壺口瀑布名師教案

《壺口瀑布》名師教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：《壺口瀑布》是一篇借景抒懷的游記散文，作者在文中不單精美地描摹了壺口瀑布的澎湃、雄偉的氣概，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“百折不回”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的頌揚(yáng)涌向?qū)θ说捻灀P(yáng)，使讀者遇到極大的啟迪和激勵(lì)。本文語(yǔ)言優(yōu)美，境界雄渾，感情誠(chéng)摯，設(shè)計(jì)本課時(shí)考慮以朗讀為手段，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，借助于多媒體教課，讓學(xué)生在小組溝通中感知課文內(nèi)容，經(jīng)過(guò)多媒體直觀教課進(jìn)一步體驗(yàn)作者感情，最后經(jīng)過(guò)朗讀加強(qiáng)感悟，悟得作者的感情。設(shè)計(jì)時(shí)力爭(zhēng)表現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，重申自主感覺(jué)，學(xué)會(huì)集作，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。教課目的：知識(shí)目標(biāo)：1.感覺(jué)壺口瀑布宏偉、壯闊的氣概，認(rèn)識(shí)壺口瀑布的特色；能力目標(biāo)：2.品嘗文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟運(yùn)用多種手法描繪瀑布的妙處；感情目標(biāo)：3.學(xué)會(huì)聯(lián)想和引申，意會(huì)作者借自然景觀所表達(dá)的對(duì)人生的思慮和對(duì)民族精神的頌揚(yáng)。教課重難點(diǎn)：拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，經(jīng)過(guò)朗誦表現(xiàn)壺口瀑布雄偉的氣概，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵此中的民族精神，感悟作者豐富的感情。教課方法：1．朗誦教課法。朗誦是領(lǐng)悟文章情致的最好方法。在頻頻朗誦中指引學(xué)生感覺(jué)壺口瀑布澎湃的氣概和作者的感情。2．談?wù)擖c(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。教課準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生課前到圖書(shū)室、網(wǎng)上查閱相關(guān)壺口瀑布的圖片及資料。解決生字詞，讀通文章，認(rèn)識(shí)文章粗心。選擇自己喜愛(ài)的段落，熟讀。教課安排：課時(shí)教課過(guò)程：一、導(dǎo)入1．黃河是我們的母親河，歷代文人贊嘆“黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回”，“黃河天險(xiǎn)，壺口最驚人。飛流撼天地，濤聲泣鬼神”，今日經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)領(lǐng)會(huì)壺口瀑布的雄偉的氣概。2．簡(jiǎn)介壺口壺口瀑布位于山西吉縣,是我國(guó)的第二大瀑布,浩淼的黃河水由500多米寬忽然縮短到40多米,從30多米落差的壺口飛流直下,奔瀉于十里龍槽,聽(tīng)說(shuō)，此景如壺灌水，故名“壺口”。這是何等壯觀的巨壺啊，猶如神來(lái)之手掂起一壺黃水傾天而倒，看那沖天的巨浪吼怒著、翻騰著、發(fā)射著，劇烈地左擊右打兩邊的石壁，狂放地奔跑向前，像濁流化成的利劍，劃開(kāi)兩岸的河床。走進(jìn)瀑口，只見(jiàn)激浪滔天，水氣洋溢，真有驚濤拍岸,濁浪排空,倒卷半天云煙之勢(shì)。站在水流最急的瀑口，只見(jiàn)高遠(yuǎn)奮斗的黃河像卷起一陣颶風(fēng)，急速地從身旁吼叫而過(guò)，憂如一不留意，就會(huì)被激流卷走。夏秋兩季，壺底急升隨風(fēng)而動(dòng)的彩虹，使懸瀉天地間的瀑布更具雄渾的美感。二、整體感知請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出壺口瀑布名字的由來(lái)。文章中兩次寫(xiě)到壺口瀑布的情形，分別是在什么季節(jié)?在文中標(biāo)出兩次的段落。三、研讀課文（一）雨季中的壺口瀑布1．首次認(rèn)識(shí)，壺口瀑布給他留下了如何的印象呢？從文中找出描繪雨季中壺口瀑布的語(yǔ)句。作者從哪些角度來(lái)描述的？從中感覺(jué)到雨季的壺口瀑布如何的特色？聽(tīng)覺(jué)：在半山腰“濤聲隱約如雷”，近處濤聲“響徹云霄”；視覺(jué)：霧氣洋溢“像一鍋正沸騰著的水”，“那溝已被灌得浪沫橫溢”。感覺(jué)：急慌慌、心還在不住地跳驚心動(dòng)魄、氣吞河山2．作者是如何將壺口瀑布的特色描述出來(lái)的？運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作開(kāi)水突出壺口瀑布的驚心動(dòng)魄、氣吞河山的特色。（二）枯水季節(jié)的壺口瀑布1．朗誦課文第三至第五自然段，雨季的壺口瀑布這樣令人提心吊膽，那么枯水季的壺口又以如何的相貌展此刻作者眼前呢？分別寫(xiě)了什么地方的河水？圈畫(huà)出可以表現(xiàn)壺口瀑布特色的語(yǔ)句。領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。（小組溝通談?wù)摚┥嫌危骸昂铀畯奈灏倜讓挼暮恿魃吓懦庥縼?lái)，其勢(shì)如千軍萬(wàn)馬------宇宙間憂如只有這水的存在。”經(jīng)過(guò)比喻、擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河之水波浪洶涌，威嚴(yán)雄偉，大浪裹小浪，排山倒海，飛流直下，奔跑激越的形勢(shì)。表現(xiàn)出壺口瀑布風(fēng)起云涌的氣概，充滿著催人奮進(jìn)的前仆后繼，百折不回的精神。龍槽壺口：“那平展如席的大水像是被無(wú)形的大洞吸著，立時(shí)攏成一束，------一大川水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧，從溝底升起一道彩虹，橫跨龍槽，穿過(guò)霧靄------?！边\(yùn)用比喻、擬人形象地寫(xiě)出黃河奔跑至此因?yàn)榈乩憝h(huán)境的改變，一下從河床跌入幽谷。河水被碎成點(diǎn)，碎成霧，變?yōu)榱怂牧硪环N形態(tài)?！捌狡降模蟠蟮?，渾樸隆重如一卷飛毯從空中抖落。不，幾乎如一卷鋼板出軋，確實(shí)有那種凝重，那種劇烈?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這是奔跑的黃河之水已變?yōu)榱朔橇鞫碌钠俨肌獪啒?、壯闊、劇烈、凝重?！坝谑怯钟幸恍└髯詩(shī)Z路而走------或鉆石覓縫，汩汩如泉；或------或------像一曲交響樂(lè)，一幅寫(xiě)意畫(huà)?！边\(yùn)用排比、擬人、比喻的修辭手法形象地寫(xiě)出了河水在碰到阻擋后找尋其余的出路，成為泉、溪，突出其柔的一面。眼前的河水：“-----腳下的石------被水鑿得窟窟竅竅，如蜂窩雜陳------切出一道深溝?！边\(yùn)用比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出河水堅(jiān)毅，遇強(qiáng)則抗，堅(jiān)韌的特色。（三）作者為何再寫(xiě)第二次以前，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看壺口瀑布的感覺(jué)？第一次是遠(yuǎn)觀，寫(xiě)壺口瀑布給人驚心動(dòng)魄的感覺(jué)，為后文詳細(xì)描繪第二次觀看壺口瀑布風(fēng)起云涌的氣概起到鋪墊和襯著的作用。在讀者心中留下深刻印象。（四）這黃河之水使作者想到什么？想到了人——“我忽然墮入了深思，眼前這小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、泉、霧全部水的形態(tài)------造物者莫非是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎?”作者看壺口瀑布，由黃河集納了海、河、泉、霧全部水的形態(tài)，想到人的各樣感情，想到了廣博包含的胸襟。這因?yàn)檫@樣，在作者筆下黃河之水也被給予人的感情，而作者對(duì)黃河的贊嘆之情正是寄托在對(duì)黃河之水的描繪之中。這類寫(xiě)法是“寓情于景，情形交融”。想到民族的精神——“黃河廣博寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，百折不回?！弊髡哌\(yùn)用擬人、排比的修辭手法，再次描繪了驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，雄渾澎湃的氣概，表現(xiàn)出黃河之水廣博寬厚，柔中有剛的性格特色及前仆后繼，百折不回的精神。同時(shí)有黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)困難，但寧折不彎，堅(jiān)毅剛強(qiáng)，百折不回的精神。經(jīng)過(guò)談?wù)摵褪銘眩惆l(fā)了中華民族偉大精神的贊嘆之情。（五）配樂(lè)朗誦課文最后兩段，教師指導(dǎo)朗誦，感覺(jué)作者在文字中所表達(dá)的感情。四、講堂小結(jié)黃河的美不在終點(diǎn)，而在充滿陽(yáng)剛之氣的驚濤拍岸的過(guò)程中，作者從威嚴(yán)雄偉、奔跑雄偉的黃河水中不單看到了祖國(guó)錦繡的河山，更給予了黃河一種無(wú)堅(jiān)不