呼吸機(jī)的使用及常見報警原因處理課件

呼吸機(jī)的使用及常見報警原因處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴呼吸機(jī)的使用及常見報警原因處理呼吸機(jī)的使用及常見報警原因處理1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴呼吸機(jī)的使用及護(hù)理ICU內(nèi)容簡要呼吸機(jī)的適應(yīng)癥使用呼吸機(jī)前的準(zhǔn)備呼吸機(jī)的常見的幾種模式四、呼吸機(jī)常見的報警原因及處理五、VAP的護(hù)理措施在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的語境下，對學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生、未來的幼兒教師來說，不僅僅是要訓(xùn)練學(xué)生們的繪畫技巧，更重要的是通過美術(shù)課程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及動手制作的本領(lǐng)。在美術(shù)教學(xué)中除了充分利用通式教材教學(xué)外，還應(yīng)該挖掘、利用校本課程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在各種各樣的活動中鞏固美術(shù)知識，發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。一年一度的五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力匯報展演即將開始，各班學(xué)生都在精心地準(zhǔn)備著匯報的節(jié)目，大家都想在匯報展演中彰顯個性、表現(xiàn)出與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格?！皶r裝秀”在歷屆的展演中已經(jīng)成為固定的最搶眼球的品牌節(jié)目，每屆匯報展演時都有新款式新材料參與到時裝的設(shè)計(jì)與制作中。有村姑的肚兜、公主的禮服，也有手繪的T恤、繡花的圍裙。時裝的材料更是應(yīng)有盡有，編織麻袋、海螺貝殼、銅絲電線、樹葉花朵、雜志報紙、廣告紙等都成了設(shè)計(jì)的元素。這次學(xué)前專業(yè)的學(xué)生也準(zhǔn)備在“時裝秀”的節(jié)目中大顯身手，美術(shù)課上，他們向老師提出了問題：“我們打算在‘時裝秀’的節(jié)目中設(shè)計(jì)款式新穎的時裝，但我們想到的形式、材料前幾屆都已展示過，怎么才能創(chuàng)作出前所未有的具有個性的時裝呢？”這個問題提得好，藝術(shù)創(chuàng)作就是追求個性化的活動，獨(dú)創(chuàng)性是共同的審美品格。任何有價值的藝術(shù)作品都是新穎的、獨(dú)創(chuàng)的?！皶r裝秀”雖說是基本功匯報展演中的一個節(jié)目，但更是學(xué)生從理性知識的學(xué)習(xí)發(fā)展到感性知識的表現(xiàn)的一個極好的創(chuàng)作過程。于是，筆者以此為契機(jī)制定了極有特色的校本課程的教學(xué)目標(biāo)。一、確定“時裝秀”的教學(xué)目標(biāo)1.以學(xué)前專業(yè)職業(yè)能力匯報為契機(jī)，通過籌備、設(shè)計(jì)、展演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，培養(yǎng)他們思考的品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.以展示服裝為媒介，學(xué)會并掌握運(yùn)用不同肌理的材質(zhì)進(jìn)行主題創(chuàng)作的方法和技巧。3.注重美術(shù)知識與技能表現(xiàn)的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的魅力，將美術(shù)學(xué)習(xí)置于廣泛的文化情境中，拓展學(xué)生形象思維的空間，豐富他們藝術(shù)表現(xiàn)的語言，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的良性發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)始終引領(lǐng)著教學(xué)活動，于是，筆者對學(xué)生說：“我正準(zhǔn)備與大家共同設(shè)計(jì)一幕別出心裁的時裝秀，讓觀眾耳目一新，但要摒棄常用的布和紙作為展示媒介”。教室里立刻沸騰起來，“不用布和紙那怎么辦？”學(xué)生們你一言我一語地議論開了。這時，教師可以把設(shè)計(jì)的繡球拋給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎肌Ｔ诿佬g(shù)教學(xué)活動中學(xué)生才是真正的創(chuàng)作設(shè)計(jì)的主角。二、尋找“時裝秀”的材料與方法在美術(shù)課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)習(xí)的組織者，材料的提供者，活動的參與者，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和活動的內(nèi)容，為他們提供思考和探究的機(jī)會。所以，筆者參與到學(xué)生的討論中，同時也提出一些啟發(fā)性的建議，與他們共同尋找“時裝秀”的創(chuàng)作材料和制作方法?！耙酝臅r裝秀都是以布、紙、麻袋作為服飾面料，我們這次是否嘗試自己設(shè)計(jì)面料呢？”學(xué)生們的回答是肯定的?！拔覀兛梢园丫€狀材料編織成面狀材料，用點(diǎn)狀材料拼接成面狀材料呀?！痹诮處煹膯l(fā)下學(xué)生們也列舉了許多由點(diǎn)材連成線材、由線材變?yōu)槊媪系木唧w方法。找到了“面料”的設(shè)計(jì)與制作的方法，接著要尋找的就是“用哪些點(diǎn)材、線材作為面料的設(shè)計(jì)元素？”經(jīng)過一番熱烈的討論，終于有學(xué)生提出用蠶豆或紅豆作為面料的設(shè)計(jì)元素。筆者立刻抓住這個話題，“對！蠶豆、紅豆是很好的時裝秀面料元素，歷年的展演中也未曾出現(xiàn)，我們可用這類材料試一試。”聽了這話學(xué)生們的眼睛頓時亮得發(fā)光，“我們就用蔬菜為元素來設(shè)計(jì)時裝?！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說：“用蔬菜加水果?！碧昧耍〗K于找到了時裝創(chuàng)作的表現(xiàn)媒材，學(xué)生們異常興奮，大家猶如開啟了被禁錮的心智之門，進(jìn)入到一個嶄新的視覺空間。一下子說出了蠶豆、豇豆、花菜、芹菜、莧菜、蘿卜、西紅柿、橘子、櫻桃等幾十個品種?？磥碇谱鞯牟牧戏浅ＶS富，而且大家完全有能力將這些點(diǎn)狀、線狀的蔬果穿成時裝面料。熱烈的討論仍在進(jìn)行著，不知不覺就要下課了，與往常一樣，筆者布置了課外作業(yè)：“這堂課我們的作業(yè)也與眾不同，請同學(xué)們?nèi)ゲ藞?、水果超市走一走、看一看，?dāng)然是帶著問題去看。首先請大家按照蔬菜、水果的形狀、顏色、肌理、體量進(jìn)行重新組合歸類，如豆子、山楂、小西紅柿都屬點(diǎn)狀材料；胡蘿卜、小辣椒、南瓜、莧菜都屬暖色系列。同時，還請同學(xué)們思考一下采用哪些技法、選擇哪些蔬果組合成時裝，最后畫出蔬果時裝的效果圖”。初夏時節(jié)，充足的蔬菜、水果資源為學(xué)生們的時裝制作提供了眾多的設(shè)計(jì)元素。學(xué)生們走出了教室，當(dāng)他們看到擺放著各種各樣蔬菜水果的貨架時，就如同發(fā)現(xiàn)了一個巨大的調(diào)色盒，其中的蔬菜水果就是他們表達(dá)創(chuàng)意的美術(shù)媒材。在藝術(shù)創(chuàng)作中，材料并無貴賤之分，重要的是藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與探索。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，學(xué)生們個個胸有成竹，急切地盼望著在匯報展演中一展身手。三、制作“時裝秀”即藝術(shù)地創(chuàng)作匯報展演的那一天終于到了，課代表成了時裝秀的總導(dǎo)演。在她的指揮下，學(xué)生們分成了物品采購、部件制作、成衣制作、服飾展示幾個小組。采購組的同學(xué)為了提供新鮮的創(chuàng)作元素，趕早采購回大量的蔬菜水果：紅色的蘿卜、橙色的南瓜、黃色的橘子、綠色的芹菜、紫色的茄子；點(diǎn)狀的蠶豆、山楂；線狀的豇豆、空心菜；面狀的包菜、蘆葉；小有豌豆，大有西瓜……真是應(yīng)有盡有。面對如此豐富的材料，教師和學(xué)生同樣興奮，創(chuàng)作的欲望油然而生。看到一顆顆玲瓏透亮的小西紅柿，筆者高興地對大家說，“把它穿起來就是一款時尚的瑪瑙項(xiàng)鏈呀！”看到紅色莧菜一簇簇皺褶的葉片又想到了公主裙，“對，就用它做公主裙了?！边呎f邊將長長的莧菜梗依次編織成片，不一會莧菜裙片就做成了。教師的啟發(fā)就好像是助燃劑，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生們智慧的火花，頓時迸發(fā)出創(chuàng)作的激情。一件件服飾在學(xué)生手中誕生：西瓜殼變成了西瓜帽、白色花菜連成了花冠頭飾、紅色辣椒穿成了珊瑚項(xiàng)鏈，結(jié)實(shí)的包菜葉貼成了上衣片、葉子蓬松的芹菜編織成短裙片……駕馭材料和利用材料在蔬果時裝創(chuàng)作中有兩方面意義：一方面，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思和最終的藝術(shù)效果去尋找合適的材料；另一方面，材質(zhì)固有的形態(tài)、顏色、光澤和肌理的自然之美也激發(fā)出學(xué)生們創(chuàng)作的靈感，給他們帶來智慧的啟示和新穎的創(chuàng)意?！皶r裝秀”的創(chuàng)作過程是一個立體的過程，是將創(chuàng)意、方法、材料諸方面結(jié)合起來全方位思考、融合的過程。制作中學(xué)生們根據(jù)服飾的需要靈活地將單個元素組合成面料，或把整體元素分切成個體，如把胡蘿卜切成絲充當(dāng)穗子、大蘿卜切成片組成銀飾、鮮艷的南瓜分成塊做成裙飾。在制作中大家意識到利用拼接、穿連、編織、粘貼等手法把原材料組合起來并不難，難就難在如何更加有效地凸顯原材料本身的材質(zhì)特性，最大限度地表現(xiàn)出服飾的藝術(shù)魅力與視覺沖擊力。其實(shí)，這就是蔬果時裝創(chuàng)作的關(guān)鍵所在。筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)蔬果時裝設(shè)計(jì)同樣也是藝術(shù)創(chuàng)作，同樣需要遵循多樣與統(tǒng)一的藝術(shù)設(shè)計(jì)法則，運(yùn)用對比與和諧的創(chuàng)造手法，把握好對稱與均衡的比例尺度，學(xué)會彰顯原材料的特性，努力提升服飾應(yīng)具備的節(jié)奏與韻律的視覺感受。要想把蔬果作為媒介、把時裝作為載體來展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的規(guī)律，對學(xué)生來說有一定的難度，在實(shí)際的創(chuàng)造中受到了很大的制約。盡管這樣，他們依然想方設(shè)法地借助于各種材料本身的特性，利用不同材質(zhì)的肌理效果在整體組合中表現(xiàn)出多樣與統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念。利用蔬果固有的色彩來述說對比與和諧的審美意味，通過對單個蔬果在粘貼、編織中構(gòu)成的疏密關(guān)系，以及各種材質(zhì)在整體服飾中面積大小的比例，來展示服飾的節(jié)奏感和韻律感，最終達(dá)到理想的效果。單純的白色花菜頭飾、朱紅色的西紅柿項(xiàng)鏈配上大面積綠色編織蘆葉連衣裙，鑲上深紅色莧菜裙邊；銀色的蘿卜片與綠色長梗芹菜組合的裙裝配以綠色的西瓜帽……一款款別具一格的服飾就這樣誕生了。這些蔬果元素的組合，無論是顏色的對比與和諧、材質(zhì)的多樣與統(tǒng)一，還是造型的對稱與均衡，以及在整套服飾上點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，都完美地詮釋了學(xué)生們對設(shè)計(jì)理念的理解。學(xué)生們充分地體會到，時裝創(chuàng)作的過程就是不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，他們始終處在因材利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變的工作狀態(tài)中，直接體驗(yàn)到情隨心生、手隨情動的藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。這使提升學(xué)生審美品位和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的方式，從原先的平面的靜態(tài)的作品賞析與摹寫，變?yōu)閯討B(tài)的全方位的參與行為。匯報演出的序曲終于奏響，當(dāng)學(xué)生們穿著自己設(shè)計(jì)制作的蔬果時裝出現(xiàn)在舞臺上時，全場爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲，以“時裝秀”為主題的階段性美術(shù)校本課程的教學(xué)活動在掌聲中結(jié)束。成功的結(jié)果固然重要，但更重要的是教學(xué)活動的過程，預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，培養(yǎng)他們思考的品質(zhì)，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；學(xué)會并掌握運(yùn)用不同材質(zhì)、不同肌理的素材進(jìn)行主題創(chuàng)作的方法和技巧的教學(xué)目標(biāo)在“時裝秀”的教學(xué)活動過程中得到了實(shí)現(xiàn)，知識和技能的學(xué)習(xí)只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最基本的方式，而培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才是這一目標(biāo)的核心。我校位于農(nóng)村集鎮(zhèn),規(guī)模小(26個班,在校生1100人左右),辦學(xué)條件差。同時農(nóng)村地區(qū)有一個致命因素,在初中升高中時,很大一部分優(yōu)秀生被擇優(yōu)錄取到城區(qū)學(xué)校,因此生源質(zhì)量處于全市中下游水平。由于農(nóng)村高中生基礎(chǔ)薄弱、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)等特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我們數(shù)學(xué)教師經(jīng)常面臨的情況:講了多遍的問題,學(xué)生還是一知半解;“雙基”能力較差;課堂中有許多同學(xué)不能積極地、真正地參與到與同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)中去,等等。在我國,因材施教是一場重大的課堂教學(xué)改革。分層次因材施教的過程是老師通過把教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,劃分為多個層次來進(jìn)行的,便于教師根據(jù)不同層次學(xué)生的不同情況進(jìn)行操作,形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。首先,認(rèn)識層次因材施教的概念,了解層次因材施教的要求。我們在高一采用對不同層次的學(xué)生分班教學(xué),使每個學(xué)生都有進(jìn)步。高二、高三按學(xué)生成績程度編班分層次教學(xué),這種方法對學(xué)生來說無疑是有利的。其次,處理好教材、學(xué)生、教師的教學(xué)三大要素。層次教學(xué)的要求是教材層次性與學(xué)生層次性必須有機(jī)結(jié)合。因此起主導(dǎo)作用的教師。第三,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。我們在實(shí)踐中堅(jiān)持把教學(xué)中學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合;把教學(xué)中內(nèi)化和外化相結(jié)合;把教學(xué)中智力因素和非智力因素相結(jié)合。做到改善師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,師生之間應(yīng)建立感情融洽、互相信賴、互相支持、配合默契的關(guān)系。?第四,摸索層次教學(xué)規(guī)律,開展層次教學(xué)實(shí)踐。實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)法”,一是提倡“樂觀教學(xué)”。二是通過有效的教學(xué)程序。?第五,在開發(fā)學(xué)生智力因素的同時重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。層次教學(xué)只有把教材層次和學(xué)生智力因素層次及非智力因素層次結(jié)合起來,才能收到良好的效果。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)及嚴(yán)密體系,決定了數(shù)學(xué)必須遵循可接受性原則。針對我們農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象越來越明顯的趨勢,尋找一系列數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方法、手段及對策,從而解決“學(xué)困生吃不了”和“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的兩大問題。努力創(chuàng)造條件,改變統(tǒng)一的教學(xué)模式,因材施教,為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才而采取的必要措施。(1)通過“分層次教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究,較深入的探討了教學(xué)規(guī)律。充分落實(shí)“以學(xué)生為本”因材施教的觀點(diǎn),對于每一個教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行討論,盡量做到備教材、備學(xué)生相結(jié)合。?(2)面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展。分層教學(xué)有效增強(qiáng)學(xué)生積極性、主動性,學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、思想、觀念都發(fā)生了深刻的變化。我們教師明顯地看到,A、B、C層的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有較大進(jìn)步。如A層的學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極,做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),并在課堂內(nèi)形成了較強(qiáng)的競爭意識和主動參與意識,教學(xué)進(jìn)度要比原來未分層前快得多。B層學(xué)生在學(xué)習(xí)上亦能較輕松地按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),讓原來跟不上的學(xué)生在中層找到了自我,有了學(xué)習(xí)信心。C層學(xué)生也由原來的聽不懂、不想學(xué),逐漸能跟著學(xué),開始模仿做習(xí)題。(3)促進(jìn)教師的觀念轉(zhuǎn)變,密切了師生、家長的關(guān)系。教師掌握“以學(xué)生為本”的教學(xué)新要求,而要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動,針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?改革課堂教學(xué)模式。（4）減輕了家長的疑慮和學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。分層教學(xué)的試驗(yàn)有客觀有利的一面,使學(xué)生或家長提高了認(rèn)識,無論如何分層,都應(yīng)以學(xué)生能否進(jìn)步為判斷得失的標(biāo)。說分層次因材施教是讓每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的方法,但是要使分層次教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,就必須充分重視以下幾個問題。（1）準(zhǔn)確劃分學(xué)生的認(rèn)知層次。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教,要真正做到因材施教必須對施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握。它包括學(xué)生的認(rèn)知心理、知識結(jié)構(gòu)、生理因素、環(huán)境氛圍等諸多方面。外因必須通過內(nèi)因才能起作用,教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果,否則只能是一廂情愿。必須喚起學(xué)生參與自己所屬的層次和達(dá)到的要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識;通過提問、激勵等形式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心等等。只有喚起了學(xué)生的主動參與,分層次教學(xué)才會永葆青春。（2）注意保護(hù)學(xué)生的自尊。保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)客觀上把學(xué)生分成了不同的層次,就難免會引起學(xué)生的敏感,這就要求教師在施行分層次教學(xué)過程中格外注意保護(hù)學(xué)生的自尊。在要求不同認(rèn)知層次的學(xué)生不相互譏諷、挖苦。否則學(xué)生產(chǎn)生抵觸分層次教學(xué),教學(xué)效果不但難以提高,而且?guī)熒P(guān)系也會變得緊張起來。（3）科學(xué)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),個別化學(xué)習(xí),為每個學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。生動、真實(shí)的情景,降低學(xué)生對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念的理解。主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。圖文并茂,色彩優(yōu)美課件吸引學(xué)生去思考。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)里親自操作,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),主動地參與網(wǎng)上測試。使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),它極大地提高教師的工作效率和質(zhì)量。讓我們農(nóng)村數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)