體外診斷產(chǎn)品簡介課件

體外診斷產(chǎn)品簡介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡介PPT精選文檔體外診斷產(chǎn)品簡介PPT精選文檔體外診斷試劑產(chǎn)品簡介醫(yī)學二部李子穎April2013主要內(nèi)容1體外診斷試劑的概念2體外診斷試劑的分類介紹3化學發(fā)光產(chǎn)品行業(yè)情況4Q&A學案在當前課改教學中發(fā)揮著積極的作用，它是助推學生成長的“給力源”。本人結(jié)合自己的教學實踐談?wù)剬W案問題設(shè)計層次性的四個基本著眼點。一、著眼于學生的自主學習，找準問題設(shè)計的“驅(qū)動點”學生主動學習的一個重要體現(xiàn)是課前的自學。導(dǎo)學“問題”將成為學生課前自學最好的“指導(dǎo)老師”，旨在指導(dǎo)學生圍繞學習目標閱讀相關(guān)素材進行自主學習，目的是讓學生能帶著興致投入自學中，在課前能進行思考，并帶著思考走進課堂，使課堂學習活動目的明確、更有實效。教師要善于研究教材和學情，盡可能結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)與復(fù)習舊知識、預(yù)習新知識有密切聯(lián)系的問題，要注重問題的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，切忌太“直白”或太“籠統(tǒng)”，同時還要盡量避免“貼標簽”填空式的問題?！督饎偸⑹?、C60》一課設(shè)計的導(dǎo)學問題有：①作為飾品的鉆石和玻璃刀頭上鑲嵌的物質(zhì)都是金剛石，通過觀察和感悟，你能說出金剛石有哪些性質(zhì)和用途嗎？②鉛筆芯和干電池的電極主要是用石墨制作的，根據(jù)自己的觀察、體驗，你能說出石墨有哪些性質(zhì)和用途呢？③你知道碳單質(zhì)中的新成員—C60嗎？你想關(guān)注碳單質(zhì)的發(fā)展前景嗎？請你先閱讀一下教材（人教版上冊）105至106頁上的相關(guān)內(nèi)容。④金剛石、石墨和C60三種單質(zhì)是由什么元素組成的，由此，你又能獲得元素組成物質(zhì)的什么結(jié)論呢？仔細觀察課本上的這三種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖形，你能說出碳的這三種單質(zhì)物理性質(zhì)上的差異是由什么決定的嗎？這些問題無疑激起了學生強烈的求知欲望，用來引導(dǎo)學生進行預(yù)習，很好地把學生的視野有序引到課本上來，學生帶著問題閱讀課本，使預(yù)習更富有“深度”。二、著眼于學生的探究學習，找準問題設(shè)計的“激發(fā)點”科學探究是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向的學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。教師要盡量以學生感興趣的方式設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以激起學生的探究欲望，引領(lǐng)學生進行科學探究，從方法上引導(dǎo)學生怎樣猜想、怎樣探究，倡導(dǎo)學生主動建構(gòu)。教學二氧化碳與水反應(yīng)這一內(nèi)容，我是這樣設(shè)計學案問題的：氧氣溶于水時，仍以氧分子的形式存于水中，在二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢？如何設(shè)計實驗來進行探究？這個問題的探究，讓學生分四個層次進行：①向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，實驗后發(fā)現(xiàn)紫色石蕊變成了紅色；②引導(dǎo)學生猜想：是什么物質(zhì)使石蕊變成了紅色？③讓學生設(shè)計并完成三個對比實驗：Ⅰ“氣吞干燥的石蕊花”、Ⅱ“用水潤濕石蕊花”、Ⅲ“氣吞潤濕的石蕊花”。④至于生成物是什么，在做完實驗Ⅳ“用稀醋酸噴花”作對比，醋酸能使石蕊變紅，得出這里也是生成一種酸（讓學生根據(jù)元素守恒分析應(yīng)該是碳酸）。這樣層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，在親歷探究活動的過程中，讓學生了解實驗探究的一般方法，提高了分析問題、解決問題的能力。三、著眼于學生的交流評價，找準問題設(shè)計的“興奮點”以“問題”為載體開展有效教學對話，能使知識“在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”[1]?；诖耍趯W案問題的設(shè)計上，要注意問題的基礎(chǔ)性、豐富性、連貫性、廣延性，既能引起學生的聯(lián)想與思考，又能拓展與創(chuàng)新，使問題對話按預(yù)設(shè)的主題進行深度、持續(xù)探討。探究制取二氧化碳的裝置時，依托簡單裝置我設(shè)計了如下問題：①如果要制取較多量的二氧化碳氣體，可以把試管換成哪些儀器？②如果在制氣的過程中要補充酸液，或控制酸液的加入量，可設(shè)計什么樣裝置？③如果還想控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，又可怎樣設(shè)計裝置呢？看誰能成為一名最出色的設(shè)計師。學生的思維很容易被激活起來，他們定會在課前有興致地搜尋，構(gòu)思，設(shè)計，投入地設(shè)計出各種各樣的裝置。以致課堂上學生爭先恐后地上臺進行交流，充分展示自己設(shè)計的成果，激烈地進行評價。富有磁性的問題很好地激發(fā)了學生的學習熱情，有序有效地進行問題對話，能夠?qū)崿F(xiàn)思維碰撞，從而使思維火花四射，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、著眼于學生的持續(xù)學習，找準問題設(shè)計的“發(fā)展點”課堂的本質(zhì)應(yīng)該是學生生命成長的原野，課堂應(yīng)該是系統(tǒng)的、動態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的。教師要有意識地提供拓展性、反思性的問題，采用多種手段和方式，使課堂問題引申到課外，讓學生帶著問題走出教室，使問題在豐富多彩的課后拓展中得到進一步解決。在二氧化碳的教學中，溫室效應(yīng)是當今世界的一大環(huán)境問題，它給人類生存的環(huán)境帶來很多危害，你知道它是什么原因造成的嗎？我們應(yīng)如何防止溫室效應(yīng)進一步增強？與此同時，適當?shù)赝貙捊虒W資源，引導(dǎo)學生上網(wǎng)搜集有關(guān)溫室效應(yīng)、世界氣候大會、國家“十二五規(guī)劃”中關(guān)于環(huán)境的規(guī)劃等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。聯(lián)系世界目前倡導(dǎo)的低碳生活，讓學生了解中國和一些世界發(fā)達國家采用哪些措施減少二氧化碳的前沿做法，查資料并撰寫有關(guān)二氧化碳的科普小論文，使學生認識化學在推進世界文明進程中的重要作用。學過二氧化碳的制取之后，讓學生利用生活物品模擬實驗室的氣體制取裝置，設(shè)計一些簡易的制取裝置，把化學與生活聯(lián)系起來，鼓勵學生用化學的眼光來看世界，同時驅(qū)動了學生在課外探究學習的持續(xù)性[2]。學生學有所依，使課外學習更富有實效性?？傊?，學案問題設(shè)計的層次性其內(nèi)涵深厚，是值得我們長期研究的話題，其著眼點遠不僅僅在于此，以上所述旨在拋磚引玉。相信，學案一定會成為問題教學的良好載體，只要教師心中“有學生、有教材、有課標”，就會創(chuàng)設(shè)有生命力的問題，就能發(fā)現(xiàn)閃光的生成性問題，必然會編織出絢麗多彩的學生能動學習的場景，從而創(chuàng)造出燦爛輝煌的教師職業(yè)生涯。隨著時代的不斷向前發(fā)展，社會對于人才的需求也更為寬泛，各行各業(yè)對人才的要求也不盡相同在。所以自二十一世紀以來，在面對中國自身不斷的改革，并取得可人的佳績和與國際接軌的過程中，中國逐漸認識到要不斷的改革完善教育體制的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定厚實的基礎(chǔ)。所以，本文主要從體育教學的角度來論述創(chuàng)新思維在體育教學過程中的應(yīng)用，如何在體育學中運用、培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，這不僅是體育教學所面臨的教學新任務(wù)，更是新世紀下體育教學未來發(fā)展的新方向。1.體育教學中的思維創(chuàng)新能力的定義創(chuàng)新思維是一種思維方式，是人們對于某一事物實施過程中的思考，它是從新的角度去思考這個食物或事件發(fā)生的整個過程，從而從中找出新的突破口找到新的最佳的解決方案。而對于體育教學而言，其思維能力的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在課堂上，老師在引導(dǎo)學生進行體育知識學習的過程中和學生在體育只是實踐的過程，引導(dǎo)學生自主學習能力，鍛煉學生獨立思考、勇于實踐敢于創(chuàng)新的能力。就體育教學創(chuàng)新思維的特點而言，除了擁有一般思維的獨特性特點外，還具有自身所獨有的特點。大體表現(xiàn)在體育教師在教學過程中根據(jù)學生的不同特質(zhì)，創(chuàng)新的教學方法方案，在體育教學過程中注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅使學生更好的掌握體育技能，還使得學生在學習的過程中提高了對于體育這門學科的學習興趣，提高了體育教學的質(zhì)量。2.體育教學中創(chuàng)新思維的特點體育老師不是一味地在傳承以前的體育教學模式，而應(yīng)該適當?shù)剡M行創(chuàng)新，不僅在課堂上要向?qū)W生傳授體育知識，還應(yīng)該更多的關(guān)注體育課對于學生自身發(fā)展所起到的作用，在提升學生身體素質(zhì)的同時還通過體育教學加強學生心理素質(zhì)和思維發(fā)散、創(chuàng)新能力。首先體育教師，可以根據(jù)學生自身的身體素質(zhì)不同，來安排自己的教學課程，爭取使每個學生在得到自我提高的過程中，也提升了對體育項目的熱情。身體素質(zhì)好的學生再加上他們對于相關(guān)體育項目的興趣愛好來對他們進行體育教學，可以讓他們適當?shù)募哟篌w育學習的強度；而對于身體素質(zhì)相對較差一點的學生而言，教師可以通過一些體育類的游戲來提升他們對于體育項目的熱情，讓他們在學習體育，加強自身身體素質(zhì)的同時還能享受體育所帶來的樂趣。其次，老師盡量避免過多的教學任務(wù)將整個課堂全部占滿，應(yīng)該盡量地留出一些時間讓學生來自由活動。最后，不論是體育老師再教育的過程中還是學生在學習體育項目的過程中，雙方都應(yīng)該積極的配合，老師在教導(dǎo)學生過程中，應(yīng)該重視那些基礎(chǔ)的體育項目知識及技能的講解，注重學生的學習情況，同時還應(yīng)該鼓勵學生在學習的過程中能積極地引發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，在他們練習的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這些環(huán)節(jié)來鍛煉他們的思維創(chuàng)新能力，在這個過程中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)并加以鼓勵。3.體育老師如何才能通過對于知識、技能的傳授來引導(dǎo)、開發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力近些年來，雖然國民的生活水平普遍提高，但國民的整體身體素質(zhì)卻在下降，青少年的免疫力在下降，得病率也在逐漸上升，這對于一個國家，一個民族都是潛在的最大的安全隱患。所以通過加強學生的體育體能鍛煉至關(guān)重要，體育教師在這一教學過程中至關(guān)重要。所以體育教師要不斷的完善自我的整體素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新思維模式，積極引導(dǎo)學生對于體育知識技能的學習，帶動學生的學習興趣，提升課堂的活躍氛圍。優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該具備一下相關(guān)的基本素養(yǎng)，應(yīng)該擁有一顆不斷向前的進取心，辨證的思維方式以及創(chuàng)新的思維能力及接納創(chuàng)新思維的寬大胸襟。體育教師要加強自身的學習能力，不斷更新自己的知識庫，不斷更新自身所具有的知識體系框架，緊跟時代的步伐，運用創(chuàng)新性思維，結(jié)合專業(yè)和非專業(yè)的創(chuàng)新知識，不斷關(guān)注、了解體育相關(guān)項目的發(fā)展動態(tài)以此來拓寬自己的知識領(lǐng)域。而且在教學的過程中，積極引導(dǎo)、開發(fā)學生思維的創(chuàng)新能力，對學生的創(chuàng)新思維要加以肯定。4.結(jié)語盡管現(xiàn)在有體育教學在中國應(yīng)試教育的體制下，發(fā)展有所限制。但對于體育課上的思維創(chuàng)新的應(yīng)用，對于提升學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力，都起到了積極重要的作用。對于本文所做的有關(guān)體育教育教學中創(chuàng)新思維的應(yīng)用是值得我們大家一起來研究的。[科]【體外診斷試劑產(chǎn)品簡介醫(yī)學二部李子穎April2013我國體外診斷試劑的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)5口臨床免疫口臨床生化■分子檢測口血清學■微生物■其他第二部分分類產(chǎn)品介紹(原理、應(yīng)用)1臨床生化試劑臨床生化試劑病人樣本診斷試劑融合診斷儀器采用比色法檢測生化指標,