2023年小學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

2023年小學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)小學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)1

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26—27頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)視察、操作，學(xué)習(xí)有依次有條理地思索問(wèn)題，探究規(guī)律。

2、方法過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究中事物搭配規(guī)律和過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思索問(wèn)題的方法。

3、情感看法目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、溝通、體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思索的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究并歸納出簡(jiǎn)潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話引入：今日有很多位老師來(lái)到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎，誰(shuí)情愿幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思索方法來(lái)學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問(wèn)”。

二、自主探究，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

笑笑的`生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點(diǎn)：面包油條

飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配方法？先自己想想，然后四人一小組溝通。

匯報(bào)。板書(shū)搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說(shuō)出不同的方法。

3、去動(dòng)物園的路途

學(xué)生立完成，師巡察。

匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、石頭、剪子、布的嬉戲。

2、猜電話號(hào)碼。

四、總結(jié)

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)是組合簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不能干脆講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時(shí)要做到有依次，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。因此，為了突破重難點(diǎn)，我從多方面想方法：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路途中，讓學(xué)生到處感受生活中的數(shù)學(xué)，到處利用生活中的閱歷，到處感到簇新，到處感到好玩，又到處增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。學(xué)生不僅玩得興奮，而且也學(xué)得快樂(lè)。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

衣服搭配、早餐的搭配、路途的搭配是學(xué)生身邊常常發(fā)生的事情，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、重視學(xué)生思維實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力的培育。

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生足夠的探究空間。為了讓學(xué)生駕馭有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作，然后到黑板上進(jìn)行展示，再讓學(xué)生視察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，

然而，本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)覺(jué)不少問(wèn)題：比如，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，沒(méi)能多找一些學(xué)生匯報(bào)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)覺(jué)如何有序搭配的方法、對(duì)于組合規(guī)律的拓展沒(méi)能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探究。

小學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)2

今日我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有這么一句話：從書(shū)本看到的，你能記住10%；親耳聽(tīng)到的，你能記住20%；而親身經(jīng)驗(yàn)所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲得新知，這節(jié)課我依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。

一、領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖，把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思索實(shí)力，這種實(shí)力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和生活閱歷，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔的組合，但他們的相識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，按部就班地使學(xué)生駕馭搭配的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按肯定的依次搭配的方法，培育有序思索的實(shí)力，以及發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。為此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班狀況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)視察、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，駕馭搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思索實(shí)力和全面思索問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思索的實(shí)力，駕馭搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思索問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的閱歷和愛(ài)好，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了聘請(qǐng)服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組探討、匯報(bào)都興趣盎然，參加熱忱很高。還有就是：服裝搭配、摯友握手、動(dòng)物園參觀路途、猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟識(shí)的生活情境。充分抓住學(xué)生的新奇心，使學(xué)生快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參加到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，情愿在活動(dòng)中學(xué)學(xué)問(wèn)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)建精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（摯友握手）、畫(huà)一畫(huà)（從詳細(xì)事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路途的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)潔漸漸到困難的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的勝利，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)“自主探究、合作溝通”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作溝通、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生駕馭搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采納了課件協(xié)助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培育學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面對(duì)全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到勝利的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課起先，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣袤的生活背景中，通過(guò)談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感愛(ài)好的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配學(xué)問(wèn)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，并揭示課題：

師：國(guó)慶長(zhǎng)假小摯友謬得歡樂(lè)嗎？你們肯定品嘗了很多美食，請(qǐng)小摯友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有養(yǎng)分、更健康呢？對(duì)了！在飲食中留意葷素的搭配，才能更有養(yǎng)分，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知守，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，老師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，老師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到學(xué)問(wèn)的真諦。

活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，今日（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜愛(ài)的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1）師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）

2）學(xué)生嘗試解決

3）反饋溝通

活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中溝通，并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢？（生：有2種）

⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái)，做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中溝通探討，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。

老師依據(jù)學(xué)生的反饋狀況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把全部素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個(gè)葷菜，接著在把全部素菜分別與它搭配，配出兩種；

其次種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把全部葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著在把全部葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：你們對(duì)我的發(fā)言有什么看法？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)覺(jué)：搭配要按肯定的依次，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)覺(jué)：搭配要按肯定的依次，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的`兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。假如學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同看法嗎？還可以怎樣配？”最終老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的狀況，老師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。

在學(xué)生初步駕馭了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生依據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的相識(shí)進(jìn)一步升華。

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成全部的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的狀況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3Ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。

師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎？

師：通過(guò)剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。

（重視從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)自主探究溝通，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)勝利，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運(yùn)用學(xué)問(wèn)拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新學(xué)問(wèn)的空間，我讓學(xué)生用學(xué)問(wèn)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、與摯友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路途，是學(xué)生身邊常常發(fā)生的事情。使練習(xí)充溢了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人實(shí)力。這樣使學(xué)生不僅拓展了學(xué)問(wèn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動(dòng)一：服裝搭配。

1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可興奮啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)當(dāng)怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組溝通方案。然后指名回答。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)視察、動(dòng)手操作、合作溝通等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)建精神獲得充分釋放。）

活動(dòng)二：摯友握手

剛才XX同學(xué)穿上美麗衣服到了公園，遇到摯友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡察指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的勝利。）

活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路途。

師：同學(xué)們今日在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了嘉獎(jiǎng)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。情愿嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路途圖。）

說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋溝通：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思索的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)記，同學(xué)們很難把路途表述清晰，你有好方法嗎？

生：