初中語文-七年級(jí)語文上冊(cè)人教版貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入新課。清代著名學(xué)者王國(guó)維先生在他的《人間詞話》里曾提到了讀書的三種境界：第一境：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！保淌狻兜麘倩ā罚┑诙常骸耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴.”（柳永《鳳棲梧》）第三境：“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?！保ㄐ翖壖病肚嘤癜浮罚┍竟?jié)課，我們就借用王國(guó)維大師所提到的這三境界法來學(xué)習(xí)一下鄭振鐸先生的《貓》。二、讀文第一層境界：感知情節(jié)（一）出示要求：初讀文章，做好整體感知，把握文中關(guān)鍵詞、句，學(xué)會(huì)“用人眼看貓”。（二）根據(jù)以上要求及方法，請(qǐng)同學(xué)們完成以下3個(gè)問題：1、看貓的故事。（可以圍繞養(yǎng)貓經(jīng)歷）2、看貓的特點(diǎn)。3、看人對(duì)貓的情感態(tài)度。（第1題考査學(xué)生的語言概括能力，2、3題借助于文中的關(guān)鍵詞、句，學(xué)生能較快地從文中找出來。）三、讀文第二層境界：初步體驗(yàn)情感（一）出示要求：找準(zhǔn)重點(diǎn)，思考文本，學(xué)會(huì)“用貓眼看人”。（方法點(diǎn)撥：文章雜亂處可以試著去找共性、相似點(diǎn)。）（二）根據(jù)以上要求及方法，給學(xué)生精心設(shè)計(jì)以下問題：1、第只貓眼中的“家人”：。2、第三只貓眼中的：。（分別加入合情合理的想象，都各自想對(duì)他們說什么，用第一人稱表述出來）（三）分析寫法三只貓眼中的情感尤以第三只貓為最重，可以從分析三只貓不同歸宿的角度來探究寫法。第一只的死：天災(zāi)第二只貓的丟失：人禍第三只貓的冤死：我之過總結(jié)：為了突出“我”沉重的內(nèi)疚負(fù)罪感，文中用了襯托的寫法。（四）解讀學(xué)生疑惑文中表現(xiàn)作者內(nèi)疚負(fù)罪感的地方很多，但也不乏會(huì)有提出疑問者，可以針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行合理解決，可提示的細(xì)節(jié)：1、門口蜷伏著一只很可憐的小貓2、毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。3、它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。4、終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。（可對(duì)以上詞語進(jìn)行“咬文嚼字”：作者情感的變化，由開始完全的的同情、可憐到開始變得有點(diǎn)討厭，直到最后厭惡，都為后文作了有力鋪墊。）（五）字里行間讀真情沉重的負(fù)罪感濃縮于文章的字里行間，請(qǐng)同學(xué)們靜心感受“我”的心，用情感讀出“我”的心！找學(xué)生先分析讀的過程中應(yīng)注意哪些的細(xì)節(jié)。關(guān)注點(diǎn)：哪些地方需重讀；那些感情需輕；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化等。2、重點(diǎn)讀的段落（生自由讀、優(yōu)秀代表示范讀、生齊讀）：我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？?jī)蓚€(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！自此，我家永不養(yǎng)貓。3、體會(huì)“自此，我家永不養(yǎng)貓?！币痪渲械木涮?hào)能否改成感嘆號(hào)！理解點(diǎn)：句號(hào)，意味著養(yǎng)貓經(jīng)歷的結(jié)束；上一句用感嘆號(hào)是在強(qiáng)烈抒發(fā)自己深沉的內(nèi)疚負(fù)罪感，改為句號(hào)，情感由強(qiáng)變?nèi)?，作者思維開始進(jìn)入了沉靜狀態(tài)，開始陷入深深的思考中，這就是文章的深層含義，自然地過渡到下面的環(huán)節(jié)：讀文章的第三層境界，讀懂作者，感受深意。四、讀文第三層境界：感受深意抓好細(xì)節(jié)，探究資料，讀懂作者，學(xué)會(huì)“用慧眼看社會(huì)，反思看人生”。（一）讀懂作者：用心揣摩關(guān)鍵句關(guān)于弱者的控訴：“我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上?！眴栴}設(shè)置：借助關(guān)鍵詞，分析作者用意，還原第三只貓的角色，試寫出對(duì)“我”的傾訴。應(yīng)讓學(xué)生深刻體會(huì)到關(guān)鍵詞的用意（可以借助好圖片）：“忽然”：再也忍受不了誣陷了，太委屈了，想要立刻結(jié)束自己的生命！“鄰家”：將死之人，最可悲的是竟然連家都不能回，因?yàn)楹ε禄氐郊視?huì)進(jìn)一步遭到主人的毒打?！拔菁埂保鹤鳛樽罡唿c(diǎn)，自然看得最遠(yuǎn)，也就是對(duì)案件的過程清清楚楚，但無論如何都訴不清；臨死的時(shí)候，第三只貓完全可以選擇一處更舒服的地方，可它竟然死在了“屋脊”上，這可是最不舒服的一個(gè)地方，因?yàn)樗啦活堪。。ǘ┳x懂作者：利用好細(xì)節(jié)上的構(gòu)思文章實(shí)際寫了幾只貓呢？最后一只可以不寫嗎？補(bǔ)充資料：“不講第四只貓，就證明沒有讀懂這篇散文，極大流失了《貓》文的審美情趣和價(jià)值，尤其是不能將此文上升到更加‘有用’的境界?！薄旖淌凇恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄窇?yīng)讓學(xué)生深刻地理解到：“黑貓”是整個(gè)案件的“兇手”，如果沒有第四只貓，第三只貓的冤情將永遠(yuǎn)得不到昭雪，第三只貓的冤情得不到昭雪，也就沒有作者后來的內(nèi)疚負(fù)罪感，也就沒有最后的字字滴血的“自此，我家永不養(yǎng)貓”?。ㄈ┳x懂作者：要有質(zhì)疑精神可以找學(xué)生對(duì)文章里面細(xì)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，如學(xué)生找不出，教師機(jī)動(dòng)設(shè)置以下質(zhì)疑細(xì)節(jié)：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！逼鋵?shí)，作者完全沒有必要這樣做，再養(yǎng)一只，好好善待它，也完全可以彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的內(nèi)疚感，讓自己的心理變得好受一些，甚至可以消除原來的心理陰影。你認(rèn)為呢？學(xué)生討論中，應(yīng)進(jìn)一步明確到：作者為什么會(huì)永遠(yuǎn)消除不了內(nèi)心的負(fù)罪感呢？其實(shí)作者在借貓的故事開始深深地去認(rèn)識(shí)、反思當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，有更深的思考。由此，自然地過渡到授課的下一環(huán)節(jié)。（四）讀懂作者：充分利用好身邊資料1、資料幫助：本文寫于1925年11月，是鄭振鐸早期文學(xué)創(chuàng)作作品。五四前后，西方國(guó)家傳入的科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想在當(dāng)時(shí)知識(shí)青年中日益滲透，鄭振鐸就是當(dāng)時(shí)勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年初寫的作品，就已經(jīng)表達(dá)了自己同情弱小、無辜、譴責(zé)專治、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、平等、博愛的思想和心情。2、讀懂作者本心本文，作者已不是在簡(jiǎn)單地講“貓”的故事，而是在借“貓”的故事來反思當(dāng)時(shí)的社會(huì)，“貓”就是當(dāng)時(shí)社會(huì)人生百態(tài)的縮影，作者在由衷地向社會(huì)發(fā)出真誠(chéng)的呼喚：社會(huì)需要公道、民主、平等，人人都應(yīng)有一顆博愛的心；譴責(zé)專治、霸道，讓社會(huì)變得美好！這是多么正義的力量，把這種正義的力量通過課堂傳達(dá)給學(xué)生，這才是教育！五、情感的升華1、講述自己和鴿子的故事。五年前，自己曾養(yǎng)過一對(duì)鴿子，和它們建立了深厚的感情。后來它們的家庭成員越來越多，為它們建的窩再也容納不下了，加上天氣也開始變冷，我開始趕它們，想讓它們?nèi)フ乙粋€(gè)更好的家。但即使把它的小房子撤了，每天的傍晚，它們還是準(zhǔn)時(shí)來到曾放過小房子的地方趴那兒住宿。到了冬天，就看不到它們了。開春的時(shí)候，它們又來了，我很驚喜，可幾天后竟再也沒來過，而且整整五年也沒見到。我懷疑一定是讓別人捕捉去了，甚至成了別人酒桌上的下酒菜。講《貓》文的時(shí)候，忽有同感，為它們寫了一首小詩，因?yàn)樵谥黝}上，兩者有相通之處。2、詩朗誦《致我的鴿子》。我親愛的朋友整整五年了鮮活的生命啊可再也沒看到過你們的身影曾幻想你們定去最美好的天堂可天堂的路呢遙遠(yuǎn)而又迷茫我幸福過因?yàn)?，是你們讓我懂得了信賴感受到了作為夫妻、父母的?dān)當(dāng)我痛苦無數(shù)個(gè)彈頭，無數(shù)張網(wǎng)還有信賴促成的謊一切源于人類的私欲先生（鄭振鐸）想到了你遠(yuǎn)離不公生命、自由、平等、信任、博愛這才是人間該有的陽光3、送給學(xué)生的祝福語融一顆愛心，善待生命，心懷寬容，同情弱小，平等地對(duì)待世間一切（人和物）；為人處世公平、公正，遇事冷靜，絕不主觀臆斷；終生記著：好人終有好報(bào)！板書：反思社會(huì)呼喚：公道、民主、平等、博愛反思人生【學(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)條件：課前預(yù)習(xí)已經(jīng)把所有的生字詞解決，并且熟讀了這篇文章，對(duì)這篇文章有了大致的了解。1、學(xué)生學(xué)習(xí)可能達(dá)到的程度：?jiǎn)渭兙妥置鎯?nèi)容看，本文的故事性較強(qiáng)，學(xué)生在故事情節(jié)的感知及初步認(rèn)知情感上應(yīng)該不會(huì)存在過大的難度。2、預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的普遍問題：從作者寫作本意看，文章是有一定的深意的，如何能結(jié)合文章細(xì)節(jié)，理出清晰的線索，讓學(xué)生更好地去讀懂作者，讀出深意，將會(huì)成為本課的難點(diǎn)?！拘Ч治觥苦嵳耔I的《貓》從作者寫作意圖上看是極有深意的，本以為學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度，但因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，思路清楚，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生非常好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。讀文，關(guān)鍵要教給學(xué)生“讀”的方法。學(xué)生借助抓文中的關(guān)鍵詞語，以最快的速度感知了文本內(nèi)容。2、體會(huì)情感，務(wù)必有清晰的引導(dǎo)思路，并能借助于文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不斷揣摩研讀，師生之間非常默契地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如在重點(diǎn)詞語“蜷伏”“伏”的解讀上，讓學(xué)生體會(huì)到了用詞中“平淡中飽含韻味”并深刻認(rèn)識(shí)到了作者情感的變化，由開始完全的的同情、可憐到開始變得有點(diǎn)討厭，直到最后厭惡，都為后文作了有力鋪墊。還有，重點(diǎn)語句的理解上：“我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上?！薄昂鋈弧保涸僖踩淌懿涣苏_陷了，太委屈了，想要立刻結(jié)束自己的生命！“鄰家”：將死之人，最可悲的是竟然連家都不能回，因?yàn)楹ε禄氐郊視?huì)進(jìn)一步遭到主人的毒打。“屋脊”：作為最高點(diǎn)，自然看得最遠(yuǎn)，也就是對(duì)案件的過程清清楚楚，但無論如何都訴不清；臨死的時(shí)候，第三只貓完全可以選擇一處更舒服的地方，可它竟然死在了“屋脊”上，這可是最不舒服的一個(gè)地方，因?yàn)樗啦活堪?！學(xué)生很好地體會(huì)到了作者的情感，相互間引起了極大的共鳴，收到了良好的教學(xué)效果。【教材分析】地位和作用：《貓》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。文本簡(jiǎn)析：本文借助于自己的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，最后不同的結(jié)局來表達(dá)內(nèi)心深深的觸動(dòng)。在構(gòu)思上，作者精心設(shè)計(jì)，第一只貓的病死歸結(jié)于“天災(zāi)”，第二只貓的丟失歸結(jié)于“人禍”，在個(gè)人情感上屬于一種“無能為力、無可奈何”，但這一切都是為襯托第三只貓服務(wù)，因?yàn)榈谌回埖乃劳耆菤w結(jié)于作者自己的過失，正因如此，作者內(nèi)心才一直在承受內(nèi)疚負(fù)罪感的煎熬：面對(duì)弱者，它們沒有絲毫的爭(zhēng)辯能力，自己做事是多么的武斷。但文章并非僅如此而已，文章最后“自此，我家永不養(yǎng)貓”，的背后是因?yàn)樽髡哂懈畹乃伎迹@就是文章的深意。因此，講解中就需要教師把握好思路，理出清晰的線索，讓學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)到，作者實(shí)際是在借“貓”文來反思社會(huì)，“貓”文就是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，作者在真正地呼喚人性中更美好的東西。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):結(jié)合三次養(yǎng)貓不同的結(jié)局，深刻體會(huì)“我”內(nèi)心深深的內(nèi)疚負(fù)罪感。2、難點(diǎn):能結(jié)合文章細(xì)節(jié)，理出清晰的線索，讓學(xué)生更好地讀懂作者，讀出深意，讓學(xué)生受到良好的情感熏陶。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)能力目標(biāo)：整體感知課文故事情節(jié)，借助于抓文中的關(guān)鍵詞，把握文中細(xì)節(jié)。2、方法過程目標(biāo)：通過品讀文本和小組交流研討，學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)作者感情，能從中獨(dú)立思考，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂作者的背后，交給學(xué)生客觀公正、寬容博愛、關(guān)愛弱小的處事原則。五、課時(shí)安排2課時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)1課時(shí)（自我感知內(nèi)容，能有自己的初步思考）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)1課時(shí)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】文本的整體感知測(cè)試上，及時(shí)指導(dǎo)給學(xué)生方法，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，明確好了描述的對(duì)象，課堂內(nèi)80%的學(xué)生很好地解決了這一問題。詞語的研讀上，從設(shè)想初衷看，應(yīng)存在不小的難度，因此應(yīng)充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生相互探討的優(yōu)勢(shì)，還是很好地解決了這一難題。（1）門口蜷伏著一只很可憐的小貓。（2）毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。（3）它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。（4）終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。【課后反思】從構(gòu)思上來講，鄭振鐸的《貓》是一篇極有深意的文章，本以為學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的難度，但因?yàn)榫脑O(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，思路清楚，內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果非常的顯著，學(xué)生從中受到了良好的教育熏陶?，F(xiàn)從以下幾方面來談收獲：文章細(xì)節(jié)把握得準(zhǔn)解讀好文本，需要精準(zhǔn)地把握好文中的細(xì)節(jié)。本節(jié)課，在細(xì)節(jié)的處理上，重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子處理得恰到火候。詞語的解讀上：1、門口蜷伏著一只很可憐的小貓2、毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。3、它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。4、終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。通過對(duì)以上詞語進(jìn)行的“咬文嚼字”，讓學(xué)生體會(huì)到了用詞中“平淡中飽含韻味”并深刻認(rèn)識(shí)到了作者情感的變化，由開始完全的的同情、可憐到開始變得有點(diǎn)討厭，直到最后厭惡，都為后文作了有力鋪墊，這是自己精心挖掘教材的結(jié)果。語句的理解上：“我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。”“忽然”：再也忍受不了誣陷了，太委屈了，想要立刻結(jié)束自己的生命！“鄰家”：將死之人，最可悲的是竟然連家都不能回，因?yàn)楹ε禄氐郊視?huì)進(jìn)一步遭到主人的毒打?！拔菁埂保鹤鳛樽罡唿c(diǎn)，自然看得最遠(yuǎn)，也就