初中地理-世界的聚落教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四節(jié)世界的聚落第1課時(shí)班級(jí)：_____姓名：_____目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)難度等級(jí)學(xué)生活動(dòng)及備注札記低中高1.了解聚落的主要形式，學(xué)會(huì)比較不同類型聚落的特點(diǎn)；√2.說出聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系；√3.總結(jié)影響聚落分布、發(fā)展的因素，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀?！虅?chuàng)設(shè)情境·導(dǎo)入新課小雁子要跟著媽媽到遙遠(yuǎn)陌生的南方去越冬，他們飛過平原，越過高山，小雁子很奇怪：“為什么有的地方房屋又矮又小又稀，而有的地方高樓林立呢？為什么老家的房子是平頂?shù)?，而這里的房子卻是尖頂?shù)?？”自主學(xué)習(xí)·基礎(chǔ)梳理1.什么是聚落？聚落的兩種主要形式是什么？2.閱讀課本60頁-61頁的聚落景觀圖，比較城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別。3.城市在發(fā)展過程中會(huì)遇到哪些問題？對于解決這些問題你有何建議？結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生看圖歸納學(xué)生發(fā)言合作探究·達(dá)成共識(shí)合作探究·達(dá)成共識(shí)【探究一】請指出影響下列聚落形成、發(fā)展的主要因素①小雁子飛經(jīng)平原地區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)平原的聚落多呈團(tuán)狀，且規(guī)模較大；而經(jīng)過山谷地區(qū)時(shí)，聚落多呈條帶狀，且規(guī)模較小。②小雁子飛經(jīng)沙漠地區(qū)時(shí)，很少能看見聚落，只能在綠洲上才能看見一些聚落。③小雁子出生在石家莊，這里原來只是一個(gè)村莊，但京廣鐵路開通后逐漸發(fā)展成為大城市。④小雁子的好朋友小喜鵲老家在黑龍江大慶，這里原本是個(gè)小鎮(zhèn)，但人類在這里進(jìn)行石油開采之后，聚落規(guī)模越來越大。主要因素：①②③④【探究二】聚落的位置、分布與自然環(huán)境的關(guān)系12123【探究三】聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系這個(gè)冬天，小雁子想出去旅游，它先前往北冰洋沿岸因紐特人的聚落，然后向南到達(dá)濕熱的東南亞，最后向西到達(dá)炎熱的北非，請問小雁子在這三個(gè)地方看到的房子是否一樣呢？你能不能動(dòng)手為小雁子設(shè)計(jì)三座適合它在以上三個(gè)地方居住的房子？學(xué)生討論回答學(xué)生討論回答學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生黑板展示學(xué)生講評(píng)總結(jié)反思·體系構(gòu)建學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系課堂檢測·鞏固新知1．有關(guān)聚落的敘述，正確的是（）A．有人居住的地方就是聚落B．只有幾十人的小村莊不能稱為聚落C．聚落就是指原始部落D．人們集中地居住在一起，就形成了聚落2．關(guān)于城市聚落的說法正確的是（）A．人口主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)B．人們居住的房屋都不高而且寬敞C．有的集中，有的分散D．聚落內(nèi)多農(nóng)田景觀讀某地傳統(tǒng)民居示意圖，完成3-4題。3．圖中表示的聚落形式是（）A．城市B．都市C．鄉(xiāng)村D．集鎮(zhèn)4．該傳統(tǒng)居主要反映的地理環(huán)境特征是（）A．炎熱多雨的氣候B．炎熱干旱的氣候C．崎嶇的地形D．寒冷潮濕的氣候作業(yè)布置·深化提升結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，試講述鄉(xiāng)村演變?yōu)槌鞘械倪^程，闡述在此過程中產(chǎn)生了哪些變化，并完成課本第62頁活動(dòng)2。①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化？①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化？②城鎮(zhèn)又是怎樣擴(kuò)展成城市的？在發(fā)展過程中它的景觀有哪些變化？③隨著城市的發(fā)展，有越來越多的鄉(xiāng)村人口變成了城市人口，他們的生活方式會(huì)發(fā)生哪些變化？④在河流支流與干流匯合處，或在河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這種現(xiàn)象嗎？教學(xué)反思：學(xué)情分析通過前邊學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了地形、土壤、水源等自然要素之間的關(guān)系，對地球的自然環(huán)境和各地的人文環(huán)境有了一定的認(rèn)知，對世界各區(qū)域的氣候特征已經(jīng)有了較為直觀的認(rèn)知。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地圖的使用，初步具備了對地理景觀圖的使用能力，本節(jié)課應(yīng)對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)和指導(dǎo)，同時(shí)，此年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，喜歡有趣的情境，巧妙設(shè)問容易吸引學(xué)生。結(jié)合教材分析和學(xué)生學(xué)情，制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解聚落的主要形式，學(xué)會(huì)比較不同類型聚落的特點(diǎn)；2.說出聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系；3.總結(jié)影響聚落分布、發(fā)展的因素，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。效果分析本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、真實(shí)探究、遷移提升”的教學(xué)模式，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)，將“小雁子南遷”的情境融入課堂，“一鏡到底”使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，銜接較為流暢，過渡更顯自然。在基礎(chǔ)知識(shí)梳理部分，設(shè)立目標(biāo)問題后，以問題為導(dǎo)向，充分放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。隨后的交流展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主展示，充分討論、交流、質(zhì)疑、表達(dá)、生成，教師的引導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要。在“探究二”環(huán)節(jié)，學(xué)生對于“平坦地區(qū)是否可以修建水電站進(jìn)行發(fā)電獲取能源”這一問題提出疑問，生成了教師預(yù)設(shè)之外的新問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充使得學(xué)生的思維得到發(fā)散，視野得到提升?！疤骄咳杯h(huán)節(jié)學(xué)生自主設(shè)計(jì)建筑物，教師從建筑物的材質(zhì)、墻體厚度、屋頂坡度、窗戶大小等方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上充分思考，得到了新穎、獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)圖，通過上臺(tái)展示、自主表達(dá)的方式感受到自然環(huán)境與人文要素的充分結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)“因地制宜”重要地理思想的目的。教材分析本節(jié)課使用的教材是湘教版七年級(jí)上冊課本，教材編寫完全貫徹了課標(biāo)的要求。教材首先在給出聚落、城市和鄉(xiāng)村的概念，隨后結(jié)合“活動(dòng)”自然而然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，為后邊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，活動(dòng)設(shè)計(jì)情境生活化，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在介紹城市和鄉(xiāng)村時(shí)，教材提供了城市、集鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村三幅景觀圖片并配有文字，生動(dòng)形象的描述了城鄉(xiāng)景觀差異。教材在對于“城市”內(nèi)容處理時(shí)，重點(diǎn)介紹了城市生活中出現(xiàn)的問題。61頁“活動(dòng)”以漫畫的形式向?qū)W生展示了城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出對應(yīng)的解決措施，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，引人入勝。關(guān)于鄉(xiāng)村到城市的演變，教材以示意圖和地圖的形式直觀的反映出其演變過程，加深對城鄉(xiāng)景觀差異認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)展的眼光看待問題，一舉多得。教材采用簡短的文字介紹了聚落的位置分布以及空間形態(tài)與自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，隨后采用“活動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解聚落的建筑與環(huán)境的關(guān)系?！盎顒?dòng)”選取了一些典型地區(qū)，如寒冷地區(qū)、濕熱地區(qū)、干旱地區(qū)等地的建筑風(fēng)格及其特點(diǎn)，讓學(xué)生在思考的同時(shí)體會(huì)建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境之間的關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“因地制宜”的重要地理思想的目的。評(píng)測練習(xí)1．有關(guān)聚落的敘述，正確的是（）A．有人居住的地方就是聚落B．只有幾十人的小村莊不能稱為聚落C．聚落就是指原始部落D．人們集中地居住在一起，就形成了聚落2．關(guān)于城市聚落的說法正確的是（）A．人口主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)B．人們居住的房屋都不高而且寬敞C．有的集中，有的分散D．聚落內(nèi)多農(nóng)田景觀讀某地傳統(tǒng)民居示意圖，完成3-4題。3．圖中表示的聚落形式是（）A．城市B．都市C．鄉(xiāng)村D．集鎮(zhèn)4．該傳統(tǒng)居主要反映的地理環(huán)境特征是（）A．炎熱多雨的氣候B．炎熱干旱的氣候C．崎嶇的地形D．寒冷潮濕的氣候課后反思在對教材處理時(shí)應(yīng)注意對教材的重整、組合、精簡、補(bǔ)充；教學(xué)環(huán)節(jié)提問時(shí)的問題目的性要簡潔明了明確，避免重復(fù)，針對學(xué)生提出的問題要善于發(fā)掘并及時(shí)引導(dǎo)；在問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要更加注意學(xué)生的層次性，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生能有相同的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；下一步需要重點(diǎn)加強(qiáng)的地方：一是對教學(xué)素材的準(zhǔn)備要更加豐富；二是針對學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要更加豐富生動(dòng)、更具藝術(shù)性。課標(biāo)分析本課對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“居民”的聚落部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。本節(jié)課為第一課時(shí)，主要對應(yīng)前兩部分內(nèi)容：“運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”和“舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系”。知道聚落的兩種形式是落實(shí)“運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”課標(biāo)的基礎(chǔ)，在