地理研究性學習綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程與研究性學習實施策略2021/7/161綜合實踐活動課程（包括研究性學習）如何實實施中應注意哪些問題？如何評價綜合實踐活動課？2021/7/162為什么要把綜合實踐活動課程作為獨立的課程形態(tài)加以設置？綜合實踐活動是怎樣一門課程？

它與研究性學習關系？一、為什么要開設綜合實踐活動課程不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗?！瓭擅瘢骸蛾P于教育問題的談話》選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式?！磐骸睹癖局髁x與教育》2021/7/1632021/7/16

40%10%20%30%40%（一）我國基礎教育的課程與教學現(xiàn)狀成就突出。2.問題不少（調查表明）。⑴關于目標：校長、教師認為學生身上體現(xiàn)較好的目標50%校長教師基礎知識與技能

公德

政治信念

分析解決問題

健康

勞動態(tài)度與技能

自主創(chuàng)造

動手能力

美的態(tài)度表現(xiàn)

搜集利用信息

2021/7/16

5校長與教師認為教材中體現(xiàn)得較好的目標（%）教材中體現(xiàn)得較好的目標校長(%)教師（%）基礎知識與技能7462分析解決問題的能力4633政治信念1917動手能力1712公德1511美的感受與技能38勞動態(tài)度與技能33自主創(chuàng)造34搜集利用信息24健康132021/7/16

6⑵關于內容教師之間經常談論的教學話題0%10%20%30%40%50%60%1知識與技能解題技巧智力發(fā)展創(chuàng)造性情感態(tài)度個性發(fā)展2021/7/16

7⑶關于學習方式校長和教師認為學生以被動接受方式學習的比例90%79%0%50%100%小學

初中關于學生作業(yè)的調查學生的作業(yè)以練習記憶為主，實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。84.341.117.96.44.63.73.59080706050403020100練習記憶為主讀書與思考搜集整理信息小組學習討論實踐性作業(yè)撰寫論文報告其他2021/7/16

9（4）評價學生的主要方式6.585.48.1020806040100能不能不知道2021/7/16

10學生對分數(shù)能否反映其全面發(fā)展狀況的看法（5）關于課程管理2021/7/1611課程管理過于集中，課程對地方、學校及學生的適應性差，課程結構單一。課程成為一種制度化的、給定的教育要素，課程決策與設計的主體單一，缺乏自主更新課程的機制。教材（或課本）成為唯一根據(jù)，廣泛的課程資源閑置。學校和教師成為制度化課程的忠實執(zhí)行者，學校喪失文化品味，教師喪失課程創(chuàng)生能力。＊來自調查其它信息2021/7/1612我在早上六點鐘就得起床，七點鐘以前就

得到校。學校里早自習在七點十五到八點，上課是挺早的。（遼寧小三）從初一到初二晚上一直補課，每月收費30元，每周六全天上課，周日上午也上課……我希望國家教育部門能替我們中學生減輕一點壓力和負擔，至少周日不該上課！還我們學生一片自由的藍天！（安徽初二）按照參考書讀，討厭；上課說話羅里羅嗦，煩！煩！煩?。ㄋ拇ǔ醵┖馑袑W紀律嚴過軍營農村教育引關注2021/7/1613孩子們看起來就是學習的機器，這與學校的嚴格紀律不無關系。學校對于各項動作時間都有嚴格規(guī)定，甚至連如廁都有時間限制，大廁不得超過3分鐘，小廁得話要在1分鐘內解決等等。哪怕是晨跑也要帶著書，只是為了停隊休整的時候，可以多紀幾個單詞。有的學生為了節(jié)約時間，上學不遲到，3年來都是和衣而眠，讓人震驚不已。2021/7/1614＊、2001年教育進展國際評估組織報告中國小孩在21個國家中，計算能力最強，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。在校做數(shù)學題時間，我國中學生每

周307分鐘，他人217分鐘；回家后，我們還要花每周4小時，他人不超過一小時。我國中小學生認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。2021/7/1615（二）、現(xiàn)行課程結構存在著較嚴重不足1、從課程內容所固有的屬性看：學科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經驗課程則微乎其微主導價值在于傳播人類文明，使學生掌握人類積累下來的文化遺產。主導價值在于使學生關于現(xiàn)實世界的直接體驗和真切體驗。2021/7/1616（二）、現(xiàn)行課程結構存在著較嚴重不足1、從課程內容所固有的屬性看：學科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經驗課程則微乎其微2、從課程內容組成形式看：分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程剛微乎其微主導價值在于使學生獲得邏輯嚴密和條理清晰的文化知識。主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野與方法。2021/7/1617（二）、現(xiàn)行課程結構存在著較嚴重不足1、從課程內容所固有的屬性看：學科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經驗課程則微乎其微2、從課程內容組成形式看：分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微3、從課程計劃中對課程實施要求看：必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課則微乎其微主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。主導價值在于滿足學生的興趣和愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。2021/7/1618（二）、現(xiàn)行課程結構存在著較嚴重不足1、從課程內容所固有的屬性看：學科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而經驗課程則微乎其微2、從課程內容組成形式看：分科課程占據(jù)絕對優(yōu)勢，而綜合課程則微乎其微3、從課程計劃中對課程實施要求看：必修課占據(jù)絕對優(yōu)勢，而選修課則微乎其微4、從課程設計、開發(fā)和管理來看：國家課程備受關注，地方課程和校本課程得不到實質性開發(fā)主導價值在于體現(xiàn)國家意志。主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。2021/7/1619其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過社會實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增強學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。——2001年6月《基礎教育課程改革綱要（試行）》（三）、從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程2021/7/16201、綜合實踐活動主要領域從小學到高中，綜合實踐活動課作為必修課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。強調：通過學生實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。A、研究性學習

B、勞動與技術內容C、社會服務與社會實踐D、信息技術2021/7/16211、綜合實踐活動領域A、研究性學習B、勞動與技術作為一門課程；又作為一種學習方式包括：勞作、手工、設

計、家政、農業(yè)技術、工業(yè)

技術、職業(yè)準備等科目內容。并拓展勞動與技術空間：引入了簡易技術設計、技術產品說明書閱讀、簡單技術作品評價。農業(yè)技術從作物栽培、動物飼養(yǎng)向品種改良、技術試驗、產品貯存和加工、市場調研與營銷等方面拓展。2021/7/16221、綜合實踐活動領域C、社會服務與社會實踐A、研究性學習B、勞動與技術D、信息技術對培信養(yǎng)息目技標術：新在要教求師：指導信

下息，化走社出會教合室格，畢參業(yè)與生社應區(qū)具與備：社A會、實篩踐選活和動獲，取以信獲息得、直創(chuàng)接

經造驗性、加發(fā)工展和實處踐理能信力息、并增利強用

社信會息責解任決感問為題主能的力學；習領域。

B包、括掌五握個和方運面用內技容術：的能力應與服讀務、社寫區(qū)、、算并列，培

養(yǎng)學生走終進身社有會用、的基礎能力。使學生珍有惜效環(huán)利境用、信息技術作

為支持關其愛它他學人科、學習和終身

學習的善工待具自。己。小學：必修模塊：信息技術初步、操作系統(tǒng)簡單介紹、用計算作文；選修模塊：網絡的簡單應用、用計算機制作簡單多媒體。2021/7/16232、綜合實踐活動課時比例附：國家、省級實驗區(qū)

年

級九年課時課程門類—二三四五六七八九總比例品德與生活2品德與社會2思想品德

2626//////歷史與社會3309//科2科2科3科3科 學

4762語9語9語7語7語6語6語

文

52055數(shù)5數(shù)5數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù)4數(shù) 學

5/4/41357//外3外3外3外3外 語

4832//信息信息信息信息信息技術23461111體3體3體3體3體3體3體育與健康3939藝藝藝藝藝藝藝 術

1+1523+5232+22+22+22+22+22+2//綜合實踐活動4綜合實踐地方與學校課程4/5/5125033地方與學校課程周課時節(jié)26263030303034274年總課時9109101050105010501050119095222021/7/16241.時代發(fā)展對學生素質的根本要求◆創(chuàng)新精神（問題意識、反思能力等）◆實踐能力（設計、組織、實施與問題解決等）◆人生規(guī)劃

2.非正式教育功能的需要◆開放教育（非封閉時空、非體系化的教育）◆完滿的精神活動（探究、體驗、感悟、交往）3.變革基礎教育現(xiàn)狀的要求◆學生感性經驗缺失——豐富閱歷◆學生生活單一——完善精神生活◆封閉性教育活動——正式與非正式教育整合2021/7/1625總之：設置綜合實踐活動課程是是我國基礎教育課程體系的結構性突破，它既適應我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革的發(fā)展趨勢。專家認為，綜合實踐活動課程在我國基礎教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。標明：課程是生活世界的有機構成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學生是學習的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看作是唯一教育場所，把書本看

作是唯一的知識來源，把教師看作是唯一的知識擁有者和權威者的觀念已經過時，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實踐中的學習。集中體現(xiàn)了本次基礎教育課程改革的六項目標設置綜合實踐活動課程：2021/7/1626課程改革的具體理念與目標2021/7/1627倡導全人的教育

強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，處理好知識、能力、態(tài)度、價值觀的關系，克服過分注重知識傳承的傾向；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用知識為目的。重建新的課程結構處理好分科與綜合、必修與選修的關系，改革課程結構過分強調學科獨立性、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；體現(xiàn)內容的現(xiàn)代化精選對學生終身學習必備的雙基，處理好現(xiàn)代社會生活、知識領域與學生發(fā)展的關系，改變課程內容繁難窄舊的現(xiàn)狀；倡導建構性的學習實現(xiàn)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，倡導研究性學習為主導學習方式，注重學生的直接經驗與學習興趣，改變過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象；確立正確的評價觀 建立評價主體多元、項目多元、方式多樣、關注結果與重視過程的評價體系，突出評價對改進教學實踐的功能，淡化評價的甄別與選拔的作用；促進課程的民主化與適應性建立三級課程管理政策，增強課程對地方、學校及學生的適應性，改革課程管理過于集中的狀況。2021/7/1628二、綜合實踐活動課程的比較2021/7/1629（一）國內外的課程名稱20世紀90年代以來，美國、英國、澳大利亞、日本、挪威、法國等國和我國臺灣省在基礎教育課程改革中，都注重開設綜合實踐活動類的課程。1.美國：①自然與社會研究②設計學習(projectordesignlearning,簡稱PDL)。③社會參與性學習(social

participatinglearning)2.英國、法國社會研究圍繞公民的形成(ing

informedcitizenship),以及突出的政治、精神、道德、社會或文化問題來設計實踐和探究的主題。設計學習則主要包括綜合藝術設計、信息與交流技術

(Information

and

Communication

Technology)等3.日本

“綜合學習時間”要求學生通過理解、體驗、感悟和探究自然、社會，形成綜合社會實踐能力和社會責任感。2021/7/16304.我國臺灣?、偌艺c生活科技活動。家庭生活（快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活）、“衣著”、“飲食”家政與科技素養(yǎng)②鄉(xiāng)土藝術活動?！班l(xiāng)土藝術活動了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術”、“鄉(xiāng)土表演藝術”和“鄉(xiāng)土藝術展演”③輔導活動課程?！皩W習輔導活動”、“生活輔導活動”和“生涯輔導活動”④團體活動。學術類、藝術類、康樂類、科技類、運動類、服務類和聯(lián)誼類。社區(qū)服務、學校服務、老人服務、育幼服務、交通服務、生活糾察服務、環(huán)保服務、愛盲服務（即助殘服務）等。2021/7/1631三、綜合實踐活動課程的實質2021/7/1632(一）綜合實踐活動課程的定位概念：綜合實踐活動課程是教師引導下，學生自主進行的 綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯(lián)系學生自身 生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程?；緝热蓊I域：它包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐 勞動與技術教育等領域，并滲透信息技術教育。課程性質——經驗性課程；——實踐性課程；——綜合性課程；——體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。（二）.從活動課走向綜合實踐活動課程課外活動——活動課（包括科技活動等）——綜合實踐活動的過程1955年教育部曾要求在小學開展“課外活動”；1981年“課外活動”被列入周課時總量；1992年頒布的《九年義務教育小學、初級中學課程計

劃（試行）》明確規(guī)定：課程包括學科、活動兩部分；1994年，過去的“活動課”和“課外活動”被作為

“活動類課程”；1996年1月國家教委基礎教育司下發(fā)了《關于組織開展“九年義務教育活動課程”實驗工作的通知》，并同時下發(fā)了《九年義務教育活動課程指導綱要（實驗區(qū)）試行》2021/7/1633在活動課程的地位和作用時指出：活動課程是九年義務教育課程體系的重要組成部分，它同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學進行素質教育教育的重要途

徑。。。。。?；顒诱n程包括社會教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、體育衛(wèi)生活動等等。2021/7/163435課堂教學時空間接學習預設性教材

“教”師2021/7同/16

步為主——

開放的時空——

實踐學習——

非預設性的資源—— “導”師——

個性需要◆與活動課的關系（聯(lián)系和區(qū)別）——繼承——規(guī)范——發(fā)展綜合實踐活動課程目標更趨向于社會要求與學生個體需要相統(tǒng)一。具有明確的課程領域觀念?！襞c學科課程的關系嚴密的知識邏輯體系

——

生成的主題◆與學科課程中綜合性活動的關系聯(lián)系：總目標一致區(qū)別：承擔任務、課程內容、學習方式課程評價◆與綜合課程的關系學科整合

——

經驗整合知識取向

——

任務取向◆與課外活動的關系課堂教學任務以外

——

必修課程2021/7/1636（三）.綜合實踐活動的特征2021/7/1637◆綜合性綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活?！魧嵺`性綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，強調“做”、“考察”、“實驗”、“調查”、“探究”、

“操作”等。開放性

活動內容的開放性；活動過程的開放性；活動結果的開放性?！糇灾餍?綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好。學生自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，

自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師

只對其進行必要的指導?！羯尚跃C合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗；課程價值就是在該課程的實施過程之中；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。2021/7/1638◆具有以下特征的課程不是綜合實踐活動2021/7/1639——僅僅局限于課堂時空——以系統(tǒng)知識的獲得為目的——以教師講解為主——以書本為中心——以書面作業(yè)為主四、綜合實踐活動課程的重要學習領域之一——研究性學習2021/7/1640（一）什么是研究性學習2021/7/16411、教育部教基[2000]3號文件：☆研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。（一）什么是研究性學習2021/7/16422、《普通高中“研究性學習”實施指南》：☆研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！睢把芯啃詫W習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。這個表述包含了以下幾層含義。43（1）“學生在教師指導下”表明了學習活動中的師生關系。⑴研究性學習是在學校教育和集體教學的環(huán)境中進行的。它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動。⑵在學習過程中，學生需要的是指導或幫助，不僅僅是傳授或教導。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情景和途徑?！耙灶愃瓶茖W研究的方式”表明了學習的基本形式。研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力?！矮@取知識和應用知識”表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關的知識來解決實際問題；如何在研究過程中與人交流和合作；如何表述或展示研究的成果2等021/等7/16（一）什么是研究性學習3、張肇豐：《試論研究性學習》：研究性學習并不是要取代已有的學習方式，而是一種學習方式的必要補充。4、張華：《論研究性學習課程的本質》：☆所謂“研究性學習”課程，是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身選擇和確定研究

專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

5、霍益萍：《對初中開展“研究性學習”的一點思考》：☆“研究性學習”作為一門新課程在中小學開設，無論是高中還是初中、小學，它的目標、它的價值追求、它所要滲透的新的教育理念都是一樣的。但是，由于不同年齡段的學生在知識結構、身心特點、生活閱歷、認識水平和理解能力等方面存在極大的差異，這就決定了“研究性學2習021/”7/16在不同學習階段一定有不同的操作模式和實施辦法44

。（二）研究性學習的基本特點2021/7/16451研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中

心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。3研究性學習重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究過程。（三）研究性學習的內容2021/7/1646◆1研究性學習內容的基本特點源于學生的生活領域，對象和范圍可以來自學生生活的各個方面，其基本特點是開放性和具有可探究性。

研究內容可由學生自己選擇確定，也可教師提供選題建議；可以來源于書本知識和課堂教學，也可產生家庭或社會生活實際；可以是自然現(xiàn)象研究，也可以是社會問題的探討。（三）研究性學習的內容2021/7/1647◆2研究性學習的內容范圍大致涉及四個方面（詳細見后）：人與自然關系領域；人與社會關系領域；人與文化關系領域；人與自我關系領域；背景材料：兒子的研究報告——我看到的美國小學教育五、綜合實踐活動課程實施2021/7/1648當我把9歲的兒子帶到美國，送他進了那所離公寓不遠的美國小學的時候，我就像是把自己最心愛的東西交給了一個我并不信任的人去保管，終日憂心

忡忡。這是一種什么學校啊，學生可以在課堂上放聲大笑，每天最少讓學生玩兩個小時，下午不到3點就放學回家，最讓我開眼的是根本沒有教科書。那個金發(fā)碧眼的女教師看了我兒子帶去的中國小學四年級的數(shù)學課本后說：

“我可以告訴你，六年級以前，他的數(shù)學是不用再學了。”面對他的充滿善意的笑臉，我就像挨了一悶棍。一時間，真懷疑把兒子帶到美國來是不是干了一件蠢事。不知不覺一年過去了，兒子的英語長進不少，放學之后也不直接回家了，

而是常去圖書館，不時就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看者借來的書一邊打著計算機，頭也不抬地說：“作業(yè)?！边@叫作業(yè)嗎？一看兒子打在計算機屏幕上的標題，我真有些哭笑不得——《中國的昨天和今天》，這樣天大的題目，即便是博士，敢去作嗎？于是嚴聲厲色問兒子：誰的主意？兒子坦然相告，老師說美國是移民國家，讓2021/7/1649每個同學寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。我聽了，連嘆息的力

氣也沒有，只覺得一個10歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是

連吃飯的本事也沒有了。過了幾天，兒子完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本20多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧。我沒贊揚，也沒批評，因為我自己有點發(fā)懵，一是我看到兒子把這篇文章分出了章與節(jié)，二是在文章最后列出了參考書目。我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式。那年，我30歲。不久，兒子的另一個作業(yè)又來了。這次是《我怎么看人類文化》。如果

說上次的作業(yè)還有邊際可循，那這次真可謂不著邊際了。兒子很真誠地問我：

“餃子是文化嗎？”為了不誤后代，我只好和兒子一起查閱權威的工具書。

真是費了番氣力，我們才總算完成了從抽象到具體又從具體到抽象的反反復

復的折騰。兒子又是幾個晚上坐在計算機前煞有介事地做文章。在美國教育

中已經變得無拘無束的兒子，無疑是把文章做出來了。這次打印出來的是10頁，文章后面又列著那一本一本的參考書。他洋洋得意地對我說：“你說什

么是文化？其實特簡單——就是人創(chuàng)造出來讓人享受的一切?！蹦亲孕诺臉幼樱坪跛l(fā)現(xiàn)了別人沒能發(fā)現(xiàn)的真理。后來，孩子把老師的作業(yè)帶回來，上面有老師的批語：“我布置本次作業(yè)的初衷是讓孩子們開闊眼界，活躍思2021/7/16

50維，而讀他們作業(yè)的結果，往往是我進入了我希望孩子們進入的境界。”問什么意思，兒子說，老師沒為我們驕傲，但是她為我們震驚?！笆遣皇牵俊眱?/p>

子問我。我無言以對，我覺得這孩子怎么一下懂了這么多事？再一想，也難怪，連文化的題目都敢去做的孩子還有不敢斷言的事情嗎？兒子六年級快結束的時候，老師留給他們的作業(yè)是一連串關于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認為誰對這場戰(zhàn)爭負有責任？”“你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法結束戰(zhàn)爭？”“你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”……看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，我不禁想起當年自己學二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結論明知迂腐也當成圣經去記，不然，怎么通過考試呢？兒子小學畢業(yè)的時候，已經能夠熟練地在圖書館利用計算機和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖象資料了。有一天我們倆為獅子和豹的覓食習性爭論起來，第二天，他就從圖書館借來了美國國家地理學會拍攝的介紹這兩種動物的錄象帶，拉著我一邊看一邊討論。孩子面對他不懂的東西，已經知道到那里去尋找答案了。兒子的變化促使我重新去看美國的小學教育。我發(fā)現(xiàn)，美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子進行大量的知識灌輸，但是，他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空20間21/都7/1是6他們學習的課堂。他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，5但1是，他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。兒子的研究報告給我出了一個新的題目。我不由得在想，我們民族的文明的確有著歷史上的輝煌，但是面對需要每個人都發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會，我們或許需要反思這種孕育了我們自身的文明。（作者：高鋼 原載《華聲》）2021/7/1652◆基本理念————堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力————面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間————注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革（探究、體驗、交

往）2021/7/1653（一）.要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念◆綜合實踐活動的總目標是——2021/7/16541)獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我的內在聯(lián)系的整體認識，發(fā)

展對自然、對社會、對自我的責任感；形成從生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；4)發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；

5)養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。（二）任何一種具體的綜合實踐活動的項目或活動主題，都要關照綜合實踐活動的總體目標（三）綜合實踐活動實施具體要求2021/7/1655◆教師和學生合作開發(fā)與實施。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。1、密切聯(lián)系學生的生活和已有經驗，從學生所處的實際的自然環(huán)境和社會環(huán)境實際出發(fā)，展開綜合實踐活動全過程。首先，活動項目、活動主題的確定：教師要引導學生從學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。2021/7/1656◆對于同一個問題或主題，不同的學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力水平，選擇不同的研究角度和范圍。注1：研究性學習的主題要盡可能由學生從他們自己的生活經驗出發(fā)來自主提出。注2：學生進行綜合實踐活動主題或課題越貼近生活。貼近學生的經驗、貼近社會現(xiàn)象，學生越能較好地操作，越有積極性。注3：學生可以做純文化性研究的主題，但盡量克服單一從書本到書本，從文字資料到文字資料的局限性?！粼谘芯啃詫W習實施過程中，可根據(jù)學生的年齡特征和不同學習階段，學習內容逐步綜合、深化和拓展。2021/7/1657附：內容主題的選擇維度2021/7/16581、圍繞人類的基本活動或社會運作的基本方式選擇活動主題，如社會的生產、交換、消費等，政治機構的政治功能、經濟機構的經濟功能、家庭的功能、文化教育機構的功能等。2、圍繞當前人類社會面臨的共同問題和所發(fā)生的重要事件選擇活動主題，如環(huán)境污染、能源危機、人口增長、全球化趨勢以及戰(zhàn)爭與和平等。3、圍繞社區(qū)群眾共同關心的話題選擇活動主題，如耕地減少、用水困難、交通堵塞、住房緊張、迷信抬頭、養(yǎng)老與就業(yè)等。4、圍繞主要的社會角色選擇活動主題，包括公民、生產者、消費者、家庭成員、朋友、社團成員、自我等。5、圍繞不斷擴大的社區(qū)范圍選擇活動主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國家--全球等。例：國內外綜合實踐活動課程的內容——1.主題探究或課題研究⑴自然現(xiàn)象或問題的研究主要涉及與人的存在環(huán)境相關的自然事物或現(xiàn)象的問題的研究，該活動領域的核心是人的現(xiàn)實生活的自然環(huán)境。如水資源研究、植被研究、能源研究、環(huán)境生命科學等。國外中小學生的自然探究領域及問題2021/7/1659自然探究領域問題舉例糧食資源糧食生產、農業(yè)、耕地保護人口與生存地區(qū)或國家或世界人口增長、移民、承載能力、建筑空氣質量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應與分配、地下水污染戰(zhàn)爭技術神經錯亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護動物野生動物保護、動物特征研究人2類021健/7/康16

和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營養(yǎng)、鍛煉、6精0神健康2021/7/1661⑵社會研究涉及社會或社區(qū)的歷史變遷社區(qū)文化（如文化傳統(tǒng)、風土人情的考察與探討）社會的經濟問題（如證券與股票、產業(yè)結構研究等）社會政治（如美國各州的社會研究課大多設有“美國政府”、“美國民族”等課題研究學習的內容）?？茖W、技術與社會的探究、個人、群體與制度的探究等領域。社會探究領域問題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國家歷史國家與民族的形成（我的祖國）、重大歷史事件研經濟探討產業(yè)究社區(qū)產業(yè)結構、新興產業(yè)設計與開發(fā)、旅游業(yè)、生物農業(yè)、產業(yè)的競爭力、IT產業(yè)市場證券與股票、電子商務、市場開發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應性、職業(yè)設計與選擇政治探討政府政府結構調整、軍事策略、國際關系民主制度兒童利益、婦女問題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評、法律、什么人能當總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭問題文化探討民族文化飲食文化研究、黑人音樂與經濟、黑人音樂與政治、今天的印第安人文化、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑文化交流藝外術國文、化文問化題遺、產理遺解址外研國究（國際理解）社會危機探討2021/7/16政治危機政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭、地球村經濟危機經濟蕭條、失業(yè)問題、股市星期五生存危機毒品問題、環(huán)境保護、AIDS預防、墮胎、校園暴力62社會服務活動包括社區(qū)服務、學校服務、老人服務、育幼服務、交通服務、生活糾察服務、環(huán)保服務、愛盲服務（即助殘服務）等社會考察活動如社區(qū)或地方歷史演進、環(huán)境保護問題、校園暴力問題的現(xiàn)狀及政策進行調查研究性的考察、了解政府對社會或社區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略等〕社會公益活動參加各種“義工”（即義務工作）活動敬老活動、養(yǎng)老院公益活動、為非洲災民募捐活動等生產勞動2021/7/1663例：國內外綜合實踐活動課程的內容——2.社會實踐學習例：國內外綜合實踐活動課程的內容2021/7/1664——3.生活學習⑴生活技能的訓練活動小學中低年級有食品制作、縫紉、簡單手工等活動5-9年級學生（小學高年級和初中階段）設計家政管理等領域的內容，如家庭理財、家庭投資、家庭生活文

化設計等活動，以及生活環(huán)境適應活動，如野外生存。⑵生活科技與創(chuàng)造活動生活中的科技運用、設計與創(chuàng)造活動。如服裝設計、居室裝飾設計、生活建筑設計等其次，在綜合實踐活動實施過程中：2021/7/1665要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展活動。例：開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實踐活動。注1：不能紙上談兵，不能把學生關在教室里進行實踐活動；注2：不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。再次，在綜合實踐活動總結階段：引導學生聯(lián)系個體的家庭生活、社會生活、生存的環(huán)境和社會現(xiàn)實來總結、反思，獲得實際的體驗。2.正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系2021/7/1666第一，學生要形成問題意識。第二，要善于選擇自己感興趣的課題或項目。第三，在課題（或項目）的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式。第四，注重親歷實踐。3.恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系以及校本課程開發(fā)建設相結合。集中體現(xiàn)學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃；學生在與教育情境的交互作用過程中產生出新的目標、新的問題、新的價值觀。4.信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合⑴要做到信息技術內容與綜合實踐活動的其他內容有機整合。發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。⑵在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技

術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。⑶信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。⑷不能在綜合實踐活動中劃出直接開設學科性的信息技術課2021/7/1667（四）綜合實踐活動課程各領域內容的整合1.綜合實踐活動各領域內容的整合的基本要求⑴把握綜合實踐活動各指定領域共同的價值追求。⑵把握各指定領域之間的內在聯(lián)系，注意各領域內容之間的相互滲透和延伸。不能簡單地把綜合實踐活動劃分成相對獨立的四門課來教學。⑶注重綜合實踐活動中學生活動方式的多樣化。

盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。2021/7/16682.綜合實踐活動各領域內容整合的方式綜合實踐活動各領域內容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：⑴跨領域的綜合主題，全員參與⑵兩兩結合，整體設計⑶核心主題，融合貫通也可以先從單一活動領域的綜合實踐開始，進行實踐性學習。但不能永遠停留在完全將各領域割裂開來加以實施的水平上。2021/7/16697020—21/7—/16

總結與交流附：研究性學習過程——研究課題的選擇與確定——制定研究性學習方案學生自主設計和制定學習方案。制定方案的過程，就是學生規(guī)劃活動能力的發(fā)展過程?！芯啃詫W習實施按照課題探究的研究學習方案，分步展開具體的研究過程。以及撰寫研究報告或論文等方面。以社會領域的問題為研究課題的研究性學習往往以社會調查或社會考察為主。以自然事物為研究課題的研究性學習往往以觀察、測量、實驗為基本的活動方式。2021/7/1671附2：課程實施流程（中學）組織輔導報告、布置與動員個人選擇題目、同學自由組成課題組小組選舉組長、在老師指導下進行課題論證明確課題研究方向，共同設計課題研究方案開題報告、通過課題研究方案評審小組獨立開展研究、教師負責監(jiān)控、指導教師組織課題組之間交流，推動課題研究撰寫研究成果，進行個人和小組總結班級展示、同學評議答辯會、年級報告會評定成績、總結（五）綜合實踐活動課程中的指導教師1.教師在綜合實踐活動課程中的角色與要求⑴教師的角色教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者。⑵指導教師的基本要求綜合實踐活動的實施對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：規(guī)劃與設計的技能：組織、管理與協(xié)調的能力：探究與問題解決能力：收集和處理信息的能力2021/7/16722.教師的來源與構成⑴誰來擔當綜合實踐活動課程的指導教師？中小學實施綜合實踐活動課程，要鼓勵班主任、科任教師、學校領導等擔任學生活動的指導教師。⑵能否配備專職的教師？少數(shù)教師或專職教師承擔學生開展綜合實踐活動的指導教師，是難以滿足全體學生開展綜合實踐活動需要的。采取“教師小隊”的形式構成教師指導小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。⑶學校還可以利用社會教育力量，聘請學生家長、有關領域的專家、校外輔導員、政府機構官員等方面的人士，作為學生的指導教師。2021/7/16733.教師的指導任務⑴活動準備的指導指導學生確定活動主題、項目或課題。指導學生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力。指導學生準備必要的工具。⑵活動實施中的指導指導學生學生進行資料的搜集。指導學生展開活動過程。爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源。指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。2021/7/1674⑶活動總結的指導指導學生進行資料篩選、整理，形成結論；指導學生撰寫活動報告，進行表達和交流。引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。4.教師工作量的計算為了鼓勵廣大教師承擔指導工作，學校應根據(jù)學校實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。2021/7/1675（六）綜合實踐活動的課時安排1.綜合實踐活動總課時占6-8%，每周3—4課時。初中每周4—5課時；高中也差不多這個比例。2.課時安排實行彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合。3.綜合實踐活動的開放性，要求學校在時間安排上打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理制度。2021/7/1676（七）綜合實踐活動的組織形式1.小組活動鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定。小組成員的組成不限于班級內。2.個人活動個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。3.班級活動全班活動也是綜合實踐活動的一種組織形式。2021/7/167778（八）綜合實踐活動課程資源包的開發(fā)和使用（1）.綜合實踐活動課程資源包的價值綜合實踐活動的課程資源包不同于學科教材，在綜合實踐活動的實施初期，它應：——為教師指導提供指導手冊；——為學生活動提供背景材料；——為學生活動提供方法引導。（2）.對現(xiàn)有課程資源包的分析●已有的課程資源包的類型——“教材”類——“背景資料”類——“方法引導”類2021/7—/16

—“課例”或“案例”類●陳述方式——圖表（認圖、填表）——行為動詞：課堂行為化（說一說、做一做、畫一畫、想一想、查一查）——“課文”化（瑣碎）——缺乏方法引導——無地方差異和學生生活背景——開放性不足（3）.對現(xiàn)有課程資源包的使用2021/7/16791.加強對學生進行安全教育2.精心規(guī)劃和組織學生校外活動要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開。

3.爭取社會和學生家長的支持和參與盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協(xié)同教師指導學生開展綜合實踐活動。2021/7/1680（九）綜合實踐活動課程實施中的學生安全保障五、綜合實踐活動課程評價2021/7/1681（一）評價的主要原則突出發(fā)展。目的在于推動每個學生在原有水平上有新的進展，不在于給學生下結論、分等級。注重過程。本課程評價關注學生參與活動的過程尤為關注學生在活動過程中能力的提高、情感體驗的產生、態(tài)度與價值觀的形成。體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標準多元評價內容與方式多元，避免教師評價唯一、終極結果唯一的現(xiàn)象。強調自評。重視學生自我評估、自我調整、自我改進，使學生在評價過程中學習、進步。（二）評價的基本建議2021/7/1682評價要有所側重。評價要貫穿活動的全過程。強調學生參與評價。重視評價的激勵功能。（三）評價方式的具體建議自評和他評相結合。日常觀察與成果展示相結合。定性評價與定量評價相結合。教師評價與家長、社區(qū)有關人員的評價相結合。評價具體方式——在標準上，倡導“自我參照”評價和“自我反思性”評價，反對“科學參照”和嚴格的“量化分等”?！诰唧w方法上，可采取自我闡述、交流討論觀察記錄、匯報、表演、演示、成果展示、競賽、答辯、調查問卷、實際操作、評比、評語、檢查等等。——成長記錄或檔案袋評價——評價指標：把活動過程分為若干類別，列為相應指標；把表現(xiàn)性目標和體驗性目標分為若干類別，列為相應指標，并輔以權重。評價舉例：2021/7/16831.活動進行過程中的隨機激勵性口頭評價2.豐富多樣的成果展示（1）發(fā)揮墻壁的作用，使教室每面墻壁都成為學生展示的園地（2）成果交流活動，引