小學(xué)美術(shù)-中國(guó)龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)龍》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧。2、師：有些同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)它們了，那么請(qǐng)問(wèn)：剛剛的動(dòng)畫(huà)中都出現(xiàn)了什么主要形象？（教師板書(shū)：龍。）3、師：你能說(shuō)出哪條龍是來(lái)自我們中國(guó)的嗎？4、這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)進(jìn)一步了解它——我們的中國(guó)龍。（板書(shū)：中國(guó)）二、探究學(xué)習(xí)（一）中國(guó)龍的形象來(lái)源1、師：大家有沒(méi)有在你的身邊見(jiàn)過(guò)像我們一樣有血有肉、活生生的中國(guó)龍呢？不止你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，從古至今沒(méi)有它存在的任何事實(shí)印證，可是這種中國(guó)龍的形象又被我們熟知。2、師：那它是怎么來(lái)的呢？我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲。3、師：你們都給出了自己的聯(lián)想，但到底是不是這樣呢？讓我們一起去見(jiàn)證：鱷魚(yú)頭，鹿角，蛇身，看出來(lái)了嗎？那我們繼續(xù)！加上鷹爪，虎眼，牛耳，還有魚(yú)鱗，現(xiàn)在呢？有的同學(xué)已經(jīng)露出了笑容，那我們?cè)俳o它裝飾一下！現(xiàn)在大家知道它的真面目了吧！它是誰(shuí)？4、師：那好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師龍是怎么來(lái)的？（總結(jié)：如你所描述的一樣，中國(guó)龍就是勞動(dòng)人民結(jié)合了很多動(dòng)物的部分創(chuàng)造的。）5、師：為什么又要結(jié)合這么多動(dòng)物的特點(diǎn)呢？（總結(jié)：你們說(shuō)的都有道理，勞動(dòng)人民就是想使龍變得強(qiáng)大，變得無(wú)所不能，變得獨(dú)一無(wú)二，才結(jié)合了每種動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)部分形成了這樣的龍形象。點(diǎn)擊PPT出示龍的圖片。）（二）中國(guó)龍的形象演變1、它是我們的中國(guó)龍，那它是什么？它呢？它又是什么？2、師：它們都是中國(guó)龍，只是出現(xiàn)的早晚不同罷了。誰(shuí)能試著按出現(xiàn)的早晚對(duì)它們進(jìn)行排序？3、師：你的推斷完全符合現(xiàn)實(shí)，那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察龍是怎么變化的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？4、大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總起來(lái)說(shuō)啊，龍就是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從粗獷到精細(xì)變化的。（板書(shū)：形象演變簡(jiǎn)單→復(fù)雜粗獷→精細(xì)）（三）中國(guó)龍的形象內(nèi)涵1、師：之所以出現(xiàn)這樣的變化啊，是因?yàn)槿藗儗?duì)龍的認(rèn)識(shí)是在不斷變化的，現(xiàn)在我們就一起回到歷史的長(zhǎng)河中，看一看人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)究竟發(fā)生了怎樣的變化吧！2、師：聽(tīng)，這是什么聲音？這的確是我們熟悉的打雷下雨聲，最早人們也覺(jué)得打雷下雨聲很像野獸的吼聲，加上那時(shí)的人們是無(wú)法解釋風(fēng)雨雷電等等的自然現(xiàn)象，因此創(chuàng)造了龍這種神獸，來(lái)解釋這些不可思議的現(xiàn)象，人們崇拜它，也有氏族把它當(dāng)做自己的圖騰，視它為守護(hù)神。（板書(shū)：象征性神靈）3、后來(lái)，龍出現(xiàn)在了這些地方，大家知道它們的使用者是誰(shuí)嗎？此時(shí)它可能象征著什么？（總結(jié)：是的，此時(shí)的龍成為了帝王與皇權(quán)的象征，古代帝王也借助龍的威力，利用人們對(duì)龍虔誠(chéng)崇拜的心理，把自己說(shuō)成“真龍?zhí)熳印?，統(tǒng)治人民。板書(shū)：權(quán)威）4、師：然而，到了現(xiàn)在，龍的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了我們的生活，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)龍的形象？老師也搜集了一些，大家請(qǐng)看。（欣賞PPT圖片）不止如此，還有人的名字中出現(xiàn)了龍，我們身邊有名字中帶有“龍”字的人嗎？而且父母也會(huì)對(duì)自己的孩子抱有望子成龍的想法。那在現(xiàn)在，你覺(jué)得龍象征著什么呢？小組交流一下。（總結(jié)：龍是幸福、吉祥的象征。板書(shū)：幸福吉祥）5、也正是這些象征體現(xiàn)了龍的精神，我們一起來(lái)看短片，想一想你能用什么詞語(yǔ)表達(dá)短片的內(nèi)容？看到這張圖片呢，你能想到什么詞語(yǔ)？現(xiàn)在你又想到什么詞語(yǔ)了？6、然而這些恰恰都是龍的精神，當(dāng)然龍的精神還有很多，需要同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪新w會(huì)。（四）民俗活動(dòng)中的中國(guó)龍1、師：因?yàn)辇堄性旄Ｈ祟?lèi)的精神，因此很多節(jié)日人們也會(huì)通過(guò)活動(dòng)向龍祈雨求平安，大家知道是什么活動(dòng)嗎？除此之外你還知道哪些民俗活動(dòng)中有龍?jiān)趽?dān)任主角嗎？2、同學(xué)們請(qǐng)看民俗活動(dòng)中的龍舟、舞龍的形象與我們之前了解到的龍形象有什么不同?。繛槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？（總結(jié)：你們分析的真到位，所以說(shuō)龍的形象不是固定不變的，不論是以前還是現(xiàn)在都可以根據(jù)人們的需求不斷的創(chuàng)新變化。）3、請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看各地不同風(fēng)格的舞龍形象吧。是不是都有各自的特點(diǎn)？你們知道這些舞龍的形象是怎么做出來(lái)的嗎？讓我們一起進(jìn)入今天的作業(yè)環(huán)節(jié)。三、實(shí)踐作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手中的圖片資料，以小組為單位分析舞龍所具有的特點(diǎn)，可選用的材料、制作方法，每組選一位同學(xué)進(jìn)行記錄總結(jié)。四、交流展評(píng)1、以小組為單位向大家匯報(bào)。2、師：聽(tīng)完每組同學(xué)們的分析總結(jié)，我們可以知道各地的舞龍有明顯的差異，選用的材料是多樣的，技法也各不相同，但同樣它們都勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。五、總結(jié)拓展1、大家再來(lái)看這些畫(huà)！它們是用什么畫(huà)的？大家覺(jué)得震撼嗎？這些都是被譽(yù)為“中國(guó)最年輕的造龍師”——蓮羊筆下的龍，作中國(guó)人，她用畫(huà)筆在2012年西班牙巴塞羅那動(dòng)漫節(jié)展上向西方闡釋了她所理解的包容、仁愛(ài)、和平、鎮(zhèn)邪的中國(guó)龍形象，讓西方對(duì)我們中國(guó)龍有了新的認(rèn)識(shí)，也讓他們?yōu)橹鸷场?、然而每個(gè)人心中的中國(guó)龍并不一定相同。老師心中的中國(guó)龍是無(wú)所畏懼的龍，你呢？你心中的龍是什么樣子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。3、當(dāng)我們?nèi)巳诵闹卸加幸粭l獨(dú)特的中國(guó)龍時(shí)，我們才能成為真正的“龍的傳人”。4、播放歌曲《龍的傳人》片段?！吨袊?guó)龍》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以從造型、色彩等方面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、身邊事物和所感所想進(jìn)行一定的描述與分析，具備自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本保障?！吨袊?guó)龍》效果分析本堂課，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主了解中國(guó)龍這一藝術(shù)形象的來(lái)源，在千百年來(lái)形象是如何變化的，升華到對(duì)中國(guó)龍象征與精神層面的理解并能夠用簡(jiǎn)要恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述。從最終的實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)可以看到，小組成員能夠積極參與其中，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，作業(yè)匯報(bào)中學(xué)生能夠用精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述出本組研究舞龍的色彩、形象特點(diǎn)，并集思廣益得到舞龍制作可能用到的材料和制作方法。而在拓展總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生身為“龍的傳人”的自豪感和使命感得到了充分的激發(fā)?！吨袊?guó)龍》教材分析本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課對(duì)于中國(guó)龍的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的認(rèn)識(shí)形象特點(diǎn)深入到關(guān)注中國(guó)龍這種藝術(shù)形象的來(lái)源、發(fā)展演變史，以及數(shù)千年以來(lái)人們對(duì)其認(rèn)識(shí)的變遷上，并通過(guò)參與舞龍活動(dòng)，深入領(lǐng)悟龍的精神。因此，我將本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)目的是從學(xué)生們熟知的中國(guó)龍形象著手，深入學(xué)習(xí)龍的形象來(lái)源、發(fā)展演變、認(rèn)識(shí)變遷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)積累，提高審美能力，為第二課時(shí)的設(shè)計(jì)制作舞龍，深入領(lǐng)悟龍的精神內(nèi)涵、感受龍文化做鋪墊。《中國(guó)龍》評(píng)測(cè)練習(xí)《中國(guó)龍》一課測(cè)評(píng)練習(xí)分為兩部分，第一部分是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的小組討論，需要學(xué)生通過(guò)小組討論形式完成三個(gè)難點(diǎn)：1.中國(guó)龍形象為什么要結(jié)合這么多動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)部分？2.在現(xiàn)在，中國(guó)龍形象象征著什么？3.舞龍與賽龍舟中的中國(guó)龍形象與中國(guó)龍的藝術(shù)形象區(qū)別在哪里？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？目的是為了使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中國(guó)龍形象由內(nèi)到外進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，明確中國(guó)龍最初勞動(dòng)人民創(chuàng)造的思路，在現(xiàn)今生活中中國(guó)龍形象存在的意義以及在未來(lái)中國(guó)龍形象也一樣可以隨著需求進(jìn)行創(chuàng)新變化。第二部分是最后的實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)每組手中的資料，以小組為單位分析舞龍所具有的特點(diǎn)，可選用的材料、制作方法。為下一課時(shí)舞龍的制作提供制作思路。《中國(guó)龍》課后反思《中國(guó)龍》是“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域中的一課，本課為第一課時(shí)，目的是為了讓學(xué)生在自主、探究、分析、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解、掌握中國(guó)龍的產(chǎn)生、發(fā)展和象征性的變遷，感受龍?jiān)诿袼孜幕械膽?yīng)用和意義，理解感受中國(guó)龍文化的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生身為“龍的傳人”的自豪感和使命感，并能夠用簡(jiǎn)要恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述。本課開(kāi)始就引用了學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片段，既能快速吸引學(xué)生的注意，又能喚起學(xué)生對(duì)龍這種藝術(shù)形象的熟悉感，自然而然引入中國(guó)龍形象。進(jìn)而通過(guò)小游戲引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中國(guó)龍形象由來(lái)的依據(jù)和創(chuàng)作思路。接下來(lái)通過(guò)圖片對(duì)比觀察，了解龍形象演變的過(guò)程以及過(guò)程中人們對(duì)中國(guó)龍認(rèn)識(shí)的變化所導(dǎo)致的象征意義的改變，由淺及深，學(xué)生易于接受，把抽象的精神及時(shí)插入，便于學(xué)生理解感受。作業(yè)環(huán)節(jié)采用小組合作交流的方式，以小組為單位分析本組舞龍的特點(diǎn)、材料和制作方法，為下一課時(shí)舞龍的制作奠定基礎(chǔ)。在拓展總結(jié)部分，用“中國(guó)最年輕的造龍師”——蓮羊及她筆下的龍對(duì)外國(guó)友人的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，并進(jìn)一步把“龍的傳人”的使命感傳遞到每一位中國(guó)人的身上。整堂課學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，并在最終的作業(yè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了小組合作的集思廣益、團(tuán)結(jié)互助精神，效果較好?！吨袊?guó)龍》課標(biāo)分析《中國(guó)龍》