課堂提問策略復(fù)習(xí)課程

課堂提問策略精品文檔作業(yè)題目：課堂提問策略愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要?！闭n堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上；能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。一個(gè)好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師提問的技能關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就要求教師掌握和運(yùn)用有效提問的策略，而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在日常教學(xué)中，怎樣才能提高提問的有效性？實(shí)現(xiàn)有效提問的策略又有哪些呢？作業(yè)要求：請(qǐng)參考附件中的模板完成一份課堂提問策略；作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己。如出現(xiàn)雷同，視為不合格；為方便批閱，請(qǐng)將完成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在編輯框提交。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除精品文檔附件：課堂提問策略模板課堂提問策略姓名課堂提問的意義課堂提問中存在的問題課堂提問策略說明

王玉祥 學(xué)校 珠琳鎮(zhèn)中寨小學(xué)課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、定理或?qū)ｎ}上；能夠引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。一個(gè)好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1、“老師問，學(xué)生答”。單單由老師提問，存在片面化，教學(xué)單向化，提問應(yīng)該是雙向的，可以出現(xiàn)老師問學(xué)生答，也可以出現(xiàn)學(xué)生問老師答。2、教師的提問太多。教師要精心備課、精心設(shè)計(jì)、精心挑選問題。3、教師提問時(shí)出現(xiàn)不講究時(shí)間環(huán)節(jié)，隨時(shí)隨地皆可問。 4、提出的問題沒有遞進(jìn)關(guān)系，因果關(guān)系等。 5、提問難度層次不均，提問對(duì)象不夠廣泛，提問方式不夠靈活，提問后缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，缺少創(chuàng)新性、探究性、邏輯性。課堂提問是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的導(dǎo)向，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知、領(lǐng)會(huì)新知、探索新知、鞏固新知的重要途徑，因此，課堂提問是小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的主要形式，是“有效教學(xué)”的關(guān)鍵所在，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問，不僅可以集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除課堂提問策略的實(shí)施和應(yīng)用

精品文檔一、策略：營造氛圍，以課堂為載體；尊重差異，以學(xué)生為主體；提升素質(zhì)，以教師為主導(dǎo)；明確目標(biāo)，以教材為依據(jù)；把握時(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問；靈活運(yùn)用語文課堂教學(xué)提問的方法；課堂提問要簡(jiǎn)明扼要，有可行性。二、應(yīng)用：課堂提問目的性要強(qiáng)；圍繞