學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生課件

學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第四章學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)帶教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)前兒查需要的營養(yǎng)素>學(xué)兒童膳食指南>營養(yǎng)缺乏對學(xué)前兒童的影響難點(diǎn)8幼兒圓膳食管理帶“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。初中思想品德學(xué)科的最大特征就是理論性較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對其缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)視聽化情境，增強(qiáng)思想品德課的吸引力學(xué)生學(xué)習(xí)的情感是促進(jìn)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，興趣和情感很多時候需要一定的情境來激發(fā)，教師通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，充分利用多媒體將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營造一種接觸實(shí)際、探究知識的氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在“文化習(xí)俗多姿多彩”教學(xué)中，我首先用多媒體展示了剪輯串聯(lián)的二十幾個世博會參展國的國家館圖片，看著美輪美奐、各具特色的展館，再配以音樂和解說，讓學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)情，領(lǐng)略世界城市發(fā)展的魅力，這些都深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在世博會的氛圍中，欣賞后迅速讓學(xué)生談?wù)剠⒂^世博園以及看到世界各國呈現(xiàn)給我們不同風(fēng)格的建筑談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，主動舉手回答，課堂氣氛活躍。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，學(xué)生的潛能無論在知識能力還是情感態(tài)度方面都得到了充分的發(fā)掘和提升。二、創(chuàng)設(shè)情感化情境，增強(qiáng)思想品德課的親和力新課程提倡師生互動，但這不僅僅是知識上的交流與互動，還應(yīng)包括思維互動、情感互動和心靈互動。思想品德課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，作為一名思想品德教師不僅要向?qū)W生展示自己的知識，還要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈。教師通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染去觸及學(xué)生的心靈，縮短師生在空間和心理上的距離，創(chuàng)設(shè)富有親和力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，達(dá)到師生互動、提高課堂實(shí)效的目的。在執(zhí)教“廣泛的民主權(quán)利”一課時，在引導(dǎo)學(xué)生理解公民享有權(quán)利時不得損害國家的、社會的、集體的以及其他公民的合法權(quán)利和自由時，我利用釣魚島事件發(fā)生后全國各地舉行了多種形式的游行表達(dá)愛國熱情，但有些地方出現(xiàn)了打砸日本商店、砸日系車等不理智現(xiàn)象，請同學(xué)評價這些行為，在評價的過程中我又追問：假如被砸的車是你家的，你有何感受？一下子縮短了師生之間的距離，學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)自己的情感，有一位學(xué)生激動地站了起來：“這些行為發(fā)生后，日企在華減產(chǎn)，就會縮減員工，就會使許多人失業(yè)，就會使許多人的生活水平下降……我們愛國要理性，要采用正確的方法……”這位學(xué)生發(fā)自肺腑的話，不僅讓同學(xué)們受到了教育，而且達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)思想品德課的鮮活力教育家陶行知先生曾說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育。”《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求本學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，使思想品德課堂更貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來回歸教材、回歸生活，找出這些話題與教材理論知識的共通點(diǎn)，通過討論、演講等多種形式讓學(xué)生來認(rèn)知、感悟、體會，從而來激發(fā)學(xué)生的愉悅心情和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。在“人生難免有挫折”教學(xué)中，我用多媒體展示歷史上的一些名人在成就事業(yè)的路途中出現(xiàn)的困難和挫折。問學(xué)生：這說明了什么？你在生活中碰到哪些困難和挫折？你為什么會碰到這些挫折？碰到這些挫折時你是怎么對待的？等一系列與生活相關(guān)的問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時成績較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動了起來。這時，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的自身需要，他們主動參與、主動探索，教學(xué)取得明顯實(shí)效。四、創(chuàng)設(shè)角色化情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力初中階段的學(xué)生大都生性好動、樂于表現(xiàn)、喜好模仿，角色扮演正是適應(yīng)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，滿足其內(nèi)在的表演欲和創(chuàng)造欲的一種有效方式。角色扮演指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生參與某個角色扮演體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，通過活動學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力會得到培養(yǎng)，在掌握知識、發(fā)展能力的同時，學(xué)生還主動關(guān)愛生命、關(guān)注社會，逐步提高正確地分析和鑒別能力及自己的人文素養(yǎng)。角色扮演調(diào)動學(xué)生參與精神，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目的，以提高堂教學(xué)效率。在七年級“矛盾的青春期”教學(xué)中，我請學(xué)生自創(chuàng)小品表演，角色模擬獨(dú)立性和依賴性、自制性和沖動性、開放性和封閉性三組矛盾，學(xué)生躍躍欲試，很多人都積極參與，通過同學(xué)的角色模擬使學(xué)生正確認(rèn)識了在青春期伴隨著生理和心理的變化是不可避免地存在著的三組矛盾，使學(xué)生在獲得知識的同時也發(fā)展了自己的能力。五、創(chuàng)設(shè)問題化情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維的本源在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。創(chuàng)設(shè)問題情境就是圍繞學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)或解決問題的中心內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生問題、接受任務(wù)，并開展探究活動，在完成任務(wù)的過程中掌握知識、獲得認(rèn)知與個性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供自由想象、自主思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，促使教學(xué)真正成為教師和學(xué)生富有個性化的創(chuàng)造過程，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在九年級“依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要”教學(xué)中，我用多媒體展示社會上存在的“牛肉膏”“瘦肉精”“毒奶粉”等食品安全的案例，提問：我們生活中還有哪些食品安全問題？國家要如何解決這些問題？這一疑問立即引起了同學(xué)們的興趣，他們迫不及待地查看教材，從中找出理論依據(jù)，然后我給予點(diǎn)撥，并由此得出結(jié)論：依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要。我又接著問，僅僅靠依法治國就能解決食品安全了嗎？通過多角度、多層次的創(chuàng)設(shè)問題，開拓了學(xué)生的思路，使學(xué)生明確解決了對現(xiàn)實(shí)問題的一些困惑，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的方式是多種多樣的、豐富多彩的，教師教學(xué)設(shè)計時要克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念，精心創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)情境，營造民主、和諧、寬松的思想品德課堂，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，舉學(xué)生之力，激學(xué)生之情，求互動之效，讓思想品德課堂活起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的自我完善，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效性。音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們困惑，對于小學(xué)生來講是如此，對于小學(xué)音樂教師的我來講更是如此，二年級的學(xué)生可以不會唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂課上我都很難控制學(xué)生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優(yōu)雅或者說充滿童真童趣的教學(xué)歌曲要更受他們的歡迎。是什么讓音樂課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠(yuǎn)，而在小小年紀(jì)就或被迫或主動的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學(xué)時代音樂課還并不專業(yè)，我還記得我們的班主任，高瘦的數(shù)學(xué)老師用蹩腳的姿勢邊拉手風(fēng)琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對專業(yè)的音樂老師卻面對學(xué)生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說音樂游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用了。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映?！比毡窘逃意從鞠壬J(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，我們應(yīng)該盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來――感受音樂（聽音樂）；到音樂中去――表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去――達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。經(jīng)過一個學(xué)期的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂本身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：一、音樂課相較其他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍才能讓學(xué)生喜歡并投入到音樂學(xué)習(xí)中去。它是富有生動形象的游戲教學(xué)，而不是枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號教學(xué)。例如學(xué)生在認(rèn)識“1、2、3、4、5”這五個音符時，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時，讓學(xué)生唱“5”，釣到“4”時，讓學(xué)生唱“4”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識別這些音符了。二、音樂游戲可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。我聯(lián)系語文課本中有關(guān)父母之愛的課文和動人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復(fù)讓學(xué)生理解文字內(nèi)涵的同時，學(xué)唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的樂感，加深了他們對倫理道德的淺顯認(rèn)知，更是讓他們對父母之愛感同身受，課堂效果十分明顯。三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。老師要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂：設(shè)計好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以憑借愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個人都有角色，每個人都有不同的價值體現(xiàn)，這樣學(xué)生的自信心和合作意識都能得到提升。作為愛好音樂的教育事業(yè)的老師，我們應(yīng)該仔細(xì)的去探究：我們的在教學(xué)活動中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學(xué)生覺得好玩而已，真正的教學(xué)目的反倒不能達(dá)到。因此我個人認(rèn)為在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師必須研究和制定音樂游戲的規(guī)則和注意事項，并且要求學(xué)生遵守規(guī)則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發(fā)生不該發(fā)生的意外。其次，不同年齡段的小學(xué)生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教，提倡對學(xué)生素質(zhì)的提升，而非單純的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該研究不同年齡段的音樂游戲。低年級的學(xué)生童真未泯，活潑好動，有較強(qiáng)的好奇心，喜愛表現(xiàn)，容易被生動的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以通過教具配合音樂游戲牽引他們的注意力。中年級的小學(xué)生理解能力進(jìn)一步提升，要在游戲設(shè)計中多對他們進(jìn)行聯(lián)想和想象方面的引導(dǎo)，隨時掌握和調(diào)動他們的思維活動。而小學(xué)高年級學(xué)生由于年齡的增長心理變化和身體變化都比較明顯，應(yīng)該多關(guān)注他們的情感變化，不能強(qiáng)制性的規(guī)定他們?nèi)プ龌虿蛔鍪裁?，尤其不能引起他們的逆反情緒。要進(jìn)一步吸引他們成為游戲的創(chuàng)造者和發(fā)起者。我們要根據(jù)學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用音樂游戲這個手段，讓音樂課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學(xué)生熱愛音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。最后還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，也是最重要的，在運(yùn)用游戲時，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識。老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，在音樂課堂上要結(jié)合其他方法靈活運(yùn)用。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性和趣味性去設(shè)計游戲，比如――音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂感受力培養(yǎng)游戲等其他類游戲。要利用音樂游戲去發(fā)展音樂教育，發(fā)展音樂事業(yè)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)展心的音樂，心的教育，用心去創(chuàng)造新。學(xué)生的創(chuàng)新意識一旦被激發(fā)，我們的教育就順理成章的成功了。第四章學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)帶教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)前兒查需要的營養(yǎng)素>學(xué)兒童膳食指南>營養(yǎng)缺乏對學(xué)前兒童的影響難點(diǎn)8幼兒圓膳食管理帶學(xué)前兒童處于生長發(fā)育階段。合理膳食、均衡營養(yǎng)對于保證兒童身體和智力正常發(fā)育以及疾病預(yù)防、提高健康水平起著量要作用。帶思考吃得好是否等于有營養(yǎng)?區(qū)、現(xiàn)在人們的生活水平日益提高,許多家長認(rèn)為天天吃魚、肉、蛋就是有營養(yǎng),可樂、巧克力、蛋糕、膨化食品更是不離口,殊不知,這些食品攝入過多,其熱量勢必大大超過消耗量,剩余的熱量轉(zhuǎn)化為脂肪聚在體內(nèi),造