分享現(xiàn)場攝影：回轉(zhuǎn)與直線連拍法課件

分享現(xiàn)場攝影：回轉(zhuǎn)與直線連拍法分享現(xiàn)場攝影：回轉(zhuǎn)與直線連拍法分享現(xiàn)場攝影：回轉(zhuǎn)與直線連拍法實(shí)驗(yàn)十五======回直轉(zhuǎn)線連連續(xù)續(xù)照照相相實(shí)驗(yàn)?zāi)康?=====學(xué)習(xí)回轉(zhuǎn)連續(xù)拍照法的拍照要領(lǐng)學(xué)習(xí)直線連續(xù)拍照法的拍照要領(lǐng)一、引言隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對社會(huì)各方面的要求都在逐漸提高。當(dāng)今社會(huì)不僅要求學(xué)生能獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要求學(xué)生能有著高效的學(xué)習(xí)。面臨著這種現(xiàn)狀，如何打造高效的課堂就成為了教學(xué)上的一個(gè)挑戰(zhàn)。所謂的高效課堂就是確保在教學(xué)過程中，能夠完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，同時(shí)要有顯著的教學(xué)效果。而教師如何去打造高效課堂是一個(gè)值得重點(diǎn)探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。二、關(guān)于目前的初中語文教學(xué)往往在當(dāng)前的語文教育中，由于受長期以來的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個(gè)性往往收到束縛。這可以體現(xiàn)為初中語文的教學(xué)形式較為單一化。初中的語文老師一般在教學(xué)過程中，沒有真正的處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，往往是為了應(yīng)試教育要完成的目標(biāo)去教授學(xué)生，主要是在“教”學(xué)生，而沒有充分重視到應(yīng)該要“以學(xué)生為主體”。很多初中語文老師在教學(xué)過程中，往往是先導(dǎo)入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進(jìn)行分段落以及段落分析，最后是指導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。這樣單一的教學(xué)形式顯得很枯燥、無趣。因而，當(dāng)前的初中語文老師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)方面豐富化。教師角度來說，初中語文教學(xué)效率的低下受教師的知識結(jié)構(gòu)水平以及個(gè)人素質(zhì)的影響。而于學(xué)生來說，需要教師重視教學(xué)過程中的“以學(xué)生為主體”，以“學(xué)”為主；讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這樣有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高語文教學(xué)效率。三、創(chuàng)新教學(xué)形式教學(xué)形式的單一化問題，不是短時(shí)間可以完全解決掉的。教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況去創(chuàng)新語文教學(xué)形式。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新教學(xué)形式，從而進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。在根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于明確教學(xué)目的。教師可以利用多利用多媒體來進(jìn)行初中語文教學(xué)。利用多媒體來進(jìn)行語文教學(xué)，比板書更為全面，內(nèi)容更加豐富。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文的時(shí)候；教師可以加入朗讀的語音以及關(guān)于課文的圖片等資料。教師可以在課堂中引入有助于語文教學(xué)的游戲活動(dòng)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在得到娛樂的同時(shí)，還能完成語文教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。還有可以在語文課堂中開設(shè)情景教學(xué)，即讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，或者是讓學(xué)生集體討論。這樣有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力。這些策略都有利于去打造初中語文高效的課堂。四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力不足。為了打造初中語文高效課堂，應(yīng)該要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己長處，盡量揚(yáng)長避短的去進(jìn)行語文教學(xué)。教師要能夠根據(jù)自己習(xí)慣去把自己的長處在語文教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。還有，教師在課堂設(shè)計(jì)方面，要盡量在開頭的時(shí)候，做到“引人入勝”，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，在結(jié)尾的時(shí)候，要盡量使得結(jié)尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結(jié)尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師可以利用情節(jié)跌宕起伏的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣很容易使得學(xué)生在學(xué)的過程中，充滿愉悅感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就有利于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)，從而打造高效的初中語文課堂教學(xué)。五、注重因材施教一個(gè)班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高有低，而對于學(xué)習(xí)成績的高低來說，有優(yōu)秀與差之分。因此，教師應(yīng)該對所教的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定深入的了解。在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注重照顧到成績較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有對于學(xué)習(xí)能力特別突出的學(xué)生也要照顧到。還有，在語文教學(xué)過程中，要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)，對他們對鼓勵(lì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如，教師在提問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生可能回答不上來的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行鼓勵(lì)。教師要盡量避免只提問優(yōu)等生的情況，這樣是不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的，可能會(huì)使得優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績變得更好，而其他人的成績可能會(huì)出現(xiàn)下滑或者提高幅度不大的現(xiàn)象。而且還會(huì)打擊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想搞好整個(gè)班級的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文的高效教學(xué)，就要真正做到“因材施教”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力來給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣有利于學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)語文的成就感。不斷收獲成功有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。六、結(jié)語要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，做好真正以學(xué)生為主體。不僅如此，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的目標(biāo)，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂，為語文教育事業(yè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、馬斯洛需要層次理論美國社會(huì)心理學(xué)家亞伯拉罕?H?馬斯洛將人類形形色色的需要按照產(chǎn)生的先后順序分為五個(gè)層次，依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，形成了一個(gè)從低級需要向高級需要逐步發(fā)展的金字塔圖形。[2]馬斯洛需要層次理論簡單明了、通俗易懂，清楚地揭示了各種需要之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，因此被廣泛傳播，得到廣大管理者的引用與認(rèn)可。二、馬斯洛需要層次理論在農(nóng)村特崗教師身上的體現(xiàn)對農(nóng)村特崗教師群體來說，他們同樣有作為人的基本需要，同樣渴望需要得到滿足，他們的積極性、主動(dòng)性就蘊(yùn)含在滿足需要、彌補(bǔ)缺憾的過程之中[3]。因此，“需要五層次”的劃分對農(nóng)村特崗教師具有一定的實(shí)踐價(jià)值。本文試圖從5個(gè)層次來探析特崗教師的生存困境問題。1.生理需要農(nóng)村特崗教師所任教的學(xué)校大部分都地處比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，離城鎮(zhèn)相距甚遠(yuǎn)，有的學(xué)校甚至汽車無法到達(dá)，要走幾十里的山路。學(xué)校沒有統(tǒng)一的食堂，特崗教師只能自己生火做飯。這些教師只能每周末去鎮(zhèn)上購買，這些菜品必需充足、能存放，以便足夠吃上一個(gè)星期。由于這些地方比較偏遠(yuǎn)，有的地方甚至由于水資源匱乏，要到幾十里外的地方去取水；有的地方是靠天降大雨來滿足洗衣做飯等基本生活所需。特崗教師的住房有幾種情況：一些是學(xué)校出錢在校外租房?。灰恍┦菍W(xué)校利用幾間教室改做教師宿舍；一些是自己出錢在校外租住?？梢钥闯?，他們在基本的生理需要上得不到滿足。2.安全需要特崗教師的安全和保障在一定程度上與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有關(guān)。通過訪談，大部分特崗教師的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全不存在太大的問題，但在遙遠(yuǎn)的山村，他們路途中的安全問題是很讓人擔(dān)憂的。對于工作保障，這些特崗教師在三年合同期內(nèi)一般工作不會(huì)出現(xiàn)太大的變動(dòng)；醫(yī)療保險(xiǎn)上，當(dāng)?shù)氐呢?cái)政也有一定的保障。但三年期滿后，工作和醫(yī)療保險(xiǎn)如何得以保障，他們也表現(xiàn)出了不同程度的擔(dān)憂。3.社交需要特崗教師所任教的學(xué)校偏遠(yuǎn)，這對他們的人際交往有著不同程度的影響，他們的交往圈往往是本校同事或附近一些學(xué)校的老師；大學(xué)的友誼由于長期缺乏聯(lián)系而越加淡化。一些教師長期不能和丈夫（妻子）或男（女）朋友見面；一些單身的教師與異性交往的需求得不到滿足。部分教師由于離家較遠(yuǎn)，只能一兩個(gè)月回家一次，與親人的感情得不到聯(lián)絡(luò)和表達(dá)，缺少歸屬感?？梢钥闯?，他們?nèi)鄙贇w屬感、社交需求得不到滿足。4.尊重需要農(nóng)村特崗教師對所任教的地方產(chǎn)生了積極的影響。在對這些特崗教師進(jìn)行訪談時(shí)，能感受得到他們在當(dāng)?shù)厥呛苁茏鹬氐?，同時(shí)也得到了學(xué)校的重視。但他們到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村工作，承受了很多壓力，是跨出了巨大的一步；他們普遍感到自尊沒有得到滿足和實(shí)現(xiàn)，有個(gè)別教師甚至覺得自尊受到了傷害。5.自我實(shí)現(xiàn)需要大部分特崗教師表示，他們所任教的科目與所學(xué)的專業(yè)不一致；很多還身兼數(shù)職，承擔(dān)不同級不同班不同科目的教學(xué)工作，還要任班主任老師。且這些學(xué)校大多規(guī)模比較小，發(fā)展空間很小，自我發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。一些特崗教師不懂當(dāng)?shù)胤窖裕欢贁?shù)民族語言，無法與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，缺少成就感；每天面臨許多煩雜事務(wù)，備課科目甚多，總是千篇一律，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，個(gè)人潛力得不到發(fā)揮。這些教師的自我實(shí)現(xiàn)需要普遍得不到滿足。三、結(jié)論與建議通過馬斯洛需要層次理論對特崗教師的生存現(xiàn)狀進(jìn)行分析，他們的基本需求得不到滿足，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要這兩個(gè)比較高層次的需要更難以實(shí)現(xiàn)，且這兩個(gè)層次的需要是由個(gè)人自身人格、信念和價(jià)值觀產(chǎn)生的需要，與個(gè)人成長、發(fā)展有關(guān)。同時(shí)，農(nóng)村特崗教師的需求以及個(gè)人年齡、性格、文化程度等都是動(dòng)態(tài)變化的，需要具體把握并充分考慮其差異性。總體上來說，特崗教師的各層次的需要沒有充分的滿足，他們面臨許多困難。部分特崗教師有三年期滿后不再留任當(dāng)?shù)氐囊庀颉Υ?，?yīng)該合理設(shè)計(jì)薪酬體系，滿足特崗教師的物質(zhì)需要。特崗教師只有基本的物質(zhì)需要滿足了，才能實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。要大力推行精神激勵(lì)，給特崗教師創(chuàng)造更大發(fā)展空間，以滿足特崗教師尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。實(shí)驗(yàn)十五======回直轉(zhuǎn)線連連續(xù)續(xù)照照相相實(shí)驗(yàn)?zāi)康?=====學(xué)習(xí)回轉(zhuǎn)連續(xù)拍照法的拍照要領(lǐng)學(xué)習(xí)直線連續(xù)拍照法的拍照要領(lǐng)回轉(zhuǎn)連續(xù)拍攝法的定義======回轉(zhuǎn)連續(xù)拍攝法,是指在一個(gè)拍攝點(diǎn)上,固定照相機(jī)位置之后,以相機(jī)底部支架固定螺釘為軸心,以相機(jī)當(dāng)前對焦點(diǎn)為半徑,并沿水平或垂直方向旋轉(zhuǎn)相機(jī),將被拍客體分段連續(xù)拍成若干畫面,