潼關懷古教學設計

第頁共頁潼關心古教學設計潼關心古教學設計潼關心古教學設計1教材分析^p：《山坡羊潼關心古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關心古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的"潼關"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現實意義。教學目的：知識與才能目的：推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;過程與方法目的：反復吟詠誦讀，體會作者的情感和偉大的人格情感態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學生人道情懷教學重點和難點：教學重點：通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情教學難點：知人論世，借理解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感教學方法：啟發(fā)式、討論式、探究式學習方法：閱讀品味法、討論交流法教學工具：多媒體教學用時：1課時教學過程：一、心懷敬仰，走近作者——激趣導入(一)激趣導入：1.老師展示幻燈片上的人物資料有這樣一個人，他19歲踏上仕途，為官清正，敢于屢次犯顏直諫;有這樣一個人，因看透了上層統治集團的黑暗____，便以父老歸養(yǎng)為由，辭官歸隱，屢召不赴。有人通過平日的閱讀或預習，猜出這位人物是誰了嗎?(二)走近作者1.學生答復下列問題并簡介曲作者——張養(yǎng)浩2.老師展示幻燈片資料老師強調：“國公”為古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”為僅次于“文正”的對人臣的謚號。元朝統治者為何給予他如此高的評價呢?請大家看一段資料。歸隱后的張養(yǎng)浩十年間七拒詔書，可當朝廷以“關中大旱，饑民相食”召其為陜西行臺中丞前往賑災時，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車就道”星夜赴任。一路行來，目睹災民慘狀的他，感歷代興廢，寫下了許多懷古之曲。可惜的是，這樣一位博學碩得，為民承重之人，卻在到任后不久，勞瘁而卒。“關中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現代的關中人，懷著一份敬仰，共同學習他的一首元曲《山坡羊·潼關心古》。二、心存敬仰，初讀文本——整體感知(一)朗讀指導1.學生齊讀作品，老師指導學生在整齊的根底上注意語言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(語調)。2.指名朗讀并稍作點評3.聽示范朗讀(二)層次梳理提問：贊嘆之余如何也能讓自己的朗讀程度有所提升，我想我們還是先從理解作品本身入手。大家能以表達方式為根據為這首小令分層嗎?學生答復后老師小結：第一層描寫(寫景);第二層記敘加抒情;第三層議論。三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑒賞(一)一品寫景峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。1.你能根據這幅圖談談你對“潼關”地理位置的認識嗎?學生答復，老師展示資料2.看來潼關地勢險要，實屬歷代兵家必爭之地。那么作者途徑此處，是否用文字將潼關的地理位置及險要的地勢寫出來了?你認為此句中那些詞用得好?3.根據學生答復，重點分析^p“聚”和“怒”“聚”從視覺的角度，化靜為動，寫出了裙山飛奔而來之勢和萬峰攢立之狀;“怒”字從聽覺的角度，借擬人的修辭，既寫出了波濤的洶涌澎湃，又寫出了作者吊古傷今的不平心緒。老師板書——途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)4.可見張養(yǎng)浩起筆就生動形象地描繪了潼關的壯景，那朗讀時自然應在雄渾的根底上，讀得更有氣勢一些。指名朗讀，并齊讀。(二)二品抒情望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。1.詩人由潼關的險要地形聯想到潼關的歷史作用，很自然會想到離潼關不遠的長安和建都長安的歷代王朝。于是他大筆一揮寫下了他遙望長安而產生的深沉的感慨。板書：遙望長安，深沉感慨2.古人望長安心情多不快，你能從李白的詩句中找出他傷心的理由嗎?展示幻燈片總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。李白一為遷客去長沙，西望長安不見家。李白學生抓【關鍵詞】：^p分析^p后老師小結：“遷客”一次讓我們隱約捕捉到了李白流放夜郎時對國運的關切，朝廷的眷戀及壯志難酬的傷感?？蓮堭B(yǎng)浩作為朝廷重用的官員，他為何會在赴任途中“躊躇”“傷心”呢?學生討論后答復，老師展示幻燈片長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、興盛。如今，昔日的豪華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢?作為六朝的古都，昔日的繁花、興盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，余下的只有斷壁殘垣的衰敗，哀鴻遍野的凄涼。這一句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰(zhàn)爭的慘烈圖景，而這些都是作者無線傷感的原因。(三)三品議論興，百姓苦;亡，百姓苦。1.詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”的傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗的躊躕?我們來一起品品作者的議論句。詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的.可貴之處。2.學生答復，老師小結原來作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個結論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災禍與苦難。這一結論背后難言的是他對百姓疾苦的深切的同情與關心。板書：剖析興衰，提醒真理(悲憤)3.那朝代更迭，為何受苦的總是老百姓呢?學生答復后老師小結：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時，勞役之苦更重。如秦興時筑長城、開馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”那么兵禍連結，尸橫遍野，血流成河。因此說這一句發(fā)人所未發(fā)，深入而警策，精煉的文字蘊含著深切的人文關心。一個王朝建立、興盛時，百姓會苦;這樣一個令百姓受苦的王朝____了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓詳細會受哪些苦?(四)四品忠魂1.下面這兩句詩有什么不同?學生發(fā)言后老師小結：2.你如何評價張養(yǎng)浩?學生討論并總結，老師將學生的評價寫在板書里，如剛正不阿、仗義執(zhí)言、心誠愛民、鞠躬盡瘁，并畫成一座豐碑3.請滿懷敬意再讀詩文。四、心懷敬仰，創(chuàng)意古詩1.寫創(chuàng)意古詩2.展示范例3.學生當堂練習并朗讀展示自己的作品，老師適當點評4.老師總結本課：張養(yǎng)浩用自己的行為在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最后，讓我再次飽含著滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語言洗練，詞約義豐的元散曲中的優(yōu)秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個偉大的靈魂!【板書】途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)遙望長安，深沉感慨(稍緩、沉重)剖析興衰，提醒真理(悲憤)潼關心古教學設計2步驟字詞教學，理解文本朗讀教學，理解情感古詩今譯，活動體驗一、導入今天我們來學習一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關心古》，題目是什么?潼關心古，下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。學生讀。二、通過字詞，解讀文本1、解釋字詞(學生讀、解釋，老師補充提問)問一下大家，預習過了嗎?好的，那我來個很簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道他們的意思。記住想說就說。山河表里躊躇宮闕苦◆山河表里什么意思?指潼關外有黃河，內有華山。這里的表是什么意思?表就是外面。山河表里的順序應該是山表河里，山河表里潼關路，這句詩就是一幅畫，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關路。(老師畫，學生修正)你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?和聚、怒兩個字矛盾。(解讀聚和怒)潼關的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關地勢非常?險要，潼關而且因為險要，而顯得很重要，潼關就這樣從一個險要的關口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場?！魧m闕宮闕是什么意思?宮殿。實際上，宮、闕還是不同的，宮闕是國家權利的象征。假如宮闕被毀，那國家肯定已經____了。課文提到的宮闕是誰的宮闕，秦漢的宮闕，是秦漢百姓的宮殿嗎，不是，是秦漢皇帝的宮闕。假設讓你們班級同學去建咸陽宮要多少年?花幾十萬人建成的秦宮不到一百年就毀了?不久漢朝開場了，又建了宮殿，然后漢朝的宮闕怎么又變成土了?！糗P躇，什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢?我發(fā)現古代的詩人很有意思，西望長安的時候心情總是很不愉快。西北望長安，可憐無數山。辛棄疾《菩薩蠻》總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。李白《登金陵鳳凰臺》一為遷客去長沙，西望長安不見家。李白南登霞陵岸，回首望長安。王粲《七哀》這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送敛蝗缯f傷心建宮闕的百姓的苦。◆苦，這個太簡單了，在這里是什么意思?請組個詞就來解釋。讀最后一句。根據你學過的歷史知識，你覺得什么事情給百姓帶來痛苦、苦難?興百姓苦，亡百姓苦。被許多人稱贊，請比擬下面句子，你們覺得好在哪里?A、興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨特的理解。B、興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。2、讀課文，造句。下面請同學來造個句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子，造句之前請大家再讀課文。根據課文，圍繞苦字小結：(出示原來的地圖，和板書)說，我也造個句子，興，山河表里潼關路上有白骨;亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。此時此……刻，對于百姓的疾苦，張養(yǎng)浩的`內心情感是如何呢?假設是你站在潼關，看到這樣的情景，你的心情會如何?三、朗讀體驗對百姓的同情，對統治者的憤怒下面請大家自由的朗讀課文，仔細體會張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這樣的情感去讀文章，同時看能不能通過朗讀，把這種情感表達出來?(學生朗讀)元曲本來是用來唱的，山坡羊屬于中呂唱調，唱調是這樣“高低閃賺”。雖然我們如今不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。聽錄音。聽錄音。四、古詩創(chuàng)譯下面就請你把對張養(yǎng)浩，對潼關心古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。例如：是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋是誰，指點著山山水水展示一種占有欲那些峰巒和波濤，就是所謂的帝王的名字，就寫在山水之間還是那個帝王的名字變了又變一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓死者的濃血，還有生者的眼淚改改改，改朝換代爭爭爭，總是戰(zhàn)爭苦苦苦，還是百姓最苦。潼關心古教學設計3教學目的1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情。2、初步掌握元曲的體裁常識。3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的才能。課時安排一課時。教學過程一、導入新課，講解體裁1、提醒課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品。2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的.特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由假設干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，假如兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的1、老師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，老師發(fā)現問題進展糾正2、老師簡要講解：作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快〔意躊躇〕的原因是：災難頻繁，百姓受苦。3、獨立考慮后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？這首曲表達了作者怎樣的思想感情？〔結合后兩句來理解〕4、自讀兩次，抽假設干人背。三、課堂討論學生通讀全部課文后，提問：你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。此題為了鍛煉學生的思維才能，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等四、堂上練習完成下發(fā)的練習。五、布置作業(yè)默寫這首曲子。潼關心古教學設計4一、教學目的1、知識與才能：學習理解元曲的體裁特點；學習如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。2、技能目的：品味詩歌精煉的語言特點；體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理。3、情感態(tài)度與價值觀：感受我國古代詩歌的魅力，培養(yǎng)學生民本情懷，增強愛國情感。二、重點：在朗讀的根底上理解元曲的內容，體會句意。三、難點：詩詞曲中意境的體會。四、學法：誦讀法、品讀法。五、學情分析^p《山坡羊潼關心古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品。這是他赴陜西救災途經潼關所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見血地點出了封建統治與人民的對立，表現了作者對歷史的思索和對人民的同情。八年級的學生通過前面的學習，對戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難已經有所理解〔即：亡，百姓苦〕，但對“興，百姓苦”的理解還不深入，不能很快地轉過彎來。老師要用教學手段和技巧，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距。六、教學過程〔一〕、創(chuàng)設詩的氣氛，導入新課我國是詩的國度，許多優(yōu)美的詩篇為人們所傳誦。同學們也非常喜歡詩，喜歡我國古代的文學瑰寶。今天下午，我們一起來品味元代張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關心古》。1、體裁介紹。2、作者介紹。3、寫作背景介紹。〔以上詳細內容均以課件形式出現〕〔二〕、朗讀課文，把握構造美1、大聲自由朗讀課文后，請兩位同學讀課文，集體糾音。2、正音：巒〔〕躊〔〕躇〔〕3、全班齊讀，要求讀準字音。4、理解字詞的意義，理解詩詞的大意?！舱n件〕5、明確本詩的構造：這首詩由三局部組成——寫景、抒情、議論。〔三〕、品讀、體會詩歌1、第一層〔寫景〕：課件顯示“古潼關地形圖”，要求學生找到潼關的地理位置，并說說它在歷史上發(fā)揮的.重要作用。〔歸納明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地?！?、第二層〔抒情〕：詩人由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關不遠的長安和曾建都長安的歷代王朝。但為什么詩人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經秦漢處而“傷心”呢？學生討論發(fā)言，老師歸納，明確：長安作為六朝古都，當年何等繁華興盛，而如今，昔日的豪華已不復存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩人躊躇傷心？〔宮闕萬間——做了土〕3、第三層〔議論〕：詩人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？學生討論，老師歸納，明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到無比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦?！薄才d——大興土木，百姓受苦；亡——戰(zhàn)爭頻繁，百姓遭殃?！场菜摹?、總結、深化、拓展1、品味詩歌的感情基調：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景局部大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情局部要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論局部是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當的語氣。2、反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？潼關心古教學設計5教學目的與要求1、指導學生把握古代詩詞的多種體裁。2、體會蘊涵在詩詞中的感情、思想和哲理。3、引導學生跨越時空，與古人對話，體會其思想感情。教學重點1、引導學陌生通文意。2、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。教學難點通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。教學教具準備相關圖片與音像剪輯。教學過程一、創(chuàng)設詩的氣氛，導入新課師：我國是詩的國度，兩千年來，許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩，它表達了詩人什么樣的思想感情？師：同學們非常喜歡詩，非常喜歡我國古代文學瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關心古》。〔電腦出現課題〕解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁。山坡羊是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。師：我們也有時機閱讀名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關，心情是怎樣的？〔附背景資料：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，是元代散曲名家中極少數做過高官的漢族人之一。當時關中大旱，饑民相食，災情非常嚴峻。經歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關中百姓外境危困，決然授命，出任陜西行臺中丞，振濟災民，因此途經潼關。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強烈的憂患意識?！扯?、研習課文1、順讀，把握詩的構造美⑴大聲自由讀課文，請兩個同學讀課文，集體糾音。⑵正音：巒〔〕躊〔〕躕〔〕闕〔〕興〔〕⑶齊讀。要求讀準字音。⑷明確詩由三局部構成：寫景、抒情、議論。2、品讀，體會詩的音樂美⑴寫景局部電腦課件出示古潼關地形圖，要求學生介紹潼關的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。〔設題目的：縮短學生與潼關的空間間隔〕〔明確：潼關內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地?！硯煟鹤髡呤欠癜唁P的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現出來？你認為哪些詞用得好？〔電腦課件出現群山聚攏，黃河奔騰圖〕師：在讀寫景局部，重音落在那個詞，節(jié)奏如何劃分？⑵抒情局部師：詩人由潼關的險要地形聯想到潼關的歷史作用，很自然會想到離潼關不遠的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人望西都要意躊躕？為什么在秦漢行經處，要傷心呢？學生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當年是何等的繁華、興盛。如今，昔日的豪華早已灰飛煙滅不復存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？⑶議論局部師：詩人的情感，是不是停留在為宮闕萬間都做了土而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？學生討論明確：詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：興，百姓苦；亡，百姓苦。這是詩人的可貴之處。師：一個王朝建立、興盛時，百姓會苦；這樣一個令百姓受苦的.王朝____了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓詳細會受哪些苦？請用百姓苦，是因為或百姓苦，苦就苦在的句式表述。師：詩人把下層人民千百年的悲劇命運，凝煉成八字警言，應該怎樣處理重音、停頓？3、美讀，感受詩的情感美⑴學生討論詩歌的朗讀基調，三個局部的語調、語速變化。明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景局部大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情局部要表達躊躕傷心情緒，語調沉郁，語速稍緩；議論局部是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應讀出悲憤難當的語氣。⑵配樂朗讀?！昌R讀，個別表演朗讀〕⑶把自己當作張養(yǎng)浩，想象張養(yǎng)浩所見情景，感受張養(yǎng)浩當時情懷，在音樂中自由背誦全詩。三、拓展深化積累1、師：反映百姓的苦難，關注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統。我們學過的詩歌、散文中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？2、電腦課件出示歷朝詩人反映百姓苦難的詩句，同學齊聲朗讀，感受詩人的人道情懷。3、附詩：⑴昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。──張俞⑵春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農夫猶餓死。──李紳⑶采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質枯，無力買田聊種水，近來湖面亦收租。──范成大⑷雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱盡，東方殊未明。──崔道融⑸朱門酒肉臭，路有凍死骨。──杜甫⑹萬人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長成。涼風吹古木，野火燒殘營。廖落千余里，山空水復清。──方千⑺邊庭____成海水，武皇開邊意未已縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收。──杜甫潼關心古教學設計6教學目的：1、理解詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情2、初步掌握元曲的體裁常識]3、培養(yǎng)誦讀的習慣，訓練閱讀的才能課時安排：一課時教學過程：一、導入新課，講解體裁1、提醒課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲