2023年小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

2023年小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思

4、勞逸結(jié)合，學(xué)玩并進(jìn)。

老的觀點(diǎn)不肯定都是真理。我在聽(tīng)講座，備課、上課等正值活動(dòng)之余，有時(shí)候也參與嬉戲活動(dòng)，提煉一下自己的智商。我喜愛(ài)“學(xué)與玩結(jié)合”的思想，甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我激勵(lì)學(xué)生留意時(shí)間的安排和調(diào)整，不能把全部的時(shí)間都投入到嬉戲之中?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)一聽(tīng)到嬉戲，談虎變色，我很不理解。國(guó)培老師提到：讓學(xué)生自己去創(chuàng)建嬉戲，玩自己的嬉戲，說(shuō)明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培育了學(xué)生的創(chuàng)建思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng)，都值得我們?nèi)ヌ接懞退妓?，不能一棍子都去打死。?dāng)然我們不能片面的夸大嬉戲的作用，忽視它的負(fù)面影響，老師要適當(dāng)調(diào)控，不能讓學(xué)生隨意妄為。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思3

本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作，還沒(méi)有學(xué)習(xí)鍵盤(pán)操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課，教材在本課中選擇了學(xué)生感愛(ài)好的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富的典型對(duì)話框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的困難操作。

依據(jù)課標(biāo)的要求，以及對(duì)學(xué)情的分析，在本課的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過(guò)“閱讀”查找圖片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的基本要素的相識(shí)上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。

在設(shè)計(jì)上，第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲得信息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培育學(xué)生采集信息的實(shí)力，增加信息意識(shí)。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

其次、在新授課的過(guò)程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了第一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)會(huì)從書(shū)中獲得學(xué)問(wèn)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對(duì)于駕馭得好的.學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果被得得確定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象；在他們總結(jié)、操作的同時(shí)，又幫助了一部分駕馭得不是很到位的學(xué)生，使他們?cè)谕瑢W(xué)的演示下，也能很快的駕馭這個(gè)方法。之后，老師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對(duì)顯示屬性對(duì)話框的了解。最終，出示光盤(pán)中小博士的設(shè)置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。支配學(xué)習(xí)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生駕馭設(shè)置桌面背景的基本方法。其次部分，如何通過(guò)“閱讀”方式選擇背景。這一部分應(yīng)當(dāng)是對(duì)前面學(xué)問(wèn)的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先老師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精致圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書(shū)中小博士的話，引出“閱讀”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究運(yùn)用方法，并為大家演示做法。老師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求，對(duì)于大部分學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜愛(ài)的圖作為桌面背景。對(duì)于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來(lái)。對(duì)于駕馭較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以從書(shū)中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒(méi)事做了；而這時(shí)那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還在那兒“探討”著。為了不讓這部分好學(xué)生奢侈時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但使他們學(xué)到了更多的學(xué)問(wèn)，更重要的是，他的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)更高。

第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的景點(diǎn)作為桌面背景，培育學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì)不會(huì)動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。

第四讓學(xué)生完成本課評(píng)價(jià)表。

第五進(jìn)行課堂小結(jié)，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應(yīng)當(dāng)做一個(gè)文明的學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課在設(shè)計(jì)上流程清楚，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，在設(shè)計(jì)時(shí)留意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培育學(xué)生自主探究的實(shí)力，能具體講解操作步驟，便于學(xué)生駕馭各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生愛(ài)好動(dòng)身，選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的圖做為素材，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注意了教材和光盤(pán)的運(yùn)用，培育學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也留意到了以往對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)方面的不足，雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我還會(huì)在這方面接著努力改進(jìn)的。

不足之處：

1、在初步設(shè)置背景這個(gè)環(huán)節(jié)中，板書(shū)應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時(shí)板書(shū)。

2、在完成評(píng)價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過(guò)，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，老師應(yīng)當(dāng)接著問(wèn)為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效果。

3、在通過(guò)“閱讀”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí)，最好能告知學(xué)生運(yùn)用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。

4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到，有不留意聽(tīng)講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)留意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思4

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：老師應(yīng)在相識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展改變規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生駕馭具有廣泛遷移意義的學(xué)問(wèn)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的改變。在教學(xué)過(guò)程中，要留意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的運(yùn)用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有閱歷，通過(guò)合理的探究，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的'步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，從而增加對(duì)信息技術(shù)發(fā)展改變的適應(yīng)實(shí)力。

從當(dāng)前來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、學(xué)問(wèn)更新周期短，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從將來(lái)來(lái)看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不行或缺的工具和環(huán)境。因此，培育小學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、改變的信息技術(shù)的適應(yīng)實(shí)力，既是當(dāng)前教學(xué)的須要，也是培育信息時(shí)代公民的須要。

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三年級(jí)——《調(diào)整圖形》和《組合圖形》

本課是在上一課復(fù)制粘貼的基礎(chǔ)之上接著對(duì)盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現(xiàn)成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今日講的東西不多，留意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復(fù)制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調(diào)整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因?yàn)橄旅嬉灿昧藥状危宰髁私榻B，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太困難，而是讓學(xué)生知道，如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后留意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的歡樂(lè)家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補(bǔ)好了，然后再將另一幅圖中的花盆復(fù)制過(guò)來(lái)，最終也讓學(xué)生把這個(gè)練習(xí)了一下。

四年級(jí)——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》

由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內(nèi)容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是一般的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè)，并對(duì)二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面，讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提示他們看鼠標(biāo)的改變，看完后然后再了解幻燈片中如何設(shè)置趣超鏈接，我在這里用的.是右擊，因?yàn)樵谶@種界面中，找到插入超鏈接不是件太簡(jiǎn)單的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)潔的了解。

五年級(jí)——《帶參數(shù)的過(guò)程》

感覺(jué)上這一課有數(shù)學(xué)中函數(shù)的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節(jié)課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit吩咐讓學(xué)生觀看編輯的過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思索，假如不斷畫(huà)變更形態(tài)的圖形，那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢，所以我認(rèn)為本課是為了便利編輯過(guò)程而來(lái)，接著在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行比較，然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)潔的圖形，接下來(lái)談其次步，就是對(duì)帶參數(shù)的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設(shè)想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數(shù)的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思6

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè)中學(xué)歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)課特別重視，注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)的培育，因此特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝黃校長(zhǎng)，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。

小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解；對(duì)于一個(gè)剛踏上老師崗位的新老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過(guò)程中，首先，在學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感愛(ài)好和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來(lái)；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)潔，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)；最終，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)操作篇

①開(kāi)關(guān)機(jī)的方法，以及留意事項(xiàng)。

②文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜尋。

④桌面的設(shè)置。

（2）網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會(huì)閱讀網(wǎng)頁(yè)。

②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件。

③閑聊軟件QQ的運(yùn)用。

④申請(qǐng)北海網(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。

⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫(huà)圖”軟件的運(yùn)用。

②用“Word”軟件制作小報(bào)。

③用“Word”軟件制作表格。

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

⑤用“金山畫(huà)王”軟件制作圖片。

采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有：老師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國(guó)慶節(jié)小報(bào)，制作一張課程表，奧運(yùn)會(huì)幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫(huà)，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有愛(ài)好，他們覺(jué)得假如能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的實(shí)力。我還發(fā)覺(jué)，他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱忱特殊高，可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬敞。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的特別好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，留意了和學(xué)生之間的溝通，剛好了解他們的愛(ài)好，他們感愛(ài)好的技術(shù)，和他們想學(xué)的學(xué)問(wèn)，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的`道路上來(lái)，也通過(guò)不斷的溝通，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)還不堅(jiān)固，教過(guò)的內(nèi)容，過(guò)了2、3個(gè)星期就遺忘了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、學(xué)問(wèn)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)愛(ài)好不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一樣，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都須要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較簡(jiǎn)單興奮，因此要保證課堂紀(jì)律，做到收放自如，還須要下一番功夫。

以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭(zhēng)取精彩地完成校本課程的編寫(xiě)和課堂教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思7

提高課堂教學(xué)的有效性是全部老師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

一、因材施教是關(guān)鍵。

這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教化及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前老師肯定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，依據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容常常跟實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲得、加工、管理、表達(dá)與溝通的實(shí)力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力等，這就要求依據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的須要，而不是生搬硬套教材。

二、情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感愛(ài)好，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的留意還是特別困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。假如每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活親密相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)好玩的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思索、回憶的問(wèn)題，播放一段新奇的動(dòng)畫(huà)等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫(huà)等都必需切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移，引起學(xué)生的愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)驗(yàn)我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫(huà)作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)駕馭網(wǎng)絡(luò)搜尋技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱忱，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上全部的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜尋水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。假如任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培育他們勇于探究、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采納分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避開(kāi)因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知實(shí)力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再接著完成開(kāi)放型任務(wù)，激勵(lì)他們對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)作進(jìn)一步的探究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)建性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)力。

四、課堂教學(xué)組織要有序

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，須要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有精確的`支配。無(wú)論是講解還是演示，老師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，限制好學(xué)生心情和課堂節(jié)奏，避開(kāi)老師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講解并描述。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)

總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，老師要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的主動(dòng)性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性特別不利。針對(duì)這些問(wèn)題，老師要激勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)看法、合作實(shí)力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)肯定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以確定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠志向，也應(yīng)激勵(lì)其接著努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很用心，完成任務(wù)時(shí)也特別仔細(xì)，就是完成的作品不志向，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱忱，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次熬煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱忱得到了愛(ài)護(hù)，課堂的有效性自然提高了。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研實(shí)力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是老師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思8

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的實(shí)力的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本學(xué)問(wèn)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)細(xì)心選擇運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性相識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)建民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的.教學(xué)設(shè)計(jì)。開(kāi)陽(yáng)縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校老師接著教化工作檔案資料

三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愛(ài)好

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主子;可以使課堂充溢活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互探討，發(fā)表看法、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探討方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思9

夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“愛(ài)好是創(chuàng)建一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采納以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、嬉戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛(ài)玩嬉戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩嬉戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的情愿。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在學(xué)生深厚的愛(ài)好中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，駕馭新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一起先干脆講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。

這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯開(kāi)陽(yáng)縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校老師接著教化工作檔案資料。

燥的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好值頗高，但對(duì)老師講起理論學(xué)問(wèn)卻不感愛(ài)好，任憑老師費(fèi)盡口舌、力倦神疲，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、細(xì)心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生想學(xué)

既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感愛(ài)好，那么，在講授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)時(shí)，老師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前細(xì)心制做的'PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件，配以美麗的音響效果，學(xué)生的留意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。老師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，獲得更多的技能。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思10

周二參與了巴南區(qū)的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習(xí)還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在接著。在這次賽課過(guò)程中有多數(shù)的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步。

這次進(jìn)行賽課既有勝利的地方，當(dāng)然也有做得不夠好的地方，結(jié)合這次賽課的全過(guò)程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來(lái)，對(duì)整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結(jié)、反思、以促進(jìn)自己成長(zhǎng)。

這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有方法去變更過(guò)去，但是我有實(shí)力去變更明天。通過(guò)這次賽課，我總是在不停的問(wèn)我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長(zhǎng)了嗎？假如成長(zhǎng)了，你又成長(zhǎng)了多少？你反思了嗎？”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的出現(xiàn)。當(dāng)然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對(duì)這些問(wèn)題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課，總結(jié)如下：

一、重新相識(shí)自己。

我能做什么，我做了什么。因?yàn)槲也恢?，所以我自以為什么都懂了，因?yàn)樽砸詾槭裁炊级?，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新諦視自己，發(fā)覺(jué)自己，定位自己。說(shuō)實(shí)話，這是一個(gè)很苦痛的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，你要去否定自己過(guò)去的許多，要變更自己的一些觀點(diǎn)，一些方法，這也就意味著自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對(duì)的，至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去，因此信任這是許多人教不情愿去面對(duì)的。但是只能敢于面對(duì)，肯定是一個(gè)成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

二、學(xué)會(huì)放低自己。

可常聽(tīng)別人說(shuō)，年輕人出來(lái)要多多請(qǐng)教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì)放低自己。原來(lái)對(duì)這些話，有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，也有些反感。但在現(xiàn)在，我對(duì)這些很樸實(shí)的話有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些變更，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。虛心向別人請(qǐng)教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強(qiáng)大自己。

三、閱歷與理論結(jié)合的重要性。

初出道者，還是存在許多的不足，如閱歷不足，課堂應(yīng)變實(shí)力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能剛好解決。理論與閱歷脫節(jié)，不能將理論更好的運(yùn)用在課堂上，當(dāng)然也就看不到閱歷在課堂上是理論的個(gè)體應(yīng)用，當(dāng)自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過(guò)不斷的練習(xí)，不斷的總結(jié)，才能更好的學(xué)以致用。

四、探討團(tuán)隊(duì)的重要性。

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著團(tuán)隊(duì)的力氣是很重要的。因此，一個(gè)人的成長(zhǎng)，將帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，個(gè)人的成長(zhǎng)也將放慢腳步。

五、學(xué)生觀得以變更。

以前上不好一節(jié)課總是認(rèn)為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對(duì)于味同嚼蠟的課堂毫無(wú)愛(ài)好。因此課堂的設(shè)計(jì)是否合理，老師的合理引導(dǎo)，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團(tuán)隊(duì)的探討，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了改變，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀(jì)律，作業(yè)完成狀況怎么樣，現(xiàn)在我漸漸的轉(zhuǎn)向關(guān)注怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上生長(zhǎng)的意義，是怎么體現(xiàn)學(xué)生主體性的。

六、老師學(xué)問(wèn)面的廣度與深度和老師基本功對(duì)老師的重要性。

以前，總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)潔的`學(xué)問(wèn)教不懂。殊不知，學(xué)生現(xiàn)在獲到學(xué)問(wèn)的渠道許多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(zhǎng)。因此只有老師的學(xué)問(wèn)有了肯定的深度與廣度，上課才能信手拈來(lái)，很自然。現(xiàn)在上課，我不會(huì)再找學(xué)生的瑕疵，有問(wèn)題，先反思自己。老師的基本功對(duì)于一個(gè)老師的重要性，不言而喻，這次賽課，一般話，教姿、教態(tài)、課堂應(yīng)變實(shí)力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，這些都是須要解決的問(wèn)題，正是因?yàn)檫@次課，才會(huì)發(fā)覺(jué)自己，認(rèn)準(zhǔn)自己。

一份付出，一份收獲。信任這是肯定的真理。在這次賽課過(guò)程中，我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，主動(dòng)主動(dòng)的參加整個(gè)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，我的收獲也不少。至少現(xiàn)在我可以確定的說(shuō)，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來(lái)發(fā)覺(jué)教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨(dú)立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結(jié)果現(xiàn)在對(duì)我已經(jīng)沒(méi)有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。

曾聽(tīng)說(shuō)“要變更一個(gè)人的觀念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。“充分敬重一個(gè)的觀點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人?！倍嘁环堇斫猓嘁环輰捜?，多一份敬重，這也是賽課的一種收獲。

因?yàn)槟贻p，所以會(huì)有失敗，有無(wú)耐，有無(wú)知，有思想。也正因?yàn)槟贻p，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去變更自己、強(qiáng)大自己。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思11

學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課，就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩嬉戲，或者上網(wǎng)閑聊、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的學(xué)問(wèn)、技能卻不愿仔細(xì)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問(wèn)，又注意讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)運(yùn)用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，尤其是創(chuàng)建性思維，激勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生才智的'激活，會(huì)反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上主動(dòng)思維，從而在師生、學(xué)生間主動(dòng)思維的互動(dòng)中，不斷閃爍出才智的光線。

師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)建美的樂(lè)趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)和獲得的實(shí)力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的敏捷性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)從而成為學(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者。

這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的溝通環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)老師，也可以互探討，還可以查資料來(lái)解決。我們可以明確地告知學(xué)生:教室是你們開(kāi)陽(yáng)縣毛云鄉(xiāng)中心學(xué)校老師接著教化工作檔案資料的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少學(xué)問(wèn)，全看你自己的了。

這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能依據(jù)自身的狀況，依據(jù)自己的選擇到自己感愛(ài)好的學(xué)問(wèn)，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的誠(chéng)懇、信念也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動(dòng)，的確很不簡(jiǎn)單。你可以嘗試著課前先告知他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問(wèn)題，把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們或許會(huì)更有愛(ài)好，同時(shí)，聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多溝通，可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

總之，我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的興奮，也是我的成果的認(rèn)可，當(dāng)然還有許多的事情須要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用學(xué)問(wèn)去澆灌。

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)反思12

小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求老師留意培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。依據(jù)《綱要》要求，老師應(yīng)加化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。

一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案肯定要有教后反思記錄）

1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)看法、教案參考、老師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊(cè)，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

2、備教材:必需確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)看法等狀況，分析哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是學(xué)生簡(jiǎn)單駕馭的，這樣的學(xué)問(wèn)點(diǎn)就只須要點(diǎn)到為止，否則須要具體的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂探討、復(fù)習(xí)等方法。

5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要詳細(xì)明確

6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

7、三維教學(xué)目標(biāo)，回來(lái)日常生活世界，過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)合作與溝通（分組）

8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細(xì)化下去（具體的教案），然后又回來(lái)到流程遺忘教案。

二、上課

1、學(xué)問(wèn)的講解和技能的演示，要簡(jiǎn)潔清楚

2、抓住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，不要面面具到，留意一堂課的學(xué)問(wèn)量不行以太多

3、過(guò)程要完整，條理清楚，生動(dòng)的引入（情景導(dǎo)入），新學(xué)問(wèn)點(diǎn)各環(huán)節(jié)，小結(jié)。

4、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課駕馭哪些學(xué)問(wèn)，駕馭到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要詳細(xì)，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參加，留給學(xué)生更多的學(xué)問(wèn)去發(fā)覺(jué)和思索)老師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿(mǎn)堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視老師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時(shí)間自由練習(xí)。

6、反饋原則：（剛好檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過(guò)程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必需有老師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的'進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，嘗試勝利的歡樂(lè)；又可以剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生中的問(wèn)題，剛好矯正，從而有效地提高課堂效益。

7、激勵(lì)原則：（不要損害學(xué)生的自尊心，多激勵(lì)表?yè)P(yáng)的原則）表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建欲；能滿(mǎn)意學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評(píng)價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，恒久記?。呵嗌倌瓿砷L(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是勝利之母，而有的失敗是失敗之母，勝利才是勝利之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律確定的。

8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感愛(ài)好，這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來(lái)。

三、反思

1、寫(xiě)心得體會(huì)：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課安排去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的珍貴閱歷教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高老師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)反思。

教學(xué)留意事項(xiàng)

一、基本功：

1、教態(tài)：微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話，要提示）；挺胸、自信、自然；沒(méi)關(guān)系張、放得開(kāi)。

2、板書(shū)：要有設(shè)計(jì)，多余的文字不要寫(xiě)；課件也一樣，文字的表達(dá)肯定要正確，沒(méi)有錯(cuò)別字和多余的文字，表達(dá)要清楚。

3、語(yǔ)言：要有激情、昂揚(yáng)、流暢；咬字要清楚，語(yǔ)速要慢、留意停頓，不能太平淡象背書(shū)一樣；重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

4、操作演示：肯定要詳細(xì)到界面上，而不是簡(jiǎn)潔的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)當(dāng)在界面上說(shuō)清晰；文字的表達(dá)肯定要讓人清楚。

5、軟件運(yùn)用嫻熟，有沒(méi)有廣播要留意。

二、一些想法：

1、語(yǔ)言不能生硬，要留意口語(yǔ)化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子詳細(xì)話、形象化，留意上下文的連接。如下邊的概念很難理解，肯定要用詳細(xì)的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。

2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

3、不能常見(jiàn)的限制，一般限制在3次以?xún)?nèi)

4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)賜予適當(dāng)?shù)奶崾?，再練?xí)，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5、課堂肯定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。

6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡(jiǎn)潔的講解，假如出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的運(yùn)用方法和欄目狀況。

7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時(shí)間），這樣可以限制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

三、備課留意的東西

1、教材處理問(wèn)題：（抓不住要點(diǎn)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)錯(cuò)誤）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)、不重視問(wèn)題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理）

3、教學(xué)理念問(wèn)題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參加少，不注意師生之間的溝通。缺少應(yīng)變與概括實(shí)力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）

其它問(wèn)題：

1、教學(xué)模式要在平常生成，形成一個(gè)套路

2、應(yīng)用的材料要依據(jù)

3、情景問(wèn)題與教材要緊扣

4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信

5、書(shū)讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（溝通）；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做?？傊瑢W(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信念、激勵(lì)，而不是指責(zé)、指責(zé)。

6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平常養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)分點(diǎn)。

教學(xué)網(wǎng)站模式：

1、起先的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及運(yùn)用方法，有幫助文件的也要說(shuō)明他的運(yùn)用方法。

2、首頁(yè)上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）；熟識(shí)（介紹）欄目的運(yùn)用方法；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）

3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線路），層層深化，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最終要升華情感，點(diǎn)化。

4、任務(wù)或者學(xué)問(wèn)點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清楚）；任務(wù)中要包含提示或留意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)）

5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究探討等，練習(xí)后叫學(xué)生上來(lái)演示，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師依據(jù)狀況點(diǎn)評(píng)或演示，梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生建構(gòu)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。

6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì)做的也可以叫上來(lái)，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

7、幫助：可有可無(wú)，若有，設(shè)置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。

8、小結(jié)：老師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題，并依據(jù)狀況做點(diǎn)評(píng)。

9、自我評(píng)價(jià)：老師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。

10、課后拓展。

11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測(cè)試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語(yǔ)句描述要清晰，無(wú)錯(cuò)別字和病句。

1、導(dǎo)入：演示、問(wèn)題、故事、嬉戲、視頻、音樂(lè)等，5分鐘以?xún)?nèi)使學(xué)生有愛(ài)好熱忱學(xué)習(xí)。

2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。

3、理論學(xué)問(wèn)點(diǎn)：圖示法、表格法、對(duì)比法、嬉戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的學(xué)問(wèn)形象化、詳細(xì)化，語(yǔ)言要生動(dòng)。

4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來(lái)連線，其他組員說(shuō)理由，其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。

5、評(píng)價(jià)：多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，常常有過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)（自評(píng)），形成多元評(píng)價(jià)。

6、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求、老師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)看法、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

7、課堂是最重要的，語(yǔ)言組織實(shí)力，學(xué)生要驚慌、有序、高效。

8、常寫(xiě)反思或隨筆。

9、探究