2023年小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)《快樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)其次冊(cè)《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)第23課

《歡樂(lè)的小青蛙》是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不當(dāng)心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最終被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的看法，英勇地去面對(duì)，主動(dòng)動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

1.相識(shí)“井、急、象、傳、奇、怪、誰(shuí)、因、為、困、難”11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“井、為、伯、因、困”5個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積累詞語(yǔ)“枯井、因?yàn)?、驚奇、困難”。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

4.教化學(xué)生樂(lè)觀地對(duì)待困難，并主動(dòng)想方法戰(zhàn)勝困難。

重點(diǎn)：識(shí)記生字，朗讀課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小青蛙的聰慧、英勇。

課件、漢之星教學(xué)平臺(tái)、頭飾

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1.相識(shí)“井、急、象、傳、奇、怪、誰(shuí)、因、為、困、難”11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“井、為、伯、因、困”5個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“方框”。

2.正確、流利朗讀課文，積累詞語(yǔ)“枯井、因?yàn)?、驚奇、困難”。

課件、漢之星教學(xué)平臺(tái)、頭飾

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：老師今日給咱班的小摯友帶來(lái)一個(gè)故事，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)？

（音樂(lè)起，師繪聲繪色講故事）

2.這個(gè)故事就是我們今日要學(xué)習(xí)的第23課《歡樂(lè)的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題。板書(shū)課題、齊讀課題。

3.剛才的故事里都寫(xiě)了誰(shuí)？（生答，師適機(jī)貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領(lǐng)讀。

4.相識(shí)“象”字，學(xué)生溝通識(shí)字方法，漢之星演示“象”字的字源。

5.學(xué)生與故事里的小青蛙、大象打招呼，練習(xí)禮貌用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、識(shí)記生字，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小能手

1．請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本第111頁(yè)，自由讀課文。出示閱讀要求：

2.通過(guò)剛才的朗讀，你相識(shí)了哪些生字呢？出示生字蘋(píng)果樹(shù)。開(kāi)火車(chē)讀。指名生領(lǐng)讀。

2.大家記得真是又快又牢，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰(shuí)”、）

(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

(2)相識(shí)新部首“囗”，積累“囗“的字。

⑶識(shí)記“難、誰(shuí)”，借助漢之星導(dǎo)學(xué)功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學(xué)生的識(shí)字量。

4．鞏固識(shí)字。這些生字寶寶在文中找到了好摯友，在文中畫(huà)出下列詞語(yǔ)，拼一拼，讀一讀。出示：

5.請(qǐng)小青蛙做裁判，做嬉戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)書(shū)法小能手

1.同學(xué)們真是識(shí)字小能手，接下來(lái)看誰(shuí)書(shū)寫(xiě)得最美麗。出示一類(lèi)字：

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，隨機(jī)板書(shū)。

(1)視察“伯”字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“因”，漢之星教學(xué)平臺(tái)演示“因”字的結(jié)構(gòu)、筆順，強(qiáng)調(diào)第五筆“丶”。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“井”，漢之星教學(xué)平臺(tái)演示“井“的字源。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“為”，漢之星教學(xué)平臺(tái)演示“為“的筆順，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音)

3.學(xué)生描紅，老師巡察，訂正寫(xiě)字姿態(tài)。

四、角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)誦讀小能手

1.請(qǐng)大家再讀一讀課文，想一想，哪些話(huà)是小青蛙說(shuō)的，用——畫(huà)出來(lái)。

哪些話(huà)是大象伯伯說(shuō)的，用～～～畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。

3.指名分角色朗讀。

4.總結(jié)：大象伯伯為什么這么夸獎(jiǎng)小青蛙呢？我們留到下一節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

略

漢之星教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用對(duì)識(shí)字教學(xué)供應(yīng)了便利條件，其生動(dòng)的字源動(dòng)畫(huà)演示、漢字的結(jié)構(gòu)拆分原理、強(qiáng)大的電子詞典功能，都有利地服務(wù)于教學(xué)。但在常態(tài)課中，“漢之星”系統(tǒng)只是為了教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的常見(jiàn)模式為識(shí)字課、閱讀課、習(xí)作課，而一年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)就是識(shí)字。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將整合點(diǎn)定位在：

⑴運(yùn)用漢之星系統(tǒng)，培育學(xué)生駕馭漢字讀音、字形實(shí)力。

⑵駕馭漢字基本筆畫(huà)、筆順、相識(shí)常用偏旁。

⑶學(xué)習(xí)運(yùn)用查詢(xún)功能識(shí)字，拓寬學(xué)生的識(shí)字量。

基于以上整合點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

⑵識(shí)記生字，爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字小能手

⑶指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)當(dāng)書(shū)法小能手

⑷角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)誦讀小能手

一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)大寫(xiě)字母、偏旁，因此這節(jié)課沒(méi)有涉及編碼練習(xí)和輸入。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在保障學(xué)生適當(dāng)?shù)淖R(shí)字時(shí)間、寫(xiě)字時(shí)間、朗讀時(shí)間上，引入漢之星系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)查詢(xún)、字源演示、漢字書(shū)寫(xiě)等功能，既不弱化“語(yǔ)文味”，又能有效地幫助學(xué)生識(shí)記字形，拓寬識(shí)字量。其間，設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”和“青蛙跳傘”兩個(gè)識(shí)字嬉戲，增加了課堂的趣味性。將指導(dǎo)朗讀、體會(huì)情感作為其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

其次課時(shí)

1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。

3.學(xué)習(xí)小青蛙樂(lè)觀、不怕困難的精神。

一、組織教學(xué)，談話(huà)引入課題。

（1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的小青蛙？小摯友們把課題補(bǔ)充完整。

（2）師生有感情地讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1．生自由讀課文，提示學(xué)習(xí)要求：

小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯為什么夸小青蛙又聰慧又英勇？請(qǐng)仔細(xì)讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說(shuō)的話(huà)，把小青蛙的話(huà)畫(huà)上直線(xiàn)，把大象伯伯的話(huà)畫(huà)上波浪線(xiàn)。

生自讀課文，勾畫(huà)。師巡察。

2．依據(jù)學(xué)生匯報(bào)品讀課文。

（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？

a．用雙直線(xiàn)劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

b．引導(dǎo)學(xué)生以平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀：“小青蛙不當(dāng)心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)大象伯伯和小青蛙的第一次對(duì)話(huà)。

a．理解“驚奇”，讀讀大象伯伯的問(wèn)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生讀稀奇怪、驚異的語(yǔ)氣。

b．理解“抓緊”的意思，從“抓緊、快”體會(huì)小青蛙的著急。從“伯伯”體會(huì)小青蛙的有禮貌。

c．整體朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出禮貌、著急、請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）學(xué)習(xí)大象伯伯和小青蛙的其次次對(duì)話(huà)。

a．感情朗讀大象伯伯的問(wèn)話(huà),“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導(dǎo)讀出大象伯伯懷疑的語(yǔ)氣。

b．引導(dǎo)感情朗讀小青蛙說(shuō)的話(huà)：“我唱歌是因?yàn)槲倚湃危瑩从褌兟?tīng)到我的歌聲，肯定會(huì)來(lái)救我的。要是遇到一點(diǎn)兒困難就哭鼻子，多沒(méi)出息呀！”（體會(huì)“肯定”，給“肯定”換個(gè)詞語(yǔ)。想想小青蛙為什么用“肯定”這個(gè)詞？他不怕?lián)从褌儾痪葐?？理解“哭鼻子”。引?dǎo)讀出小青蛙的堅(jiān)決和驕傲的語(yǔ)氣。）

（4）感情朗讀第六自然段，學(xué)習(xí)小青蛙和大象的第三次對(duì)話(huà)。

a、齊讀“你真是個(gè)又聰慧又英勇的小家伙！”大象說(shuō)著，就伸下長(zhǎng)鼻子，把小青蛙救了上來(lái)。引導(dǎo)讀出大象對(duì)小青蛙的贊揚(yáng)與寵愛(ài)。

b、想想小青蛙被救以后會(huì)怎么說(shuō)？同桌說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。

三、角色朗讀，體會(huì)情感。

1、過(guò)渡談話(huà)：小青蛙又聰慧又英勇，還很樂(lè)觀，讓我們分角色再來(lái)好好讀讀課文，可要讀出你們對(duì)小青蛙的寵愛(ài)哦。

2、分角色讀一讀。

（1）男女生分別讀大象和小青蛙的話(huà)。

（2）師生角色朗讀全文。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

今日我們學(xué)習(xí)了《歡樂(lè)的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個(gè)聰慧、英勇又樂(lè)觀的小家伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小摯友遇到困難應(yīng)當(dāng)怎么樣做呢？送給孩子一句話(huà)：只要你英勇、自信、樂(lè)觀，你就不會(huì)缺(quē)少摯友和歡樂(lè)！

略

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)其次冊(cè)《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)并駕馭本課生字新詞,積累“當(dāng)心”等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，知道青蛙為什么要唱歌。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)字，寫(xiě)字。

2.指導(dǎo)青蛙為什么要唱歌。

教學(xué)方法

講授法、談話(huà)法、朗讀指導(dǎo)法

教學(xué)用具

生字詞語(yǔ)卡片、掛圖

課時(shí)劃分

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1.老師出示青蛙掛圖：同學(xué)們，這是一只什么動(dòng)物？（學(xué)生回答）

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察青蛙的表情，說(shuō)一說(shuō)。

3.老師板書(shū)課題，指導(dǎo)朗讀。

二、初讀、認(rèn)讀生字

1.老師提出要求，學(xué)生自由讀課文。

2.檢查生字的認(rèn)讀，

（1）老師出示生字卡片，指名讀一讀。

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議，強(qiáng)調(diào)生字讀音上的要點(diǎn)。

3.讀通課文。

（1）指名分段讀課文，其他評(píng)議。

（2）老師進(jìn)行個(gè)別長(zhǎng)句的指導(dǎo)。

（3）全班初步有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)青蛙的不急不慌

1.老師出示掛圖：這支歡樂(lè)的'青蛙在那里？

2.引導(dǎo)課文探究：這只青蛙為什么會(huì)到井里去？請(qǐng)大家讀課文，找出相關(guān)段落讀一讀。全班一起讀。

3.老師出示練習(xí)，學(xué)生說(shuō)

這支歡樂(lè)的青蛙是掉到枯井里去的。

4.指名說(shuō)什么是“不當(dāng)心”。

5.引導(dǎo)想象：假如你掉到井里，你會(huì)怎么樣呢？

6.朗讀課文第一自然段，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

7.指名說(shuō)一說(shuō)“不急不慌”的意思。并用它造句。

8.指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，小青蛙掉到井里，可他不哭不喊，還唱起歌，這是為什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

五、作業(yè)布置

1.熟讀課文，用你喜愛(ài)的方法記生字。

2.用生字口頭組詞。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.老師誕生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣記住生字？

2.老師導(dǎo)入：為什么掉到井里他還在唱歌呢？今日我們來(lái)接著學(xué)習(xí)這篇課文！

二、朗讀、探討，突破重點(diǎn)

1.老師導(dǎo)讀：大象感到很驚奇，他走到井邊問(wèn)青蛙，他知道了青蛙唱歌的緣由？請(qǐng)大家朗讀第2至6自然段。

2.指導(dǎo)分角色朗讀。

（1）指名分段讀，檢查學(xué)生自讀狀況。

（2）老師指名評(píng)議讀的狀況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行感情指導(dǎo)。

（3）小組內(nèi)分角色朗讀課文。

3.探討、溝通青蛙唱歌的緣由。

（1）小組內(nèi)探討溝通：青蛙掉進(jìn)井里為什么還唱歌？

（2）指名反饋。（找出相關(guān)句子）

（3）齊讀青蛙說(shuō)的話(huà)。

（4）指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

4.在分組、分角色朗讀。

三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

1.老師引導(dǎo)：從小青蛙的身上，你們學(xué)到了什么？（面對(duì)困難要英勇，并努力想方法解決它）

2.老師出示一些關(guān)于勇于克服困難的名言警句，讓學(xué)生讀中感悟。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.老師出示今日要寫(xiě)的字，讓學(xué)生讀一讀，并組詞。

2.老師規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“困”，指導(dǎo)并正確地書(shū)寫(xiě)“口”。

3.集體反饋難寫(xiě)的字，老師強(qiáng)調(diào)。

5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，老師巡察輔導(dǎo)。

五、課時(shí)總結(jié)

歡樂(lè)的小青蛙告知我們歡樂(lè)的秘訣，那就是遇到困難的時(shí)候不能哭，要英勇的面對(duì)，用自己的才智應(yīng)付它。老師希望同學(xué)們也能做一個(gè)英勇、聰慧、有出息的人。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字并組一個(gè)詞。

2.把小青蛙的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)。

3.有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23.歡樂(lè)的小青蛙

青蛙掉進(jìn)枯井不急不慌唱起歌

英勇、聰慧被大象救了

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)其次冊(cè)《歡樂(lè)的小青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能流暢地用一般話(huà)朗讀課文，并分角色朗讀。

2.會(huì)認(rèn)“心、到、井”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“下、井、心、來(lái)、你”五個(gè)字。

3.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時(shí)樂(lè)觀、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、內(nèi)容分析：

《歡樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)第19課內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話(huà)故事。講了一只小青蛙不當(dāng)心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最終被大象救了上來(lái)的故事。這個(gè)故事告知我們不管遇到什么困難，都要有樂(lè)觀的看法，英勇地去面對(duì)，主動(dòng)動(dòng)腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

三、學(xué)生分析：

這是一篇童話(huà)故事，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，沒(méi)有說(shuō)教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計(jì)的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，有助于培育學(xué)生樂(lè)觀向上的生活看法，以及遇到困難擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)思路：

注意學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注意學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識(shí)字，探究自悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.老師演奏《小青蛙找家》，一個(gè)學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂(lè)跳出來(lái)，全班同學(xué)也跟著唱。

2.戴著青蛙頭飾的同學(xué)說(shuō)：“我怎么掉進(jìn)枯井里了?怎么辦呢?”

3.老師在黑板上畫(huà)出小青蛙。引導(dǎo)說(shuō)：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰(shuí)來(lái)給他想個(gè)方法?”找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)。

二、初讀課文，在讀中識(shí)字

1.老師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。

2.學(xué)生自由讀課文，劃誕生字。

3.學(xué)習(xí)小組合作識(shí)字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫(xiě)的，也可以是爸爸媽媽寫(xiě)的。)

4.老師實(shí)行多種形式檢查生字學(xué)習(xí)狀況。老師出示生字、詞語(yǔ)、短句卡片，開(kāi)火車(chē)讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1.學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀自己喜愛(ài)的段落。

2.把自己喜愛(ài)的段落有感情地朗讀給別人聽(tīng)，可以是同桌，也可以是老師，還可以是他的摯友們……

3.有感情地朗讀自己喜愛(ài)的段落，讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)