小學數(shù)學-《認識平面圖形》教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識平面圖形》教學設計：活動一：師：老師這節(jié)課給同學們帶來了一樣東西，這是什么？生齊答“七巧板”師：對，七巧板是一種古老的中國傳統(tǒng)智力玩具，是由七塊板組成的，據說這七塊板可以拼成1600余種的圖案，我們來欣賞一下。課件展示七巧板拼圖。師提問：同學們，這么神奇的七巧板它是由哪些圖形組成的？學生舉手，教師指名回答。生1：正方形。生2：三角形、平行四邊形?！瓗熜〗Y：像同學們說到的三角形，正方形，平行四邊形等等都是立體圖形中一個平平的面，我們稱它為平面圖形。今天我們就來認識這些朋友。板書：認識平面圖形?；顒佣?、情景感知，提出問題。師:周末的時候，有兩個小朋友合作做了一幅美麗的貼紙畫，我們來欣賞一下。多媒體出示教材第37頁情境圖師：漂亮嗎？這是一幅牧童騎牛圖，同學們仔細觀察，你能提出一個有關物體形狀的數(shù)學問題嗎？生1：太陽是由圓形和三角形組成的。生2：牛角是由三角形組成的，牛身是由平行四邊形組成的。生3：三角形有多少個？生4：圓形有幾個？……師：同學們真了不起，提出了這么多有關物體形狀的問題，這節(jié)課我們就重點研究牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？課件顯示牧童騎牛圖。2、圖形分類，感知特征。師：剛才同學們找出來自己認識的圖形，你看牧童騎牛圖用這么多圖形拼成的，老師把它們藏進了你的1號學具袋里，現(xiàn)在同桌合作試著把這些圖形按形狀分分類。學生動手操作，教師對學困生進行指導。師：誰愿意上來把你們的分類方法展示給大家看一看？同桌到實物展臺上將分類結果展示給大家。下面我們就一起做一個小游戲，我需要一個小助手，這位同學隨便指一類圖形，你們舉手說它長什么樣，我來猜猜它是誰？生1:長長方方的，有四條邊。生2：四條邊有長有短?！瓗煟耗銈兪遣皇钦f的這種圖形？揭示并板書它們的名稱：像這樣的圖形就是長方形……其他圖形以此類推。師小結：謝謝這位同學，你請回，請同學再來觀察觀察這些圖形，是不是又大有小，可他們還是它原來的名字，那老師再來考考你，旋轉。。。不管她如何跳舞它還是它對吧。你認識這些新朋友了嗎？。3、習題練習，圖形回家。師:不過這些圖形都頑皮得很。他們在空中飛來飛去，迷路了，愛心的小鳥決定將他們送回家，你能幫幫她嗎？課件出示將圖形送回家。一號寶寶去哪里？學生舉手，教師指名回答?；顒尤簬煟赫l還認識這些物體的形狀？(出示長方體，正方體，圓柱體，三棱柱等立體模型學具.)學生回憶這些立體圖形的名稱。師：這些物體上有我們這節(jié)課剛剛認識的圖形，下面請同學們拿出2號學具袋中的學具找一找，摸一摸，并把找到的圖形介紹給同桌。比比，看哪組同學找到的圖形最多？學生借助已有的生活經驗和認知基礎從立體學具上找到自己認識的平面圖形。師：哪位同學愿意把你們從物體表面找到的圖形介紹給大家看看？生1：長方體的這個面師長方形的，這個面也是長方形的。生2：圓柱上面的這個面是圓形的?！瓗煟和瑢W們真棒，從立體圖形上找到這么多的圖形，那么怎樣從長方體，正方體，圓柱體，三棱柱等立體圖形，把這些平面圖形搬下來呢？生答：畫。師：嗯，聰明?，F(xiàn)在同桌合作利用學具袋中的立體模型學具畫出平面圖形，比一比，看哪組同桌畫的圖形又多又漂亮。同桌合作利用學具袋中的立體模型學具畫出平面圖形，教師及時指導，了解和掌握學生的畫圖情況，為下面的展示交流做準備。師：哪組同學愿意把你們畫出的圖形展示給大家看看？在同桌利用立體模型畫出平面圖形的基礎上，教師適時組織學生展示，交流，欣賞，評價質疑。師：剛才從學具中上找到并畫出了這節(jié)課剛剛學到的圖形，仔細觀察誰能從身邊物體上找到剛認識的圖形？生1：課桌的面是長方形的。生2：教室窗戶的面是長方形的。生3：魔方的面是正方形的?！瓗煟簣D形在生活中隨處可見，除了同學們提到的這些我們再來看看其他的。課件展示其他物體上的平面圖形。活動四：師：通過這節(jié)課的學習，我們認識了這些平面圖形。圖形把我們的生活打扮得漂漂亮亮，我們所學的數(shù)學知識都來源于生活，觀察自己家中的物體，并用寫一寫、畫一畫的方法記錄下來。另外自制一套七巧板，拼擺出美麗的圖案我們下節(jié)課一起欣賞?；顒右唬簬煟豪蠋熯@節(jié)課給同學們帶來了一樣東西，這是什么？生齊答“七巧板”師：對，七巧板是一種古老的中國傳統(tǒng)智力玩具，是由七塊板組成的，據說這七塊板可以拼成1600余種的圖案，我們來欣賞一下。課件展示七巧板拼圖。師提問：同學們，這么神奇的七巧板它是由哪些圖形組成的？學生舉手，教師指名回答。生1：正方形。生2：三角形、平行四邊形?！瓗熜〗Y：像同學們說到的三角形，正方形，平行四邊形等等都是立體圖形中一個平平的面，我們稱它為平面圖形。今天我們就來認識這些朋友。板書：認識平面圖形?；顒佣?、情景感知，提出問題。師:周末的時候，有兩個小朋友合作做了一幅美麗的貼紙畫，我們來欣賞一下。多媒體出示教材第37頁情境圖師：漂亮嗎？這是一幅牧童騎牛圖，同學們仔細觀察，你能提出一個有關物體形狀的數(shù)學問題嗎？生1：太陽是由圓形和三角形組成的。生2：牛角是由三角形組成的，牛身是由平行四邊形組成的。生3：三角形有多少個？生4：圓形有幾個？……師：同學們真了不起，提出了這么多有關物體形狀的問題，這節(jié)課我們就重點研究牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？課件顯示牧童騎牛圖。2、圖形分類，感知特征。師：剛才同學們找出來自己認識的圖形，你看牧童騎牛圖用這么多圖形拼成的，老師把它們藏進了你的1號學具袋里，現(xiàn)在同桌合作試著把這些圖形按形狀分分類。學生動手操作，教師對學困生進行指導。師：誰愿意上來把你們的分類方法展示給大家看一看？同桌到實物展臺上將分類結果展示給大家。下面我們就一起做一個小游戲，我需要一個小助手，這位同學隨便指一類圖形，你們舉手說它長什么樣，我來猜猜它是誰？生1:長長方方的，有四條邊。生2：四條邊有長有短?！瓗煟耗銈兪遣皇钦f的這種圖形？揭示并板書它們的名稱：像這樣的圖形就是長方形……其他圖形以此類推。師小結：謝謝這位同學，你請回，請同學再來觀察觀察這些圖形，是不是又大有小，可他們還是它原來的名字，那老師再來考考你，旋轉。。。不管她如何跳舞它還是它對吧。你認識這些新朋友了嗎？。3、習題練習，圖形回家。師:不過這些圖形都頑皮得很。他們在空中飛來飛去，迷路了，愛心的小鳥決定將他們送回家，你能幫幫她嗎？課件出示將圖形送回家。一號寶寶去哪里？學生舉手，教師指名回答?；顒尤簬煟赫l還認識這些物體的形狀？(出示長方體，正方體，圓柱體，三棱柱等立體模型學具.)學生回憶這些立體圖形的名稱。師：這些物體上有我們這節(jié)課剛剛認識的圖形，下面請同學們拿出2號學具袋中的學具找一找，摸一摸，并把找到的圖形介紹給同桌。比比，看哪組同學找到的圖形最多？學生借助已有的生活經驗和認知基礎從立體學具上找到自己認識的平面圖形。師：哪位同學愿意把你們從物體表面找到的圖形介紹給大家看看？生1：長方體的這個面師長方形的，這個面也是長方形的。生2：圓柱上面的這個面是圓形的?！瓗煟和瑢W們真棒，從立體圖形上找到這么多的圖形，那么怎樣從長方體，正方體，圓柱體，三棱柱等立體圖形，把這些平面圖形搬下來呢？生答：畫。師：嗯，聰明?，F(xiàn)在同桌合作利用學具袋中的立體模型學具畫出平面圖形，比一比，看哪組同桌畫的圖形又多又漂亮。同桌合作利用學具袋中的立體模型學具畫出平面圖形，教師及時指導，了解和掌握學生的畫圖情況，為下面的展示交流做準備。師：哪組同學愿意把你們畫出的圖形展示給大家看看？在同桌利用立體模型畫出平面圖形的基礎上，教師適時組織學生展示，交流，欣賞，評價質疑。師：剛才從學具中上找到并畫出了這節(jié)課剛剛學到的圖形，仔細觀察誰能從身邊物體上找到剛認識的圖形？生1：課桌的面是長方形的。生2：教室窗戶的面是長方形的。生3：魔方的面是正方形的?！瓗煟簣D形在生活中隨處可見，除了同學們提到的這些我們再來看看其他的。課件展示其他物體上的平面圖形?；顒铀模簬煟和ㄟ^這節(jié)課的學習，我們認識了這些平面圖形。圖形把我們的生活打扮得漂漂亮亮，我們所學的數(shù)學知識都來源于生活，觀察自己家中的物體，并用寫一寫、畫一畫的方法記錄下來。另外自制一套七巧板，拼擺出美麗的圖案我們下節(jié)課一起欣賞。《認識平面圖形》學情分析：一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。雖然在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，他們已經有了較多的感知經驗，但只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念，由于這是第一次對圖形進行學習，部分學生能直觀的認識長方形、正方形、三角形、圓形以及陌生的平行四邊形，知道他們的名稱，并能辨認和區(qū)分這些。從整體上看一年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。效果分析：學生已經能夠初步認識長方形、正方形、三角形、圓體和平行四邊形，也能體會到“面在體上”。在教學過程中，我選擇貼近學生生活的實物，緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，確立活動主題，創(chuàng)設趣味情境，吸引學生主動的投入觀察、操作、合作、交流等活動。在解決簡單問題的過程中，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學魅力和價值，體會到學數(shù)學的樂趣，進而激發(fā)起學生學數(shù)學的興趣及學好數(shù)學的愿望。學生在看一看、認一認、分一分、說一說、想一想等一系列的探究活動中，不僅直觀認識圖形，而且獲得了觀察與操作、抽象與概括、分類與整理等今后學習所需要的數(shù)學活動經驗?！墩J識平面圖形》教材分析：本節(jié)課是在學生直觀認識長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上進行教學的，是平面幾何圖形的起始單元。圖形的初步認識是今后進一步認識平面圖形及其特征的重要基礎。本節(jié)課教學重點是結合具體情境直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學的難點是結合具體實物從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系。本節(jié)課教材編寫的主要特點：1.突出情境素材的趣味性和典型性。選取注重從學生熟悉的、感興趣的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設了小朋友們欣賞牧童騎牛的貼紙畫情境。頑皮的牧童、可愛的老牛、快樂的小鳥等拼組在一起，構成了一幅美麗而又充滿童趣的剪紙畫情境。此情此景，密切了圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚醒了學生已有的認知基礎和活動經驗，使學生感受到圖形的美，體會到圖形在生活中的價值和作用，激發(fā)學生認識圖形的興趣和愿望。同時，情境中的紙貼畫都是有長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等常見的平面圖形組成的，這些與學生經驗儲蓄中已有的素材有內在結構、要素的相關性和一致性，能喚醒學生頭腦中更為豐富的圖形素材，構成學生認識平面圖形的更為廣泛的經驗背景。2.關注數(shù)學活動經驗的運用和重組。本節(jié)課教材特別關注學生已有的活動經驗的運用和新舊活動經驗的重組。初步認識平面圖形時，教材創(chuàng)設了紙貼畫情境，直接讓學生借助已有的生活經驗和認知經驗，先說牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的，然后把這些圖形根據他們的形狀分類，初步領悟到分類的思想方法。體驗從物體表面抽象出平面圖形時，學生御用已有的數(shù)學活動經驗，經歷看一看，摸一摸，畫一畫，描一描等數(shù)學活動過程，從長方體、正方體、圓柱等立體圖形上得到平面圖形，直觀認識他們的一些特征，初步感知他們的形成過程，體驗立體圖形和平面圖形之間的關系。3.注重在動手操作中直觀認識圖形，發(fā)展幾何直覺。教材在編排認識圖形時，采用小學生喜愛的看一看、分一分、擺一擺等活動方式，引導學生對紙貼畫進行觀察、拆分、分類，直觀認識平面圖形，培養(yǎng)形象思維，發(fā)展幾何直覺，森頭分類的思想方法。在編排從物體表面抽象出平面圖形時，也是采用了學具的操作，引導學生從長方體、正方體、圓柱等立體模型上，通過印一印、描一描等活動形式得到平面圖形，展現(xiàn)平面圖形的形成過程，感知平面圖形的一些特征，感受“面”與“體”的關系。4.倡導動手實踐、自主探索和合作交流的學習模式，自主構建新知。動手實踐、自主探索和合作交流是數(shù)學學習的重要方式。直觀認識平面圖形時，教材借助“牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的”這一問題，引導學生在看一看、拆一拆、分一分等一系列探究活動中獨立思考，自主完成對平面圖形的初步認識。從物體表面抽象出平面圖形時，教材關注到學生的合作學習，呈現(xiàn)出有的畫長方形，有的印三角形，有的描平行四邊形。學生在活動中感受平面圖形的行處過程，體會到“形”、“體”間的聯(lián)系，而且培養(yǎng)了初步的探索能力和合作意識。《認識平面圖形》教學目標：1.通過觀察和操作活動，直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓形等常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱，并能辨認和區(qū)別這些圖形。2.在比一比、找一找、畫一畫等探究活動中能從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系，體會“形”、“體”間的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的觀察、操作、比較、想象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展初步的幾何直觀和形象思維。3.在觀察和操作活動中，感受平面圖形與生活的密切聯(lián)系，能對身邊與平面圖形有關的事物產生興趣，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識。教學重點：結合具體情境直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。教學難點：結合具體實物從物體表面抽象出平面圖形，直觀感知“面”與“體”的關系。《認識平面圖形》測評練習：：課后實踐觀察自己家中的物體，并用寫一寫、畫一畫的方法記錄下來。另外自制一套七巧板，拼擺出美麗的圖案我們下節(jié)課一起欣賞?！墩J識平面圖形》的課后反思認識平面圖形，這個教學內容是在一年級上冊認識立體圖形之后進行學習的。在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形。隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動，幫助其直觀認識常見的平面圖形。對于本課的教學設計，主要有以下幾點思考：1.精彩的導入，讓學生樂意學習。導入環(huán)節(jié)在教學中具有舉足輕重的作用，只有在導入環(huán)節(jié)激發(fā)出學生的學習興趣和探究熱情，學生才會在課堂教學中發(fā)揮自己最大的潛能。本課的教學設計以學生熟悉的“七巧板”為切入點，以學生最感興趣的玩具，激起學生的學習熱情，這樣