互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代陜西城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展困境及對(duì)策分析

PAGEPAGE1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代陜西城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展困境及對(duì)策分析內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給陜西城鄉(xiāng)學(xué)前教育平衡發(fā)展帶來的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文從新審視阻礙城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展的問題，分析制約陜西城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展的窘境，利用信息化理念和技術(shù)手段，結(jié)合本土化發(fā)展優(yōu)勢(shì)，尋找促成農(nóng)村校前教育向更公平更合理的方向發(fā)展的路徑。本文關(guān)鍵詞語：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；城鄉(xiāng)學(xué)前教育；對(duì)策陜西城鄉(xiāng)學(xué)前教育平衡發(fā)展是人民大眾的迫切需要，也是彰顯教育惠民政策，具體表現(xiàn)出社會(huì)制度優(yōu)越性的主要途徑。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓這種平衡發(fā)展的可能性有了更大的提升，不斷縮小學(xué)前教育領(lǐng)域城鄉(xiāng)差距，讓城市的優(yōu)質(zhì)資源和管理經(jīng)歷體驗(yàn)流通到農(nóng)村，讓農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展在信息化的技術(shù)支持下，在城市學(xué)前機(jī)構(gòu)的幫扶下得到利好發(fā)展，是廣闊家長(zhǎng)和教育工作者的期盼。1.城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量存在明顯差別陜西省城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量存在比較明顯的差別，從陜北、關(guān)中、陜南地區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城市中的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)普通多于農(nóng)村地區(qū)，各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在城市中處于多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，從0到3歲，3到6對(duì)相對(duì)應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)層出不窮，而且在越靠近城市中心的社區(qū)，這樣的教育機(jī)構(gòu)越多。筆者發(fā)現(xiàn)，在城市中，幾乎每個(gè)小區(qū)，或者每2到3個(gè)小區(qū)就會(huì)有一個(gè)幼兒園，相關(guān)的周邊機(jī)構(gòu)，比方幼兒運(yùn)動(dòng)、幼兒心智培訓(xùn)、幼兒興趣班等機(jī)構(gòu)比較常見。而這種情況在廣闊農(nóng)村地區(qū)比較少見，好幾個(gè)行政村只要一兩個(gè)幼兒園的情況觸目皆是，而且在農(nóng)村的幾乎看不到學(xué)前的周邊教育機(jī)構(gòu)。2.城鄉(xiāng)學(xué)前教育基礎(chǔ)條件存在差距受各種條件的制約，陜西城鄉(xiāng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)條件存在著明顯的差距。首先，從硬件環(huán)境看，城市幼兒園面積較充分，教學(xué)設(shè)備完善，學(xué)生食宿環(huán)境比較科學(xué)衛(wèi)生，周邊安全情況基本能過到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。從軟件環(huán)境來講，城市教育觀念比較先進(jìn)，周邊教育機(jī)構(gòu)和幼兒園對(duì)學(xué)期教育比較看重，管理理念先進(jìn)，教學(xué)方法更新較快，管理者和老師的自我更新和提升意識(shí)較強(qiáng)。比照鄉(xiāng)村校前教育，后者的基礎(chǔ)條件比較軟弱。3.城鄉(xiāng)學(xué)前教育師資力量存在顯著差別陜西城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)師資力量存在一定的差別，從人員數(shù)量上看，城市地區(qū)的幼兒園基本能夠到達(dá)每班配3名教師，而且3名老師基本具有相關(guān)的專業(yè)背景和經(jīng)歷體驗(yàn)，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，老師的專業(yè)背景相關(guān)性較低，十分是生活教師一般在學(xué)歷上沒有明確要求，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)較軟弱，人員穩(wěn)定性較差，許多幼兒教育專業(yè)老師因迫于發(fā)展的壓力，選擇離開農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，留不住人成了當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中存在的燃眉之急。4.城鄉(xiāng)學(xué)前教育觀念存在顯著差別陜西城鄉(xiāng)地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和看重水平有明顯的差別，家長(zhǎng)輕視，投資力度軟弱，老師教學(xué)方法單一，教學(xué)目的不夠明確成了制約農(nóng)村地區(qū)學(xué)前幼兒教育的瓶頸。相當(dāng)一部分幼兒的學(xué)前教育在農(nóng)村家長(zhǎng)看來是可有可無的，以至對(duì)于學(xué)前教育工作者的定位就是哄孩子的，不認(rèn)可不支持老師工作的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在開展相關(guān)教學(xué)工作中勢(shì)必存在一定的困難，預(yù)期效果難以到達(dá)。5.城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中信息技術(shù)利用水平上存在顯著差別客觀上，城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的信息化條件存在明顯差別，生均多媒體教學(xué)設(shè)備占領(lǐng)量，生均信息技術(shù)老師裝備，生均信息化投資在城鄉(xiāng)之間存在著宏大的差別。老師信息素養(yǎng)，管理人員信息意識(shí)，以及教學(xué)經(jīng)過中信息化手段利用率等城市地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村地區(qū)。因而，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在城市中的利用率遠(yuǎn)大于農(nóng)村地區(qū)。而形式多樣、內(nèi)容豐富、不受時(shí)空限制的的信息化學(xué)習(xí)在農(nóng)村的學(xué)前教育中更是少見。1.政策導(dǎo)向問題政策導(dǎo)向性對(duì)于城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展具有決定性影響。學(xué)生能否在家門口上幼兒園或者學(xué)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在很大水平上取決于的決策。在廣闊農(nóng)村地區(qū)，把教學(xué)點(diǎn)合并成大校區(qū)的做法，在一定水平上節(jié)省了教學(xué)資源，集中了辦學(xué)力量，但也在另一方面增長(zhǎng)了家長(zhǎng)和幼兒上學(xué)的負(fù)擔(dān)。且不說孩子學(xué)習(xí)的情況怎樣，往返路上的安全問題，離家遠(yuǎn)的問題已經(jīng)成為家長(zhǎng)焦慮的重要問題，這些并晦氣于孩子的成長(zhǎng)。2.教育觀念扭轉(zhuǎn)緩慢教育觀念的慣性問題同樣也在農(nóng)村地區(qū)存在，家長(zhǎng)們普遍不看重學(xué)前教育，對(duì)于從供應(yīng)側(cè)給予學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的動(dòng)力不足，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的等待不高，也直接造成了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育觀念改變緩慢，改變難的問題。學(xué)不學(xué)都行，去不去無所謂的態(tài)度在農(nóng)村社會(huì)里普遍存在，恰好也反映了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育觀念的落后。3.信息技術(shù)發(fā)展水平滯后對(duì)于廣闊農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在信息化方面的發(fā)展，當(dāng)前還在非常基礎(chǔ)的階段，許多幼兒園對(duì)于信息化教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于優(yōu)質(zhì)資源的采集、分析、利用及上傳等方面的工作做的很有限，一方面由于許多農(nóng)村地區(qū)幼兒園的基礎(chǔ)條件達(dá)不到要求，另一方面老師的信息素養(yǎng)還無法與現(xiàn)代教學(xué)需要匹配，造成再好的資源只能飄在云端而落不到地面。1.政策支持加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投資力度，扶持一部分托幼機(jī)構(gòu)、學(xué)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及幼兒園的成長(zhǎng)；取消大學(xué)區(qū)建設(shè)，恢復(fù)學(xué)前教學(xué)點(diǎn)，讓孩子在父母附近學(xué)習(xí)，讓父母在孩子附近勞作，這樣更有利于幼兒心理成長(zhǎng)，也有利于新生家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)。2.教育幫扶陜西學(xué)前教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差距是客觀存在的，所以，建議構(gòu)成陜西城鄉(xiāng)教育幫扶形式，一方面城市地區(qū)要利用自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和管理經(jīng)歷體驗(yàn)幫助農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育的發(fā)展，另一方面，農(nóng)村地區(qū)也能通過幫扶開闊視野，向?qū)W習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，讓進(jìn)步變得可行。而對(duì)于幫扶效果明顯的結(jié)對(duì)學(xué)校，給予適當(dāng)?shù)谋碚煤驼邇?yōu)惠，在推進(jìn)陜西學(xué)前教育發(fā)展中校校參與、共同發(fā)力、提效增績(jī)。3.信息化帶動(dòng)利用信息技術(shù)推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新探尋求索，但也是今后學(xué)前教育發(fā)展的必經(jīng)之路，當(dāng)前信息化在廣闊農(nóng)村地區(qū)還處于起步階段，發(fā)展水平參差不齊，但普遍存在較大的上升空間。完善基礎(chǔ)設(shè)備，增長(zhǎng)專業(yè)老師人員裝備，提升教學(xué)人員信息素養(yǎng)等等工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代較高信息素養(yǎng)的幼兒老師團(tuán)隊(duì)，利用云端資源，開發(fā)符合幼兒心智發(fā)展優(yōu)秀課程資源，運(yùn)用適宜的信息和課程溝通平臺(tái)，連接城鄉(xiāng)老師，同時(shí)，也連接城鄉(xiāng)幼兒，架起陜西城鄉(xiāng)資源與幼兒、資源與老師、幼兒與幼兒、幼兒與老師之間的橋梁，充足發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，隔山不隔情，城鄉(xiāng)共發(fā)展。4.當(dāng)?shù)刭Y源利用將學(xué)前