色彩明度對比推移課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝色彩明度對比推移色彩明度對比推移時間反復無常，鼓著翅膀飛逝色彩明度對比推移南華工商學院多媒體專業(yè)色彩構(gòu)成色彩三要素色相、明度、純度在初中語文教學過程中，閱讀教學是很重要的組成部分，有效的閱讀教學可以極大地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。從閱讀的方式上來講，單篇文章閱讀、多篇文章閱讀以及整本書籍的閱讀是當前主要的閱讀模式。傳統(tǒng)的閱讀教學模式中，教師主要采取的是"單篇精讀講式"的閱讀教學模式，而教師在單篇閱讀教學中，對知識的線性講解和注重學生的字詞句的講解占據(jù)著閱讀教學的主要部分，學生在死記硬背的過程中，容易對閱讀教學課程失去興趣。而近年來悄然興起的群文閱讀教學模式，可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，促進初中語文閱讀教學效率的不斷提升。1.群文閱讀教學的內(nèi)涵和特點所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學過程中，將一組文章以某種特定的方式組合在一起，指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中發(fā)表自己的思想和見解，促進學生閱讀能力和思考能力的提升。群文閱讀教學過程中，教師和學生所選取的一組文章，一般都是以一個或者多個議題為中心，并在閱讀教學中緊緊圍繞議題進行閱讀和思考，最終形成一致的意見。群文閱讀教學法打破了傳統(tǒng)的語文教學模式，以學生為主體進行閱讀教學，讓學生從不同的角度對文章進行分析，在教學中提出自己的觀點，與同學之間積極的交流，教師再對學生進行正確的指引，群文閱讀教學法既拓展了?W生的閱讀思維，又使語文閱讀理解能力得到了有效的提高。群文閱讀的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.1選文具有多向性。從定義上我們可以看出，群文閱讀的選文具有多向性。即教師在選文的過程中，是以一個或者多個議題為中心，選擇一組文章指導學生進行閱讀。而教師在選文確定主題的過程中，一般都比較重視文章內(nèi)容以及中心思想、文化內(nèi)涵以及表達方式等各方面的因素，并在閱讀教學的過程中，引導學生總結(jié)文章之間的關(guān)聯(lián)性，整合文章的中心思想。1.2選題具有開放性。群文閱讀之所以能夠極大地提高學生的閱讀能力，一個重要的原因在于其所選議題的開放性和可討論性。在群文閱讀的過程中，教師和學生圍繞議題進行討論，在開放性的討論過程中，極大地提高了學生的思考能力和閱讀能力，促進學生語文閱讀思維能力的發(fā)展。1.3重視最終共識的達成。從群文閱讀選題的開放性就可以推斷出，在群文閱讀的過程中，所選的議題并沒有最終的標準答案。群文閱讀最終的結(jié)果在于教師和學生之間通過溝通和交流，達成最終的共識。在這個過程中，每個人都有發(fā)表自己觀點和見解的機會，而最終的共識，則是將所有人的思想觀點總結(jié)出來，形成一個共同的結(jié)論。2.群文閱讀在初中語文閱讀教學中的積極作用在初中語文閱讀教學中，相比較傳統(tǒng)單篇精講式的閱讀教學模式而言，群文閱讀教學對于提高學生的閱讀能力具有積極的作用。主要表現(xiàn)如下：2.1群文閱讀可以有效地提升學生閱讀的數(shù)量。群文閱讀是新課程改革背景之下提高學生閱讀效率的有效教學模式。在初中語文閱讀教學中，如果教師僅僅給學生開展單篇閱讀教學，那面對繁重的閱讀任務，學生無疑會感到苦不堪言。而群文閱讀教學的模式，可以將具有相似性的文章組合，讓學生在有限的時間中閱讀更多的材料和內(nèi)容。2.2激發(fā)學生閱讀興趣。對于中學生來講，群文閱讀教學的模式更加具有挑戰(zhàn)性。相比較傳統(tǒng)被動式的閱讀模式，群文閱讀教學更加重視學生的主觀能動性，強調(diào)學生在閱讀教學過程中的主體性，因此，群文閱讀教學模式下，學生對閱讀的興趣明顯提升。2.3提高學生的語文思維能力。群文閱讀教學能夠有效地提升學生的語文思維能力，主要在于：首先，群文閱讀一組文章以某種方式組合在一起，學生在閱讀的過程中，在比較分析的過程中，提高思維能力；其次，群文閱讀有一個或者多個議題，學生在議題討論的過程中，提高了思維能力。3.如何提高初中語文群文閱讀教學的有效性3.1重視學生在群文閱讀教學中主體地位。在群文閱讀教學過程中，學生應當是整個閱讀教學過程的主體。從根本上講，學生在群文閱讀中的主體地位，是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。一直以來，在傳統(tǒng)單篇式閱讀教學模式中，教師往往都是重視字詞句、篇章結(jié)構(gòu)的講解，忽視學生的主體地位，忽視學生對文章思想內(nèi)涵的見解和思想，嚴重影響了學生閱讀興趣的提升。而群文閱讀教學模式下，教師充分重視學生的閱讀主體性，教師和學生在閱讀過程中共同思考，積極討論，體現(xiàn)了群文閱讀教學的民主性，從根本上提高了學生的閱讀能力和思考能力。3.2合理的選取題材。教師如何選取題材是群文閱讀教學法進行的關(guān)鍵。隨著我國新課標的實施，初中語文教材得到了豐富的擴充，使語文教學內(nèi)容變得多樣化。教師在選取題材時，首先應該從制定議題出發(fā)，議題內(nèi)容切勿選擇太過于復雜或不符合實際的，因為初中生的文化程度有限，對于太過深奧的內(nèi)容不容易理解。所以，教師選擇議題時要貼近學生的實際生活，才能夠吸引學生的注意力。其次，文章的選擇也很重要，教師應該對文章進行深入的了解，根據(jù)文章的內(nèi)容與文章之間的聯(lián)系選擇合適的文章，教師也可以通過課外書籍來增加群文閱讀的題材，擴展學生的閱讀范圍。3.3教師引導整個閱讀教學過程。群文閱讀旨在引導學生學會閱讀，在閱讀教學中，教師要善于引導學生閱讀文章的內(nèi)容、并發(fā)表自己的思想和見解，掌握有效的閱讀技巧和閱讀方法。群文閱讀的首要目標是要提高學生的閱讀數(shù)量，并在閱讀數(shù)量提升的過程中促進閱讀技能的提升，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。在大量的閱讀過程和討論中，教師要引導學生思考、歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)，在學生精讀、略讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力，為學生今后的語文閱讀奠定基礎(chǔ)。3.4重視小組合作閱讀模式。群文閱讀過程中，教師要充分重視小組合作閱讀模式的運用。在群文閱讀過程中，教師可以將學生分成一個有效的合作小組，并讓每個小組自由討論議題，然后總結(jié)出每個小組的思想和見解。在這種合作閱讀過程中，一方面可以提升學生的團隊協(xié)作能力，另一方面，學生在這種類似于頭腦風暴似的議題討論中，思維能力會得到空前的提升，對于提高學生的閱讀能力具有較大的幫助?？傊?，在初中語文閱讀教學中，群文閱讀作文一種新型且有效的教學模式，從根本上改變了傳統(tǒng)單篇閱讀教學模式的弊端，群文閱讀教學模式的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學模式的革新和突破，對于提高學生的閱讀能力具有積極的作用。近年，我市在市教育局的安排下，各中學紛紛到山東杜郎口中學學習他們的課改經(jīng)驗。語文教學領(lǐng)域出現(xiàn)了一個新的改革熱點――活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學生語文素質(zhì)的有力舉措。（１）長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段各學校都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。（２）作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設(shè)計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。（３）當然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導的藝術(shù)，相機行事，靈活應變。二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。南華工商學院多媒體專業(yè)色彩構(gòu)成色彩三要素色相、明度、純度以下三種情況影響明度變化1.各種色相之間的明度差別,同樣的純度,黃色明度最高,藍色最低,紅綠色居中2.同一色相的明度因光量的強弱而產(chǎn)生不同的明度變化。3.同一色相的明度加黑、白后產(chǎn)生不同的明暗關(guān)系。第一節(jié)色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式色彩推移構(gòu)成是平面構(gòu)成中律動構(gòu)成的色彩形式,是一種有規(guī)律、有聯(lián)系、有秩序的運動構(gòu)成。般劃分為:明度推移、色相推移、純度推移、補色推移、綜合推移五種形式即利用色彩的明度、純度及色相對比的原理來構(gòu)成一定形態(tài)空間的變化1.明度推移構(gòu)成一明度漸變明度推移是指一種色彩在純度和色相不變的同時,僅明暗發(fā)生逐漸變化造成的色彩構(gòu)成。即:明度由淺到深的逐漸變化過程。特點:層次分明、色彩變化細致、空間感強。明度推移通常選一種明度與純度都較低的色彩,逐漸加白、或黑,不加其它任何顏色,依次調(diào)出明度各不相同的色階,構(gòu)成明度序列。作業(yè)二一明度漸變:選擇自己喜愛的單色通過逐漸加黑或加白調(diào)出一系列的明度色,使圖形呈現(xiàn)出一種秩序感體積感、空間感