學習小學語文新課標心得體會3篇

學習小學語文新課標心得體會3篇

在學習小學語文新課標的過程中，我深刻認識到新課程的理念是為了適應時代的需求，從而提出了對義務教育階段的語文教學的新要求。這些新要求包括略讀和瀏覽、信息搜集和處理能力、口語交際能力、生活實踐與寫作的結合、閱讀、書寫和寫作速度的要求，以及學習方法和習慣的養(yǎng)成等。這些要求都是為了培養(yǎng)學生終身受用的語文能力。學習新課標還讓我認識到以往語文教育中存在的問題，如忽視學生主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)等。因此，我們應該積極倡導學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，以培養(yǎng)學生現(xiàn)代社會所需要的語文能力。在教學中，我們應該擺脫“師道尊嚴”的架子，成為學生學習的參與者。教師應該通過觀察、傾聽和交流來了解學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。同時，我們也應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過綜合性學習的方式，促進語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力?？傊瑢W習小學語文新課標讓我深刻認識到語文教育的新理念和新要求，也讓我更加努力去構建和開展新課堂。我認真閱讀了《小學語文新課標》，深刻認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大知識面，實現(xiàn)師生互動。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于提高學生的語文綜合素質，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，為學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的環(huán)境。在教學實踐中，我將打破傳統(tǒng)的封閉、單一、機械的教學模式，采取以下幾點作法：首先，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。其次，注重學生的閱讀和背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究表明，記憶力是一切智力的基礎。因此，讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，向學生展示形象直觀的畫面圖，讓學生身臨其境，美不勝收，接著讓學生介紹課前收集的相關信息。以上是我在教學實踐中的幾點作法，希望能夠提高學生的語文素養(yǎng)，促進語文課程的發(fā)展和學生學習方式的轉變。三、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。學生應該從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中應該強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，教師應該關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。教師應該打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一旦轉變，學的方式也會隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。因此，我們應該將課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，重視教學反思、個案研究和收集，牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，采取以下幾點作法：首先，認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。第二、在講授新課程時，需要全面了解實驗教科書，包括其編寫意圖、體系特點，以及與《課程標準》和其他教科書之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，需要比較新課程與舊教材的差異和聯(lián)系，了解改進之處以及教法上的變化和進步。這樣做可以幫助教師準確設定教學重點，找到達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，教師需要根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，落實讀寫聽說和綜合實踐活動。為了改進課堂教學，教師需要提倡啟發(fā)式、討論式和師生互動等新的教學模式。此外，還需要積極開發(fā)課堂和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外和平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會。通過這些活