中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案：圖形的家教案及反思

教案系列中班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案：圖形的家教案及反思《，幼兒操作卡。

活動過程：

一、送圖形寶寶回家，了解圖形的基本特征。

1.看PPT，分類。

師：今日老師帶來了許多圖形寶寶，我們一起來看看有哪些圖形寶寶呢?他們有哪些特質(zhì)?請你們依據(jù)分類的特質(zhì)，把他們送回家好嗎?

2.請個別幼兒說說他老師指的是什么圖形，有什么特點，應(yīng)當(dāng)送回到哪里?

二、出示圖一，讓幼兒觀看，示范講解雙形雙維排列的規(guī)章，老師講解按外形、顏色分。

1.師：老師這來了幾個圖形寶寶，它們是誰呀，(一一出示圖形講出圖形的特征)它們告知我它們呀找不到自己的家了，怎么辦?(幫它們找家)

2.出示圖形屋，這個圖形屋就是圖形寶寶的家，我們來看看上面有上面呀?(顏色標(biāo)記、外形標(biāo)記)這說明我們要依據(jù)它的顏色標(biāo)記和外形標(biāo)記來幫圖形寶寶們找到它們的家。

3.我們先來看看橫排，我們也叫它行，第一個前面的顏色標(biāo)記是紅色，那它整行都是紅色圖形的家，那第二個是什么顏色標(biāo)記?(藍(lán)色)又是誰的家呢?(藍(lán)色圖形的家)

4.橫排看好了，現(xiàn)在我們再來看看豎排，我們叫它列，第一列是什么標(biāo)記?(正方形標(biāo)記)說明這一列都是正方形的家，那第二列呢?(三角形、三角形的家)

5.熟悉了圖形屋，現(xiàn)在我們就一個一個來關(guān)懷圖形寶寶找家，我們先看第一行是紅色，第一列是正方形，(邊說邊用手示范)那他們的交接點就是紅色正方形的家，依次類推找出其它幾個圖形的家。

總結(jié)：我們小伴侶真聰慧，雖然它們的外形不一樣、顏色不一樣但是我們都能幫它們找到了家。

三、出示圖二，讓幼兒觀看，示范講解雙形雙維排列的規(guī)章，老師講解按外形、大小分。

1.老師這還有幾個圖形寶寶沒有找到它們的家呢，我們看看它們是誰?;本文.來源：屈，老，師.教案網(wǎng);(兩個兩個圖形出示)它們哪里一樣?哪里不一樣?

2.出示圖二，請幼兒觀看上面有什么標(biāo)記，我們應(yīng)當(dāng)怎樣送圖形寶寶回家呢?(請小伴侶上來找家，并說說自己為什么要這樣找)總結(jié)：我們來看一看這兩個圖形雖然它的外形一樣、顏色一樣但是它們大小不一樣，我們小伴侶很聰慧還是關(guān)懷圖形寶寶找到了自己的家，它們可興奮啦都說要感謝你們!

四、幼兒動手操作。

1.師：今日我們教室里還有許多圖形寶寶找不到自己的家呢，小伴侶你們想關(guān)懷他們嗎?請你們輕輕地搬椅子到座位上關(guān)懷他們吧!

2.幼兒操作，教室巡回指導(dǎo)。

五、張貼幼兒操作紙，請錯的幼兒改正，給做的對的幼兒賜予小紅花嘉獎。

活動反思：

今日我讓幼兒在情境中發(fā)覺問題，在溝通中張揚共性，在主動探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。正如《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培育探究力量。”

一、創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的精神環(huán)境。

愛好是促使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感體驗，能引導(dǎo)幼兒樂觀思索，歡樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特點，預(yù)備了充分的操作材料，讓幼兒在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對兩個維度對圖形進(jìn)行分析和綜合的力量。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較貼近生活，因此幼兒能自覺接納新學(xué)問，幼兒從熟識的顏色、外形入手，讓幼兒能深切地感受到數(shù)學(xué)原來就在身邊。

二、創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境。

材料是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是幼兒實現(xiàn)對數(shù)學(xué)熟悉的橋梁，幼兒借助于對材料的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的熟悉。整個活動，我從生活中取材，無論是顏色還是外形，都賜予了好玩的生活情境。我給幼兒供應(yīng)了每人一份操作材料，幼兒通過動手操作、擺布，逐步體驗到抽象的分類概念。在操作過程中，我注意給幼兒充分的操作時間，讓幼兒動手動腦進(jìn)行樂觀探究，最終達(dá)到把握數(shù)學(xué)學(xué)問的目的。同時我注意個別差異，讓力量強動作快的孩子關(guān)心力量弱動作慢的孩子，讓大家都能取得勝利的喜悅。

三、幼兒在探究中成長。

在探究中，同伴爭論合作能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒的相互學(xué)習(xí)。在活動中，幼兒對操作的結(jié)果有自己不同的看法，我沒有簡潔的加以確定或者否定，而是把空間留給孩子，讓孩子溝通共享，爭論出準(zhǔn)確的答案。今日的活動幼兒是在相互學(xué)習(xí)相互評價中進(jìn)行的，也給了我意想不到的