商業(yè)銀行項目貸款評估體系介紹課件

商業(yè)銀行項目貸款評估體系介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柹虡I(yè)銀行項目貸款評估體系介紹商業(yè)銀行項目貸款評估體系介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柹虡I(yè)銀行項目貸款評估概論、商業(yè)銀行項目貸款評估概述、商業(yè)銀行項目貸款評估理論與理念三、商業(yè)銀行項目貸款評估實務(wù)概述1、國內(nèi)以項目公司承貸的項目貸款與國際規(guī)范的項目融資的差別在規(guī)范的項目融資中,項目的建設(shè)、運營和維護是建立在嚴格的契約安排基礎(chǔ)上的。通過一系列嚴密的合同條款約定,使項目風(fēng)險分項目公司的一散化,分別轉(zhuǎn)移給建設(shè)承包商(通過簽訂固定價格、固定日期的建設(shè)總承包合同)、運營商(通過簽訂長期營運和維護合同)、原料供應(yīng)商(通過簽訂長期供貨合同)、產(chǎn)品購買方(通過簽訂照付不議(take-or-pay)合同)等,項目風(fēng)險在各參與方之間實現(xiàn)合理分險分配機制不一擔,項目公司在一種相對確定的環(huán)境中運營在國內(nèi)以項目公司承貸的項目貸款中,項目建設(shè)、運營和維護缺乏嚴密的契約安排,缺乏有效的風(fēng)險分擔機制,使得項目風(fēng)險未能實現(xiàn)在各參與方之間合理分配,項目相關(guān)風(fēng)險仍主要集中在項目公司小學(xué)科學(xué)是一門重要的科學(xué)啟蒙課程，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心，以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究為重點。在教學(xué)中，教師要仔細分析學(xué)生的興趣愛好、心理特征、認知水平等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并借助教學(xué)中的實驗材料，開展一系列科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。一、巧設(shè)問題情境，促進思維發(fā)展1.巧設(shè)封閉性問題，激發(fā)探究興趣。教學(xué)中，教師要?Y合章節(jié)內(nèi)容，巧設(shè)封閉性科學(xué)問題，為激發(fā)學(xué)生邏輯推理興趣做好鋪墊。這是因為，封閉性的科學(xué)問題其答案具有唯一性，有利于合理設(shè)計科學(xué)探究活動，選擇適宜的教具，有利于學(xué)生準確把握新課題教學(xué)目標。就封閉性科學(xué)問題來說，是學(xué)生進行邏輯推理的首要前提。以“搭框架”為例。上課之前，教師必須認真?zhèn)湔n，準備好用于探究活動的器材。課堂上，教師讓學(xué)生分小組搭好正方體后，組織學(xué)生探究“如何給正方體加固？當正方體受到來自上面的力時，如何加固？”教師可以根據(jù)班級中不同層次學(xué)生已有水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，相互探討尋找該問題的答案，甚至可以進行相關(guān)的實驗操作來驗證自己的猜想。教師只需要扮演好組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者等角色，適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力，借助探究活動尋找問題的答案。需要注意的是，由于小學(xué)生抽象思維水平較低，教師要積極引導(dǎo)他們提出封閉性的科學(xué)問題，在探究活動中找尋到正確的答案，逐漸激發(fā)他們邏輯推理的興趣，促進他們的思維全面發(fā)展。2.巧設(shè)梯度性問題，融入探究活動。在探究活動中，教師要結(jié)合班級學(xué)生已有水平，設(shè)計不同層次的問題，要堅持因材施教、循序漸進的原則，促使學(xué)生積極、主動地參與到科學(xué)探究活動中，從而促進他們思維的發(fā)展。以“運用感官”為例。在開展“兩只眼睛”研究活動中，教師要結(jié)合課題內(nèi)容，設(shè)計具有梯度性的問題。比如，“同學(xué)們，知道自己為什么有兩只眼睛嗎？在日常生活中，這兩只眼睛又有哪些作用呢？是怎么發(fā)現(xiàn)這些作用的呢？”借助一系列具有梯度性的問題，去再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。在設(shè)計探究問題的時候，教師還要堅持“少、精”的原則，不要一味地追求問題的數(shù)量，要提高課堂教學(xué)有效性。教師的教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)所提出問題的意義，要引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，不要干擾他們的實踐探究。在“蝸牛的觀察”教學(xué)中，當學(xué)生準備開始觀察蝸牛殼的時候，如果教師提出某些問題，比如，“在觀察過程中，準備用什么方法觀察蝸牛殼呢？”這樣就很容易打亂學(xué)生的思路，影響觀察的效果。在觀察結(jié)束后，教師要多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要順著他們思考問題的思路，引導(dǎo)他們研究蝸牛的殼，這樣才有利于培養(yǎng)他們對邏輯推理的興趣。二、巧借材料資源，促進思維發(fā)展1.引導(dǎo)揭示概念，展現(xiàn)材料的啟發(fā)性。從某種角度來說，在科學(xué)課程教學(xué)中，有結(jié)構(gòu)的材料屬于自然現(xiàn)象、運動變化的“濃縮材料”，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生去揭示科學(xué)概念的本質(zhì)，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)他們進行探究。如以“反沖現(xiàn)象”為例。在新課題教學(xué)之前，教師要根據(jù)課題內(nèi)容，準備好進行探究活動的材料。比如，噴水便能轉(zhuǎn)動的瓶子，噴氣便能飛起來的氣球。借助這些看似毫無關(guān)聯(lián)的瓶子、氣球等，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的探究活動，去發(fā)現(xiàn)共同的現(xiàn)象：這些材料內(nèi)部充滿液體、氣體等之后，其運動方向正好和其內(nèi)部物體運動方向相反。借助這一探究活動，學(xué)生能夠更加準確、客觀地理解“反沖現(xiàn)象”，準確把握相關(guān)的概念，將其靈活應(yīng)用到實踐中，去解釋生活中的“反沖現(xiàn)象”。2.注重生活實踐，展現(xiàn)材料的趣味性。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，對所選材料進行深加工，增加材料的趣味性，從而有利于學(xué)生多角度地探究課題內(nèi)容，促使課題探究活動逐漸向課外拓展、延伸，促進學(xué)生思維發(fā)展。以“搭框架”為例。教學(xué)時，教師讓學(xué)生分小組動手合作搭一搭三角形、長方形，并比較三角形和長方形受力之后有什么變化，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。通過探究活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形具有穩(wěn)定性的特點，并加以應(yīng)用，把長方形加斜杠，分成兩個三角形，使之不易變形。三、注重課外活動，促進思維發(fā)展在科學(xué)課程教學(xué)過程中，教師必須充分意識到開展課外活動的重要性，在實踐活動中巧妙地引入課程知識，促使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)以致用、舉一反三，促進學(xué)生思維的發(fā)展。1.結(jié)合課程內(nèi)容，深化科學(xué)活動。科學(xué)課外活動本身就是圍繞小學(xué)科學(xué)課程展開，為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，它既是課程的補充，又是原有課程的有力支撐。因此，科學(xué)課外活動大部分與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系。比如，在學(xué)完六年級第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，充分挖掘自身能力，用紙造一座“橋”；在學(xué)習(xí)“拱形的力量”后，教師可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了“拱形”；在學(xué)習(xí)“能量與太陽”之后，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位去調(diào)查居民區(qū)等地太陽能利用的具體情況。通過這些活動，讓學(xué)生的各種感官都參與到學(xué)習(xí)中，運用所學(xué)的知識去解決生活中遇到的問題，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的持續(xù)發(fā)展。2.開展家庭活動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校、家庭、社會的共同責任，除了學(xué)校科學(xué)教育活動外，教師還應(yīng)該充分開發(fā)與利用家庭科學(xué)教育的豐富資源，開展家庭科技活動，共同促進兒童科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。如在學(xué)完了有關(guān)電的知識后，教師讓學(xué)生開展了一次實踐活動――“家庭節(jié)電在行動”，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)家庭中的“用電殺手”，探究如何節(jié)約用電，找出解決的辦法。在實踐活動中，一方面向?qū)W生進行了節(jié)約用電的教育，另一方面也全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動中學(xué)會了研究性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)?？偠灾?，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要充分意識到促進學(xué)生思維發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地融入到不同類型的科學(xué)探究活動中，在探究活動中更好地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，并將其靈活應(yīng)用到實踐活動中，從而促進學(xué)生思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。布盧姆認為：有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么?？梢娊虒W(xué)目標是決定整個課堂教與學(xué)的指針，它對教與學(xué)有明確的導(dǎo)向作用。作為一名教師，從備課到上課再到評價，應(yīng)以明確具體的教學(xué)目標作為依據(jù)，才能避免教與學(xué)的盲目性和隨意性，走出低效率的教學(xué)困境，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有意識地進行有效教學(xué)呢?我認為一般可分三個部分：目標的確定、過程的實施、效果的檢測。具體做法如下：一、目標的確定教學(xué)目標指的是教學(xué)前教師預(yù)期實現(xiàn)的，學(xué)生通過教學(xué)所發(fā)生的認知和行為的變化，即預(yù)期的教學(xué)效果，所以教學(xué)目標應(yīng)既能體現(xiàn)教材的實際，又能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求，同時更應(yīng)注意學(xué)生的原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平。但如果目標過高，學(xué)生就不容易接受，會造成消化不良；如果目標太低，則不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，所以在確定教學(xué)目標時，應(yīng)考慮到以下幾點：1.把握教材，合理確定目標。因每篇課文都有不同的寫作目的、內(nèi)容、文體表達方式也各不相同，所以每位教師都必須對每篇教材深入地研究，仔細地揣摩，從而制定出整體、具體、可行、可檢的“三維”(認知、情意、能力)教學(xué)目標。如我在教學(xué)《孔子游春》時，確定了如下目標：理解、感悟：學(xué)習(xí)孔子論水、師生言志的段落，領(lǐng)會水的內(nèi)涵、真君子的內(nèi)涵、教學(xué)藝術(shù)智慧、教育理念、師生情意、仁愛的思想、對弟子產(chǎn)生的影響，認識一個多面的孔子。學(xué)習(xí)借水寓理的寫作方法(比興、托物言志)。讀書習(xí)慣；打好語文的底子。2.針對學(xué)生實際，合理確定目標。在確定教學(xué)目標時，不僅要考慮到教材的實際，還應(yīng)針對學(xué)生的實際，考慮到哪些是學(xué)生已學(xué)過的，哪些是未學(xué)的，哪些是比較容易掌握的，哪些是掌握比較困難的。根據(jù)這些實際情況。教師要確定重點、難點，上限、下限目標，力求做到準確恰當。3.遵照單元整體目標，安排課時目標。每個單元都有整體的教學(xué)目標，教師應(yīng)該認真鉆研單元知識結(jié)構(gòu)，努力把單元目標體系有機地落實到每篇課文的設(shè)計之中，在安排課文目標的同時，應(yīng)考慮課時教學(xué)目標的落實，使單元的整體教學(xué)目標在每堂課中層層分解，減少重復(fù)性、增強有效性。二、過程的實施把握了教材，確定了合理的教學(xué)目標之后，在實施過程中可以選擇各種適宜的教學(xué)方法，但必須注意做到萬變不離其宗，這個“宗”指的就是教學(xué)目標，具體做法有如下幾方面：1.自讀為主，讀中求解。在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。贊可夫認為：讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，這不僅有利于對他們領(lǐng)會知識和掌握學(xué)習(xí)技巧，而且對他們今后的發(fā)展都有重大意義。因此，在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，自己去解決問題掌握知識是一種應(yīng)該提倡的方法。在《孔子游春》的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。2.抓住重點，突破難點。每篇課文都是一個有機的整體，各部分之間都有著必然的聯(lián)系，特別是重點詞、句、段同全篇課文的聯(lián)系，更是十分緊密，教學(xué)中，抓住重點詞、句、段，就能起到牽一發(fā)而動全身的效果。教師利用教材、超越教材，注意把握教材的特點，從激發(fā)情感人手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角色去思考，豐富思維方式，以求殊途同歸。啟發(fā)學(xué)生把自己假設(shè)為文中角色，進入二度設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進入文中意境，升華學(xué)生情感，以拓展思維，體現(xiàn)人文精神。如聽《月光曲》教學(xué)時，有位老師是這樣處理的：課例二：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”師：從姑娘的贊美聲中，貝多芬怎樣想呢?(學(xué)生沉思，而后小組交流)生：貝多芬沒有回答。師：他為什么沒有回答呢?(學(xué)生紛紛發(fā)言)生1：此時，貝多芬陶醉在彈奏之中，可能沒有聽到盲姑娘的話。生2：貝多芬雖然沒有回答，但可能是點頭默認了。生3：貝多芬全身心地在彈奏曲子，顧不上回答。生4：貝多芬聽到了姑娘的贊美，心里很高興，激動得說不出話來。師：貝多芬為什么會激動呢?(學(xué)生又進入沉思，而后發(fā)言)生1：因為貝多芬想：真沒想到，一個貪窮的家庭，一個恬靜的姑娘，卻雙目失明，又這么喜歡音樂，而且又這么懂得音樂，確實不簡單呢!生2：貝多芬想：這位姑娘對音樂的體會、理解多么到位啊!這么一個小鎮(zhèn)上還有這樣懂音樂的人，真沒想到啊!生3：貝多芬想：很多人聽過我演奏，卻很少人給予這么高的評價，這位姑娘真了不起啊!師：是啊!貝多芬為盲姑娘的音樂修養(yǎng)而感動，為這小鎮(zhèn)上有這么喜歡音樂而又懂音樂的姑娘而自豪，情深意切，一股創(chuàng)作的激情在他胸中燃燒起來，于是貝多芬滿懷深情地望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光，對盲姑娘說――師、生：您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?教師在最恰當?shù)慕滩闹?，選擇最為合適的教學(xué)方法，在沒有疑問的地方設(shè)置疑問，促使學(xué)生思維中的矛盾化，將學(xué)生思維的著眼點引入“追問”狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，使學(xué)生思維火花競相綻放，撥動了“情感”之弦，提升了與文中人物情感的共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀。3.注重整體，加強訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)更以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為主要目的，使學(xué)生在聽說讀寫的綜合訓(xùn)練中從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多方面的知識，使他們在整體上都有提高?！胺謱訉?dǎo)練，降低坡度”“巧用導(dǎo)語，層層深入”等也是過程實施中的重要手段和方法。三、效果的檢測效果的檢測，就是教師按照教學(xué)目標設(shè)計試題，對學(xué)生進行測試，其目的不在于分數(shù)的高低，而是取得教學(xué)目標達成與否的反饋信息，了解學(xué)生掌握知識的情況。效果的檢測可分課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)可采用口試、筆試、講練及小組評議等方法，題型可活潑多樣，但題量不宜過大。設(shè)計檢測問題可分為四個等級：低級難度、中級難度、高級難度和頂級難度。難度是依據(jù)閱讀者在閱讀理解中的思維過程和對文章理解的程度深淺來劃分的。1.對于低級難度的題目，閱讀者一般能在文章中直接找到明確的信息，這些信息通常存在于文章的某個段落或某句話中。2.中級難度的題目要求讀者尋找的信息在文中更為隱蔽，有的要求閱讀者猜測文章中一些隱含的意義，或?qū)ふ椅恼赂饔^點問的聯(lián)系。3.高級難度的題目則要求閱讀者全面完整地理解文章內(nèi)容，解釋和整合文章信息。在這個特殊的過程中，讀者的閱讀行為超越了對文章的詞語和句子層面的理解，更多考慮文章的意義及更為廣博的內(nèi)涵。由于這個過程依賴閱讀者的背景知識和經(jīng)歷，因而更是考查了閱讀者對生活中問題的洞察力。4.頂級難度的題目是體現(xiàn)閱讀者個性，表現(xiàn)閱讀者不同的閱讀感受和體驗的題目。閱讀者從建構(gòu)文章的意義對文章的內(nèi)容進行批判性的思考。他(她)會認識到寫文章是為了傳達觀點、感受信息，于是讀者就從文章的整體價值、可信度及與閱讀者本身的相關(guān)性等方面對文章進行評價。作業(yè)的設(shè)計要適合學(xué)生的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗、整體把握文章的思想內(nèi)容。當然，在評價的同時，應(yīng)注意到學(xué)生的“閃光點”，哪怕是點滴的進步，都應(yīng)該給予肯定，以增強他們積極進取的信心，更應(yīng)及時注意哪些是還未達標的，以便及時矯正彌補?？傊谀繕私虒W(xué)中，只有合理地確定目標，以目標為主線，精心組織教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。商業(yè)銀行項目貸款評估概論、商業(yè)銀行項目貸款評估概述、商業(yè)銀行項目貸款評估理論與理念三、商業(yè)銀行項目貸款評估實務(wù)固定資產(chǎn)貸款和項目融資與流動資金貸款:流動資金貸款(貿(mào)易融資):主要滿足企業(yè)的簡單再生產(chǎn)。1、針對交易環(huán)節(jié)的融資。2、期限較短3、風(fēng)險控制的要點是交易過程的物流、單據(jù)流和資金流。4、具有自償性固定資產(chǎn)貸款和項目融資:主要滿足企業(yè)擴大再生產(chǎn)1、針對固定資產(chǎn)投資項且的融資。2、期限較長3、既要控制借款人的風(fēng)險,又要控制項目風(fēng)險。4、依靠資產(chǎn)(項目)創(chuàng)造的收益或借款人的綜合收益來進行償還,具有」較大的不確定性。固定資產(chǎn)貸款和項目融資與經(jīng)濟周期密切相關(guān)固定資產(chǎn)投資本身是影響經(jīng)濟周期性波動的主要因素由于項目建設(shè)到產(chǎn)生效益的時間較長,所以固定資產(chǎn)貸款和項目融資的貸款期限一般也較長。國內(nèi)銀行通常對中長期貸款是持有直到到期,造成固定資產(chǎn)貸款和項目融資往往要跨越一個甚至多個經(jīng)濟周期。由于經(jīng)濟周期性波動,往往導(dǎo)致項目效益也呈周期