水利水電概預(yù)算課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間水利水電概預(yù)算水利水電概預(yù)算人的差異在于業(yè)余時(shí)間水利水電概預(yù)算課程性質(zhì):該課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課,是加強(qiáng)學(xué)生工程造價(jià)概念的一門重要課程。其目的是使學(xué)生懂得水利水電工程造價(jià)的構(gòu)成及各分項(xiàng)工程成本計(jì)算及控制方法掌握具體水利水電工程概預(yù)算的計(jì)算方法及文件編制主要任務(wù):通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握工程造價(jià)的組成工程定額的應(yīng)用、工程量計(jì)算、工程造價(jià)文件的編制與管理。核心任務(wù)是幫助學(xué)生建立工程造價(jià)文件編制與管理的思維觀念和方法,具有工程造價(jià)文件編制的初步能力。課時(shí)安排總學(xué)時(shí)數(shù):36第一章基本建設(shè)與工程概預(yù)算概念(2學(xué)時(shí))第二章工程項(xiàng)目組成和項(xiàng)目劃分(2學(xué)時(shí))第三章水利水電工程費(fèi)用構(gòu)成(4學(xué)時(shí))第四章工程定額(6學(xué)時(shí))第五章基礎(chǔ)單價(jià)編制(8學(xué)時(shí))第六章建筑、安裝工程單價(jià)編制(4學(xué)時(shí))第七章初步設(shè)計(jì)概算編制(4學(xué)時(shí))第八章投資估算、施工圖預(yù)算和施工預(yù)算(2學(xué)時(shí))第九章招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)(2學(xué)時(shí))第十章竣工結(jié)算、竣工決算和項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)(2學(xué)時(shí))中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，無論是家長(zhǎng)、教師，甚至是整個(gè)社會(huì)，都對(duì)素質(zhì)教育抱以厚望。應(yīng)試教育下的學(xué)生，只有在試卷上做文章的能力，而在實(shí)際生活中，缺乏應(yīng)用、應(yīng)變能力，變成“死讀書、讀死書”的“背書匠”，而素質(zhì)教育會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)能力和舉一反三的應(yīng)變能力。作文在語文的教學(xué)課程中，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的重要工具。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，寫作能力相對(duì)較差，不懂得如何更好地去運(yùn)用語言文字，這需要農(nóng)村語文教師增強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視度，并積極提升自身的作文教學(xué)水平。一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境（一）農(nóng)村教師對(duì)作文教學(xué)的忽視目前我國(guó)的農(nóng)村生活質(zhì)量偏低，師資力量較弱，很弱多農(nóng)村教師往往是身兼數(shù)職，基本上是教師兼班主任。授課量大，作業(yè)批改量也大，因此農(nóng)村教師只能抓緊一切時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間完成課本的教學(xué)任務(wù)，主觀上會(huì)把比較耗時(shí)的作文課程忽視掉。此外，大多數(shù)的教師一味地督促學(xué)生勤加練習(xí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生的修改與指導(dǎo)，因此無論是在傳授方面，還是后期的反饋方面，作文課程始終得不到應(yīng)有的重視。很多農(nóng)村中學(xué)的教師，僅僅給出一些范文供學(xué)生參考，缺乏對(duì)作文課程的基礎(chǔ)知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生不懂得寫作的基本常識(shí)，邏輯思維混亂，語言運(yùn)用缺乏技巧性，不懂得如何融入自身的感情。如此教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生的作文變得套路化、乏味化，缺少靈動(dòng)性。（二）農(nóng)村學(xué)生的家庭影響在農(nóng)村特有的生活環(huán)境下，農(nóng)民父母迫于生活的壓力，以及本身的文化程度有限，作為孩子的第一教師，無法做到言傳身教，更別提指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)了。有的家長(zhǎng)甚至在農(nóng)忙時(shí)，根本不讓學(xué)生去上課，而是讓他們留在家里幫忙做農(nóng)活。另外，農(nóng)村學(xué)生除了課本外，很難接觸到更多更好的課外資源，視野狹窄，達(dá)不到最基本的閱讀量，也缺少豐富的社會(huì)活動(dòng)，這些客觀因素導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到了極大的限制。二、提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的措施（一）提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平首先，教育部門要增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的師資力量，讓農(nóng)村中學(xué)的教師不再孤立無援，身兼數(shù)職，讓他們有充分的時(shí)間做好自己的本職工作。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，除了讓學(xué)生在生活中搜集素材，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要向?qū)W生傳授寫作的基本技巧，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，敢于想象。其次，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文做出相應(yīng)的批改與批示，讓學(xué)生能夠盡早發(fā)現(xiàn)自己的作文存在哪些不足，應(yīng)該如何進(jìn)行改正。而對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的作品，教師要加以表揚(yáng)并作為范文分享給其他的學(xué)生。這樣既能增加高水平學(xué)生的積極性，又能讓文筆較差的學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。（二）培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣1.引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村特有的優(yōu)美景色中積累素材。在日常的寫作練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心地觀察生活，多留意身邊的人物、景物和事物，為寫作積累素材。例如：人教版初中語文教材中，魯迅先生的作品《社戲》，就詳細(xì)地描述了他童年時(shí)期家鄉(xiāng)的環(huán)境、可愛的伙伴、兒時(shí)的游戲以及去趙莊看戲的風(fēng)土民情。這些日常生活中的瑣碎事物也可以成為寫作的素材。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的細(xì)節(jié)，就可為他們的創(chuàng)作提供豐富的源泉。2.注重培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)生活中積累素材。農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，地里田間的勞作，正是學(xué)生積累素材的好時(shí)機(jī)。農(nóng)村教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的勞動(dòng)生活記錄下來。例如：如何有效完成農(nóng)活；干活過程中發(fā)生了哪些有趣的事；一起干活時(shí)都有哪些有趣的人；這些人有什么樣的性格特點(diǎn)；等等。以此培養(yǎng)學(xué)生注意觀察和注意體會(huì)生活的好習(xí)慣。在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生融入自身的情感，不僅增加了文章的真實(shí)性，而且使文章看起來更生動(dòng)有趣。3.提升學(xué)生的邏輯思維能力。單單積累素材，并不能提高學(xué)生的寫作能力，農(nóng)村語文教師還要注重鍛學(xué)生的邏輯思維能力，積極組織各種相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，開拓思維，增強(qiáng)邏輯，提高語言的表達(dá)能力，從而在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用，從根本上提高作文水平。綜上所述，要提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，首先要提高農(nóng)村中學(xué)語文教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的重視程度。結(jié)合農(nóng)村特有的生活環(huán)境開展作文教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過作文的鍛煉，提高自身的語言溝通能力以及文字表達(dá)能力，并在不知不覺中熱愛寫作，熱愛生活。一、農(nóng)村民辦幼兒教育存在的主要問題近年來，各種社會(huì)力量舉辦幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般在全國(guó)各地紛紛涌現(xiàn)，數(shù)量日增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年來農(nóng)村民辦幼兒園占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的90％。針對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，歸類出面臨的主要問題：（一）師資質(zhì)量上據(jù)我們調(diào)查的多所村(鎮(zhèn))學(xué)前班和幼兒園發(fā)現(xiàn)：教師學(xué)歷大專文化程度占2.5％，中師文化程度占48.6％，幼師文化程度占15％，職高幼師文化程度的占10％，高中文化程度占12.6％，高中以下文化程度的占4.7％，其他占6.6％，真正幼師畢業(yè)的只占15％，即使包括職高幼師畢業(yè)的教員，也只占15％。農(nóng)村幼師素質(zhì)普遍不高，師幼比例失調(diào)。（二）“小學(xué)化”現(xiàn)象上調(diào)查顯示：大部分的幼兒班沒有分設(shè)教養(yǎng)員、保育員，而只是參照小學(xué)的做法，配置一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化；幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍，在教學(xué)方法上普遍采取教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的“填鴨式”、“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時(shí)數(shù)多在15節(jié)以上，有的甚至達(dá)到20節(jié)，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘，而且教學(xué)內(nèi)容大多為漢語拼音、識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算、英語等，基本上沿用小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園基本上變成了學(xué)前班，幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。針對(duì)所調(diào)查的**縣的30余所小學(xué)，筆者做了一個(gè)調(diào)查針對(duì)小學(xué)一年級(jí)兒童的“幼教小學(xué)化”危害性的問卷，得到結(jié)果是35%的學(xué)生不喜歡語文，40%不喜歡數(shù)學(xué)。這些幼兒園花大量時(shí)間訓(xùn)練的算術(shù)技能在小學(xué)一年級(jí)的優(yōu)勢(shì)顯示不到半年。（三）家園銜接上在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低，加之忙于打工和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題；且農(nóng)村家長(zhǎng)不能很好地配合幼兒園(班)進(jìn)行教育活動(dòng)等。農(nóng)村家長(zhǎng)不重視幼兒教育的現(xiàn)象，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)有偏差等等，所有這些直接影響著農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。（四）辦園經(jīng)費(fèi)上在所調(diào)查的**縣的大多數(shù)幼兒園中僅有幾間教室，外加一間午休室和廚房，更有一些班級(jí)的房舍、門窗陳舊破敗，嚴(yán)重危及幼兒及教師的人身安全；幼兒玩具、圖書、教學(xué)用具等設(shè)備不足；幼兒園床位緊張，衛(wèi)生、消毒、安全等不規(guī)范，飲食粗糙，缺乏科學(xué)性。這樣難免對(duì)幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成嚴(yán)重的阻礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)和品行的塑造。且由于經(jīng)費(fèi)不足造成教師待遇低、保障體系不健全,從而幼兒教師的工作穩(wěn)定性差，反過來又影響幼兒教育的質(zhì)量。二、相關(guān)對(duì)策針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒教育發(fā)展中存在的以上問題，各級(jí)教育部門、教師等應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)以下幾方面的工作：（一）優(yōu)化師資幼兒教育中，通過各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛幼教事業(yè)的教師隊(duì)伍，是提高幼教質(zhì)量、發(fā)展農(nóng)村幼教事業(yè)的根本前提。農(nóng)村幼兒園由于資金有限，很多教師都“不愿進(jìn)”，要挖掘優(yōu)秀的幼兒教師，首先要提高其的社會(huì)地位，增強(qiáng)職業(yè)吸引力，如提高當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)幼兒教育重要性的認(rèn)識(shí)。此外，還要注意調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，提高幼兒教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)工作出色的教師給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。制定各種政策支持，提供更多事業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，如晉升為小學(xué)老師的機(jī)會(huì)。完善激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)修學(xué)習(xí)、考核評(píng)定與工資掛鉤。提供職前培訓(xùn)，促進(jìn)非師范的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍；提供入職后培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高幼教質(zhì)量。（二）克服“小學(xué)化”幼教“小學(xué)化”的出現(xiàn)實(shí)際上是教育觀念影響下的產(chǎn)物，要確實(shí)認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。要克服“小學(xué)化”，幼兒園要按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，開展好幼兒的游戲活動(dòng)、寓教育于游戲中（玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶）；幼兒園多開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律，改變其要求幼兒園搞揠苗助長(zhǎng)的小學(xué)化教育；廣大家長(zhǎng)要了解和支持幼兒園的教育工作，家長(zhǎng)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變功利性觀念和那些望子成龍之心，這樣才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園獲得全面健康地發(fā)展。（三）形成家園合力家長(zhǎng)的配合會(huì)對(duì)幼兒教育工作起到事半功倍的效果，對(duì)于此情況，幼師應(yīng)利用開放日活動(dòng)、家長(zhǎng)聯(lián)系卡、廣播宣傳等形式，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo)。向家長(zhǎng)廣泛宣傳幼兒階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及早期幼教的正確內(nèi)涵，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和參與，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，讓他們知道早期教育的要求是讓孩子了解基本的、淺顯易懂的日常生活知識(shí)，而不是把孩子培養(yǎng)成神童。讓孩子生活在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境中，使幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、交往能力、自理能力得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)、友愛、誠(chéng)實(shí)、有禮貌、守紀(jì)律的優(yōu)良品德、文明行為和活潑開朗的性格，這才是正確的幼教。（四）多方努力解決經(jīng)費(fèi)問題一方面，各級(jí)政府要加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)、硬件建設(shè)上的投入。要按照幼兒教育分級(jí)管理分類指導(dǎo)的原則，設(shè)立幼兒教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的投入，在財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)中安排必要的農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)，特別對(duì)民辦園也要給與必要的資金支持，保證農(nóng)村幼兒園(班)發(fā)展的實(shí)際需要。另一方面，幼兒園也要自己拓思路謀發(fā)展。與民間團(tuán)體、各種企業(yè)聯(lián)誼，爭(zhēng)取社會(huì)捐助。與城市學(xué)校結(jié)對(duì)，發(fā)揮特色，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，爭(zhēng)取資金支持。資金缺乏與環(huán)境優(yōu)化并非一對(duì)矛盾，反而在有限的資金投入中更能激發(fā)優(yōu)化環(huán)境的創(chuàng)造力。教師可以充分利用自然提供的材料來裝飾教室，如野花、稻桿、蘆葦?shù)?，為兒童營(yíng)造一個(gè)使創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮的氛圍。還可以設(shè)立飼養(yǎng)角、種植園，讓兒童真實(shí)的感受到人與動(dòng)植物的關(guān)系，這不僅讓兒童學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，還培養(yǎng)了熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，開發(fā)了創(chuàng)新能力。在彰顯教育環(huán)境的生命力的同時(shí)，也為教育本身增添了生命力。為了更好地貫徹初中化學(xué)教學(xué)中的良好教學(xué)思想，研究并制定科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，是相當(dāng)關(guān)鍵和重要的。導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)形式是“一案三段”的課堂教學(xué)模式。即以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主線，以“預(yù)習(xí)形成”、“合作展示”、“檢測(cè)反饋”三階段為模塊，遞進(jìn)實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重心由重教師的教轉(zhuǎn)到重學(xué)生的學(xué)上來，更能突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)過程”。1.初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的要領(lǐng)和內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案是由教師針對(duì)學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等重要參數(shù)精心編制的一種特殊教案，它是供學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間合作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有利輔助形式。它不是一條繩子，不會(huì)束縛學(xué)生的思維，反而更科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生的思維更健康更順暢的發(fā)展。它更像一位摯友，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是關(guān)鍵的時(shí)刻，給與學(xué)生最重要的引領(lǐng)和幫助，幫助學(xué)生更深入更細(xì)致的學(xué)好相關(guān)知識(shí)?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案一般主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示分組、鞏固試題、課后反思等。以備課組為單位集體研討、分工精編學(xué)案。編寫過程一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)集中研討分配任務(wù)，第二環(huán)節(jié)個(gè)人研讀教材完成導(dǎo)學(xué)案編寫。第三環(huán)節(jié)備課組集體研討，完善學(xué)案。第四環(huán)節(jié)個(gè)人進(jìn)一步完善、定稿。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容整合成幾大板塊，對(duì)于某一板塊，首先應(yīng)該明確讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，其次是讓學(xué)生知道思考什么問題，從哪些方面思考。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，教師一定站在學(xué)生的角度，按學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)置。2.基本結(jié)構(gòu)框架凡事有綱才能按部就班的進(jìn)行，因此，學(xué)案也有它的骨架。一個(gè)學(xué)案，往往針對(duì)一個(gè)教學(xué)小模塊，為了讓學(xué)生更好地自學(xué)，要在學(xué)案中設(shè)置基本的組成框架，即“新知識(shí)初探”（預(yù)習(xí)）、“小組合作”（分組學(xué)習(xí)）、“學(xué)情摸底”（檢測(cè)效果），有了這三個(gè)基本模塊，整個(gè)學(xué)案就不散亂無章了，進(jìn)行起來可以做到有條不紊。在實(shí)際操作中，若盲目預(yù)習(xí)，學(xué)生是不得要領(lǐng)的，如盲人摸象，誤打誤撞，沒有清晰的目標(biāo)和思路。預(yù)習(xí)效果也會(huì)參差不齊。若有這一學(xué)案的引導(dǎo)，預(yù)習(xí)起來就既節(jié)省時(shí)間，又目標(biāo)明確，而且思路清晰，預(yù)習(xí)效果對(duì)真正的自學(xué)而言，一定會(huì)起到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)時(shí)間可以酌情設(shè)置，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難度相應(yīng)簡(jiǎn)單時(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)間可以適當(dāng)縮短，比如可以設(shè)置半節(jié)課；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難時(shí)，可以將時(shí)間設(shè)置較長(zhǎng)，比如一節(jié)課。在預(yù)習(xí)時(shí)，由教師牽頭，學(xué)生按學(xué)案所給出的問題閱讀所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以互相探討，可以借助相關(guān)資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的探索體驗(yàn)，形成自己獨(dú)立的個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)當(dāng)中遇到的疑難問題做好標(biāo)注，先自己進(jìn)行初步的思考，再將疑難形成有價(jià)值的問題，以便向教師請(qǐng)教。或由全班同學(xué)共同探討。不要以為預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)可有可無，其實(shí)不然。這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它能給學(xué)生一個(gè)廣闊的施展自我學(xué)習(xí)才能的天地。對(duì)于知識(shí)，只有學(xué)生自己感興趣了，自己要學(xué)，他才會(huì)有良好的效果。否則，教師一上來就講，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)尚還一知半解，甚至一問三不知，全靠老師應(yīng)灌，那么，這樣的學(xué)生只是被動(dòng)的接受，自身的自學(xué)素質(zhì)是會(huì)逐漸被抹殺的，到最后就是死學(xué)。這恰恰是應(yīng)試教育的可悲之處。預(yù)習(xí)之后，合作繼而提上學(xué)習(xí)平臺(tái)。合作探究，分生生探究合作和師生之間的合作探究。這要分步而行。首先是生生合作。通過預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都留存了自己的疑問，學(xué)生和學(xué)生之間以小組為單位，對(duì)所有問題分層的逐一討論解決。這是發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性的又一關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)，篩選出難題，這樣就開始師生間合作探討。教師引導(dǎo)，學(xué)生邊思考，邊討論，最終得出正確的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)里，離不開教師的正確引導(dǎo)，離不開學(xué)生的積極參與，若教師完全取代學(xué)生活動(dòng)，或不加參與，一個(gè)是回歸應(yīng)試，越俎代庖，一個(gè)是放任自流，重點(diǎn)不突出。二者都不會(huì)有好的效果。是效果的抽查。這一部分也是相當(dāng)關(guān)鍵的。他一方面會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)應(yīng)付這樣的學(xué)前預(yù)習(xí)，一方面還會(huì)檢測(cè)出學(xué)生預(yù)習(xí)的不同情況。對(duì)于檢測(cè)結(jié)果較好的學(xué)生要給與適度的表揚(yáng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚不端正的，要及時(shí)做思想工作，糾正不良思想。這樣通過預(yù)習(xí)，就可以調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)。檢測(cè)的形式是多樣的。學(xué)生可以自主檢測(cè)，互相提問，靈活多樣。還可以由教師出書面檢測(cè)題，內(nèi)容可以是單元的，也可以相對(duì)縮減。通過各種檢測(cè)形式，就為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。3.教學(xué)模式的感悟和反思這種教學(xué)模式是一個(gè)師生之間主動(dòng)性能動(dòng)性相互合作的過程，二者要及時(shí)溝通，互相尊重，不能一方成為另一方的附屬。學(xué)生的自主性需要調(diào)動(dòng)。每個(gè)人都有惰性，能糊弄就糊弄，一知半解，不求甚解的學(xué)生是大多數(shù)。因而，要選出組長(zhǎng)，積極的帶動(dòng)他們，引導(dǎo)他們，引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生步入正軌。進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)探究。要敢于放手。不能畏首畏尾，越不敢放，就越保守，學(xué)生就不能得到充分的鍛煉。以上我所講的這幾方面的困難和建議，是和我們過去那種傳統(tǒng)的課相比較而言的，事實(shí)上，正如剛才我所講的一樣，只要我們精心組織，用心實(shí)踐，相信學(xué)生，大膽放手，什么樣的困難都可以克服，什么樣精彩都可能出現(xiàn)”。只有我們大膽嘗試，不斷探究，搞活課堂，才能構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，創(chuàng)造出美好的化學(xué)未來。課程性質(zhì):該課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課,是加強(qiáng)學(xué)生工程造價(jià)概念的一門重要課程。其目的是使學(xué)生懂得水利水電工程造價(jià)的構(gòu)成及各分項(xiàng)工程成本計(jì)算及控制方法掌握具體水利水電工程概預(yù)算的計(jì)算方法及文件編制主要任務(wù):通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握工程造價(jià)的組成工程定額的應(yīng)用、工程量計(jì)算、工程造價(jià)文件的編制與管理。核心任務(wù)是幫助學(xué)生建立工程造價(jià)文件編制與管理的思維觀念和方法,具有工程造價(jià)文件編制的初步能力。課時(shí)安排總學(xué)時(shí)數(shù):36第一章基本建設(shè)與工程概預(yù)算概念(2學(xué)時(shí))第二章工程項(xiàng)目組成和項(xiàng)目劃分(2學(xué)時(shí))第三章水利水電工程費(fèi)用構(gòu)成(4學(xué)時(shí))第四章工程定額(6學(xué)時(shí))第五章基礎(chǔ)單價(jià)編制(8學(xué)時(shí))第六章建筑、安裝工程單價(jià)編制(4學(xué)時(shí))第七章初步設(shè)計(jì)概算編制(4學(xué)時(shí))第八章投資估算、施工圖預(yù)算和施工預(yù)算(2學(xué)時(shí))第九章招標(biāo)標(biāo)底與投標(biāo)報(bào)價(jià)(2學(xué)時(shí))第十章竣工結(jié)算、竣工決算和項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)(2學(xué)時(shí))要求:1.出勤及請(qǐng)假2課堂紀(jì)律考試:閉卷考試出勤卷面成績(jī)平時(shí)成缺課堂提問40%60%作業(yè)參考教材王慧明.《水利水電工程概預(yù)算》,黃河水利出版社,2008.10參考資料《水利建筑工程預(yù)算定額》《水利建筑工程概算定額》《水利設(shè)備安裝工程預(yù)算定額》《水利設(shè)備安裝工程概算定額》