語文教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會3篇

語文教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會3篇語文教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會1

我參與了這次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)與閱歷卻是一筆永久的財寶。幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進(jìn)行學(xué)問更新

這次培訓(xùn)中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的進(jìn)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長與生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)當(dāng)具體地表達(dá)在生活的方方面面。

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的學(xué)問才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到閱讀的歡樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個學(xué)生的進(jìn)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培育能力?？墒聦嵣?，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告知我們：我們教師必需發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)勢智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才〞提供方向，讓每一個人都能為社會進(jìn)展盡己所能。

三、把主動權(quán)還給學(xué)生

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動進(jìn)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學(xué)方面的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)與任務(wù)，有獨特的獨特，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材〞到“用教材教〞，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把討論與探究教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師〞這一稱號。

語文教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會2

針對我校連續(xù)兩學(xué)期新調(diào)入老師較多、教師來源學(xué)段不統(tǒng)一的特點，昨天下午，學(xué)校專程邀請安康市小學(xué)語文教研員，優(yōu)秀教研員，市優(yōu)秀教師，統(tǒng)編小學(xué)語文省市級培訓(xùn)專家，國培小語學(xué)科專家到我校進(jìn)行《把握教材特點，上好語文課》“名家領(lǐng)航〞第一期專題講座，旨在幫助我校新教師盡快把握小學(xué)語文教材特點，更好的適應(yīng)到小學(xué)教學(xué)的滾滾洪流中來。

聽了侯老師的講座，有如下幾點感受：

一、信息高度發(fā)達(dá)的今日，作為一個語文老師，要對教材保持質(zhì)疑的精神。

這種質(zhì)疑的精神不單單是指要遵從“盡信書則不如無書，〞“于無疑處有疑、方是進(jìn)矣〞的古訓(xùn)，而是要能去仔細(xì)鉆研新教材，鉆研教學(xué)大綱;結(jié)合教材大綱，然后從教材編排者的編排意圖方面去思索教材編排的目的意義，最終心領(lǐng)神會的去組織教材的教學(xué)。

二、語文課堂教學(xué)要有宏觀概念。年級教學(xué)要綜合各單元的總體人文主題和語文素養(yǎng)，各單元教學(xué)要緊緊圍繞每單元的人文主題和語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的逐字逐句分析、逐段逐段歸納的“瞎子摸象〞似的段落推動，而是應(yīng)當(dāng)注重整體感知，在整體感知的基礎(chǔ)上再依據(jù)單元目標(biāo)和課后習(xí)題支配，就單元人文主題和語文素養(yǎng)的雙線要求，然后在課文中去查找一個切入點，再逐層的生發(fā)。

三、一課一得，切記面面俱到。

沒有閱歷的老師往往在備課時不能很好的把握目標(biāo)重點，于是在課堂上到處開花，力求面面俱到，結(jié)果卻適得其反，面面俱到反而是一面都不到位，到處是重點恰恰是一個重點都沒有落實。語文是一個日積月累的過程，教材的編排是遵循的循序漸進(jìn)的原則;我們在每一堂課上循序落實一課一得，最終我們才能讓學(xué)生到達(dá)漸進(jìn)的總體目標(biāo)。

四、時代要求我們做一個愛閱讀、廣泛閱讀的語文老師。

統(tǒng)編教材的編排其中一個顯著特點就是“課內(nèi)外閱讀的一體化〞，我們語文的教學(xué)再也不是原來的那種單一的課文教學(xué)、單一的一課一學(xué)，而是融會貫通，信息量極大豐富的教學(xué)模式，課堂上生發(fā)的許多問題需要課內(nèi)外學(xué)問的融會貫通，需要作品背景的互相聯(lián)系，需要成文時代的深層挖掘，需要當(dāng)時寫作成因的理解共情......一篇文章，涉及到大量的文本之外的學(xué)問，這就需要我們的老師去大量的閱讀、去積累，這樣，你才可能在有限的課堂上拓展無限的學(xué)問容量。我們在課標(biāo)上要求學(xué)生閱讀的課外讀物，我們老師必需去閱讀，唯有如此，你才能在課堂上做到伸縮自如、伸縮有度，也唯有如此，你才能在學(xué)生心目中成為一個令人敬重的老師。

五、語文老師的職業(yè)特點迫使我們必需成為一個指向表達(dá)的佼佼者。

崔老師曾經(jīng)指出:語文教學(xué)要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新,實現(xiàn)閱讀教學(xué)“秀麗的轉(zhuǎn)身〞，由“教課文〞變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),轉(zhuǎn)向建構(gòu)以學(xué)習(xí)表達(dá)為導(dǎo)向的教學(xué),提升學(xué)生的閱讀理解能力、運用語言的能力。語言文字、文本內(nèi)容只能讓我們得“意〞，而語言形式和表達(dá)方法才可以讓我們得“言〞。語文培育的是人的“聽說讀寫〞的能力，而最終的指向目標(biāo)是奔著“說〞和“寫〞而去的。而教育的潛移默化迫使我們要想讓學(xué)生成為一個得“言〞的佼佼者，我們教師首先必需是一個得“言〞的高手。我們必需要不怕表達(dá)、擅長表達(dá)，不怕寫作、擅長寫作。

正如昨天在最終的商量會上所說：我們假如不準(zhǔn)時的轉(zhuǎn)變自己的語文教學(xué)觀念，沒有一種大語文的教學(xué)思想，不用說我們能成為一個優(yōu)秀的語文教師，甚至連一個合格的語文教師都算不上。我們假如不更新我們的教育觀念，我們所教的學(xué)生，將來坐在高考的考場上，短短的考試時間里，他們連試卷上的題都讀不完。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們語文老師唯有上下求索，方能占據(jù)一席之地。

語文教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會3

當(dāng)一名語文教師難，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更難。那怎樣才能輕輕松松地教好小學(xué)語文，努力成為一名優(yōu)秀的語文老師呢?我想，學(xué)習(xí)是一門必修的功課。為了提升自己的語文教學(xué)水平，我也嘗試著采納各種方式學(xué)習(xí)，讀教育名著，聽專家講座，看教學(xué)錄像，觀同行上課……通過學(xué)習(xí)，雖有肯定提高，但從教學(xué)理念到教學(xué)策略，都感到支離破裂，缺乏系統(tǒng)性和針對性。所以，我渴望參與一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)，藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。

今年10月，機(jī)會悄悄來臨，中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)正式啟動。懷揣著幾許期盼，幾多夢想，我和老師們一起，走進(jìn)了小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺。在這里，我們觀看課程視頻、閱讀課程文本、反思教學(xué)實踐、撰寫研修作業(yè)、溝通心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現(xiàn)將這段時間參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的狀況總結(jié)如下：

1、此次培訓(xùn)為我們語文教師搭建立了一個平臺，同行與同行溝通的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗〞變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，對老教師是一個新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會。

國培行動，突破了時空局限，避開了面對面溝通的尷尬，為虛心聽取直言不諱的真言搭建了平臺。因此，在培訓(xùn)活動中，在發(fā)帖、讀帖、回帖和參加評論的過程中，我讀到了很多精致的反思，看到了很多獨到的見解，聽到了很多不同的聲音，暴露了很多認(rèn)識的偏差，發(fā)覺了很多自身的缺乏……

2、傾聽講座，拜讀文本，在自主學(xué)習(xí)中提升理論水平

本次培訓(xùn)支配的課程內(nèi)容特別豐富，具有很強(qiáng)的針對性，切合小學(xué)語文教學(xué)實際。自培訓(xùn)啟動以來，我仔細(xì)觀看了每門課程的專題講座和互動對話，閱讀了每門課程的案例評析和參考資料，每天在線學(xué)習(xí)一小時以上，迄今為止，在線時間長達(dá)100多小時。

培訓(xùn)中，教育名家的講座為教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們共享了高規(guī)格的“文化大餐〞。

在這個平臺上，我學(xué)到很多了語文學(xué)問，了解了很多語文教學(xué)的策略，