的地理現(xiàn)象，學生是有直觀感受的，可以引導學生聯(lián)系生活實際，把抽象的知識具體化，培養(yǎng)對地理學習和探究自然的興趣。但像如各種農(nóng)作物的分布，學習起來有一定的難度，所以，在教學中注意使用各種素材（作物生長習性等）和多媒體加強學生直觀感受，并引導學生觀察生活中常見的油類、糖類等農(nóng)產(chǎn)品和環(huán)境的關系，通過舉生活中的例子幫助學生理解，將理論學習貼近生活，解決生活中的問題，學習對生活有用的地理。效果分析由于將學生的學農(nóng)生活貫穿始終，所以整節(jié)課學生反應較好，主動、熱情，有比較濃厚的興趣，大多數(shù)學生都獲得了學習的成就感。本班44名同學，當堂檢測后，通過最后四色卡片舉牌可以看出，課堂基礎知識達成度較好。對于教學目標達成度較好，通過后續(xù)的小卷檢測可以看出學生了解農(nóng)業(yè)的概念，能從圖上指出中國主要農(nóng)作物的分布特點，可以分析影響種植業(yè)的因素，從而說出因地制宜和科學技術對發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。其實不僅是學生，作為老師，我也通過這節(jié)課成長了很多。從深人研究教材、研讀《課程標準》到精心設計教學過程、進行電子備課，讓我在學習指導與教學調(diào)控、學生活動、課堂氣氛、教學機智等方面都成長了很多。課后及時、認真、深刻地反思，探索教學規(guī)律，反思教學問題，并根據(jù)其他老師的評課再次改進自己的課件，及時調(diào)整、改進自己的教學行為，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。教材分析本節(jié)課選自湘教版初中地理教材八年級上冊，第四章《中國的主要產(chǎn)業(yè)》---第一節(jié)《中國的農(nóng)業(yè)》。本節(jié)課的教學內(nèi)容在整個課程教材體系中分屬自然地理和經(jīng)濟地理結(jié)合的知識模塊，很考驗學生的綜合能力?！吨袊霓r(nóng)業(yè)》這節(jié)課主要分三課時，通過兩課時的新授課來學習新知識，再通過一節(jié)復習課進行整理歸納和鞏固練習。中國的農(nóng)業(yè)屬于經(jīng)濟文化的范疇，教材將在編排這部分內(nèi)容時，提供了大量的閱讀材料和圖片等豐富的教學材料。本節(jié)大致按照農(nóng)業(yè)的涵義、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)的分布的順序安排內(nèi)容，其中農(nóng)作物的分布這一框體是本節(jié)的重點，從中引申出來的影響農(nóng)業(yè)分布的區(qū)位因素是難點，但課本中并沒有成體系的講解因素這一內(nèi)容，所以在授課的時候我將這一部分做成合作探究環(huán)節(jié)，學生探究結(jié)束后帶領學生歸納總結(jié)?！具_標檢測】1.直接利用土地資源從事的生產(chǎn)活動,讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)是()A.農(nóng)業(yè)B.工業(yè)C.交通運輸業(yè)D.旅游業(yè)2.讀下表,根據(jù)因地制宜原則,該地區(qū)最適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型是()我國某地土地資源構成表A.種植業(yè)B.林業(yè) C.漁業(yè) D.畜牧業(yè)3．下列農(nóng)業(yè)發(fā)展符合因地制宜原則的是（）A．新疆大力發(fā)展種植業(yè)B．東北平原大力發(fā)展甘蔗種植業(yè)C．長江中下游地區(qū)發(fā)展淡水養(yǎng)殖業(yè)D．青藏高原大力發(fā)展水稻種植業(yè)4.以下地區(qū)不屬于創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)基地的是()A.山東半島 B.珠江三角洲C.長江三角洲 D.江漢平原5.荔枝主要產(chǎn)于中國南部,現(xiàn)在西安也能買到新鮮的荔枝(如右圖),主要影響因素是()A.國家政策B.氣候C.交通運輸條件的改善和儲存、保鮮技術的進步D.土壤6.讀右圖,東北平原糧食作物的分布特點是（）A．小麥種植面積占絕對優(yōu)勢B．從北向南大致分布著小麥、玉米、水稻C．從東向西依次分布著小麥、玉米、水稻D．糧食作物品種單一7.三江平原、松嫩平原是我國重要的商品糧基地。其主要糧食作物是()A.水稻 B.春小麥 湖泊（千米）C.冬小麥 湖泊（千米）8.圖中各地段較為合理的土地利用模式是（）A．①村落②林地③耕地 B．①耕地②村落③林地C．①林地②耕地③果園D．①林地②果園③耕地課后反思經(jīng)歷了經(jīng)歷了近一個月的備課、試講、磨課、改課再試講，我的第一次市北區(qū)公開課最終落下帷幕，這次經(jīng)歷必將成為我今后教學工作的一筆財富。今年是我工作的第四年，非常榮幸可以出一節(jié)區(qū)公開課，一想那么多老師在聽我的課，就覺得壓力倍增，所以時時刻刻督促自己要更用心一點。并且，隨著上的課越來越多，現(xiàn)在慢慢的越來越感覺到，課本知識和應試考試固然重要，但如何學課本知識（學習方法）和情感價值觀才更為重要，不是培養(yǎng)考試機器而是培養(yǎng)會學習的人，學會用地理的眼光看世界。這堂課，經(jīng)過了四次試講，每次都能得到了我們地理教研組其他老師的指點，整個過程都是在摸索中前進，在此要感謝我的兩位師父王圻琛老師，任瑞春老師，還有師姐梁維卿老師。王老師和我共同討論如何上好這節(jié)課，從講學稿一直到課件和微課，出現(xiàn)在我試講的每一節(jié)課；任老師和梁老師專門調(diào)課從弘毅中學趕過來幫我磨課，從導入一直到最后的檢測、從整體上課的思路一直到細節(jié)的過渡語，培養(yǎng)和幫助滲透到了方方面面，這讓我在地理教學方面又多了很多感悟和成長，最終還是比較圓滿的上完了整節(jié)課，但是也存在諸多問題。現(xiàn)在，我將從教學思路、值得繼續(xù)保持、需要改進之處這三方面闡述一下：教學思路由于我校是“地圖引領導學合一教學法”教學實踐基地，像有了抓手一樣，這就使得教學思路變得不再那么混亂。本節(jié)講的是中國地理—經(jīng)濟與文化板塊《中國的農(nóng)業(yè)》，我的整節(jié)課的思路如下：以學生的學農(nóng)體驗為切入點，結(jié)合學生的生活體驗和對農(nóng)業(yè)的基本認知，將常識變?yōu)橹R，將人地和諧觀融入到整節(jié)課中。通過小組探究合作1，使學生從學農(nóng)入手掌握了農(nóng)業(yè)的概況和主要農(nóng)作物的分布；通過探究合作2，分析總結(jié)歸納，讓學生理順了影響種植業(yè)的基本要素；通過《了不起的中國農(nóng)民》等振奮人心的視頻和材料，讓學生體會了中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，產(chǎn)生的民族自豪感最后以思維導圖小結(jié)整節(jié)課，然后輔以練習題進行鞏固。繼續(xù)保持的優(yōu)點聯(lián)系生活密切，課堂活躍，學生參與感強。學案、課件圖片文字清晰醒目。由材料出結(jié)果，突出了學生的主體性，且材料都比較新穎，拓寬學生視野。三、需要改進之處【只有靜下心來才能真正學到點東西，才能進步。】1.授課過程中，一定要注重學法指導，指導要明確，講課不單單是為了將課本上的知識傳授給學生，更重要的是教給學生如何學習。2.在學生在講述時，要控制住自己盡量不要的打岔，等學生講完再點評。但是如果有需要糾錯的地方一定要非常明確3.有些語言還不夠規(guī)范和簡練，在后續(xù)重看自己的視頻的過程中也覺得自己有些絮叨了，在以后的教學中要學習著用最簡潔的話講述最規(guī)范準確的知識。4.駕馭課堂的能力還有待提高，要不斷總結(jié)教學機智。在本次上課過程中，由于黑板出現(xiàn)問題導致板書環(huán)節(jié)不太完美。5.檢測題應該多加些讀圖的題目，最好難度上要求高一點，畢竟地理還是以地圖為主的一門學科，訓練學生圖文轉(zhuǎn)換的能力和地理思維是非常必要的。整個的備課和上課過程中，學到了很多，對地理教育教學也有了更深刻的理解和感悟，我也會將本次學習到的內(nèi)容運用到以后的教學工作中。最后，借用我最近很喜歡的一句話：讓世界成為孩子們的教材，而不是讓教材成為他們的世界。課標分析本節(jié)課的課標要求“運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點”、“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學技術在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”。這部分知識是八年級世界地理中的一個教學重點，在培養(yǎng)學生因地制宜、人地和諧觀等方面顯得尤為重要。課標提出“運用資料”“舉例說明”等詞語描述，使本節(jié)教材的教學不局限于知識目標的達成，