巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂獲獎科研報告

巧用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂獲獎科研報告摘

要：在這個信息時代，多媒體逐漸走進教學課堂，成為主角。對于我們教師而言，如何運用信息技術(shù)來提高學生的學習效率呢？本人認為可以利用信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，從而提高小學語文課堂上聽、說、讀、寫的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);提高;小學語文;聽說讀寫;學習效率

隨著教育改革地不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技進入課堂教學已成為一種必然趨勢，并且顯現(xiàn)出了其特有的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素質(zhì)的有效途徑，學生的高效學習因此也能夠得到。聽、說、讀、寫正是小學語文課堂的主要內(nèi)容，我將從這幾方面進行分析：

一、巧用信息技術(shù)，使學生會“聽”

1.營造情境，激發(fā)熱情

在小學語文課堂中，書本至多給我們一副色彩斑斕的畫面，而在信息技術(shù)幫助下的語文教學就大大不一樣了，它可以運用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂變?yōu)樨S富多彩的景象。如我在教《憶江南》時，為了使學生更能理解白居易筆下的春天美景。我選取多張符合詩情的圖片，并挑選了古琴曲來作背景音樂。上課一開始，我先用一張打印有詩文的ppt作為引子，再播放意境深遠的古樂，然后飽含感情地讀詩，挑起了孩子潛在的學習熱情。在解讀詩意時，我播放了幻燈片課件：太陽緩緩地升了上來，朵朵花兒燦爛地綻放……學生在這種意境的熏陶下，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。

2.化“靜”為“動”

對于一些重難的問題，在以前，教師會通過板書來進行分析、探討，從而解決。但在多媒體進入課堂后，我們可以將這些重難點設置為一個個問題的場景。如在講授文字時，學生很難從概念或教師的解釋中具體地體會到象形文字的特點，更別說識別哪個字是象形文字，哪個字是形聲字了，教師也無法依靠板書來正確地畫出每個字的演變過程，這時候我利用課件，通過動畫展示了一些字慢慢演變的過程。

二、巧用信息技術(shù)，使學生會“說”

1.直觀呈現(xiàn)，理清思路

“總分”的構(gòu)段方法正是三年級的教學重點，這也需要學生會用，但是課后題目大多為：請仿照課文第幾小節(jié)的構(gòu)段方法說一段話，學生對這樣的題目大多呈抓耳撓腮、無從下手狀。但如今，教師可以運用多媒體設備，把抽象化為具體，把復雜化為簡單，把難理解化為易操作。

如《北大荒的秋天》一課，作者主要圍繞“原野熱鬧非凡”這句話來分別描述了大豆、高粱和榛樹葉子的特點。如果讓學生直接運用“總分”的方式去描繪一處景色，對于他們一定很難，所以我特意借助了計算機，選取三亞這一地方，巧妙設置了教學的環(huán)節(jié)：首先播放三亞整體的視覺美景，讓學生有一個初步了解。然后，動畫展示落日的色彩、形態(tài)、游人等不同畫面。最后出示三亞的幾幅不同的落日圖，通過觀察和模仿，讓學生運用“總分”的構(gòu)段方式進行練說。

三、巧用信息技術(shù)，使學生會“讀”

1.斷詞斷句，掌握要領(lǐng)

低年級學生的語感還未培養(yǎng)，朗讀課文時還不能正確得進行斷詞斷句。對于一些比較復雜的句子，教師也不能正確得斷開來，更難讀出文章的情感。所以，我們可以在網(wǎng)絡上搜尋，是否有相應的示范朗讀，讓老師和學生一起來學習。我們甚至還可以搜尋一些對應的視頻，讓學生邊看邊讀。學生有興趣了，那么正確、有感情地朗讀這一學習目標自然就水到渠成了。此外，我還希望學生能夠利用錄音機或其他錄音設備將自己的朗讀錄下來，通過自己的“再聽”進行修改，在這種“反復聽”——“反復改”的過程中不斷提高自己的朗讀本領(lǐng)。

2.有聲有色，升華激情

《西湖》，是一篇文質(zhì)兼美的散文，可是在文字的限制條件下，學生還不能很好體味到西湖脫俗的美。這時，教師就要依托多媒體，來為西湖的“美”增添一些色彩與情趣。教學中，我播放《西湖情韻》這首歌曲的MV，極具江南特色的優(yōu)美旋律與西湖如詩如畫的美麗景色相呼應著，學生被深深打動了，促生了“我要讀”的強烈欲望。由于學生已經(jīng)完全被眼前的景、腦中的境所陶醉了，所以朗讀的激情隨之而生，讀出的文字也別有一番風味。

四、巧用信息技術(shù)，使學生會“寫”

課程標準指出，作文要激發(fā)學生對生活的激情與熱愛，調(diào)動學生看、想、寫的積極性。教師要為學生創(chuàng)作一個毫無顧忌、自由發(fā)散的氛圍，提供一個“百花齊放、百家爭鳴”的機會，讓學生充分表現(xiàn)其個性。在習作課前，我會引導孩子們和我一起收集、整理與本節(jié)作文課有關(guān)的文字、圖片、聲音素材、視頻等有關(guān)素材，把枯燥乏味的材料、題目具體化、形象化、生動化。如我教學想象作文《未來的**》一課時，為了激發(fā)學生的興趣，我首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學生想象未來的汽車是什么樣子？學生思維頓時活躍起來，各抒己見。再次出示課件，隨即出現(xiàn)了，水、陸、空三種不