桅桿式起重機(jī)吊裝工藝課件

桅桿式起重機(jī)吊裝工藝16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。桅桿式起重機(jī)吊裝工藝桅桿式起重機(jī)吊裝工藝16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。起重工藝桅桿式起重機(jī)吊裝工藝起重工藝第一節(jié)利用直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)工藝基本方法直立單桅桿整體吊裝橋式起重機(jī)是常用吊裝方法之一,常用于在空高較低、自行式起重機(jī)無法伸出臂桿的單層廠房?jī)?nèi)的橋式起重機(jī)的安裝。其方法如圖71、72、73示該方法擴(kuò)展可用于大面積結(jié)構(gòu)的對(duì)稱吊裝作為一名初中數(shù)學(xué)老師兼班主任，我把我多年積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，如何把德育滲透到數(shù)學(xué)課上，或者說如何把數(shù)學(xué)和德育結(jié)合起來，讓學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，主要?dú)w結(jié)為三大要點(diǎn)：一、善于整理和發(fā)現(xiàn)德育素材雖然教材在不斷的更新?lián)Q代，但是數(shù)學(xué)教材中有關(guān)德育素材的部分卻一直保留著，作為教師我們應(yīng)該心里有數(shù)哪些可以作為很好的德育素材，以便在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候做到滲透德育，做到教書育人兩不誤，也是對(duì)班主任的一種考驗(yàn)。例如介紹我國古代的數(shù)學(xué)名人和數(shù)學(xué)成就：負(fù)數(shù)是中國最早使用的，《九章算術(shù)》這一我國古代數(shù)學(xué)著作中便有記載；我國南宋數(shù)學(xué)家楊輝早在1275年就研究過一元二次方程的解法，以及被后人熟知的“楊輝三角”；早在公元前1000多年前便有了“勾股定理”；南北朝著名數(shù)學(xué)家祖沖之的“圓周率π”等。其實(shí)我們的數(shù)學(xué)德育素材還是非常豐富的，只要我們教師認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和整理，就可以很好的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透中去。二、德育滲透情境要精心設(shè)計(jì)如果把數(shù)學(xué)老師的德育情感不經(jīng)過精心設(shè)計(jì)就盲目灌輸給學(xué)生的話也不會(huì)收獲良好的效果，學(xué)生會(huì)反感、會(huì)抵觸，甚至影響到正常數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，這樣就得不失了。要讓學(xué)生聽得進(jìn)去、樂于接受你的德育滲透，教師就要精心設(shè)計(jì)你的德育滲透情境，要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮什么樣的情境是學(xué)生樂于接受的、什么樣的情境是學(xué)生感興趣的或者什么樣的情境是學(xué)生好奇的等等，讓你的情境富有感染力，讓學(xué)生在你精心設(shè)計(jì)的情境之中既學(xué)到了知識(shí)又受到了德育的感染。例如，在教學(xué)《圓周率π》一課時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了圓周率π的近似值是3.14，那么這個(gè)時(shí)候你可以考考你的學(xué)生“誰有辦法求得這個(gè)圓周率π的近似值3.14呢？”相信大多數(shù)的孩子是不得其法的，此時(shí)的他們對(duì)于3.14這個(gè)圓周率π的近似值就會(huì)充滿好奇，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也就來了，這個(gè)時(shí)候教師就可以介紹我國南北朝時(shí)期著名數(shù)學(xué)家祖沖之經(jīng)過不斷的嘗試和不懈努力，終于運(yùn)用“割圓術(shù)”將圓周率π精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位，成為世界上精確圓周率的第一人。同時(shí)教師可以邊講邊做，做出“割圓術(shù)”所需的模型道具，實(shí)際操作，讓學(xué)生們更直觀地感受到中國古代數(shù)學(xué)家的智慧，同時(shí)也可以增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，也讓自己更有興趣、樂于學(xué)習(xí)。再例如，教師在講解圓的集合性定義的時(shí)候，可以這樣啟發(fā)你的學(xué)生：坐在班集體里的你們每一個(gè)人都像是圓形上的每一個(gè)孤立的點(diǎn)，以人為點(diǎn)，以班為圓，如果有些同學(xué)不守規(guī)矩破壞紀(jì)律把個(gè)人利益看得太重把集體利益看得太輕，就會(huì)游離于集體之外也得不到集體的關(guān)懷，就如同不在圓上的點(diǎn)一樣孤立無援。所以集體的形象與榮譽(yù)和你們每一個(gè)人的付出努力與團(tuán)結(jié)友善是密不可分的。教師只有運(yùn)用類似于這樣形象生動(dòng)的語言才可以將德育自然而然的滲透到學(xué)生的腦海。三、德育滲透要多方聯(lián)合作戰(zhàn)作為一名初中班主任，我的學(xué)生是我的學(xué)生，但是我的學(xué)生也是其他老師的學(xué)生。僅從數(shù)學(xué)課上給學(xué)生滲透德育教育是不夠的，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了卻對(duì)其他學(xué)科失去興趣就會(huì)使教學(xué)工作脫離實(shí)際軌道。所以在做好自己數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作和德育滲透的同時(shí)，也需要其他各學(xué)科教師的配合工作，及時(shí)了解每一節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，便于促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。作為班主任要態(tài)度誠懇的鼓勵(lì)其他學(xué)科的老師，在教學(xué)中也不要總是注重書本知識(shí)也嘗試滲透些德育教育，注重知識(shí)與道德素質(zhì)的共同提高，同時(shí)也可以激發(fā)各科學(xué)習(xí)興趣，有利于提高各科成績(jī)。此外，德育的滲透也不能局限于學(xué)校課堂，家庭的德育滲透也至關(guān)重要，班主任為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)工作的順利開展，也要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，多方了解。這樣多方聯(lián)合共同促進(jìn)學(xué)生的德育滲透才可以更全面提高德育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語作為一名人民教師，除了做好本職教學(xué)工作，更要做好德育的滲透工作，讓學(xué)生可以在德智體美等多方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要時(shí)刻牢記自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，學(xué)生是祖國的未來，是民族富強(qiáng)的動(dòng)力，教育好他們就是我們對(duì)社會(huì)做的最大貢獻(xiàn)。【做為一個(gè)在少數(shù)民族南部山區(qū)從教18年的小學(xué)教師，我一直擔(dān)任著我校的低年級(jí)教學(xué)。在18年的識(shí)字教學(xué)工作，我經(jīng)歷了從初涉者到老教員，從傳統(tǒng)教學(xué)到新課改的各種蛻變和成長(zhǎng)，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也使我更加地意識(shí)了到識(shí)字教學(xué)的重要性--可以說，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的根本，更是所有其它階段教學(xué)的基礎(chǔ)。下面我基于識(shí)字教學(xué)的重要性和實(shí)際實(shí)施過程中的困難性，就農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問題及對(duì)策談?wù)勎覀€(gè)人的看法。一、識(shí)字教學(xué)的重要性談到小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，不得不提到它的重要性。這里我想可以套用兩句話："識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起"、"人生識(shí)字聰明始"！識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫。由于在生活中口語的積累，學(xué)生已掌握了不少漢字的音義，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住。在練習(xí)中，學(xué)生常常由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。所以擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作的我，始終把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。二、南部山區(qū)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀但是就是在這一最根本最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，我所在的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)整體現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備陳舊，等等。這一切都制約了本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)的效果。就這個(gè)問題，我做了一個(gè)有關(guān)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的專門調(diào)查。以我所在的山區(qū)學(xué)校為例，在調(diào)查的120名小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字竟無一人；掌握1000個(gè)左右漢字的學(xué)生僅在2%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近40%的學(xué)生達(dá)不到新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在極大的困難。據(jù)同行間的溝通和了解，以及調(diào)查結(jié)果顯示，其它農(nóng)村小學(xué)的情況大同小異。細(xì)分析來，主要有以下幾個(gè)方面的原因：1、教學(xué)方法單一現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用"集中識(shí)字"的形式，很少能在語言環(huán)境中識(shí)字。語文新課標(biāo)的"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。2、階段特點(diǎn)不明新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從"筆畫分析"到"部件分析"，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)"筆畫分析"，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時(shí)鞏固。3、課堂設(shè)計(jì)不精眾所周知，漢字是由"音、形、義"3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，"音、形、義"面面俱到的現(xiàn)象普遍存在，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難，進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。4、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策有些教師教學(xué)中過分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。5、學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)農(nóng)村學(xué)生對(duì)農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物等都比較熟悉?，F(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。6、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，沿襲傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫，學(xué)生在重復(fù)抄寫中變成了抄寫機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。7、家校配合不力南部山區(qū)屬少數(shù)民族邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，學(xué)生住地很分散，給教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來了不便。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能用時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，另外家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，也就無法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這兩方面的原因，又導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校學(xué)，回到家中就遺忘的現(xiàn)象。此外，有些家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不關(guān)心，使剛剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，學(xué)習(xí)效果自然很差！以上幾點(diǎn)原因，長(zhǎng)期以來以來制約著南部山區(qū)的識(shí)字教學(xué)模式和策略方法，使得本地區(qū)的識(shí)字教學(xué)在繼承中缺乏創(chuàng)新，弱化了識(shí)字教學(xué)的開智、育人功能。"三、對(duì)策分析針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中存在的問題，我提出個(gè)人的一些思考與建議，以改變這種狀況。具體如下：1、戲中識(shí)字心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。"游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在"創(chuàng)新識(shí)字"教學(xué)中，經(jīng)常采用"猜認(rèn)生字"、"組合生字"、"叫字排隊(duì)"、"送字回家"、"讀文找字"、"孿生聚會(huì)"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。2、趣味認(rèn)字興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，好動(dòng)等特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以采取多樣化的興趣教學(xué)。比如，他們喜愛猜謎，如果讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)生字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。有關(guān)于興趣識(shí)字的方法很多，我在這里就不一一介紹了。同時(shí)還要做好家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)積極配合做好識(shí)字教學(xué)的家庭生活識(shí)字，鞏固學(xué)校教師教學(xué)的成果。3、賽中學(xué)字這是一種類似智力競(jìng)賽的方法，它是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，這樣會(huì)有效激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生情緒高昂，學(xué)得生動(dòng)，記得牢固。4、自主參與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的識(shí)字目標(biāo)中明確指出，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子主動(dòng)參與，開動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識(shí)記。，自然會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果。比如可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找新字、學(xué)新字、展新字：在看電視或閱讀課外讀物的過程中，尋找自己不認(rèn)識(shí)的字，記錄下來；并通過問父母、問老師或查字典的方法，學(xué)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫這些字；然后同伴間互相展示，互相考察，等等。5、預(yù)習(xí)鞏固蘇霍姆林斯基指出，凡是沒有會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出了變教學(xué)生語文知識(shí)為全面提高其語文素養(yǎng)的導(dǎo)向性。這一導(dǎo)向性的根本轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語文能力的訓(xùn)練和提高。而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)則是訓(xùn)練能力，提高其語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)追求未知的重要環(huán)節(jié)。6、媒體輔助低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是非常枯燥乏味的，效率低下甚至是有時(shí)無效。近年來，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育技術(shù)和設(shè)備走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，先進(jìn)的多媒體技術(shù)為我們落后的教學(xué)添上了展飛的翅膀。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著農(nóng)村學(xué)生，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)效果，比如可以利用多媒體看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫，等等?？傊?，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合本地區(qū)每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，還需要各位教師不斷地探求。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要根基于本地區(qū)的實(shí)際特點(diǎn)，因地因時(shí)因生制宜，我們就會(huì)在識(shí)字教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效果，力爭(zhēng)為我們民族落后地區(qū)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才！體育這門學(xué)科與大多數(shù)的學(xué)科有著很大的差異性，體育這門學(xué)科的教學(xué)方式是在室外進(jìn)行，上課的形式也是比較開放性的。如果教師把教學(xué)氛圍設(shè)置成比較嚴(yán)肅的教學(xué)方式，那很難提起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣。教師要運(yùn)用有趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)體育動(dòng)作以及進(jìn)行游戲。通過情境模式教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的興趣、提高學(xué)生主動(dòng)鍛煉性，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作練習(xí)的理解，而不是簡(jiǎn)單地完成動(dòng)作，從而促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也達(dá)到了自己制定的教學(xué)目的。因此，小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)的特性，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。一、情境模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生是非常好動(dòng)的，他們也是非常喜歡游戲的，所以把游戲和體育組合在一起。體育游戲與體育中基本的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組合在了一起，具有情境模式化的體育手段。體育游戲與其他練習(xí)環(huán)節(jié)相比有一定的趣味性、情節(jié)性、簡(jiǎn)易性、教育性、開放性、娛樂性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式教學(xué)排隊(duì)訓(xùn)練就是排隊(duì)訓(xùn)練，熱身運(yùn)動(dòng)就是簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作，過于形式化的教學(xué)課堂，使體育教學(xué)枯燥無味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。把情景模式教學(xué)法與體育游戲相結(jié)合可以提高學(xué)生的鍛煉能力，提高學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與操作能力。例如，在進(jìn)行“排隊(duì)訓(xùn)練”時(shí)，教師可以把每個(gè)學(xué)生都給他們一個(gè)固定的編號(hào)1、2、3、4等。通過“找找小伙伴”“找找列車箱”“快快集合”的小游戲，來引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生通過自己的編號(hào)去尋找相對(duì)應(yīng)的位置，并且迅速站好。把游戲加入了情境化，使得游戲更有趣，更能提高學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，同時(shí)使用這種方法，學(xué)生也可以更快更準(zhǔn)地記住自己的位置。通過這種方式進(jìn)行體育課堂，不僅提高了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也提高了課堂的活躍度，從而達(dá)到教師安排游戲環(huán)節(jié)的目的。二、情境教學(xué)與小學(xué)體育相結(jié)合對(duì)于小學(xué)生來說，老師是非常有距離感的，他們是非常害怕教師，在體育這門學(xué)科中教師可以通過情境式教學(xué)來消除學(xué)生對(duì)于教師的恐懼感，讓學(xué)生感受到教師可以像朋友一樣拉近師生的距離。情境式教學(xué)的方法在小學(xué)階段是非常受學(xué)生歡迎的，這是一種通過模仿和一些學(xué)生易于理解的情境活動(dòng)組成的教學(xué)模式，通過這樣的教?W模式可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。例如，在進(jìn)行“準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，教師可以把稍息、立正、排隊(duì)等準(zhǔn)備活動(dòng)轉(zhuǎn)換成新穎的方式，換成“小動(dòng)物模仿操”“勞動(dòng)模仿操”“墊上操”“圈操”“球操”“跳繩操”等。把這些操配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在這種情境中鍛煉既鍛煉了身體，也陶冶了情操。情景式教學(xué)為學(xué)生的體育課創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生身心上得到放松，在開放性的教學(xué)環(huán)境中去鍛煉身體，接受體育的啟蒙教育。三、小組比賽教學(xué)法與小學(xué)體育相結(jié)合在小學(xué)階段的學(xué)生注重與同齡的孩子進(jìn)行比較，在這種“比”的方式下可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心。因此教師設(shè)計(jì)了小組比賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師要把學(xué)生的課堂中一段廣泛的實(shí)踐和空間，讓學(xué)生進(jìn)入比賽。通過比賽學(xué)生可以提高對(duì)于動(dòng)作的掌握，促進(jìn)學(xué)生的合作能力。例如，在進(jìn)行“任務(wù)接力跑”比賽時(shí)，教師可以通過在接力跑中加入跳繩、做深蹲等動(dòng)作的設(shè)定使學(xué)生鞏固連續(xù)動(dòng)作。首先教師要把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行規(guī)則的講解，每個(gè)人都要拿著接力棒跑到繩子那跳10個(gè)跳繩，然后跑到下一個(gè)標(biāo)志物那里做4個(gè)深蹲，跑到最后一個(gè)標(biāo)志物返回，一直跑到最終出發(fā)的地方把接力棒給下一位小組成員，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都要做到位，偷懶或者動(dòng)作不規(guī)范都算作犯規(guī)，要重新到達(dá)起點(diǎn)進(jìn)行重新跑。通過規(guī)則的講解，學(xué)生也了解到比賽的規(guī)定，通過互相體會(huì)動(dòng)作小組成員互相幫助完成比賽。通過這樣方式進(jìn)行比賽，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽中練、練中賽、想中賽、賽中想，反復(fù)體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生既不會(huì)覺得枯燥無味，還能在比賽的過程中鍛煉身體，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，提高了團(tuán)結(jié)合作能力?？傊?，體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式是有本質(zhì)性的差異，體育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生的身體狀況在良好的狀態(tài)下去成長(zhǎng)。因此，教師要把體育教學(xué)加入一些趣味性，提高學(xué)生對(duì)于體育的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到體育課堂中來。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用中規(guī)中矩的教學(xué)方式，使體育教學(xué)枯燥無味，因此學(xué)生對(duì)體育課堂也失去了興趣。本文通過對(duì)情景模式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的策略。運(yùn)用以上的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生在體育課堂上的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生在活動(dòng)中的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，真正做到了學(xué)生在體育課堂中學(xué)中練、練中學(xué)、賽中練、練中賽的教學(xué)目