小學生生命教育論文

小學生生命教育論文學校生生命教育論文1

一、傳授數(shù)學學問，滲透生命教育

作為數(shù)學教育工，我們始終在思索和探究如何在數(shù)學教學中有效綻開生命教育。兩者的有機結合，需要數(shù)學老師在教學過程中把握時機，適時適地地進行滲透，下面以實際例子解釋說明。例如，在講解“左右”一課時，老師在講解左右方位的同時，可以把左右作為契合點，確定生命教育的教學目標為教育同學遵守交通規(guī)章，即走路需要靠右。除了在課堂上講解概念和學問，可以組織同學們到操場上進行實操。集合后，讓大家感受左右方向，然后結合德育教育對同學進行提問：假如不遵守交通規(guī)章，會發(fā)生什么狀況？這樣的活動會讓同學了解不遵守交通規(guī)章會消失相互碰撞，甚至會消失更多的意外，通過小小的活動讓大家了解假如在現(xiàn)實生活中不遵守交通規(guī)章和社會公德，會消失更多的問題。除此之外，作為左右的鄰居、同桌，應當和諧相處，相互敬重和理解。在做數(shù)學加減法和乘除法時，應當養(yǎng)成檢查的良好習慣，在日程生活中應當做到待人仔細，做事負責。

二、聯(lián)系實際生活，滲透生命教育

學校生的性格特征和認知規(guī)律是比較有特點的，假如只是單獨地給他們將一些大道理，往往效果達不到預期。數(shù)學應用的范圍是比較廣的，此時我們可以借助這一特點把生活中的實際結合，在對同學進行教育，讓同學在獲得學問的同時了解數(shù)學在實際生活中的作用，達到事半功倍的效果。例如在講解數(shù)學加減計算時，可以引入“小小超市”情景，讓同學在購買的過程中學習和鞏固計算力量，讓同學明白和了解假如在購買過程中消失計算錯誤，這會給買賣雙方造成肯定的損失。

三、注意共性差異，滲透生命教育

每位同學都是獨一無二的，他們都是唯一的個體。我們的教學應當是以人為本的，老師在課堂上應當敬重同學的主體地位，每個同學都盼望獲得老師的關懷和敬重，因此在教學中和日程生活中老師應當關注同學的共性差異，與同學建立和諧友好的師生關系，共同營造良好、愉悅的的學習氛圍，讓同學在輕松地環(huán)境中學習和健康成長。例如，在講概率問題時，可以讓同學自主拋硬幣，首先爭論和確定哪種方式是最好的方法，同學們會不由自主的活躍起來嘗試和探究最佳的拋硬幣方法，綻開想象力嘗試各種方法。在整個過程中，同學們不僅綻開各自的想象力，有的還結成小組進行合作，同學的共性得到釋放，讓同學得到不同的認知獲得更多的進展。這樣的課堂是生動好玩的，同學在遇到問題后動腦思索和實踐探究最合適的解決方案，讓他們了解生命需要探究，不斷去完善和追求自己抱負，解決問題的方式也是多種多樣的，這樣的課堂更具生命力。

四、創(chuàng)設教學情境，滲透生命教育

數(shù)學教材中有許多德育教育的契合點，這需要老師不斷探究和思索，設定合適的活動綻開教學。例如，在進行計算時，老師可以為同學創(chuàng)設各種情景，如在公交車上從第一站到其次站，上車的有多少人，下車的有多少乘客，發(fā)車后車上的乘客共有多少？同學們在計算過程中會涉及到上下車人數(shù)的計算，老師可以讓同學進行角色扮演，利用上下車教育同學應當遵守規(guī)定：前門上、后門下，尊老愛幼，敬重他人。這樣同學們懂得了在公交車上的秩序，也就避開了許多威逼生命的事故或者糾紛，更是繼承和發(fā)揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣的活動，同學的學習愛好得到了培育，有懂得了德育美德的重要性。

五、培育良好習慣，滲透生命教育

數(shù)學具有兩大明顯特點，科學性和嚴謹性，因此，同學在數(shù)學學習過程中應當養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。養(yǎng)成一個習慣是比較簡潔的，但困難的是如何堅持這個良好的習慣。在訓練時應當著重培育學校生的責任意識，讓他們待人做事都要有責任感，面對錯誤應當準時改正，面對困難勇于面對。但培育的過程中，老師應當賜予適當?shù)囊龑?，不能急于求成，該是循序漸進。在做練習或者是作業(yè)時，我會經常提示同學題目是否抄寫正確、步驟計算是不是正確等等，同學會在提示下進行檢查，把錯誤準時改正過來，在下一次的`計算中就會有意識地再去檢查一遍，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。綜上所述，在學校階段，各個學科的學問教學是重要的，但是生命教育也是必不行少的。數(shù)學教學中滲透生命教育并不是一蹴而就的，它始終貫穿于同學的整個學習階段，在實際中兩者的結合也會消失許多問題，這需要數(shù)學老師不斷去思索和創(chuàng)新，挖掘數(shù)學教材中可以利用的契合點，只有不斷地探究，才能促進學科內容和生命教育內容的有機和諧統(tǒng)一。

學校生生命教育論文2

摘要：在近些年來,在社會中總會有一些關于同學們自殘,殺人,校內霸凌等