2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦七篇

2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿模板集錦七篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

1、全冊說課稿打包：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿全冊

九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)駕馭了小時、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關(guān)年、月、日方面的學(xué)問，也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時間單位方面學(xué)問的。本課是讓學(xué)生借助視察年歷來相識時間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的推斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最終是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

年、月都是較大的時間單位，讓學(xué)生建立時間單位的觀念和駕馭單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。駕馭平年、閏年的推斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是根據(jù)新授內(nèi)容的依次支配的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說出平年和閏年的天數(shù)；其次、三、四題是讓學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決問題，提高了學(xué)生解答問題的實(shí)力。

4、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下四條教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠說出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數(shù)并能正確辨別大月和小月。

（3）理解、駕馭平年、閏年的推斷方法，并能說出平年和閏年的天數(shù)。

（4）培育學(xué)生視察實(shí)力、推斷實(shí)力和探究實(shí)力。

這幾條目標(biāo)既有學(xué)問層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時的學(xué)問點(diǎn)，明確、詳細(xì)、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注意學(xué)問形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培育學(xué)生探討學(xué)問的實(shí)力和抽象概括實(shí)力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。②盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)效率。③努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時，我是通過讓學(xué)生視察1993年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學(xué)的雙向反饋，使老師更加清晰學(xué)生對這一教學(xué)重點(diǎn)的駕馭狀況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過老師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學(xué)生通過動腦、想、說、總結(jié)概括等一系列的活動，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、教具打算：

分句課本的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我打算了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)覺規(guī)律，學(xué)到學(xué)問。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，通過讓學(xué)生視察、看書、質(zhì)疑、探討、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性。如：在教學(xué)一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行視察等活動，并留意聯(lián)系實(shí)際來駕馭年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學(xué)生視察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)覺每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計(jì)算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的推斷方法。這樣可以培育學(xué)生的視察實(shí)力、探究實(shí)力和推斷實(shí)力，從而提高學(xué)習(xí)愛好。

四、說教學(xué)過程

下面說一說教學(xué)過程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的起先是勝利的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性和新奇心，我利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學(xué)們留意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，老師出示一本日歷，通過引導(dǎo)學(xué)生視察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的相識，（板書課題）。這樣，通過學(xué)生猜謎語和引導(dǎo)學(xué)生視察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生留意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個任務(wù)嗎？我來告知你們，第一個任務(wù)是能夠說出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；其次個任務(wù)是能夠說出各月的天數(shù)，并能正確辨別大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。

出示完目標(biāo)后，老師將沿著這條線去教，學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過讓學(xué)生有目的地視察1993年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會看年歷并知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等學(xué)問。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過看年歷，你知道一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣？每個月各有多少天？看完后請同學(xué)們打開書80頁，這是1993年的年歷，請同學(xué)們依據(jù)鴨博士提的問題仔細(xì)視察年歷。由于問題簡潔，學(xué)生看完后會主動地舉手回答問題，我依據(jù)學(xué)生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完后，我告知學(xué)生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學(xué)生熟識了年歷之后，借助于他們平常對時間的干脆閱歷和想象力，把抽象的時間與詳細(xì)事務(wù)聯(lián)系在一起進(jìn)行一些好玩的活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如：1993年的兒童節(jié)是星期幾？國慶節(jié)是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教化，順當(dāng)?shù)赝瓿闪饲皟蓚€任務(wù)。

在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生推斷自己的'生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告知學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特別的月份，為什么呢？再通過讓學(xué)生視察不同年份的年歷，發(fā)覺二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何推斷某一年是平年還是閏年，并能說出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學(xué)生的疑問，又吸引了學(xué)生的留意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數(shù)，通過讓學(xué)生仔細(xì)視察、探討，自己發(fā)覺四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會推斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培育視察、概括實(shí)力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

為了鞏固推斷方法，了解學(xué)生駕馭狀況，我讓學(xué)生對“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)做出正確推斷，我把原題進(jìn)行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在推斷20xx年時，我用了20xx÷4的，學(xué)生看到這題會問：“為什么要除以400，而不是除以4呢？”我剛好利用教科書下面的底注，通過讓學(xué)生看82頁下面的底注，使學(xué)生初步了解公歷年份是整百數(shù)的必需是400的倍數(shù)才是閏年。由于學(xué)生年齡較小，學(xué)問有限，這里只作為常識讓學(xué)生了解一下就可以了。

為了便于學(xué)生記憶一年中每個月的天數(shù)，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個月份。這時，我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生視察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn)，又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差?！痹诖耍v清十二月就是實(shí)際生活中的常說的臘月。

在學(xué)生初步駕馭了各個月份的天數(shù)之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的學(xué)問自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，有培育了學(xué)生的敏捷性。再通過“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。

到此，本課學(xué)問已經(jīng)學(xué)完，通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時我采納提問題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)、的基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個完整的學(xué)問體系。

最終是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并剛好補(bǔ)救，做到當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂駕馭。測評時，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問，又考查了學(xué)生解決問題的實(shí)力，增加了學(xué)生的自信念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：相識小數(shù)是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元“相識小數(shù)”第一課時。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步相識是在學(xué)生在初步相識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括相識一位小數(shù)和它的讀、寫法。相識一位小數(shù)是小數(shù)的初步相識中最基礎(chǔ)的學(xué)問，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生精確清楚地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的學(xué)問在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問技能來解決一些實(shí)際的問題。

3、教材簡析：

本課教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）運(yùn)用分?jǐn)?shù)的初步學(xué)問，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步相識非常之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。（2）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并駕馭一位小數(shù)讀、寫法。

本課題的學(xué)問結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從詳細(xì)到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的相識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本學(xué)問。

4、教學(xué)目的：

我是從以下三方面考慮而確定的：

（1）本課是學(xué)生在初步相識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米的學(xué)問來相識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，駕馭讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的學(xué)問目標(biāo)。

（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，可作為本課時的實(shí)力目標(biāo)。

（3）本課時通過把非常之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教化?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容相識小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道非常之可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

5、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步相識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的相識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要留意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獲得學(xué)問，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育實(shí)力的目的。

教學(xué)例題時，充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)問培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對概念的理解和體會，有助學(xué)生技能的形成。

三、說學(xué)法

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告知我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。相互聯(lián)系不行分割的，教學(xué)時要留意發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，充分調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動地探究學(xué)問，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)例1時，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，遷移類

推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛藏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育了學(xué)生主動探究的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培育了學(xué)生的概括歸納實(shí)力。

四、說教學(xué)流程

(一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)、

1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數(shù)，你見過嗎？

2、你們知道這些數(shù)叫什么名字嗎？（板書課題）

（二）探究新知。

一、讀小說

1、這些老摯友都有一個共同的特點(diǎn)，誰發(fā)覺啦！

2、讀小數(shù)

這些小數(shù)你會讀嗎？

大家讀的都很好，誰能說說你是怎么讀的？

（可以結(jié)合25、25來讀）

3、現(xiàn)在會讀了嗎？

再讀：出示6張幻燈片。

4、同學(xué)們讀的都很好，那這些小數(shù)表示的價錢究竟是幾元幾角幾分呢？（填表）

5、同學(xué)們能很快的把小數(shù)轉(zhuǎn)化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數(shù)還會嗎？

二、結(jié)合元角分理解小數(shù)的意義

1、1角=（）元

2、借助課件理解意義：

因?yàn)?元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分?jǐn)?shù)表示是

1／10元，寫成小數(shù)是0.1元。

3、學(xué)生數(shù)算理。

4、有了這個閱歷，6角呢？

6角=()元

9角=（）元

51分等于幾元幾角幾分？

7分呢？

15分呢？

小結(jié)：大家借助了1元=10角1元=100分這樣的實(shí)例得到1角=0.1元1分=0.01元，現(xiàn)在你能借助手中的米尺來發(fā)覺這里面的小數(shù)嗎？

三、結(jié)合長度單位來相識小數(shù)

1、1、3米和1、30米有什么不同？

2、介紹一位小數(shù)和兩位小數(shù)

3、介紹劉徽

4、練習(xí)

四、全課小結(jié)，回顧開頭，宣布歌頌競賽的結(jié)果。

說說你這節(jié)課有什么收獲？還有哪些不懂得地方？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默風(fēng)趣的課堂組織實(shí)力，學(xué)生歡樂輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深刻印象，受益匪淺。

1、在活動中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

新課起先，老師就讓學(xué)生在動手摸一摸的比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個大？其次次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個大？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物動身進(jìn)行導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，也有利于學(xué)生在詳細(xì)情境中借助已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性相識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“視察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于溝通，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時，老師為學(xué)生打算了不同形態(tài)，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想方法比較兩張紙面積的大小，讓學(xué)生在操作中，充分理解測量物風(fēng)光 積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探究、溝通中構(gòu)建學(xué)問，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探究規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一學(xué)問的形成。

3、找誕生活中的單位面積物體，為學(xué)生建立表象。在相識了1平方厘米時，老師讓學(xué)生找誕生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的找尋，特殊是1平方米的'報紙的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實(shí)際感受1平方米的大小，激活了學(xué)生已有的學(xué)問閱歷。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好。

本節(jié)課程老師設(shè)計(jì)思路清楚、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在詳細(xì)情景中借助已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意了學(xué)習(xí)過程的探究性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生學(xué)問的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教化理念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第82、83頁，是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和駕馭了正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率，是進(jìn)行單位換算的必備條件，也是為今后探究體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。

2、依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的詳細(xì)目標(biāo)要求，我制定本課的三個目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步熟識面積單位的大小，駕馭常用面積單位間單位的進(jìn)率，會進(jìn)行面積單位間的簡潔換算。

（2）通過視察、測量活動，培育學(xué)生分析問題、推理問題、解決實(shí)際問題的實(shí)力。

（3）通過活動體驗(yàn)，培育學(xué)生酷愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

3、教學(xué)重點(diǎn)：理解并駕馭常用面積單位間的進(jìn)率。

4、教學(xué)難點(diǎn)：面積單位間進(jìn)率及其與長度單位間進(jìn)率的區(qū)分。

二、說教法

這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，對三年級學(xué)生而言，是比較抽象的?；谛抡n程“老師的教不再是‘給學(xué)生一份學(xué)問的行囊’，而是為學(xué)生搭建探究學(xué)問的平臺”的理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我主要采納互動、合作探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)覺、去再創(chuàng)建新學(xué)問。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，也學(xué)到對終身發(fā)展許久起作用的視察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。

三、說學(xué)法

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：復(fù)習(xí)已學(xué)單位間的進(jìn)率，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“面積單位間進(jìn)率”數(shù)學(xué)學(xué)問，變學(xué)生被動接受學(xué)問為主動主動探究學(xué)問，與同學(xué)合作溝通，親自經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，了解學(xué)問的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等活動完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`樂趣。

四、說教學(xué)過程

邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。

五、教具打算

（一）復(fù)習(xí)引新。

1、同學(xué)們還記得數(shù)位依次表嗎？

……萬千百十個

（1）誰和誰是相鄰的數(shù)位？

（2）相鄰的兩個數(shù)位的進(jìn)率是多少？

2、在我們學(xué)過的單位里，有沒有鄰居？它們的進(jìn)率是多少？

學(xué)生邊回答、老師邊板書

時分秒

米分米厘米毫米

噸千克克

平方米平方分米平方厘米

師：今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。板書課題

（在復(fù)習(xí)已學(xué)單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引出課題，提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入連接自然，這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后正確區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率）

“看看課題，你想在這節(jié)課里學(xué)到什么學(xué)問？”

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、探究平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。

（1）出示一個邊長是1分米的正方形

這是一個……？要想知道這個正方形的面積，該怎么辦？

指名答

（2）請同學(xué)拿出課前打算的正方形卡紙和直尺，大家一起找尋答案。同桌二人合作，測一測、算一算，這張卡紙的面積是多少？然后回報結(jié)果。

有的學(xué)生測得卡紙的邊長是1分米，算出其面積是1平方分米；有的學(xué)生用厘米做單位測得卡紙的邊長是1厘米，算出其面積是100平方厘米。依據(jù)大家的測量計(jì)算結(jié)果，你們有什么發(fā)覺？

以小組為單位探討，匯報溝通，得出

結(jié)論：1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報的同時板書：

1分米×1分米=1平方分米

10厘米×10厘米=100平方厘米

即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。激勵學(xué)生的各種想法。

（“老師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參加者?！币陨檄h(huán)節(jié)重在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過動手操作，運(yùn)用自己的方法解決問題，實(shí)行小組合作溝通的形式，培育了學(xué)生的合作精神。）

2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率

同學(xué)們已經(jīng)駕馭了平方分米和平方厘米間的進(jìn)率是100，請猜想平方米和平方分米間的進(jìn)率是多少？

有學(xué)生會猜到1平方米=100平方分米，因?yàn)?平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。

只是猜想不肯定正確，有什么依據(jù)來說明1平方米=100平方分米？激勵學(xué)生結(jié)合已經(jīng)寫出的板書內(nèi)容，獨(dú)立思索。如有困難可與同桌商議懇求幫助。

（因?yàn)橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動手實(shí)踐、合作溝通的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商議的目的是使自己的說理達(dá)到條理性和完整性。）

學(xué)生匯報，老師邊板書：1米×1米=1平方米

10分米×10分米=100平方分米

100厘米×100厘米=10000平方厘米

即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。

老師抓住時機(jī)激勵學(xué)生：小小年紀(jì)的你們就能用找尋證據(jù)的方法來證明某一種想法是否正確，這種數(shù)學(xué)思想在科學(xué)探究的道路上用得許多，但愿你們將來成為一名對祖國、對人民有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

3、歸納總結(jié)：

仔細(xì)視察板書內(nèi)容，你想說什么？

讓學(xué)生暢所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相鄰的長度單位間的進(jìn)率是10，對應(yīng)的相鄰的面積單位間的進(jìn)率就是100；還發(fā)覺1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米…

（讓學(xué)生視察有條理的板書內(nèi)容，調(diào)整學(xué)問結(jié)構(gòu)，疏通學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，很好地突出了本課的重點(diǎn)；同時又培育了學(xué)生搜集信息、分析問題的實(shí)力，對學(xué)問的理解得到進(jìn)一步升華，也就是新學(xué)問的“再創(chuàng)建”的詳細(xì)體現(xiàn)。）

（三）鞏固運(yùn)用

1、5平方米=（）平方分米

5米=（）分米

30平方米=（）平方厘米

600平方分米=（）平方米

800平方厘米=（）平方分米

800厘米=（）分米

2、我是小法官

1平方米比1米大。（）

50平方分米=5平方米（）

每相鄰兩個常用的面積單位間的進(jìn)率是100。（）

邊長是2分米的正方形，面積是8平方分米。（）

3、一個長方形花池長30分米，寬比長少10分米，這個花池的面積是多少平方分米？假如每平方米可種6棵荷花，這個花池一共可以種多少棵荷花？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

各位評委、老師們：

大家好！我是南排河鎮(zhèn)后徐小學(xué)老師高紅娜，今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元內(nèi)容《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一．說教材

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的狀況，有直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中常常用到。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能依據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生駕馭平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感看法與價值觀目標(biāo)

――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生科學(xué)分析問題的實(shí)力。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：駕馭平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2.難點(diǎn)：能依據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

四、說學(xué)情

由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)學(xué)問，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能簡單列出算式進(jìn)行計(jì)算。

五、說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探究和合作溝通的方法，創(chuàng)建有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視視察法、比較法、發(fā)覺法和探討法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生主動思維，發(fā)展智力，培育學(xué)生擅長思索，并信任自己有實(shí)力找到獲得新知的途徑。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

課的引入部分我設(shè)計(jì)了拍球競賽，由3個女生與3個男生拍球的數(shù)量，拋出問題：依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪組獲得了成功？學(xué)生通過視察、比較和計(jì)算總數(shù)的方法得到答案，獲勝隊(duì)歡呼起來。這時我參加到失敗的一隊(duì)，把我拍球的數(shù)量加到他們隊(duì)的數(shù)量上，再比較兩隊(duì)的輸贏。這時有同學(xué)提出質(zhì)疑不公允，因?yàn)閮申?duì)人數(shù)不同，比總數(shù)不合理，我抓住時機(jī)設(shè)疑：那怎樣才能公允合理呢？激勵學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求平均每人拍球個數(shù)來比較。從而引出課題平均數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生寵愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的愛好，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。）

二、探究新知、建構(gòu)感知

追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的親密聯(lián)系）

出示課件1：在一個方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么樣呢？

出示課件2：有3排小球，個數(shù)分別為6、7、2，

由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個動畫課件讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多補(bǔ)少”.）

三、深化理解、鞏固新知

1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計(jì)圖

要求：①、首先讓學(xué)生說出自己發(fā)覺的一些信息（對應(yīng)圖畫）

②、能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺指著統(tǒng)計(jì)圖說自己的操作方法）

設(shè)置認(rèn)知沖突，平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得到，那是不是任何狀況下都可以用這個方法呢？我來到學(xué)生中間，

叫起一名同學(xué)和他比身高，問到假如求我們兩人的平均身高用這個方法行嗎？學(xué)生們在一片哄笑聲中說出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維定勢，從而獲得還能用計(jì)算的方法。

③、用計(jì)算的方法求出平均數(shù)（此步可實(shí)行同學(xué)之間相互探討、相互幫助獲得答案，因?yàn)閷τ趥€別同學(xué)而言還是有肯定困難，集體訂正時讓學(xué)生明確先算出總個數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最終囑咐學(xué)生列綜合算式時必需加上括號并寫答語）

在同學(xué)們駕馭了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球嬉戲中還沒解決的問題。同學(xué)們輕而易舉地解決了問題。隨之老師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)覺平均數(shù)在哪些數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。

（平均數(shù)肯定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

四、綜合運(yùn)用、拓展延長

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固學(xué)問，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的`練習(xí)起到促進(jìn)駕馭學(xué)問，熬煉實(shí)力的雙重效果，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時候留意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）

1、出示課件：快速找出平均數(shù)。

（運(yùn)用以上所學(xué)方法來解決，著重說最終一題，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問題的敏捷性。）

2、出示課件：四（1）班學(xué)生參與植樹活動，第一組種了180棵，其次組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵。

A：181B:165c：145

（平均數(shù)肯定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，其次天上午讀了8頁，下午讀了6頁，他平均每天讀多少頁？

①、（1286）÷2②、（1286）÷3

（這道題使學(xué)生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象）

4、出示課件：

游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會不會有危急？為什么？

（這道題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是親密相關(guān)的，并會用已學(xué)學(xué)問解決問題。）

整個教學(xué)設(shè)計(jì)，我依據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，做了許多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具有不同學(xué)問閱歷的生命個體，備課時我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思索方法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教學(xué)中，在組織學(xué)生探討、評價，讓學(xué)生在生成學(xué)問的同時，生成學(xué)習(xí)閱歷，生成情感體驗(yàn)，使整個課堂充溢生命的活力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)肯定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的學(xué)問解決生活實(shí)際問題。

本課的重、難點(diǎn)是在詳細(xì)操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

二、說教法學(xué)法：

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我主要采納以下教學(xué)方法：

1、自主操作、體驗(yàn)感悟

為了讓學(xué)生在活動中運(yùn)用多種感官去探究促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計(jì)了一個擺小棒的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的主動性。

2、反思溝通、應(yīng)用提高

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，激勵學(xué)生猜想、驗(yàn)證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點(diǎn)，最終讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好。

三、教學(xué)流程

為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)歡樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前肯定要對這兩個學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探究新知做好學(xué)問，技能，閱歷和心理上的`打算。

我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，“用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計(jì)算，從中復(fù)習(xí)除法的意義。

2、實(shí)踐操作、自主探究

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。

學(xué)生操作：請每個學(xué)生用9根小棒，擺正方形。學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個，還剩1根。全班溝通：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學(xué)生充分體驗(yàn)感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗(yàn)各部分的名稱及意義。最終，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學(xué)生視察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽揣測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。

3、鞏固新知，享受歡樂

這部分我支配了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評價。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓學(xué)生參加整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

各位評老師：

大家好：

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教化》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學(xué)生通過視察所熟識的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在相識面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就削減了相識上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨舷嘧R，根據(jù)大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：知道面積的含義，相識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。

2、實(shí)力目標(biāo)：初步學(xué)會用面積單位測量圖形的面積。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，相識面積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過程。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

（一）激趣導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說說多