創(chuàng)新管理思路-有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新管理思路有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量【摘要】課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教師主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)値，學(xué)生也主要通過課堂教學(xué)構(gòu)筑自己的知識(shí)體系。因此，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……要獲得良好的課堂教學(xué)效果，我們以為應(yīng)該從以下幾方面努力：強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛學(xué)的氛圍；正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，制定相關(guān)政策，像重視科研一樣重視教學(xué)；充分發(fā)揮教研組的作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師生互動(dòng)，形成科學(xué)評(píng)價(jià)體系；完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新管理教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教、學(xué)雙方傳授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。教師主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)値，學(xué)生也主要通過課堂教學(xué)筑成自己的知識(shí)殿堂。實(shí)踐證明，一個(gè)人的知識(shí)，特別是基礎(chǔ)的知識(shí)主要是通過課堂獲得的。同樣，一個(gè)教師的良好聲譽(yù)也大多是通過課堂教學(xué)取得的。

一般說來，好的課堂教學(xué)主要是指教學(xué)目的明確，對(duì)講授的材料處理得當(dāng)，知識(shí)傳授科學(xué)，雙邊交流深入，教學(xué)方法和教學(xué)手段先進(jìn)有效。教師知識(shí)淵博，又能深入淺出；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又能點(diǎn)石成金；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，又能聲情并茂。要達(dá)到這樣的課堂教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是要把教師的積極性調(diào)動(dòng)起來，使其熱情地投入教學(xué)，努力鉆研教學(xué)。這既需要耐心細(xì)致的思想教育，也需要相關(guān)的制度措施。結(jié)合我校的情況和做法，我們以為主要應(yīng)該從以下幾方面努力。

1．強(qiáng)化教學(xué)中心地位，形成濃厚的重教愛學(xué)的氛圍，讓教師真切地感受到從事教學(xué)工作的神圣和光榮

學(xué)校的一切工作都圍繞如何搞好教學(xué)工作來進(jìn)行部署和安排，各項(xiàng)工作的計(jì)劃和實(shí)施都以促進(jìn)教學(xué)工作正常開展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在行政人員和教輔人員的思想中牢固樹立為教學(xué)工作服務(wù)的觀念，使他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作是學(xué)校其他工作的基礎(chǔ)和核心，其他工作都是教學(xué)工作的派生和延伸，自覺養(yǎng)成想為教學(xué)工作之所想、急為教學(xué)工作之所急的工作作風(fēng)。學(xué)校要通過制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，在分配、福利、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修等方面向教師傾斜，使教師得到實(shí)實(shí)在在的好處。

要特別注意聽取教師的意見，并予以充分的尊重。一旦教師感到他們?cè)趯W(xué)校受到人們的廣泛尊重，覺得當(dāng)教師光榮，尤其是作為一名教學(xué)優(yōu)秀的教師更是無上榮光，這種榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感就可能會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)他們的工作熱情，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。

2．學(xué)校要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，通過制定相關(guān)的政策，像重視科研一樣重視教學(xué)

學(xué)校的基本職責(zé)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才最主要的方式是教師的講授，所以教學(xué)是教師的天職，搞好課堂教學(xué)是教師的第一要?jiǎng)?wù)。唐代文豪韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，也正是從培養(yǎng)人才這個(gè)角度而言的。教師不認(rèn)真教學(xué)，那是不務(wù)正業(yè)，教學(xué)水平不高，就是工作不稱職?，F(xiàn)在由于對(duì)學(xué)的各種評(píng)價(jià)、排名都以量化了的硬性指標(biāo)為依據(jù)，這其中許多就是科研上的數(shù)據(jù)，因?yàn)榻虒W(xué)工作很難量化，教學(xué)上的成績(jī)往往反映不出來，無形中使教學(xué)工作的優(yōu)劣處于可有可無的尷尬境地，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和許多相關(guān)人員有意無意地重科研、重教學(xué)，使得一些教學(xué)優(yōu)秀而科研一般的教師得不到應(yīng)有的重視，教師鉆研教學(xué)的并能以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行規(guī)范教學(xué)。顯然，這并非初為人師的人所能完全做到。所以缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的青年教師在擔(dān)任一段時(shí)間的選修課教學(xué)之后，再主講專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果是大有好處的。

4．發(fā)揮教學(xué)系（教研室）作用，加強(qiáng)同行交流，活躍教研氣氛

教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，既需要各部門協(xié)調(diào)配合，更需要同行之間的切磋交流?！抖Y記·學(xué)記》上說：“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞?！边@雖是就讀書求學(xué)而言的，也完全適用于教學(xué)。總是閉門造車，局限于個(gè)人的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，自得于個(gè)人的理解闡釋，難以保證教學(xué)質(zhì)量，更難以常教常新。每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處，能博采他人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之所短，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，自是大有裨益。更何況有些問題本來就非個(gè)人所能知，必須依靠集體的智慧，方能求得正解。因而充分發(fā)揮教學(xué)系（教研室）的作用，尤其顯得非常重要。教學(xué)系（教研室）為同一學(xué)科的教師所組成，學(xué)術(shù)背景大體相同，授課對(duì)象相同，所用教材相同，所遇到的問題也大致相同，就教學(xué)問題進(jìn)行商討，就某一公開課進(jìn)行評(píng)議，容易形成共識(shí)。但自從各小學(xué)普遍成立二級(jí)學(xué)院之后，諸如進(jìn)人初試初薦權(quán)、教師評(píng)價(jià)權(quán)、開課初審權(quán)都收歸了二級(jí)學(xué)院，有些甚至連任課分配權(quán)也為學(xué)院所代行。教學(xué)系（相當(dāng)于原教研室）作為教學(xué)過程中的最基層的教學(xué)組織的作用被嚴(yán)重弱化，尤其是教學(xué)研究的職能被忽視了。針對(duì)此種現(xiàn)象，我校專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)系工作的意見》，明確了教學(xué)系的職責(zé)和權(quán)利，如規(guī)定每個(gè)教學(xué)系每學(xué)期的教研活動(dòng)不得少于6次，每次活動(dòng)都須有詳細(xì)的紀(jì)錄。其中公開課不得少于兩次，課后必須組織評(píng)議。同行之間互相聽課每學(xué)期不得少于3次。目的就是通過發(fā)揮教學(xué)系這個(gè)基層教學(xué)組織的作用，把本學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)起來，在教學(xué)上互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5．以學(xué)生評(píng)教為主，加強(qiáng)師生互動(dòng)

要提高課堂教學(xué)水平，還需要對(duì)教師的課堂教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，使當(dāng)事者了解情況，不斷努力改進(jìn)。受各種因素影響，許多教師對(duì)自己的教學(xué)效果往往不能做出正確的判斷，總覺得自己不錯(cuò)。我們認(rèn)為：評(píng)價(jià)一個(gè)教師的課堂教學(xué)水平，最有發(fā)言權(quán)的是他的同行和他的學(xué)生。但由于各種原因，現(xiàn)在同行的評(píng)價(jià)有些常常不能實(shí)事求是，有宿怨者，盡情貶低；無矛盾者，隨便給分；關(guān)系親密者，無原則拔高。針對(duì)這些情況，我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)改為以學(xué)生為主、同行和領(lǐng)導(dǎo)為輔，即學(xué)生占70％，同行和領(lǐng)導(dǎo)各占15％。因?yàn)榻處煹氖谡n對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是否滿意應(yīng)該成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果優(yōu)劣的主導(dǎo)意見，這在理論上完全可以成立，實(shí)踐中也是完全可行的。小學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的判斷力，其評(píng)價(jià)的結(jié)果還是比較客觀可信的。以學(xué)生評(píng)教為主，要求教師必須經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，這樣一方面增加了師生交流的機(jī)會(huì)，密切了師生關(guān)系，同時(shí)也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另一方面又大大強(qiáng)化了教師的責(zé)任感，提高了教學(xué)質(zhì)量。特別是我們要求把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)全部公開，更是使廣大教師感到了壓力，得分高者要設(shè)法繼續(xù)保持，得分低者要盡快改變局面，一些教師主動(dòng)向?qū)W生征求意見，課堂教學(xué)水平迅速提高。

6．完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化督導(dǎo)效果，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真從教

人是有惰性的，教師也不例外。從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)工作的監(jiān)督，以促使其時(shí)刻認(rèn)真治教，是完全必要的。為此，我校專門下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意見》《督導(dǎo)室工作條例》《關(guān)于組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍的意見》等文件，建立起校、院、系三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系。其中校級(jí)監(jiān)控的主體力量是教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下的督導(dǎo)室和學(xué)生信息員。督導(dǎo)室的工作職責(zé)就是督和導(dǎo)，即監(jiān)督檢查和指導(dǎo)導(dǎo)引。督導(dǎo)室的老師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又大多已經(jīng)退休，沒有在職時(shí)的諸多顧慮，所以他們既能言，又敢言，而且具有很高的工作熱情，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。學(xué)校充分信任他們，支持他們的工作，每學(xué)期學(xué)校都召開督導(dǎo)室工作會(huì)議，研究部署本學(xué)期的督導(dǎo)工作。他們通過聽課，檢查教師教案，審讀學(xué)生畢業(yè)論文，查閱試卷批改，巡查考場(chǎng)以及召開學(xué)生座談會(huì)等方式，了解教師的教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)通報(bào)二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處，予以督查糾正。他們還有計(jì)劃地開展一些專題研究和專項(xiàng)檢查，如怎樣教好思想政治理論課的專題研究，青年教師課堂教學(xué)情況分析，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估等。結(jié)束后，以書面總結(jié)的形式報(bào)告教務(wù)處和校領(lǐng)導(dǎo)，既使學(xué)校和職能部門及時(shí)掌握情況，又為學(xué)校教學(xué)工作決策提供有益借鑒。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的另一個(gè)舉措是組建學(xué)生信息員隊(duì)伍，每班設(shè)立一名學(xué)生信息員，由學(xué)生自己推薦產(chǎn)生，其任務(wù)是收集全班同學(xué)對(duì)任課教師的意見，包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)紀(jì)律、對(duì)學(xué)生的管理以及輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等各個(gè)方面，以便二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處對(duì)每個(gè)教師的工作情況都能做到心中有數(shù)。特別是能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，任課教師既感覺到自己時(shí)刻在接受學(xué)生的監(jiān)督而不敢馬虎了事，同時(shí)又為他們直接聽取學(xué)生意見、了解自己的教學(xué)效果提供了便利，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作無疑是有重要意義的。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的核心，如果我們廣大教師都能認(rèn)真熱情地投入課堂教學(xué)，我們提高教學(xué)質(zhì)量的愿望就能成為現(xiàn)實(shí)。

眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì)身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問題自然而然地?cái)[在了教師面前。新課程改革實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢？一、落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動(dòng)具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來說不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會(huì)出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。1．教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級(jí)實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。要求學(xué)生尊重他人，傾聽他人的發(fā)言，發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等等。對(duì)個(gè)別課堂紀(jì)律很差的特殊學(xué)生，可以特別對(duì)待，提出他們能達(dá)到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會(huì)覺得老師不公正。2．課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對(duì)不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯(cuò)”下去，以維護(hù)制度的尊嚴(yán)。除了老師當(dāng)紀(jì)律的“裁判”，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監(jiān)督者，也都是被監(jiān)督者，互相監(jiān)督，互相提醒。這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。3．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。明確做得好會(huì)受到什么樣的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對(duì)全班說：“你看，XXX做題目做得多認(rèn)真??！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺地開始做起來?？梢妼W(xué)生的積極性行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報(bào)以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)針對(duì)不專心聽講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問題，就是一種懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎(jiǎng)勵(lì)、一味地懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。在紀(jì)律管理上，獎(jiǎng)罰必須相結(jié)合，實(shí)習(xí)期間我所在班級(jí)的老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂行為實(shí)行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。具體操作如下：（1）期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計(jì)分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。（2）明確計(jì)分方法：每周5節(jié)數(shù)學(xué)課，教師每上完一節(jié)課，就應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并點(diǎn)名宣布加減分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)突出的、或有進(jìn)步的可適當(dāng)加分；表現(xiàn)差的則適當(dāng)減分；表現(xiàn)一般的則不加不減。加減分值視班級(jí)情況而定。（3）期末，請(qǐng)學(xué)生自行算出總得分。將總分轉(zhuǎn)換成一位小數(shù)，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。二、提高自身的教學(xué)組織能力教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。1．抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開頭、中間和結(jié)尾?？梢岳妙A(yù)備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)課上到中間，有些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)?，這時(shí)學(xué)生已感到困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。2．運(yùn)用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的作用與他們?cè)谏钇渌矫娴淖饔靡粯又匾?。事?shí)上，它們是良好管理的基礎(chǔ)。如果不擅長(zhǎng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機(jī)制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì)受到限制。3．用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。如贊美評(píng)價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)?！卑駱釉u(píng)價(jià)法——“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣?！笨鋸?jiān)u價(jià)法——“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！奔僭O(shè)評(píng)價(jià)法——“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎”等等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。4．對(duì)待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚(yáng)頓挫暗示；如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，用威嚴(yán)的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無聲勝有聲，一般就能制止。對(duì)不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班上課，課后再采用多種方式教育感化。5．處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機(jī)智了。所謂教師的教育機(jī)智，是指教師成功地處理教學(xué)中意外事件的特殊能力。課堂教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的人。幾十名學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)中的表現(xiàn)必然是千差萬別。加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件，那是難免的。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，正確地處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行批評(píng)教育，以消除不利于教學(xué)的因素。批評(píng)教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動(dòng)機(jī)是多種多樣的。對(duì)那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必?cái)U(kuò)大事態(tài)，上綱上線；而對(duì)那些因自身工作失誤或外界干擾引起