【培訓(xùn)課件】常用質(zhì)量工具培訓(xùn)資料

【培訓(xùn)課件】常用質(zhì)量工具培訓(xùn)資料41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！九嘤?xùn)課件】常用質(zhì)量工具培訓(xùn)資料【培訓(xùn)課件】常用質(zhì)量工具培訓(xùn)資料41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。常用質(zhì)量工具培訓(xùn)資料培訓(xùn)目的解決問(wèn)題的一般途徑常用質(zhì)量工具的原理常用質(zhì)量工具的應(yīng)用本研究通過(guò)問(wèn)卷方式調(diào)查了農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平，旨在探討在二期課改中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一、研究方法１．調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查隨機(jī)抽取廣西玉林市一所農(nóng)村普通初中７－９年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的３３１名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象具體分布如表１：２．調(diào)查工具本研究的調(diào)查工具采用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里的７－９年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略評(píng)價(jià)表。該表一共有四個(gè)部分，包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。該表各部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：平均得分４．５～５表示總是使用此類策略，３．５～４．４表示經(jīng)常使用，２．５～３．４表示使用情況一般，１．５～２．４表示基本不使用，１．０～１．４表示幾乎從不使用。３．?dāng)?shù)據(jù)處理此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷３４７份，回收有效問(wèn)卷３３１份。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件ＳＰＳＳ１２．０進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，根據(jù)數(shù)據(jù)的性質(zhì)，主要采用方差分析與ｔ檢驗(yàn)方法。二、結(jié)果分析１．農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況在新課標(biāo)里，學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。表２農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用得分及統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)（注：１．Ｍ表示平均分；ＳＤ表示標(biāo)準(zhǔn)差。２．Ｆ值指年級(jí)差異檢驗(yàn)的Ｆ值；ｔ值指性別差異檢驗(yàn)的ｔ值；平均差指７年級(jí)與８年級(jí)、９年級(jí)的平均數(shù)兩兩比較結(jié)果，＊表示Ｐ＜．０５，＊＊表示Ｐ＜．０１，下同）總體上看，農(nóng)村初中生及其男、女生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的水平一般，都呈平穩(wěn)中先降后升的“Ｖ”字形發(fā)展趨勢(shì)，即７－８年級(jí)呈穩(wěn)中下降趨勢(shì)，８－９年級(jí)呈穩(wěn)中上升趨勢(shì)。其中，調(diào)控策略得分最高，認(rèn)知策略次之，隨后是資源策略，得分最低的是交際策略。女生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的得分高過(guò)男生，但性別差異不顯著（ｔ值）。年級(jí)差異非常顯著（Ｆ值），具體情況為：７、８年級(jí)差異非常顯著（平均差），７、９年級(jí)差異顯著，但８、９年級(jí)差異不顯著。女生的年級(jí)差異非常顯著（Ｆ值），而男生的年級(jí)差異不顯著。７、８年級(jí)男、女生各自的年級(jí)差異非常顯著（平均差），７、９年級(jí)女生的年級(jí)差異顯著。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：農(nóng)村初中生經(jīng)常使用的策略集中在認(rèn)知和調(diào)控策略，而沒(méi)有經(jīng)常使用的是交際和資源策略。這可能與當(dāng)今學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)仍以筆試為主有關(guān)，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏也是原因之一。總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生雖然運(yùn)用了一些學(xué)習(xí)策略，但離《課標(biāo)》的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。２．農(nóng)村初中生認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略運(yùn)用情況研究結(jié)果（表３―表６）顯示：農(nóng)村初中生及其男、女生的英語(yǔ)認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略運(yùn)用水平均屬一般，都呈與學(xué)習(xí)策略相同的平穩(wěn)中先降后升的“Ｖ”字形發(fā)展趨勢(shì)。除了男生交際策略的得分高過(guò)女生外，其他策略的得分都是女生高過(guò)男生，但性別差異都不顯著（ｔ值）。年級(jí)差異都非常顯著（Ｆ值）。女生認(rèn)知策略的年級(jí)差異顯著，調(diào)控、交際和資源策略的年級(jí)差異則非常顯著；男生認(rèn)知、調(diào)控和交際策略的年級(jí)差異都不顯著，但資源策略的年級(jí)差異顯著。具體情況為：７、８年級(jí)的各項(xiàng)差異均非常顯著（平均差）；７、９年級(jí)認(rèn)知和資源策略差異顯著，調(diào)控策略的差異非常顯著，而交際策略的差異不顯著（平均差）；８、９年級(jí)的各項(xiàng)差異均不顯著。男、女生各自的年級(jí)差異具體表現(xiàn)為：女生中，７、８年級(jí)的各項(xiàng)差異均非常顯著；７、９年級(jí)的調(diào)控策略差異非常顯著，交際策略差異顯著，但認(rèn)知和資源策略的差異均不顯著；男生中，７、８年級(jí)的認(rèn)知、調(diào)控和資源策略差異顯著，但交際策略差異不顯著；７、９年級(jí)的各項(xiàng)差異均不顯著。三、討論與建議《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。研究表明，學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成就相關(guān)。新課標(biāo)提出，９年級(jí)學(xué)生按要求需完成五級(jí)的目標(biāo)。然而，與其他研究結(jié)果一樣，本研究結(jié)果顯示：農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平一般，未達(dá)到經(jīng)常使用的水平。這說(shuō)明農(nóng)村初中生還未形成使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣?？梢?jiàn)，還需在二期課改中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力而努力。為此，本文建議如下：１．把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入課程教學(xué)的軌道眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)策略目前還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)，農(nóng)村初中尤其如此。這是學(xué)生學(xué)習(xí)策略未達(dá)到經(jīng)常使用水平的主要原因。為了有效幫助學(xué)生形成使用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，有必要把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入課程教學(xué)的軌道。具體來(lái)說(shuō)，可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的發(fā)展特點(diǎn)，以校本課程的方式，將學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的總目標(biāo)分解為各年級(jí)的具體課程目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)列入課程計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、重實(shí)效地滲透到日常的課程教學(xué)活動(dòng)中去，將學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成與發(fā)展列入課程評(píng)價(jià)的范圍。２．重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)策略使用訓(xùn)練Ｂｉａｌｙｓｔｏｋ指出，學(xué)生使用的策略類型取決于特定任務(wù)所要求的知識(shí)類型。布朗認(rèn)為，策略的運(yùn)用有高度的任務(wù)依賴性。本文里初中生資源策略和交際策略得分排位不高的研究結(jié)果反映了學(xué)生在完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中不常用到這兩種策略。這間接地反映了初中生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與教師的教學(xué)方式有關(guān)。因此，初中生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在完成不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略知識(shí)與技能，逐漸掌握依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要來(lái)選用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用逐步實(shí)現(xiàn)由外控到內(nèi)控、由他控到自控的轉(zhuǎn)變。３．重視學(xué)生差異性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)本研究結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平的年級(jí)差異非常顯著，７年級(jí)的得分最高，８年級(jí)的得分最低，９年級(jí)的得分居中。學(xué)生學(xué)習(xí)策略發(fā)展的不平衡要求重視學(xué)生差異性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。具體說(shuō)來(lái)，首先，根據(jù)初中生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的年級(jí)特征，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生施加不同影響，促使他們運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的水平隨年級(jí)增高而上升。其次，對(duì)同一年級(jí)的不同性別、個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，依據(jù)相應(yīng)的教育理論，比如，多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情感教學(xué)理論等，開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)施差異性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。總之，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)需以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從農(nóng)村初中及其學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)規(guī)律，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)策略使用訓(xùn)練，重視學(xué)生差異性學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是在創(chuàng)業(yè)教育初建時(shí)期，充分了解旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)特征、市場(chǎng)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)上建立的。通過(guò)該體系對(duì)大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的形式、內(nèi)容及效用進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)專家的參與，可以解析、規(guī)范創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，從而科學(xué)合理地預(yù)測(cè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是為了更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)型社會(huì)做好準(zhǔn)備。文章基于《世界文化遺產(chǎn)地麗江旅游行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建研究》課題的創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查，分析旅游管理類、工商管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。目前，云南旅游企業(yè)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，由資源密集型向資金和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可借助二次創(chuàng)業(yè)契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系客觀、正確地評(píng)判學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，將學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和社會(huì)需求相結(jié)合，完善學(xué)生的價(jià)值觀、創(chuàng)新能力；將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為旅游行業(yè)需要的實(shí)用型創(chuàng)業(yè)成果，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作能力。一、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的云南旅游二次創(chuàng)業(yè)，智慧旅游呼之欲出。云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)等的獲取甚為便捷，這大大增加了大學(xué)生在智慧旅游中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能加強(qiáng)大學(xué)生思維創(chuàng)新能力、旅游創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系不符合現(xiàn)代智慧旅游的需求。智慧旅游需要大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式、內(nèi)容、效用上進(jìn)行創(chuàng)新，與之相應(yīng)的大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的建立就顯得甚為必要。大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的目的如下：第一，明確創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目的，有效利用各類資源，提高創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。第二，將學(xué)生的個(gè)性潛能與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，挖掘不同層次學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、突破自我、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。第三，通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，抽選出部分創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的客觀評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)，選拔適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育資源的配置：做到合理配置資金，合理配置師資資源，節(jié)約成本，降低培育風(fēng)險(xiǎn)。第四，將所有參加測(cè)評(píng)體系的學(xué)生分類，因材施教，進(jìn)行多樣化的教育模式，學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣得到培養(yǎng)，也合理配置了資金、時(shí)間及教師資源。綜上所述，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是為了建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略體系，節(jié)約時(shí)間、資金、教學(xué)資源的模式，有利于培養(yǎng)多樣化的管理類、市場(chǎng)營(yíng)銷類高層次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型管理人才。二、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成根據(jù)云南旅游市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、客源市場(chǎng)消費(fèi)需求、旅游資源配置需求，結(jié)合旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是由創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層評(píng)價(jià)和特殊能力評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的核心。其中，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括心理品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)掌握能力、法律意識(shí)等指標(biāo)；創(chuàng)業(yè)能力包括決策判斷能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力等指標(biāo)；基層評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人士評(píng)價(jià)等指標(biāo)；特殊能力評(píng)價(jià)包括創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)等指標(biāo)。運(yùn)用創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)分值，根據(jù)層次分析法分析大學(xué)生在旅游行業(yè)中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層測(cè)評(píng)和特殊能力。根據(jù)分析結(jié)果將參加測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行分類：通過(guò)測(cè)評(píng)的創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生、通過(guò)測(cè)評(píng)的創(chuàng)業(yè)能力普通的學(xué)生、沒(méi)有通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)的學(xué)生。最后根據(jù)分類，分別培養(yǎng)三類學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力。三、大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系內(nèi)容和指標(biāo)(一)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系如圖1所示，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系包括心理素質(zhì)、知識(shí)技能掌握水平及法律意識(shí)指標(biāo)評(píng)價(jià)，在未進(jìn)行層次分析法評(píng)價(jià)前，運(yùn)用優(yōu)秀(5分)、良好(4分)、中等(3分)、較差(2分)、差(1分)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。心理素質(zhì)包括情感、信心、意志力、韌性。知識(shí)技能掌握水平包括知識(shí)理論水平、操作技能水平。法律意識(shí)包括法律認(rèn)知水平(針對(duì)旅游行業(yè)法律認(rèn)知水平)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律認(rèn)知水平、金融保險(xiǎn)類法律認(rèn)知水平。(二)創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系如圖2所示，創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系是通過(guò)不同層次環(huán)境下的測(cè)評(píng)，客觀分析創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的測(cè)評(píng)體系。測(cè)評(píng)體系包括決策判斷能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力。決策判斷能力是創(chuàng)業(yè)學(xué)生根據(jù)旅游行業(yè)的行業(yè)信息制定戰(zhàn)略計(jì)劃進(jìn)行客觀決策的能力；經(jīng)營(yíng)管理能力是根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在地域和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域正確制定創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)、組織計(jì)劃實(shí)施方案的能力；組織協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中人力資源管理組織協(xié)調(diào)的能力，是組織團(tuán)隊(duì)、節(jié)約人力資本的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是分析判斷組織團(tuán)隊(duì)合作的能力，是開(kāi)拓團(tuán)隊(duì)潛能的能力；專業(yè)技術(shù)能力是指創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)能力，是組織優(yōu)化資源，核算、分配、使用資源的能力。諸多能力未來(lái)會(huì)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升其合作精神。創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)完畢后，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)合作精神進(jìn)行測(cè)評(píng)。創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的重要部分。創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系測(cè)評(píng)題目的制定者要求具有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)和旅游行業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。此體系也可以借鑒國(guó)外國(guó)內(nèi)已經(jīng)成功運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)體系進(jìn)行測(cè)評(píng)。(三)基層測(cè)評(píng)體系和特殊能力測(cè)評(píng)體系如圖3所示，基層評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師評(píng)價(jià)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人士評(píng)價(jià)。特殊能力評(píng)價(jià)包括創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)。其中，創(chuàng)業(yè)潛能評(píng)價(jià)可以是心理測(cè)評(píng)、人格測(cè)評(píng)及創(chuàng)業(yè)抗挫折能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)管理能力測(cè)評(píng)。創(chuàng)新思維評(píng)價(jià)是智力結(jié)構(gòu)中所學(xué)知識(shí)及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。(四)根據(jù)測(cè)評(píng)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層測(cè)評(píng)體系和特殊能力測(cè)評(píng)體系的分值疊加，再按以下公式計(jì)算，就可以分析出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力：總分=(創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得分÷100)+(創(chuàng)業(yè)能力得分÷100)+(基層評(píng)價(jià)、特殊能力評(píng)價(jià)得分÷100)。平均分在6.0以上為合格，高于8.0創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)屬于優(yōu)秀，9.0以上創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)是可參與創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。當(dāng)分?jǐn)?shù)定量后，便進(jìn)入創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用環(huán)節(jié)——對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。四、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系在大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的運(yùn)用大學(xué)生在旅游行業(yè)中創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)建立在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)、基層測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)和特殊能力測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。結(jié)合創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，融合專家建議形成創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、基層組織能力、特殊能力激發(fā)。從創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、全球旅游行業(yè)需求，合理構(gòu)建創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，并在高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)中利用有效時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)管理類人才。主要體現(xiàn)在：對(duì)通過(guò)創(chuàng)業(yè)能力教育課程培訓(xùn)過(guò)的所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)。對(duì)通過(guò)測(cè)評(píng)的學(xué)生和沒(méi)有通過(guò)測(cè)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行分類教育：第一，通過(guò)測(cè)評(píng)的優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)后期培訓(xùn)，提高和完善學(xué)生的能力，繼續(xù)激發(fā)和挖掘其潛能。第二，通過(guò)測(cè)評(píng)的普通學(xué)生，通過(guò)后期創(chuàng)業(yè)教育，挖掘?qū)W生的個(gè)性能力和創(chuàng)業(yè)潛力。第三，沒(méi)有通過(guò)測(cè)評(píng)的學(xué)生，通過(guò)后期創(chuàng)業(yè)教育課程