初中語文-紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、美讀課文，體會(huì)作者情感的變化。2、品讀語言，感悟生命美好與堅(jiān)強(qiáng)。3、學(xué)以致用，用托物言志寫法描寫一物。整體教學(xué)設(shè)計(jì)：本課在品讀語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)狀物散文的寫法，并運(yùn)用于寫作。設(shè)計(jì)了美讀課文，體會(huì)情感；品讀語言，賞花之美；懂花之語，悟生之妙；學(xué)以致用，托狀物抒懷四個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，使學(xué)生感悟生命美好，養(yǎng)成用慧眼觀察生活，勤于寫作的習(xí)慣。用情導(dǎo)入：同學(xué)們，自然界的萬物豐富了我們的生活，觸動(dòng)了我們的情思，今天咱們?nèi)バ蕾p現(xiàn)代才女宗璞的狀物散文《紫藤蘿瀑布》，體會(huì)作者的情思。二、美讀課文，體會(huì)情感（溫馨提示：圈劃物的特點(diǎn)的詞句與作者情感的詞句）問題1、我讀出了的紫藤蘿。（可以是旺盛、蓬勃、盛大、壯觀、美麗、熱烈、奔放、耐得寂寞等）問題2、“我”的心情由原來的變得（疑惑、痛楚，變得寧靜、喜悅）指出朗讀任務(wù)：讀音準(zhǔn)確，盡量讀出語氣，最高境界是讀出情感。師生共讀，學(xué)生齊讀等不同的朗讀形式朗讀課文，師生評(píng)價(jià)，再讀提高。學(xué)生聽讀任務(wù)：圈劃物的特點(diǎn)的詞句與作者情感的詞句聯(lián)系

寫作背景體會(huì)作者的感情作為知識(shí)分子，宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛，感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前寫成此文。

品讀語言賞花之美合作交流：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（時(shí)間：5分鐘左右）（提示：按照怎樣的順序？描寫了花的哪些方面？語言如何（詞語、修辭）賞析語言時(shí)先給大家讀一讀。孩子們，用心朗讀，積極思索，碰撞出智慧的火花吧！發(fā)揮群體的力量，展示集體的風(fēng)采吧！三、懂花之語悟生之妙你讀懂花語了嗎？讀懂作者的感悟了嗎？理解：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的老師用富有哲理的話激勵(lì)孩子：陽光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹！熱愛生命，我不去想未來是平坦還是泥濘。四、學(xué)以致用托物言志帶上一雙審美的慧眼，懷揣一顆細(xì)膩的愛心，去欣賞自然吧！用上一點(diǎn)寫法：1、抓住物的特征2、按照一定順序3、調(diào)動(dòng)不同感官，描寫顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等4、運(yùn)用對(duì)比、襯托、聯(lián)想、想象等寫法。5、運(yùn)用比喻、擬人等修辭。6、有點(diǎn)感悟欣賞幾幅圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感萬物俱有趣，皆因我有情選取你最熟悉動(dòng)情的一物，他給你的印象是怎樣的？你選擇他的哪方面來寫，帶給你的感動(dòng)是什么？60字左右，至少用一種修辭吆。我欣賞--------的-----，請(qǐng)看--------，她告訴我------------教師舉例：我欣賞堅(jiān)強(qiáng)柔美的那株柳，請(qǐng)看--------，她告訴我堅(jiān)韌面對(duì)人生的起伏，從容樂觀面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。教師展示下水文，并分析運(yùn)用的寫法。那株柳春風(fēng)凄凄，拂過臉頰。連日的打擊，我如潰敗的士兵，丟盔棄甲，畏縮不前。與你邂逅，你，撼動(dòng)了我的心靈…..你，一株柳，一株蒼勁有力的柳，一株生機(jī)勃發(fā)的柳！命運(yùn)對(duì)你不公，你躋身于校園的角落。你，似一位歷經(jīng)滄桑的老者，灰黑色的樹皮，粗糙的樹身，縱橫交錯(cuò)的樹紋，干裂的紋路足以看清樹心。更令人吃驚的是，你那滿是瘡疤的樹身竟還有拳頭般大的樹洞，成群的螞蟻進(jìn)進(jìn)出出。我似乎聽到了你被螞蟻撕咬時(shí)的呻吟，那樣令人心碎，可你將眼淚化為滋養(yǎng)自己的養(yǎng)分，把痛苦化為清風(fēng)，隨波而去。默默承受，屹然面對(duì)。（聯(lián)想）??！我看到了你的樹干,傾斜得幾乎匍匐在地。依稀中，我仿佛看到,當(dāng)你還是一棵小樹時(shí)，風(fēng)抽你，雨打你，霜欺你，（襯托）連旁邊高大的楊樹也擠兌你，嘲笑你，仿佛要將你趕出這片土地，（對(duì)比）你卻高高昂起了頭顱，攢足了勁，努力撐住傾斜的身子，向上，向上。你的樹根如蒼鷹的巨爪露出地面,緊緊抓住堅(jiān)硬如鐵的土層,向下,向下.每長一寸，你幾乎精疲力竭，但你卻堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。你心中有一個(gè)夢想：是樹，就要成才，就要參天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，你樹干日益粗壯，樹冠如蓋,濃蔭遮地，盡管依舊傾斜。連昔日的楊樹也為你鼓掌，成群的小鳥為你歡歌,清風(fēng)為你舞蹈.“無情未必真豪杰,有情才是偉丈夫”你纖細(xì)柔韌的枝條隨風(fēng)披拂,與陽光絮語，與清風(fēng)邀舞，在空中劃出一條優(yōu)美的弧線，自然下垂，整齊劃一，宛若天成?！吧珳\微含露，絲輕微染塵”你嫩黃的柳芽想頑皮的孩子，，悄悄探出頭來，新鮮、亮麗，如翡翠，似碧玉。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，又似一抹水靈靈的云煙，真有幾分“翠色滴不盡”的感覺，更似一席珍珠鉆石般的珠簾，怎不使人產(chǎn)生無限的生命的歡樂美妙？堅(jiān)強(qiáng)與柔美一旦結(jié)合，便會(huì)堅(jiān)不可摧。（神韻）你，難道僅僅是一株令人賞心悅目的柳嗎？不，那是一個(gè)美麗堅(jiān)強(qiáng)的靈魂?？吹侥悖颐靼琢松膭傄闩c堅(jiān)忍，柔韌與優(yōu)雅，什么是源自于生命的光彩與永恒。生命不就如此嗎？堅(jiān)忍面對(duì)人生的起起伏伏，從容面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，以柔美卓約的風(fēng)姿，搖曳于生命的湖畔，屹立成一處絕美的風(fēng)景。（感悟）我呢？春風(fēng)依然吹動(dòng)，心中的畏縮早已不知去向，一抹陽光悄悄灑進(jìn)心底，我昂起頭顱，大步向前走去……板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞積極積極樂觀 永無止境積極托物言志學(xué)情分析本班學(xué)生共28人，學(xué)生的語言感受能力可以，基礎(chǔ)較扎實(shí)，對(duì)語文的興趣較濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，語文素養(yǎng)可以。課堂當(dāng)中積極思考，回答問題較踴躍，在遇到困難時(shí)，他們在小組中討論交流，實(shí)在無法解決的質(zhì)疑，在全班內(nèi)解決。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的掌握，基本了解了敘述、描寫等表達(dá)方式的功能。我們班的學(xué)生情商比較高，學(xué)生能夠感受自然萬物，這為《紫藤蘿瀑布》這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能有感情地朗讀課文，。能梳理作者的感情脈絡(luò)。在品析語言上能抓住關(guān)鍵詞理解花的特點(diǎn)，賞析句子的生動(dòng)美妙。對(duì)作者感悟生命永恒的句子能結(jié)合文章內(nèi)容理解。但學(xué)生概括物的特點(diǎn)詞語不豐富，組織語言的能力有待提高，物的形神特點(diǎn)思考不深，描寫物的語言較貧乏，因此我設(shè)計(jì)的目標(biāo)以情調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注物的興趣，用老師的下水文引導(dǎo)學(xué)生寫作。通過教學(xué)的前期預(yù)測，在本節(jié)課上，我要通過師生美讀，體會(huì)情感，品讀語言，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)之美。再逐層深入，通過小組合作，分析寫景狀物散文的寫法，為后面的寫作作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生的正是學(xué)習(xí)教材中各位作者對(duì)生活、對(duì)人生的那種更加敏銳的觸角，更加細(xì)膩的觸覺，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去捕捉，用心去積累。于是，我便先布置學(xué)生觀察生活中令你感觸很深的一物，你對(duì)它的印象如何，他帶給你怎樣的感悟，你怎樣描寫它呢，布置這樣的觀察寫作作業(yè)，上課寫作就有的放矢了?！蹲咸偬}瀑布》小寫作效果分析學(xué)生能從生活中觀察寫作,能按照要求抓住物的特點(diǎn)，按照一定的順序，語言較生動(dòng)地描寫，得到的感悟較深刻，并聯(lián)系自己。這樣的作文占80%，從身邊選材，感悟深，語言美的占30%。存在的問題是形神有時(shí)脫節(jié)，語言貧乏，感悟不夠深刻。《紫藤蘿瀑布》教材分析《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級(jí)下冊第五單元第一課，是一篇教讀課文。第五單元主題為生命的思索，是寫景狀物單元，本文是狀物的名篇，讓學(xué)生欣賞生命的美好與堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到人生中的困難是難免的，要積極樂觀地面對(duì)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成用一雙慧眼關(guān)注、欣賞生活的習(xí)慣。本文是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、悟花三部分層層深入，表達(dá)自己的主旨。而這三部分又各有層次：看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花先寫我浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文；悟花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。所有多種修辭手法的運(yùn)用。文中大量運(yùn)用比喻、擬人等手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，仿佛“在不停地生長”，以“瀑”為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“仿佛在流動(dòng)，在歡笑”，“在和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。寫花穗時(shí)，更是全用擬人，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”好像肩并肩手挽手的孩子們在嬉鬧，“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！备@得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發(fā)。寫花朵時(shí)，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。另外，作者還運(yùn)用通感、對(duì)比的手法來表現(xiàn)自己的感受和情感。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己觀花賞花時(shí)心情趨于寧靜平和的細(xì)微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現(xiàn)在花繁枝茂相比，并從中感悟出“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的道理。含蓄地表達(dá)感情。對(duì)于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過自己悲傷欲絕的感情，表現(xiàn)的樂觀豁達(dá)。王國維說:“一切景語皆情語”，教師此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫景的時(shí)候自然而然的把自己內(nèi)心的情緒融入在了文章中，當(dāng)學(xué)生把這些句子找出后，就可以用一兩個(gè)詞語概括出作者情緒的變化，學(xué)生也就能感受到在寧靜的環(huán)境下人物內(nèi)心的波瀾壯闊。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)在文章的結(jié)尾處，作者站在紫藤蘿花下，時(shí)間方佛靜止了一般，人、花合一，感悟到了生命的真諦。此時(shí)教師就可以拋出這一課時(shí)最重要的問題:“作者究竟在借花抒什么情”，這樣的問題是開放式的，答案不惟一，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同體驗(yàn)進(jìn)行闡述，教師需要總結(jié)概括:“作者把個(gè)人的經(jīng)歷與國家的經(jīng)歷結(jié)合起來，雖然經(jīng)歷種種波折坎坷，但是始終堅(jiān)信，未來的道路是光明的，一個(gè)人只要把自己融入到國家中去，融入到歷史長河中去，那他的人生就是有意義的”。教師的總結(jié)其實(shí)也是對(duì)三維目標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”的貫徹?！蹲咸偬}瀑布》寫作訓(xùn)練選取你最熟悉動(dòng)情的一物，他給你的印象是怎樣的？你選擇他的哪方面來寫，帶給你的感動(dòng)是什么？60字左右，至少用一種修辭吆。我欣賞--------的-----，請(qǐng)看--------，她告訴我------------我欣賞寧靜淡然、昂揚(yáng)向上的白玉蘭。請(qǐng)看她的花，卓爾不群，高雅脫俗；干，挺拔不屈，亭亭玉立。她蒼青色的枝干圓潤光滑，無論粗與細(xì)，筆直向上，絕不旁逸斜出，好像目標(biāo)就是天上。春寒料峭的三月，其它枝丫無力地向著黯淡的天穹，發(fā)出可憐的嘆息，而你挺直了腰桿與寒風(fēng)抗?fàn)?，在淡淡的殘陽中枝丫泛出蒼翠，枝條變得柔軟，你堅(jiān)毅，執(zhí)著，不張揚(yáng)，不獻(xiàn)媚。就那么默默地地爆出玲瓏的花苞，靜靜地綻放，悄悄地滑落。她告訴我積極面對(duì)人生，從容面對(duì)挑戰(zhàn)，淡然面對(duì)成敗，從容面對(duì)生活?！蹲咸偬}瀑布》課后反思教學(xué)，永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)；課堂，培植理想之花的沃土。執(zhí)教一堂課，感受頗深。得意之處，教學(xué)設(shè)計(jì)立足于通過品讀語言，學(xué)習(xí)狀物散文的寫法，并運(yùn)用于寫作。設(shè)計(jì)了美讀課文，體會(huì)情感；品讀語言，賞花之美；懂花之語，悟生之妙；學(xué)以致用，托狀物抒懷四個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，使學(xué)生感悟生命美好，養(yǎng)成用慧眼觀察生活，勤于寫作的習(xí)慣。用感情為線索串起整堂課。發(fā)揮我普通話尚可的優(yōu)勢，用較深情的語言點(diǎn)撥、激發(fā)、烘托情感，力圖讓學(xué)生在品析語言中懂得生命之美妙，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫法。用生活中觸動(dòng)我們心弦的物的圖片，配上生動(dòng)的語言解說，烘托了氛圍，在語言上引領(lǐng)。結(jié)尾用我自己的下水文《那株柳》為例子給學(xué)生講解寫作方法，將感情達(dá)到了高潮。教學(xué)設(shè)計(jì)不落俗套，幾個(gè)環(huán)節(jié)的語言設(shè)計(jì)對(duì)稱并有詩意，教師過度語言力求生動(dòng)，體現(xiàn)語文的特點(diǎn)。教師的范讀也起到了很好的示范作用。寫作是我們的重中之重，因此本節(jié)課的立足點(diǎn)是讀寫一體，用名文作例子，學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫作的技巧，重點(diǎn)用了“我欣賞--------的-----，請(qǐng)看--------，她告訴我------------”的格式，目的是給學(xué)生寫作的綱，避免了形神不匹配，無感悟的現(xiàn)象，這正是學(xué)生的缺點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用小組競爭機(jī)制，以分的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀、思、悟中把握內(nèi)容，體會(huì)情感。令人遺憾之處很多，自己反觀視頻，整體教學(xué)節(jié)奏慢，教師講話速度慢，學(xué)生回答問題慢，影響了課堂效率。教師備課不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)有遺漏之處，顛三倒四的地方。教師講解多，語言不精練，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前緊后松。“不識(shí)課堂真面目，只緣心在自賞中”，看自己的視頻真有點(diǎn)不堪回首的程度，唉！還得繼續(xù)攀登啊，盡管路途遙且艱?！蹲咸偬}瀑布》課標(biāo)分析《課標(biāo)》關(guān)于本節(jié)課的要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。4.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作