污水處理基礎知識課件

污水處理基礎知識16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生污水處理基礎知識污水處理基礎知識16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生污水處理基礎知識權(quán)燕波陽城縣安陽污水處理有限公司2009年10月20日第一章總論1.常用術(shù)語1.1污水人類在生活和生產(chǎn)活動中,要使用大量的水。水在使用過程中會受到不同程度的污染,被污染的水稱為污水。污水也包括降水。按照來源不同,污水可分為生活污水工業(yè)廢水和降水三類作文難寫，作文難教，學生怕寫作文，老師怕教作文，這是我們語文老師的同感。教學雖無定法，作文亦有良方。從教二十余年，我通過認真研究，積極實踐，逐步探索出一套較為科學有效的作文教學模式，是為“初中作文教學五步驟”。第一步：自選文題，我手寫出我真心針對學生對作文的畏難情緒，本著寫真事、說真話、抒真情的作文原則，平時的寫作訓練，我給學生充分的自由。每次一般給他們準備五個以上的題目或話題，使其挑選自己熟悉、感興趣的去寫。若這些題目有同學仍覺得無話可說，就讓他們寫最近一段生活中感觸最深的人或事。這類作文，往往情真意切，感人至深。第二步：師生同閱，詳批細改總相宜每次作文收交后，我會做四件事：一是查書寫。將全部作文逐篇翻閱，看書寫是否整潔，潦草者，要求其撕掉重寫。二是詳改。每學期將學生分成七個小組，每組八九人，每次只詳細批改一個小組的作文。三是粗閱。詳批以外的作文，就粗略瀏覽、打分。四是課堂上將作文打亂發(fā)給學生，指導他們互閱互改?；ジ臅r要求學生注意十點，名之為“互改十查”：一查書寫是否干凈整潔；二查有無錯別字；三查標點是否正確；四查語句是否通順；五查中心是否突出；六查選材是否恰當；七查詳略是否得當；八查層次是否分明；九查內(nèi)容是否充實；十查結(jié)構(gòu)是否完整。這十條，每學期初，讓學生認真抄在作文本的第一頁上，互改時以作參照。學生互改時，我強調(diào)態(tài)度務求認真誠懇，要真正把自己看成小老師。下批語，盡可能先寫優(yōu)點，再提建議，分數(shù)盡量打高點，以示對同伴的激勵。即使老師詳改的作文，也要另下批語，重新打分。遇到疑難問題，可請教組員或老師。第三步：精雕細琢，淘金篩玉選佳作作文互改后，我讓每位小組長從本組作文中挑選兩篇優(yōu)秀作文。一般一個班挑14篇，兩班28篇。我則從這28篇里選10-12篇佳作，以供學生第二天登臺朗讀。所以他們對于老師最終選誰的作文很是看重。選定的作文我要再次精心修改，最后交到朗讀者手中，讓他們提早熟讀，做好準備。第四步：美讀共賞，含英咀華相與析精選細改的優(yōu)秀作文，讓作者或班上朗讀水平較好的同學登臺朗讀。要求朗讀者儀態(tài)大方，身心投入，聲情并茂，充分表達出作品的思想感情。優(yōu)秀作文朗讀課，不僅是一次學生習作展示課，更是我們師生的一場精神盛宴。正如我曾在教后記中談到：這堂課，與其說是學生習作的一次展示交流，倒不如說是一次內(nèi)心情感的溝通，一次心靈的洗禮升華。有同學在《愛，讓生活更美好》一文中寫到：愛是一種情感的涌動，更是一種姿態(tài)姿勢。小時候父親在人頭攢動的露天電影場，將自己高高托在他堅實、寬闊的肩膀上的姿勢，令我終身難忘。那時的父親，儼然一位將軍；聽著同學深情的朗讀她的作文《媽媽，我想對你說》，我的眼眶濕潤了，在她哽咽著不能卒讀時，我用哀而不傷的語氣讀完了后面的內(nèi)容，全班同學已經(jīng)泣不成聲……這豈止是完成了一堂作文朗讀課？六十多位同學心中那份最柔軟、最美好的情愫被喚醒了，這才是最大的成功！每上這類課，我和學生是最開心的。同學們邊聽，邊快速地做簡略的筆記，如可記下優(yōu)秀作文的題目、精彩句段、寫作材料等，以加強聽記效果，從而豐富積累，學習借鑒同學作文之長，補己之短。第五步：借石攻玉，仿寫感評求升格讀聽點評后，我要求中下的學生以優(yōu)秀作文為范例，重寫或改寫自己的作文，努力使自己的作文升格；基礎太差的，就讓其抄寫一篇與自己文題相同的優(yōu)秀作文；中上的學生，寫聽后感或評論，格式自由，篇幅不限。以上作文教學五步驟，可以說貫穿了自主自由、激發(fā)興趣，展示交流、借鑒提升的基本理念，也滲透著求真、向善、尚美的思想內(nèi)涵。依此操作，學生樂寫，善寫，作文可教、易教，語文同仁何樂而不為呢？1前言基于建構(gòu)主義教學理論的《普通高中信息技術(shù)課程標準》更多地體現(xiàn)了以人為本的教學思想，將“改變學生的學習方式，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考”作為教學的指導性建議。高中信息技術(shù)教師要切實領會新課程理念的精髓，從學生心理特點和思維發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極創(chuàng)設高中信息技術(shù)教學的別樣風采[1]，以此營造情趣充盈、活潑生動的教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在推動學生由“被動學習”向“主動學習”的跨越中實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2創(chuàng)設高中信息技術(shù)教學別樣風采以新穎生動的教學情境激發(fā)學生學習興趣學生是學習的主體，激發(fā)學生學習興趣既是高中各學科必須重視的教學要素，也是高中信息技術(shù)教學改革的追求所在。對于普通高中學生而言，高考的壓力巨大，一切學習與活動都是圍繞高考展開的，真正重視的是高考涉及的學科。由于信息技術(shù)不在高考科目之列，學生對其學習難免不夠重視，學習起來自然敷衍了事。所以，要完成《普通高中信息技術(shù)課程標準》規(guī)定的教學任務，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，教師應從學生喜新、求變的價值取向出發(fā)，時刻關(guān)注學生心理需要，發(fā)揮信息技術(shù)課程內(nèi)容的動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，給學生耳目一新的感覺，進而抓住學生情感的中樞，觸動學生的興奮點，吸引學生以主動的心理情緒參與教學活動[1]。如在學習使用圖片處理軟件Photoshop時，先給學生展示用Photoshop軟件PS的一張張照片：周杰倫扛著金箍棒與八戒騰云駕霧、喜羊羊和灰太狼在一間教室里專心聽課……這些加工處理過的圖片創(chuàng)設出的新穎生動情境讓學生沉浸在歡快之中，幽默搞笑的圖片深深吸引了學生，急于抓起鼠標動手PS一張照片的心理情緒激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。教師再因勢利導展開教學，指導學生發(fā)揮自己的聰明才智利用軟件處理圖片，教學高潮在學生的積極參與下很快形成。以別具一格的任務驅(qū)動啟迪學生積極思維新課程重視學生學習方式的變革，倡導學生的自主、合作、探究式學習，并提出“運用與現(xiàn)代教育思想和學生心理發(fā)展特征相適應的教學方法”的教學主張[2]。為了踐行新課程精神，高中信息技術(shù)教師應積極主動地發(fā)揮教學主導作用，把對學生進行現(xiàn)代信息技術(shù)和觀念教育作為教學的核心，著眼于學習過程的認知信息加工向人本與生態(tài)學方向的轉(zhuǎn)變，把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，以別具一格的任務驅(qū)動，引導學生主體參與小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，通過操作計算機用不同角度的思考和各自不同的方法完成學習任務，在自主完成任務的過程中深化學生對信息技術(shù)知識的掌握，啟迪學生積極思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力[3]。以自由開放的應用實踐深化學生認知體驗《普通高中信息技術(shù)課程標準》突出實踐性和學以致用的原則，明確提出“讓學生掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐”。根據(jù)新課程的要求，高中信息技術(shù)教師在教學中要注意挖掘教材的實踐因素，引導學生把信息技術(shù)課程與自己熟悉的生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，把應用的意識貫穿于整個學習過程中。在此基礎上，組織學生參與自由開放的信息技術(shù)應用實踐活動，讓學生通過應用實踐深化對信息技術(shù)原理的認知，增進對信息技術(shù)價值的理解，感受到信息技術(shù)學習與日常生活的密切關(guān)系，強化創(chuàng)新意識和欲望[2]。如在學習“使用搜索引擎”時，設計這樣的應用實踐項目：“隨著生活水平的提高，旅游成為社會時尚和人們休閑度假的常項選擇。王叔叔一家人準備去旅游，但對目的地并不十分了解。為了使旅游進程更加合理，請同學們結(jié)合旅游費用的數(shù)額、旅游時間的限制，幫助設計一個旅行計劃，在規(guī)定的時間以及費用條件下確定一個經(jīng)濟實惠的旅游方案?！睂W生聽完要求后，立即投入到設計旅游路線的工作中，有的上網(wǎng)查資料，有的進入攜程、去哪兒、同程等旅游網(wǎng)站查閱旅游攻略和游客留言，有的進行不同旅游路線性價比對照，很快就形成一份份飽含學生智慧的旅游方案。此類充滿自由開放性的應用實踐，既能讓學生在富有樂趣的實踐活動中實現(xiàn)學習目標，也有助于培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新精神。以積極恰當?shù)慕虒W評價鞏固學生學習信心教學評價是高中信息技術(shù)教學的有機組成部分，是植根于正確的教學理念、深厚的教學功底和順暢的信息反饋的創(chuàng)設與生成。要創(chuàng)設高中信息技術(shù)教學的別樣風采，教學評價也必須與時俱進，與學生的心理和情感需要相適應[3]。要落實新課程“給予學生及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價”的教學要求，立足人文理念和精神，尊重學生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的恰當評價語言；要從發(fā)展的角度看待每個學生的信息技術(shù)學習過程，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的縱向比較，及時發(fā)現(xiàn)學生在信息技術(shù)學習狀態(tài)、學習能力和學習成績上的點滴進步，使每個學生都能在教師的激勵性評價中找到自己的閃光點，形成奮發(fā)向上的學習動力[4]，從而幫助學生克服信息技術(shù)學習中的各種障礙，最大程度地調(diào)動學生學習的靈感，鞏固學生的信息技術(shù)學習信心。3結(jié)語總之，創(chuàng)設高中信息技術(shù)創(chuàng)新教學是新課程改革的必然要求。要以新課程理念為指導，遵循高中生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，在不斷反思、總結(jié)和創(chuàng)新中調(diào)整和完善自己的教學實踐，努力使高中信息技術(shù)教學充滿活力、富有激情，在學生的主動認知、積極思維和踴躍實踐中深化對學生的素質(zhì)教育。污水處理基礎知識權(quán)燕波陽城縣安陽污水處理有限公司2009年10月20日第一章總論1.常用術(shù)語1.1污水人類在生活和生產(chǎn)活動中,要使用大量的水。水在使用過程中會受到不同程度的污染,被污染的水稱為污水。污水也包括降水。按照來源不同,污水可分為生活污水工業(yè)廢水和降水三類生活污水是人類目常生活中用過的水,包括廁所、廚房、浴室、洗衣房等處排出的水,來自住宅、公共場所、機關(guān)、學校、醫(yī)院、商店以及工廠中生活間,生活污水含有較多的有機物如蛋白質(zhì)、動植物脂肪、碳水化合物和氨氮等,還含有肥皂和洗滌劑以及病原微生物菌、寄生蟲卵等。這類污水需經(jīng)處理后才能排入水體、灌溉農(nóng)田或再和用工業(yè)廢水在工業(yè)生產(chǎn)中排出的污水,來自車間和礦場。由于生產(chǎn)類別、工藝過程和使用原材料不同,工業(yè)廢水的水質(zhì)繁雜多樣。其中如冷卻水,只受輕度污染或只是水溫增高稍做處理即可回用,它們被稱為生產(chǎn)廢水。而使用過程中受到較嚴重污染的水,其中大多有危害性,如含有大量有機物的;含氰化物、汞鉛、鉻等有毒物質(zhì)的;含合成有機化學物質(zhì)的含放射性物質(zhì)的等等。另外也有物理性狀十分惡劣如有臭味、有色、產(chǎn)生泡沫等。這些稱為生產(chǎn)污水,大多需經(jīng)適當處理后才能排放或回用。生產(chǎn)污水中所含有毒有害物質(zhì)往往是寶貴的原料,應盡量回收利用。降水是指在地面上流泄的雨水冰雪融化水。這類水雖然較清潔,但徑流量大,若不及時排除,會造成對人類生活、生的巨大影響。降水一般不需處理,可直接排入水體,但初降的雨水可攜帶大量地面上、屋頂上積存的污染物,并可能帶有工廠排放出的有毒有害粉塵,污染程度較重的也要經(jīng)過處理后排放。1.2城市污水城市污水是指排入城市排水管道中的生活污水和城鎮(zhèn)生活區(qū)的工業(yè)污水,實際上是混合污水,這種污水隨各種污水的混合比例和工業(yè)污水中污染物質(zhì)的特殊而異,這類污水也需經(jīng)處理后才能排放。城市污水組成如下(一)城市污水組成家庭污水(糞便、雜用污水)生活污水公共污水(公共場所污水城市污水醫(yī)院污水(經(jīng)消毒予處理)工業(yè)廢水(經(jīng)予處理去除重金屬等)初雨徑流1.3生物化學需氧量(BOD)生化需氧量是指在溫度、時間都一定的條件下,微生物在分解、氧化水中有機物的過程中,所消耗的游離氧數(shù)量,單位為mg/L或kg/m3。有機物生物降解的過程,可分為兩個階段。第一階段,有機物在好氧微生物作用下被降解,轉(zhuǎn)化為CO,、HO和NH,在自然條件下,一般10-20天可以完成。第二階段是NH轉(zhuǎn)化為硝酸鹽的硝化反應,大約需百日可以完成。在第一階段完成后,已不影響環(huán)境衛(wèi)生,因此,水體只要保持第一階段需要的氧,就可達到衛(wèi)生要求測定第一階段污水降解的需氧量,需要20天,時間太長,一般都以五日為測定生化需氧量的標準,寫為BOD。而以第一階段所需20天時間,近似地認為是全生化需氧量,寫為BOD,或BOD。,生活污水的BOD約為BOD的70%,工業(yè)廢水差別極大,應實地測定BOD值。1.4化學需氧量(COD)COD是污水水質(zhì)的重要指標之一。污水中