2023年小學《搭配中的學問》說課稿一等獎VIP

2023年小學《搭配中的學問》說課稿一等獎小學《搭配中的學問》說課稿一等獎1

教學內(nèi)容：

北師大版教材三年級數(shù)學上冊第26—27頁的內(nèi)容

教學目標：

1、學問技能目標：使學生通過視察、操作，學習有依次有條理地思索問題，探究規(guī)律。

2、方法過程目標：讓學生經(jīng)驗探究中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思索問題的方法。

3、情感看法目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、溝通、體驗勝利的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。

教學重點：學習有序思索的方法。

教學難點：探究并歸納出簡潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。

一、情境導入，揭示課題。

1、談話引入：今日有很多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰情愿幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢？

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復、不遺漏的思索方法來學習新課——“搭配中的學問”。

二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

笑笑的`生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點：面包油條

飲料和早點各選一份，有幾種搭配方法？先自己想想，然后四人一小組溝通。

匯報。板書搭配方法，強調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。

3、去動物園的路途

學生立完成，師巡察。

匯報，再次強調(diào)有序搭配，才能不重復、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結。

三、鞏固練習

1、石頭、剪子、布的嬉戲。

2、猜電話號碼。

四、總結

《搭配中的學問》教學反思

本節(jié)課的學問是組合簡潔的學問，但對學生來說，老師不能干脆講解乘法原理，于是要求學生在進行搭配時要做到有依次，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想方法：

一、教學設計整體化，內(nèi)容生活化。

在本節(jié)課的設計上把我教學內(nèi)容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節(jié)，讓學生在幫笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路途中，讓學生到處感受生活中的數(shù)學，到處利用生活中的閱歷，到處感到簇新，到處感到好玩，又到處增長學問。學生不僅玩得興奮，而且也學得快樂。

二、讓學生體驗數(shù)學的價值。

衣服搭配、早餐的搭配、路途的搭配是學生身邊常常發(fā)生的事情，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的學問，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。

二、重視學生思維實力、口頭表達實力的培育。

通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化，給學生足夠的探究空間。為了讓學生駕馭有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然后到黑板上進行展示，再讓學生視察、比較、分析，充分發(fā)揮學生的主動性，

然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)覺不少問題：比如，學生匯報時，沒能多找一些學生匯報，應當讓學生在多種方法的比較中自己發(fā)覺如何有序搭配的方法、對于組合規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學生仍是一知半解，還應多舉例分析，多讓學生自主探究。

小學《搭配中的學問》說課稿一等獎2

今日我說課的主題是《搭配中的學問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話：從書本看到的，你能記住10%；親耳聽到的，你能記住20%；而親身經(jīng)驗所得到的，你能記住80%。為了讓學生能從教學實踐中主動獲得新知，這節(jié)課我依據(jù)教材和學生的特點，設計了“玩”中學、“做”中學、“樂”中學的多樣活動。

一、領悟教材編寫意圖，把握課程三維目標

數(shù)學課程標準在第一學段中特殊強調(diào)要加強實踐活動，《搭配中的學問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學重在訓練學生有序思索實力，這種實力對學生今后的學習以及解決生活中的實際問題都起著至關重要的作用。三年級的學生已經(jīng)具備肯定的學問儲備和生活閱歷，能夠把物體進行簡潔的組合，但他們的相識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學，由易到難，按部就班地使學生駕馭搭配的學問。讓學生在各種實踐活動中，學習按肯定的依次搭配的方法，培育有序思索的實力，以及發(fā)覺數(shù)學問題的意識和運用學問與方法解決實際問題的實力。為此，我依據(jù)教學內(nèi)容，教材特點和本班狀況，制定以下教學目標：

1、使學生通過視察、動手操作、合作溝通等活動，駕馭搭配的方法。

2、聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思索實力和全面思索問題的習慣。

3、培育學生學習數(shù)學的愛好和用數(shù)學方法解決問題的意識。

教學重點：聯(lián)系實際、通過配菜，訓練學生有序思索的實力，駕馭搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思索問題，做到既不重復也不遺漏。初步學會解決最簡最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標準指出“關注學生的閱歷和愛好，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學學問具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習供應生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學生學習的主動性，創(chuàng)設了聘請服務員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組探討、匯報都興趣盎然，參加熱忱很高。還有就是：服裝搭配、摯友握手、動物園參觀路途、猜老師電話號碼都是學生熟識的生活情境。充分抓住學生的新奇心，使學生快速地進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到了使學生真正地參加到學習中的目的。

2、教學方法的創(chuàng)新處理——關注探究過程，實現(xiàn)自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，情愿在活動中學學問。因此，在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參加學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)建精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（摯友握手）、畫一畫（從詳細事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路途的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡潔漸漸到困難的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調(diào)動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的勝利，從而實現(xiàn)課堂教學中老師的教學方式、學生的學習方式、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學生發(fā)展為主的原則，重視從學生的實際動身，通過“自主探究、合作溝通”的教學方式，引導學生通過動手操作、合作溝通、探究感知的學習方式來經(jīng)驗、體驗搭配中的學問。為了讓學生駕馭搭配的方法及突破學習的難點，本節(jié)課采納了課件協(xié)助教學的方法。在教學的過程中，實施評價主體多元化和關注個體差異。把培育學生的傾聽習慣作為課堂教學的評價內(nèi)容，力求做到面對全體學生，讓不同的學生都能感受到勝利的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念，細心設計教學程序

1、創(chuàng)設情境感知搭配

新課起先，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在一個廣袤的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關的學生比較感愛好的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初步感知搭配學問在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學生的愛好，并揭示課題：

師：國慶長假小摯友謬得歡樂嗎？你們肯定品嘗了很多美食，請小摯友們說說看。排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有養(yǎng)分、更健康呢？對了！在飲食中留意葷素的搭配，才能更有養(yǎng)分，更健康。搭配中有不少的數(shù)學知守，讓我們一起來學習《搭配中的學問》吧。（板書課題：搭配中的學問）

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關的實踐活動。為在這里，老師把學生推到主體地位，讓學生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲得學問，老師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參加學習學問的全過程，領悟到學問的真諦。

活動一：搭配星期一的菜譜

師：學校餐廳開餐了，今日（星期一）盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜愛的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1）師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對配菜有什么要求？

（點擊課件出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

2）學生嘗試解決

3）反饋溝通

活動二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個葷菜和一個素菜。請大家看一看有幾種不同的配菜方法。請同學們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中溝通，并把配菜方法記錄下來。如有困難的同學請你舉手，或來老師身邊和老師一起合作。如能幫助學校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請為學校餐廳的服務員。

師小結：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有幾種配菜方法呢？（生：有2種）

⑴請同學們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來，做到不重復、不遺漏。

⑵在小組中溝通探討，選出最好的一份記錄向全班同學匯報。

老師依據(jù)學生的反饋狀況，讓學生說一說這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結：

第一種：有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著把全部素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個葷菜，接著在把全部素菜分別與它搭配，配出兩種；

其次種：有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著把全部葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個素菜，接著在把全部葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學發(fā)言后對著全班同學說：你們對我的發(fā)言有什么看法？）

在這個環(huán)節(jié)要解決的問題是：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)覺：搭配要按肯定的依次，才能不重復、不遺漏?；蛲ㄟ^比較有序與無序的兩份記錄發(fā)覺：搭配要按肯定的依次，才能不重復、不遺漏。b、搭配的`兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。假如學生只說出一種搭配方法，老師要引導學生：“有不同看法嗎？還可以怎樣配？”最終老師評價：剛才這兩個小組的同學說得都挺好，已被聘請為學校餐廳服務員。

整個教學過程中，學生的匯報，可能會出現(xiàn)找不全、重復的狀況，老師適時引導，使學生做到不重復、不遺漏地把每一種搭配都找出來。

在學生初步駕馭了有序地進行搭配后，通過四人的小組合作解決實際問題后，讓學生依據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學生的相識進一步升華。

活動三：搭配星期五的菜譜

師：看來大家都學會了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成全部的菜，將被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的狀況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

師：你們同意xxx同學的配菜方法嗎？

師：通過剛才的配菜，xxx同學已被聘請為學校餐廳配菜部經(jīng)理，請xxx同學領取聘書。

（重視從學生的實際動身，通過自主探究溝通，自己解決問題，體驗勝利，充分感受數(shù)學來源于生活，又服務于生活。）

3、運用學問拓展搭配

在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新學問的空間，我讓學生用學問去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、與摯友握手、設計動物園參觀的路途，是學生身邊常常發(fā)生的事情。使練習充溢了情趣，用生活激活了學生的記憶，鞏固了所學學問。課末談本次學習的感受，將課本學問轉化為個人實力。這樣使學生不僅拓展了學問，同時實現(xiàn)了學科間的整合。

活動一：服裝搭配。

1、XX同學當了學校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可興奮啦！并帶他去買新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應當怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢？四人小組溝通方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材進行鞏固，使學生通過視察、動手操作、合作溝通等活動，找出搭配的方法。在課堂教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參加學習活動，讓學生的生命潛能和創(chuàng)建精神獲得充分釋放。）

活動二：摯友握手

剛才XX同學穿上美麗衣服到了公園，遇到摯友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復又不遺漏呢？（師巡察指導，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學生的多種感官，參加整個學習過程，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數(shù)學學科的靈感，體驗到合作探究的勝利。）

活動三：動物園參觀路途。

師：同學們今日在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學會了不同的搭配方法。為了嘉獎大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。情愿嗎？（出示課件：由學校到動物園的路途圖。）

說一說：圖中你獲得了那些數(shù)學信息？

反饋溝通：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思索的？

師：剛才這位同學的回答你聽明白了嗎？每條路既沒有路名，又沒有其它標記，同學們很難把路途表述清晰，你有好方法嗎？

生：