牛羊病防治教案課件

牛羊病防治教案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。牛羊病防治教案牛羊病防治教案1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。草食動物疾病防治技術教學課件沙雅縣職業(yè)技術學校授課教師:阿曼古麗·阿吾提2第一章牛羊傳染病、傳染病防治基礎知識、牛羊常見傳染病小學階段是英語學習的啟蒙時期，也是關鍵時期，是小學生從英語基礎知識入手，為日后的英語深入學習和以后的日常交際打下良好基礎的重要時期，同時小學英語教師擔負著重要的職責，在教學水平的提高上和教學設計方案上，需要嚴格的配合教學大綱制定教學任務，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的主動性，課堂是實施教學的主要陣地，教師如何把握好課堂的有效時間，選擇恰當?shù)慕虒W方法是教學的一項重要挑戰(zhàn)，分層教學方法在小學英語課堂教學中的使用實踐表明，通過對不同的學生的學習狀態(tài)和學習態(tài)度，以及接受知識的能力以及對待英語學習的主動性來分析，分層教學方法將有助于不同的學生在各自擅長的領域很好的發(fā)展，齊頭并進。一、活動分層的課堂導入在小學英語教學課堂上，分層教學法就是根據(jù)具體情況將學生分成不同的層級，將課堂活動進行分層次的導入，教師在教學的各個環(huán)節(jié)對每個層級的學生都區(qū)別對待，具有明顯的針對性，但是不能夠理解為“歧視性教學”，分層教學是要求學生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢達到不同的學習目標。用分層教學的方式往往能夠激發(fā)所有學生的學習興趣，不管是基礎好的學生還是基礎差的學生，在教學中能夠取得良好的教學效果，也會樹立學習英語的信心，增強英語課堂的教學效果。學習的信心是在不斷提高中逐漸建立的，所謂的活動分層的課堂導入，就是在英語課堂上對不同層次的學生針對其特點實施分層活動，但是老師要掌握好這個“度”，不要讓學生感覺到是一種針對性的歧視性教學。比如在課堂活動中，有些學生是善于思考的，有些學生是有學習惰性的，有的學生是比較頑劣，不喜歡識記，不喜歡參加課堂活動，有些學生的學習態(tài)度認真，能夠及時的完成老師布置的任務，也有的學生的個性內(nèi)向，不善交際，總是害怕說錯，不敢發(fā)言等，那么在課堂教學中，就要采取分層教學的方法，針對不同素質和不同特點的學生，在一整節(jié)課中，調動所有學生的積極性，英語的課堂不是少數(shù)好學生表演的課堂，其他人都是觀眾，要致力于讓所有的學生都參與其中，并各取所需、各有所獲。比如在一節(jié)課中，老師就可以讓不善言談和發(fā)言的同學上臺去朗讀課文，讓臺下的同學認真聽，同時做好準備，分角色朗讀對話，上臺朗讀的學生就得到了一個在全班同學面前表現(xiàn)的機會，同時老師會關注注意力不集中的同學，讓學生認真聽臺上的學生講到哪里，隨時喊停，抽臺下的學生回答讀到了哪個句子，這樣很多注意力不集中的學生為了避免受到老師罰抄課文的危險就會認真的聽臺上的學生朗讀，就會漸漸養(yǎng)成注意聽講的習慣，如果他們真的沒有達到老師的要求，那么懲罰是避免不了的，比如抄寫課文的懲罰，如果那些學生認真聽講了，站起來回答出了老師的問題，那么表揚也是必然的。對于一個基礎不好的學生，他在很多學科上都是被冷落的，在一門課上受到表揚，哪怕只是因為認真聽課受表揚，都會讓學生認為自己有存在的價值，沒有被忽略，從學生的心理角度分析，能夠讓他們更好的參與到學習中去，而不會自暴自棄；對于學習優(yōu)異的學生，積極的鼓勵他們?nèi)⒓颖荣惡鸵恍┯⒄Z朗誦和英語演講等活動，都會讓學生覺得自己被重視、被期待，所以他們會更好的努力去挑戰(zhàn)學習的峰頂；對于中等的學生，要時刻關注他們的學習趨勢，在成績的考核中，認識到總體的成績上升或下降的原因，定期談話等方式，所有的手段，都是分層的活動，對于學生來說，更會拉近師生間的距離，建立自信，形成一種對學習的熱愛。二、英語課堂作業(yè)的分層處理對于課堂之外的時間，更是學生自己不斷進行自我發(fā)展和自我提高的一個階段，分層教學方法不僅要求在課堂上做分層的教學，也不只是針對不同層次的學生進行分層教學，還有就是針對課后作業(yè)進行分層布置，對不同的學習情況的學生進行分層的輔導機制。和學生的家長以及他們的好朋友的溝通都是分層教學的一部分。很多學生在課堂上能夠積極的聽課，也能準確的大膽的發(fā)言，但是在每次的成績考核達標中卻顯得不理想，原因在于，充分的課堂時間沒有完全滿足學生的學習需要，在課后的作業(yè)過程中，提高自我和發(fā)展自我，自我充實的環(huán)節(jié)，沒有對知識進行及時的鞏固，所以造成一種落差。所以在課堂作業(yè)上也要采取分層的教學方法，基礎好的學生和基礎稍微不是很好的學生，以及基礎薄弱的學生的作業(yè)設計內(nèi)容不同，有針對性的提高，量化學生的能力，不要超出學生的承擔能力范圍，才能夠恰如其分的調動學生的學習主動性，穩(wěn)步提高英語水平。綜上所述，教學是一項艱巨的任務，是貫穿學生的日常生活的一項活動，不僅需要老師不斷提升自身的素質，在教學設計上下工夫，在分層教學上多觀察、創(chuàng)新、比較，還要求學生能夠配合老師的教學計劃，不斷建立自信、學習的熱情、積極性等，這樣才能夠打好基礎，為日后的進一步發(fā)展奠定基礎。一、存在的問題1.現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文課外作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的課外作業(yè)。2.死記硬背多，靈活多變少。語文教師布置課外作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行口頭背誦并默寫課文，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發(fā)展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。3.書面抄寫多，口頭鞏固少。教師習慣于讓學生書面完成課外作業(yè)。因為這種作業(yè)便于教師家長了解學生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學生完成的也就少了。4.硬性要求多，自主選擇少。據(jù)調查顯示，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其它作業(yè)，教師仍要求學生一樣地完成。除此之外，我們的評價手段太單調了，往往只以優(yōu)、良、中差來評價學生的作業(yè)質量，導致學生對自己的分數(shù)不太重視的局面。二、課外作業(yè)設計與評價的初步嘗試（一）優(yōu)化作業(yè)設計1.變單一的作業(yè)形式為多樣化傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式只注重于學生的寫，比較單調、乏味。因此，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，就必須使聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點；把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習，在學習活動中愿意學、喜歡學，并漸漸地迷上學。2.變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。要改變這種狀況，教師在布置作業(yè)時就要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮空間，便于學生選擇練習的量度和難度。3.變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)開放性作業(yè)主要是把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中學得主動、學得積極，使每名學生都成為學習的主人。例如在教學《放小鳥》后，我讓學生通過“親眼看一看，張口問一問”等方式調查家鄉(xiāng)的鳥兒生存和自然保護情況，把它反應給當?shù)氐拇褰M管理人員或者學校老師。在具體情境中，通過調查訪問和開放性作業(yè)的操作，學生不僅深刻體會到環(huán)保的重要性，更在無形中培養(yǎng)了自己的綜合實踐能力。（二）豐富作業(yè)評價1.圖畫式評價所謂的圖畫評價就是用各種各樣的新奇、有趣的小圖畫來代替“優(yōu)、良、中、差”或“A、B、C、D”的評判。如：一個笑臉蘋果、笑瞇瞇的太陽公公、樂呵呵的向日葵、一座房子、可愛的卡通人物或動物等。低年級學生天真、好奇，對生動、形象、新奇的事物特別感興趣?？吹嚼蠋熧浰偷倪@些可愛的“小禮物”，學生們興趣盎然。每次拿到作業(yè)本，他們便議論紛紛，互相觀看，互相夸耀，互相比較得到禮物的多少。再做作業(yè)時，則更加認真，生怕稍有不慎出點差錯而得不到老師的禮物。因此，“贈小圖畫”的評價方式，調動了學生做作業(yè)的積極性，使學生對作業(yè)的態(tài)度變被動為主動，變粗制濫造為一絲不茍，久而久之養(yǎng)成了自覺認真做作業(yè)的習慣。2.激勵式評價激勵式評價則是通過一種免部分作業(yè)的方式提高孩子的作業(yè)質量的激勵性的方法。比如學生的習字冊有五次作業(yè)都是三顆星的，我們可以允許他免描一次，他可以用別人描紅的時間把自己的字再寫得更漂亮些，這樣他的積極性提高了，而沒有獲得免描的同學都會以免描的同學為榜樣，積極努力爭取免描機會，在這種積極性調動的情況下，他的字哪怕不是寫的最好的，但總會有進步的字。使用這種方法還應注意，不一定最好的字才能得三顆星，他的字只要有進步都應給他三顆星，這樣才能調動大部分學生的積極『生。3.對話式評價現(xiàn)在每個學校的班級的學生基本上都在40人左右，這就使老師與每個學生面對面交流的機會少了。其實除了直接的溝通以外，我們完全可以用作業(yè)本這個載體進行交流，在作業(yè)批改中采用肯定、期待式評語評價，讓孩子體驗成功的樂趣；提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，讓孩子樹立起再前進一步的信心。在批改作業(yè)時，當發(fā)現(xiàn)有的小朋友某一段話寫得非常棒，我就會在他的作業(yè)本上寫上：“你真是一位出色的寫話大王，祝賀你哦！”有的小朋友字寫得非常棒，我會在他的本子上寫到：“我發(fā)現(xiàn)我們班出現(xiàn)了第二個鄧小平，祝賀你得的紅圈圈最多！”……這些略帶夸張的肯定式的語言充分放大了孩子的優(yōu)點，讓孩子學習的積極性更加高漲。對于作業(yè)拖拉、字跡潦草的孩子，我會在他的本子上寫道：“××小朋友，老師相信下次作業(yè)你一定會給老師一個驚喜哦！”“可愛的××，老師相信你一定能把字寫好的?！薄T如此類的對話式評語，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。經(jīng)過一段時間的探索和研究，我認為要想讓孩子愛上語文，必須設計出形式上活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化的作業(yè)。在作業(yè)評價上更應倡導參與激勵，只有這樣，才能真正實現(xiàn)素質教育，使學生獲得最大限度的發(fā)展。草食動物疾病防治技術教學課件沙雅縣職業(yè)技術學校授課教師:阿曼古麗·阿吾提2第一章牛羊傳染病、傳染病防治基礎知識、牛羊常見傳染病、傳染病防治基礎知識傳染病的診斷方法臨床診斷、流行病學診斷、病理學診斷、免疫學診斷傳染病的防治措施預防措施、撲滅措施和治療措施傳染病的防治措施預防措施1.加強飼養(yǎng)管理2.加強獸醫(yī)衛(wèi)生監(jiān)督3.搞好獸醫(yī)衛(wèi)生4.搞好預防接種傳染病的防治措施撲滅措施1.及時發(fā)現(xiàn)、診斷和上報疫情并通知臨近單位做好預防工作;2迅速隔離病畜,污染的地方進行緊急消毒;3封鎖疫區(qū);除封鎖傳染病的防治措施治療措施特異療法(高免血清)2抗生素療法(青鏈霉素等)3化學療法(磺胺類藥物等)4微生態(tài)平衡療法(益生菌)5對癥療法6.護理療法7.中獸醫(yī)療法、牛羊常見傳染病(一)病毒性傳染病口蹄疫、牛病毒性腹瀉、綿羊痘(二)細菌性傳染病布魯氏菌病、牛結核病、炭疽、猝疽、快疫猝疽混合感染、羊腸毒血癥二、牛羊常見傳染病口蹄疫概述1、人畜共患急性、熱性高度接觸性傳染病。2、臨床特征:口腔粘膜、四肢下端及乳房皮膚形成水皰和爛斑3、感染譜廣,流行快,難控制,雖多呈良性經(jīng)過但影響生產(chǎn)性能,耗費人力物力,影響對外貿(mào)易。概述4、各國及國際組織都極重視,列為全球各國共同商定撲滅的頭號法定傳染病5、我