職業(yè)教育教學設計課件

職業(yè)教育教學設計的基本模式1整理課件教學目標掌握學習內容分析的方法、內容和步驟掌握教學目標的確立的步驟掌握學習者分析的方法和內容2整理課件教學內容13學習內容分析2學習者分析教學目標確立3整理課件第一節(jié)學習者分析一、學習者分析的內容：學習準備和學習風格學習準備一般特征心理、生理、生活與職業(yè)經驗、文化、社會背景初始能力學習態(tài)度、知識（預備知識、目標知識）、技能（預備技能、目標技能）4整理課件第一節(jié)學習者分析二、學習者分析的方法1.分析一般特征的方法科學研究觀察采訪態(tài)度調查查閱學習者的檔案文獻法2.分析初始能力的方法一般性了解分析以前學過的內容、查閱成績、談話預測編制專門的測試題5整理課件第一節(jié)學習者分析二、學習者分析的方法3.分析學習風格的方法通過學習風格測定表（包含感情需求、環(huán)境需求、社會性需求）來分析例如：1.我喜歡下午寫作業(yè)。適合（）不適合（）2.我喜歡在做中學。適合（）不適合（）3.我在安靜的環(huán)境中學習效果最好。適合（）不適合（）4.我記得最牢的是那些我聽到的事。適合（）不適合（）5.我喜歡一個人自學。適合（）不適合（）6.我可以更好地理解某些事物()a.如果我嘗試做過；b.經過完整的思考4.學習者綜合分析（參考文檔）6整理課件第二節(jié)教學目標確立一、教學目標確立的依據(jù)教育目的培養(yǎng)目標課程目標教學目標單元教學目標國家教育方針國家教育主管部門組織專家學校組織專家教研室任課教師7整理課件二、教學目標的確立步驟專業(yè)教學目標體系的確立根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案教學科目教學目標的確立把專業(yè)教學目標進行劃分教學單元教學目標的確立知識、態(tài)度、技能目標單節(jié)教學目標的確立教學單元教學子目標教學環(huán)節(jié)教學目標的確立知識技能的學習結果、態(tài)度變化第二節(jié)教學目標確立8整理課件第二節(jié)教學目標確立三、單節(jié)教學目標和環(huán)節(jié)教學目標的舉例教學科目：《中級財務會計》教學單元：貨幣單元單節(jié)主題：記賬憑證記賬憑證單節(jié)教學目標知識技能態(tài)度1.記賬憑證的概念與種類2.填制記賬憑證的方法與要求3.記賬憑證審核的內容4.會計憑證的傳遞、裝訂與保管1.填制記賬憑證2.審核記賬憑證1.法律意識2.認真態(tài)度9整理課件第二節(jié)教學目標確立三、單節(jié)教學目標和環(huán)節(jié)教學目標的舉例教學科目：《中級財務會計》教學單元：貨幣單元單節(jié)主題：記賬憑證10整理課件第二節(jié)教學目標確立四、單節(jié)教學目標和環(huán)節(jié)教學目標的撰寫誤區(qū)只有單維度的目標缺乏可檢驗性情感目標籠統(tǒng)，沒有可操作性例：PLC(交通燈）教學設計方案11整理課件第二節(jié)教學目標確立五、教學目標的維度美國教育心理學家布魯姆

首創(chuàng)“教育目標分類學”教育目標認知領域知道→理解→應用→分析→綜合→評價情感領域接受或注意→反應→評價或價值化→組織→價值與價值體系的性格化操作領域反射動作→基礎性基本動作→知覺能力→生理能力→技能動作→有意活動12整理課件第二節(jié)教學目標確立五、教學目標的維度美國教育心理學家布魯姆

首創(chuàng)“教育目標分類學”認知領域知道回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)理解說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較應用應用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決分析分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別綜合組成，建立，設計，開發(fā)，計劃，支持，系統(tǒng)化評價評價，估計，評論，鑒定，辯明，辯護，證明，預測，預言，支持13整理課件第二節(jié)教學目標確立五、教學目標的維度霍恩斯坦教育目標分類的基本框架(一)認知領域概念化→理解→應用→評價→綜合（二）情感領域接受→反應→價值評價→信奉→舉止（三）動作技能領域知覺→模仿→整合

→創(chuàng)作→熟練（四）行為領域獲取→同化）→適應→施行→達成14整理課件第二節(jié)教學目標確立六、教學目標的描述方法主體（誰？學習者）學生行為（做什么？）動賓結構條件（在什么條件下？）時間、工具設備、環(huán)境、人標準（做到什么程度）定量與定性描述四要素15整理課件第二節(jié)教學目標確立六、教學目標的描述編寫認知學習領域和技能領域的目標時，可以選用下面的動詞：①知識：說出……名稱、列舉、選擇、背誦、辯認、回憶、描述、指出、說明等；

②領會：分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、改寫等；

③應用：運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等；

④分析：分類、比較、對照、區(qū)別、檢查、指出、評論、猜測、舉例說明、圖示、計算等；

⑤綜合：編寫、設計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結等；

⑥評價：鑒別、討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結、證明等。16整理課件第二節(jié)教學目標確立六、教學目標的描述編寫情感學習領域的目標時，則可以選用下面這些動詞：①注意：知道、看出、注意、選擇、接受等；

②反應：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現(xiàn)、幫助等；

③價值判斷：接受、承認、參加、完成、決定、影響、區(qū)別、解釋、評價等；

④組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權衡、系統(tǒng)闡述、決定等；

⑤價值體系個性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。17整理課件第二節(jié)教學目標確立六、教學目標的描述通過學習昆蟲的形態(tài)特點后，學生能以90%的準確度，從書上的圖中辨認出哪些是昆蟲。學生在30秒內完成10個仰臥起坐在20分鐘內，學生能獨立完成一篇看圖寫話練習例修改教學目標練習18整理課件第三節(jié)教學內容分析選擇必須完成的學習任務從起點能力轉化為教學目標能力所需要學習的所有知識、技能、態(tài)度剖析知識、技能、態(tài)度的橫向縱向關系19整理課件第三節(jié)教學內容分析20整理課件第四節(jié)教學策略分析在教學理論的指導下，從教學目標出發(fā)，針對學習內容和教學對象的特點，在時間、形式、情境、媒體與方法等多個維度上，對教學活動作出科學的安排。教學程序的確定教學形式的確定教學情境的設計教學方法的選用教學媒體的選用21整理課件第四節(jié)教學策略分析一、教學程序引起注意，明確學習目標刺激先前所知，展開學習提供指導，誘發(fā)學生行為評定學習結果，促進應用一般的教學過程的程序22整理課件第四節(jié)教學策略分析一、教學程序展示學習目標描述職業(yè)活動完整過程按環(huán)節(jié)的先后順序開展學習對學習目標實現(xiàn)情況進行評價1.職業(yè)活動過程導向的教學程序23整理課件第四節(jié)教學策略分析一、教學程序展示學習目標描述職業(yè)情景逐情景討論學習學習目標達成評價2.職業(yè)活動情境導向的教學程序24整理課件第四節(jié)教學策略分析一、教學程序陳述學習目標展示預期效果提出可能方案方案落實效果評價3.職業(yè)活動效果導向的教學程序25整理課件第四節(jié)教學策略分析二、教學形式組織形式---集體授課（活動）小組教學（實驗）協(xié)作教學（幾個教師）現(xiàn)場教學行為形式—參觀觀看錄像實驗查閱資料26整理課件第四節(jié)教學策略分析四、教學情境故事化情境活動畫情境生活化情境問題化情境職業(yè)活動情境。。。27整理課件第五節(jié)學業(yè)成就的評價對學生的基本素質的評價檔案袋法對學生通用能力和專業(yè)能力的評價檔案袋法、能力本位試卷法、單項技能測試28整理課件收集結果性作業(yè)-----收集學生的作品描述學生進步的材料-----如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷、自我評估材料第五節(jié)學業(yè)成就的評價有意地將各種有關學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。檔案

袋法29整理課件第五節(jié)學業(yè)成就的評價能力本位試卷應用理論知識解決實際問題的評價。比較一下

旅游資源分類原則是什么？應用旅游資源分類原則，對X地區(qū)的旅游資源進行分類。綜合能力測試評價學生對于單相能力的整合情況，形成綜合能力解決實際問題的水平。采用做項目的評價方法例：計算機系統(tǒng)維護專