小學語文-3荷花教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《荷花》教學設(shè)計【教學目標】1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法?！窘虒W重點】通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美?！窘虒W難點】對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。【教學過程】（課前，大屏幕展示本課課題，并伴有音樂。）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：同學們好！今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。猜一猜謎底是什么？（白荷花）好聰明的同學??！那么，你們喜歡荷花嗎？葉圣陶爺爺也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》，就是今天我們要學習的課文呢，板書課題。二、檢查預習，引入重點：看到大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引的樣子，就知道同學們有多么地喜愛荷花??！相信你們一定預習得非常棒，老師就來檢查一下了：

（1）出示詞語：

挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、衣裳、花瓣兒、花骨朵兒（自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。）（2）本文共有幾個自然段？作者是誰？依此提問把握課文整體內(nèi)容，提高閱讀能力。（3）作者在什么時間什么地點，因為什么而跑去荷花池？體會作者當時的心情！

學生找出本段描寫并朗誦，導入重點段的學習。三、學習重點，欣賞花美：（一）欣賞花開美，領(lǐng)略荷葉情：你以為課文哪一段具體地寫了荷花的美呢？引到學生朗讀課文第二自然段，欣賞花開的美麗，同時分析課文：哪個句子是描寫荷葉的？荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”這是一個什么句子？真聰明，是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢？誰來讀一讀呢！荷葉挨挨擠擠，又說明了什么？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？（板書：荷葉，密，大，圓，綠）（二）滿池荷葉綠，百花“冒”綠塘：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

1.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

2.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)

3.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

4.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

5.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣?！薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。）

6.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

（三）花開百樣態(tài)，解讀愛花情：這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

1.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)）

2．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？板書（半開的、全開的、沒開的。）

3．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？

4．自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）

5．喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。（四）學文巧用詞，提升表達功：1.同學們真會讀書。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。為什么用“冒”字呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。荷花的姿勢有哪幾種？誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀，看來你們讀得都很生動，不分上下。誰來說說描寫了荷花哪幾種姿勢？小小組討論，指名說，集體評議。3.荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。誰能把荷花的姿勢美讀出來？（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀4.其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。加用手勢來理解、記憶。（五）美圖賞花開，造句固內(nèi)容：我們一起來看看屏幕，，看看花開的不同樣子，感受它的美。出示課件加深記憶后，定位在課堂練習上，加以理解、背誦后，學會用“有的……有的……有的……”造句。依此來鞏固背誦，提升語文能力。四、疑難解答，提升感情過渡語：是啊，看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；老師便誦讀邊做動作，引起孩子們的共鳴。引入下文，聽作者的朗誦。出示課件：1.聽后，師生共同分析朗誦的訣竅。讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？又是哪位畫家有如此高超的技藝呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？2.以思考問題來挖掘文中的深意。出示課件，齊讀句子：“如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！弊x到這里，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢？他好像看到了什么？聽到了什么呢？3.想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會說些什么呢？在紙上空白的地方寫下來。（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）過渡：過了一會兒，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢？作者已經(jīng)陶醉在美麗的大自然里面了，讓我們來聽優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的荷花，感受大自然的美吧！板書：喜愛荷花熱愛大自然五、欣賞花美、感受大自然美：出示課件，聯(lián)系自己，喜愛荷花，來達到情景交融，升華感情。荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們相約在今年的暑假，共同來欣賞荷花，感受大自然的美吧！六、布置作業(yè)，積累升華（一）必做題：1、抄寫生字兩遍并組詞2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段;（二）選做題：1、搜集積累贊美荷花的詩句，并和同學們分享！2、選一種你喜歡的荷花形狀，把它畫下來。七、宣布下課，快樂再見【板書設(shè)計】3荷花葉圣陶（喜歡荷花、熱愛大自然）聞：一……就……趕緊跑荷葉密大圓綠看：荷花半開、全開、沒開想：成了荷花《荷花》學情分析本節(jié)課的教學對象是小學三年級的學生，孩子們通過近三年的學習，具備了基本的識字能力及閱讀能力，并且學生有一定的學習習慣和自己的學習方法，因此對學習語文的興趣濃厚，積極性高，自主學習能力和合作意識較強。并且學生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈。所任教的班級也有較好的朗讀能力，初步懂得了欣賞詞句的能力，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課文詞兼美，想象豐富的寫作特點。文中所描寫的荷花又是孩子們喜歡的，學生們課前預習充分，有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學習方式。試著一邊讀一遍想象畫面，二年級下學期學習過“讀句子，想畫面“，三年級上冊有過一邊讀一遍想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色的練習，為本課的讀文章想畫面訓練奠定了基礎(chǔ)。為學習了本課后，仿寫一種植物作了熱身，降低了習作難度。教學時，應(yīng)尊重學生的閱讀體驗，逐步提高學生對優(yōu)美生動語句的認知。充分利用文中的插圖，欣賞荷葉挨挨擠擠，荷花各具姿態(tài)，隨風搖曳的美。這樣有利于幫助孩子們展開想象，引發(fā)美好的感受和體驗?！逗苫ā沸Ч治觥逗苫ā愤@篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？本節(jié)教學活動是值得效仿的。先用猜謎語，來引出課題，調(diào)動了孩子們的學習熱情。以檢查預習，來開始新課，簡單明了的找到課文的主線，以引入下文的學習，由淺入深，很是自然。從聞香到看花，孩子們很快找到課文的切入點，接著，指導學生理解“看荷花”。在教師的引導下看看課文是怎樣寫出荷花的美的。有的學生會認為這荷花開放的姿勢各不相同。有的將開，有的半開，有的全開。姿態(tài)各異是一種美；有的學生會看到荷花的顏色多樣很美；有的會覺得花開時有碧綠的葉子，配上潔白的花多，露出嫩黃的蓮蓬，又是另外的一種美。還有的學生會覺得荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機蓬勃，甚是美極了！整節(jié)課孩子們陶醉在美的享受中，樂中學知識，美中長本領(lǐng)，又何嘗不是一件更美哉的事呢？然后，通過范讀，引導學生把在“看荷花”感受到的姿勢美、顏色美、動態(tài)美，過渡到“贊荷花”的內(nèi)容中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。最后，教師啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。這里的拓展，更是讓陶醉中的孩子展開想象的翅膀，回答的千奇百怪，正是孩子們的那超越課堂的思維體現(xiàn)。在自由的想象里，有的想變成一朵全開的荷花，穿著雪白的衣裳，隨風擺動衣衫，跳起優(yōu)美的舞來，在想象蜻蜓輕快地飛到身旁，愉快地說著自己的悄悄話；有想蝴蝶的，有想烏龜?shù)?，他們的想象如此奇妙，爭先恐后的搶答，真是調(diào)動起了學習的熱情。本節(jié)課的教學重點、難點是引導學生展開想象，以達到審美的目的。而教師在教學中并沒有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫，學生為什么都能展開如此豐富的想象呢？我回顧整個教學過程，悟出了這么幾點：１、豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。之所以在“看荷花”這環(huán)節(jié)的教學上花較多的精力，是為了讓學生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開想象，創(chuàng)造出新的形象。２、豐富的想象必須以深切的感受為基礎(chǔ)。而鮮明的表象為想象提供了材料，這還不能張開想象的翅膀。只有學生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍、升騰起來。所以，緊接“看荷花”之后的設(shè)計，就是盡力引導學生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來。這樣，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導學生想象，其實，引導學生想象的教學貫穿在課文教學的全過程里了。因此到了“變荷花”的環(huán)節(jié)，便是瓜熟蒂落，水到渠成了。３、有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語言，是把學生導入情境，引起感情共鳴，過渡到想象的重要手段。本節(jié)課的設(shè)計就是把分析、議論、朗誦交織在一起，逐步向更深一層的想象推進的。4.語文學科教學與信息技術(shù)達到了最佳的整合。教學設(shè)計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文學科的任務(wù)有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。“走進課堂”這部分是集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；而課堂中的“小測試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，有效地加強了語言文字的訓練。5.教法設(shè)計靈活多樣，以情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，用豐富多彩的課件展示為學生提供了大量的影視材料，使教學不再局限在課本中。調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花。使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。既拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識，又引導孩子們領(lǐng)悟到作者喜歡荷花、贊美大自然的主題上來。6.提供創(chuàng)造平臺，讓想象激情飛揚。眾所周知，課文只是個例子。我在引導學生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，用優(yōu)美的語句描繪荷花的迷人風韻。通過練習、交流、點評，提升了學生的審美能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。當課堂接近尾聲處，對課堂所學進一步的簡單提升，用作業(yè)的布置來延伸課堂，讓孩子們到現(xiàn)實生活中去拓寬他們的視野，為下節(jié)課的學習作知識上的鋪墊，提升學習熱情，完美教學目標?！逗苫ā方滩姆治觥逗苫ā芬晃拿枥L了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，以及作者欣賞荷花時的美好感受。全文共5個自然段。第一自然段寫清早去公園，被荷花的清香所吸引：第二、三自然段描寫了荷花的形態(tài)和姿態(tài)：第四、五自然段寫作者觀賞荷花時的想象和感受。課文先后記敘了作者“聞到清香—觀察形態(tài)—欣賞姿勢—展開想象—回到現(xiàn)實”這一過程，思路非常清晰。贊美荷花婀娜多姿、生機盎然的同時，表達出了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。教學目標1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確朗讀“挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、衣裳、花瓣兒、花骨朵兒”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。教學難點對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。課時安排：兩課時《荷花》測評練習一、我會讀挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬衣裳花瓣兒花骨朵兒二、我能行1.《荷花》一文的作者是___,描寫的是____景物。2.作者看荷花的時間是___，地點是___。三、我會填荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的（）。白荷花在這些大圓盤之間（）出來。有的才展開兩三片（）。有的花瓣兒全（）了，露出嫩黃色的（）。有的還是（），看起來飽脹得馬上要破裂似的。用”有的……有的……有的……”造句四|我會接風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

。

露珠滾過來，告訴我它是怎樣形成的。

蝴蝶飛過來，告訴我昨天采了新花粉。

青蛙跳過來，告訴我它捕捉了很多的害蟲。

【題旨說明】

第1題，學習本課后，在讀會詞語的情況下，掌握上面幾種詞語的特殊性，尤其是兒化音的變調(diào)，使孩子們加深印象。

第2題，是引導孩子們有效提取文本主要內(nèi)容的練習，用此作為引導孩子們的閱讀，久之孩子們就會習慣于提取文章的記敘主線，為總結(jié)全文打下良好的基礎(chǔ)。第3題，是理解課文內(nèi)容的練習，注意認真默讀，通過對語言文字的感悟，把課文描寫的景象，像圖畫似地浮現(xiàn)在頭腦中。有了美麗動人的畫面，再說說荷花的各種形態(tài)，就是很簡單的事了。

造句是學習表達方法的練習。依據(jù)課文中的描寫，加深表達內(nèi)容和表達方法的記憶。第4題，是引導孩子們展開想象，發(fā)散思維，多多積累語言的練習。指導這一題時，可以適當規(guī)定最低的量，并且鼓勵學生自如運用，從而提升他們的語文能力。

《荷花》教學反思我執(zhí)教了葉圣陶大師的《荷花》一文后，收獲頗多，感觸很深。首先，是為選此文而高興，荷花本身就是我的最愛，在葉老先生的筆下，更是栩栩如生。文中不僅對荷花進行了細致的描寫，體現(xiàn)出了荷花的美麗。更在作者聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花的思路中讓文章有了靈性，展示在讀者面前的是一幅活生生的百荷圖，讓人覺得美到了極致。清晰的脈絡(luò)，優(yōu)美的文字，讓我在課堂上有種沉入其內(nèi)，表達欠缺的遺憾，一種愧對葉老那優(yōu)美語言的負罪感升起，做一名優(yōu)秀的語文老師，我感覺自己差距很大。其次，課堂上出現(xiàn)一些我意想不到的回答，比如在我問到“想想會有哪些朋友來到荷花的身邊，又會和她說些什么悄悄話呢？”孩子們都在想象中，有說青蛙的，有說蜻蜓的，有說蝴蝶的，有位小男孩很認真的說：“小兔子來到了荷花的身邊”，是啊，這位男孩的想象完全合理，可又一想，小兔子不會游泳的啊，該怎么講解才能讓孩子們既認可又明白呢？于是，我很自然的肯定了他的想象，然后反問他：“你說小兔子來了，會在哪兒和荷花打招呼呢？”這一問，可激起了孩子們的興趣，通過一番演說，終于達到了我預期的目的。孩子們在欣賞中陶醉于大自然的美，在想象中明白了一些自然現(xiàn)象。樂在其中，收獲多多。再次，通過這一堂課的教學，我深知了要授給孩子一碗水，自己要備有一桶水的道理。在我檢查預習的時候，有個詞語“花骨朵”，我知道“骨”這個字的讀音要強調(diào)，可在我強調(diào)“骨”的讀音時，卻把“朵”這個字的音拖得過長，一種有意的遺憾便留下了，這里的“朵”應(yīng)該讀輕聲，而我卻讀成了三聲，是有意強調(diào)“骨”而帶來的錯誤，雖說事不大，卻給我提醒很大，課堂上沒有小事，一點點的不周會留給孩子們錯誤的信息，我深知做教師的責任很重大。最后，通過這節(jié)課，讓我悟出了語文課堂確實要做到“寧在點上挖井，不在面上挖坑”的實質(zhì)。語文篇幅長，內(nèi)容多，如果面面俱到，勢必不能完成教學任務(wù)。于是，課堂安排中我把重點放在了“荷花的美姿”上，引導孩子們來欣賞、理解、做手勢等，很快的達到了誦讀的效果，輕而易舉的解決重難點的學習。而在“作者把自己想成了荷花”的教學時，我以問題切入，在引導中，放主動學習給學生，在暢所欲言中完成了這個難點的教學，做到整堂課層次分明，新意