愛(ài)教育教師心得體會(huì)

愛(ài)教育教師心得體會(huì)讀一本書，就是和很多高尚的人談話，一本好書可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的想法，甚至可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?。而如今與書為友，享受這種溫馨的感受是難得的。

讀《愛(ài)的教育》給我的第一感受，那就是——愛(ài)。讀完《愛(ài)的教育》，我感到愛(ài)是心的召喚，是人間的春風(fēng)。師愛(ài)更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)，愛(ài)得越深，奉獻(xiàn)得越多。正如一首歌里所唱“有愛(ài)的世界生命之花到處開(kāi)放，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”。教師獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的學(xué)問(wèn)、才智、時(shí)間、精力，我們所期盼的只是學(xué)生早日成長(zhǎng)、成才，這種愛(ài)是高尚的，是純粹的。

這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭的關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系，以及父母、兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。小說(shuō)仆人公是三年級(jí)學(xué)生安利柯，但我認(rèn)為與其說(shuō)是安利柯，不如講是在他四周的用全身心的愛(ài)傾注于他以及像他一樣的孩子們身上的師長(zhǎng)們。他們的言行中洋溢著愛(ài)的氣氛，所以，孩子們也變得得意、純凈起來(lái)。

如：安利柯的母親是個(gè)富于憐憫心的婦女，她會(huì)帶著孩子們送布給報(bào)上記載的窮婦人，而且她非常愛(ài)護(hù)他人，善解人意。當(dāng)安利柯發(fā)覺(jué)這戶窮人正是同學(xué)克洛西的家時(shí)，她又不時(shí)的強(qiáng)調(diào)：“不要做聲！”以免損害到男孩的自尊。當(dāng)克洛西看到他們，她又示意兒子去與同學(xué)打招呼，使克洛西非常感動(dòng)。她還很會(huì)借機(jī)教育孩子。在告知安利柯“萬(wàn)圣節(jié)”的意義時(shí)，她也會(huì)告知他，要用感恩的心去紀(jì)念很多英雄。

安利柯的父親好像是從來(lái)都不對(duì)孩子發(fā)“火”的，他總是會(huì)用很溫柔的語(yǔ)氣來(lái)“訓(xùn)人”。當(dāng)安利柯埋怨“先生的態(tài)度不好”時(shí)，他給兒子分析先生是事出有因，并非有意，并且告知他，要諒解別人的一時(shí)無(wú)禮，還應(yīng)尊敬辛苦的先生。學(xué)期完畢，他會(huì)提示兒子去向朋友們告辭，以及去向曾對(duì)不起的人謝罪懇求饒恕。他也很關(guān)懷其他所熟悉的人的狀況，生活里布滿歡樂(lè)。

安利柯的先生固然也不能不提。他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是那么關(guān)懷，一點(diǎn)點(diǎn)的小病都逃不過(guò)他的眼睛。他對(duì)犯錯(cuò)之后又認(rèn)錯(cuò)的孩子從不多加指責(zé)，只是說(shuō)一句：“下次不要在再做這種事了?！彼衙恳粋€(gè)孩子都當(dāng)作自己的家人，并告知孩子們，這個(gè)集體是他們的又一個(gè)家。他對(duì)自己的行為從來(lái)都負(fù)責(zé)，自己犯了錯(cuò)，即使是芝麻點(diǎn)兒大的事，他也不會(huì)遺忘賠禮說(shuō)：“對(duì)不起?！薄?/p>

還有很多的人，他們都用自己的言行，教育孩子們?nèi)绾稳リP(guān)愛(ài)他人。整個(gè)世界充滿了一種叫作“愛(ài)”的空氣，輕輕漂浮著，縈繞在每一個(gè)地方。在這種有意無(wú)意、有形無(wú)形中，孩子們以及每一個(gè)人都學(xué)會(huì)了——愛(ài)。

“愛(ài)”是我們每個(gè)人常常掛在嘴邊的一個(gè)字?？墒牵袝r(shí)候，我們也常會(huì)忽視四周的愛(ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、教師對(duì)學(xué)生的循循善誘、朋友間的相互勸慰……這些往往都被我們視為理所固然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而假如你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生——這是一個(gè)多么美妙的東西啊！讓我們帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中，會(huì)發(fā)覺(jué)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的明天。為人師的同行們，讓我們帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到教育事業(yè)中，讓我們教育著并愛(ài)著我們的學(xué)生們！

愛(ài)教育教師心得體會(huì)篇2

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有典范，你永久不能勝利地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏?guó)作家羅曼羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師的師德就猶如這里的“典范”和“陽(yáng)光”。教育本身就是愛(ài)的表達(dá)，這種愛(ài)是社會(huì)主義事業(yè)的客觀需要，是發(fā)自教師內(nèi)心的良好愿望和職業(yè)良心的驅(qū)使，是人類歷史上最真摯、最無(wú)私、最崇高的一種道德情感。

作為一名一般的小學(xué)教師從教至今已經(jīng)有幾個(gè)年頭，我深深地感到我們有責(zé)任、有義務(wù)做好教書育人，為人師表，努力弘揚(yáng)“以愛(ài)育人，立德樹(shù)人”的科學(xué)精神，把崇高的師德播撒在教書育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，以愛(ài)心傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生德智體美全面進(jìn)展。教師的工作對(duì)象，是一個(gè)個(gè)心靈純凈的學(xué)生，他們的仿照力很強(qiáng)，時(shí)時(shí)刻刻以教師為典范。教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著耳濡目染、潛移默化的影響。“身教勝于言教”，這就要求教師時(shí)刻留意自己的形象，以身作則，為人師表，真正起到榜樣、典范的作用，用正確的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的德行來(lái)感化學(xué)生，用大方的儀表來(lái)影響學(xué)生。每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心感動(dòng)，好像融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯美的升華。

一、為人師表，以德為本

教師首先要“為人師表”，具備比常人高尚的道德情操，要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和當(dāng)前世界進(jìn)展的前沿科技學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，更要用自身完善的行為感染學(xué)生、影響學(xué)生。為此作為一名教師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象;教師要具有高度的工作責(zé)任感。要對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。學(xué)生渴望的不僅僅是從教師那里獲得學(xué)問(wèn)，更重要的是得到教師的關(guān)愛(ài);盼望自己的教師溫柔、可親，具有愛(ài)心。對(duì)有愛(ài)心的教師他們會(huì)自覺(jué)敬重教師的勞動(dòng)，非常情愿接近教師，盼望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。

教師是學(xué)生心目中的典范和楷模。愛(ài)生是師德的關(guān)鍵，一個(gè)教師是否愛(ài)學(xué)生，是師德最集中的表現(xiàn)，是做好教育工作的根底與前提，沒(méi)有這個(gè)根底，師生就缺少共同語(yǔ)言，感情就不能融洽，教育就難以奏效，教師對(duì)學(xué)生愛(ài)，賽過(guò)父母之愛(ài)、友人之愛(ài)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)表現(xiàn)在毫不保存地奉獻(xiàn)出自己的精力、才能和學(xué)問(wèn)。其次，還要面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，不輕視“差生”，對(duì)學(xué)生一視同仁，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，教師愛(ài)生的感情要純真、要深厚，肯定要丹心一片，與學(xué)生心心相印?？傊?，一切為學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，是教師施教的起點(diǎn)和歸宿。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是偏愛(ài)，而是無(wú)選擇地、公正地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都布滿盼望，在教師的幫忙教育下安康成長(zhǎng)。

二、用愛(ài)灌輸，啟迪心靈

教育需要師愛(ài)。師德的核心問(wèn)題就是“愛(ài)”，師愛(ài)是師德的靈魂。崇高的師愛(ài)要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、急躁、細(xì)心，”無(wú)論在生活上，還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特殊對(duì)那些學(xué)習(xí)、品德的困難生，更要多給他們一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教。要允許學(xué)生出過(guò)失，更要賜予學(xué)生改正的時(shí)機(jī)，切忌言行過(guò)激、教育簡(jiǎn)潔化。對(duì)學(xué)生微小之處的轉(zhuǎn)變也要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，發(fā)覺(jué)他們“閃光點(diǎn)”，多加確定與鼓舞，讓師愛(ài)撒向每一個(gè)角落，讓每一朵花都淋浴陽(yáng)光。

教師要大膽運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、爭(zhēng)論式、參加式等教學(xué)方法，講解要少而精，注意師生互動(dòng)，活潑課堂氣氛，既要夯實(shí)根底學(xué)問(wèn)，又要引導(dǎo)學(xué)生自己思索，把握學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)“興趣是最好的教師”，這一點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)的尤為重要。在上課之前，我會(huì)以歌曲導(dǎo)入，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不行少的，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好，而且對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式。小學(xué)生的奇怪心特殊劇烈，奇怪心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好。對(duì)于嬉戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，所以我在尋常的英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)行多用嬉戲方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如：“猜一猜”、“仿照秀”、“開(kāi)火車”等等。我在設(shè)計(jì)嬉戲時(shí)還要考慮嬉戲的難度及使用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的嬉戲，孩子們更喜愛(ài)。利用嬉戲的形式，能夠真正的實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”。

教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，走上三尺講臺(tái)，教書育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，假如能在榮耀感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得始終干下去的。

教師，是一個(gè)神圣的稱呼;師德,不是簡(jiǎn)潔的說(shuō)教，而是一種精神表達(dá)，是一種深厚的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和文化品位的表達(dá);師德，需要培育，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)!

愛(ài)教育教師心得體會(huì)篇3

《愛(ài)的教育》這本書早有聞?wù)f，但始終沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)細(xì)細(xì)品讀。又到一年暑假時(shí)，雖然更多的時(shí)間用在照看孩子上，但還是堅(jiān)持抽空讀完這本書，由于我覺(jué)得這本書對(duì)于為人父母、為人師長(zhǎng)、為人子女應(yīng)當(dāng)是一本頗有裨益的教育經(jīng)典。

《愛(ài)的教育》是意大利聞名的作家亞米契斯寫的，采納日記的形式，以孩子的口吻、孩子的筆觸來(lái)寫孩子的生活和思想，讀來(lái)顯得真實(shí)，富有親切感。整部小說(shuō)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是用樸實(shí)平淡的語(yǔ)言，塑造出了一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上卻很不平凡的人物，自然生動(dòng)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。例如賣菜婦女、賣柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣炭人的兒子、少年鼓手、父親的教師、帶病上課的教師等等。這些平凡而樸實(shí)的小人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)生活布滿愛(ài)，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)。正由于他們的愛(ài)，“我”的世界才變得更加美妙。

讀著《愛(ài)的教育》，我思緒萬(wàn)千；合上《愛(ài)的教育》，我心潮起伏。“愛(ài)是什么？”這一問(wèn)題在我腦海中不斷縈繞。愛(ài)是人類的永恒話題，是人類最根本的情感。而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)孩子進(jìn)展愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的根本要求。愛(ài)需要教育，教育也需要愛(ài)?！稅?ài)的教育》描繪教師和學(xué)生的篇幅并不多，但卻篇篇精致無(wú)比，讓人流連忘返?！杜壬馈愤@篇文章我印象很深，她讓我感到作為一名平凡的教師的宏大，教師不僅是教員，一個(gè)學(xué)問(wèn)傳授者，也是學(xué)生的父母、心理醫(yī)生，教他做人，影響學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)、方向和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想灌輸和改造。在女先生死去的追悼會(huì)上，學(xué)生紛紛掉淚，看得出孩子們對(duì)女先生特別掛念和崇敬。同時(shí)我也為自己能成為一名教師而榮耀、驕傲。

回想自己的教育教學(xué)工作，有時(shí)在課堂上孩子不聽(tīng)話時(shí)，會(huì)忍不住狠狠地批判他們，但效果并不太好，有時(shí)反而會(huì)適得其反。由于孩子們有思想、有想法，作為教師要想讓學(xué)生聽(tīng)話，首先要走進(jìn)他們，了解他們，與他們溝通、談心，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心拉近師生間的距離，真正了解學(xué)生的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生興趣。這樣，才能收到事半功倍的效果。教育，是愛(ài)的事業(yè)。僅僅有責(zé)任心是不夠的，還需要我們教師關(guān)懷愛(ài)惜每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要教學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài)：愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)朋友、愛(ài)全部需要愛(ài)的人！

然而今日的學(xué)校教育，在高考中考指揮棒的引導(dǎo)下，更多的是追求考試分?jǐn)?shù)，更多的是片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對(duì)學(xué)生一些良好的品行培育有無(wú)視現(xiàn)象，存在“學(xué)習(xí)好一切皆好”的想法。但是，《愛(ài)的教育》這本書在給我們敲響警鐘，孩子們需要的并不只是成績(jī)，愛(ài)的美德更是我們急不行待的要教到孩子手里的珍寶。作為教育者，拒絕冷漠，傳播愛(ài)心，不僅僅是我們對(duì)于自己的一份責(zé)任，更是我們對(duì)受教者、對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。就讓我們懷揣樸實(shí)的關(guān)愛(ài)，把心中的這口水井帶給沙漠中行走的孩子，帶去安全和保障，更帶去靈魂的浸潤(rùn)和生命的水源。

中國(guó)的大文豪孔子曾說(shuō)過(guò)：“仁者愛(ài)人?！庇腥收咧牡娜?，首先必需具有一顆美妙的愛(ài)心。朋友們，讓我們學(xué)學(xué)卡羅內(nèi)、洛貝諦他們吧，多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，用愛(ài)的鑰匙，去翻開(kāi)人們的心扉，那么陽(yáng)光將照射到世界上的每一個(gè)角落！

愛(ài)教育教師心得體會(huì)篇4

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯所作，以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式敘述了很小的故事，并將“愛(ài)的教育”融入這些故事里，用以培育年輕一代的思想情操。

書中的仆人公恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他生長(zhǎng)在一個(gè)布滿愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀看敏銳，是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的安康成長(zhǎng)與書中所描寫的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛(ài)是息息相關(guān)的。

泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯?！?/p>

“愛(ài)”是什么？我想，“愛(ài)”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無(wú)法用文字形容愛(ài)的定義，但我知道擁有愛(ài)的人，付出愛(ài)的心，人生必定充實(shí)而無(wú)憾。

書中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛(ài)國(guó)心，我們之中有多少人是真正忠心地喜愛(ài)著我們親愛(ài)的祖國(guó)的？你或許會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你別跟我講大道理。”莫非我們就沒(méi)有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠！

《少年愛(ài)國(guó)者》就為我們上了極其震撼的一課，說(shuō)的是一個(gè)衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中很多虛偽的人為了擺闊施舍了許多錢給他，其中有幾個(gè)人在挖苦少年國(guó)家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜。”這個(gè)怒不行遏的少年生氣地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說(shuō)我祖國(guó)壞話的人的東西?！?/p>

還有友情。同學(xué)之間的友情，是始終以來(lái)陪伴我們的成長(zhǎng)、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人無(wú)視了它的存在！書中的仆人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最真誠(chéng)的友情。在我們的身邊也不是沒(méi)有，但是它又能打動(dòng)我們中的幾個(gè)人？駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是消失在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能確定會(huì)全心全意地幫忙他們。

大人們的價(jià)值觀早已滲透到我們的心中，我們時(shí)?？梢月?tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“某某的成績(jī)那么差，你少跟他在一起玩。”“你看，某某的`功課那么好，你要跟她多做朋友啊?！边@些或多或少地帶著功利的顏色，吞噬著我們純凈的友情，使我們的天真越來(lái)越少，心計(jì)卻越來(lái)越多。這一切都是由于冷漠，對(duì)待純真的冷漠。

固然，書中最令我心潮澎湃的是父母與子女間的親情和孩子們對(duì)父母親的依戀和喜愛(ài)。其間有一對(duì)子女聽(tīng)到父母親生意患病了挫折，便主動(dòng)向母親要求放棄今后的禮物，甚至在飲食方面也要有所克制。著一切讓父親聽(tīng)到了，其次天這對(duì)父母買來(lái)禮物，靜靜放在熟睡中的孩子們的枕下。

《愛(ài)的教育》描繪的各種愛(ài)如親子之愛(ài)、師生之情、朋友情意、鄉(xiāng)國(guó)之戀……近乎完善，讓人流連忘返。

正如夏丐尊先生翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不稱其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

就讓我們一起努力，朝著一樣的目標(biāo)一起奮進(jìn)吧！

愛(ài)教育教師心得體會(huì)篇5

做為一名教師，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。以前常常聽(tīng)到很多人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)當(dāng)有一桶水。認(rèn)真一想，這話當(dāng)然有道理，但一桶水假如不再添，也有用完的時(shí)候。所以我覺(jué)得，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。

其實(shí)自己也深知，在教學(xué)中，書本是每一位教師無(wú)言的教師，所以讀書就是我們?cè)賹W(xué)習(xí)、再提高的最快捷而有效的方式。以前我們的薛校長(zhǎng)就常常讓我們多讀書，但自己總是由于工作忙而沒(méi)有真正地去理解校長(zhǎng)的一番苦心。直到上學(xué)期期末與省級(jí)名師面對(duì)面溝通的時(shí)候，見(jiàn)識(shí)了趙昭教師那深厚的文化底蘊(yùn)，面對(duì)學(xué)生，能滔滔不絕，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)于無(wú)形之中，而當(dāng)面對(duì)我們教師時(shí)，他又能從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐，侃侃而談，讓我們每一位教師不得不佩服他的學(xué)識(shí)淵博。當(dāng)時(shí)我一邊聽(tīng)課，一邊想：假如上課的是我，我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變處理學(xué)生的每一次答復(fù)嗎?一名教師，只有自己的學(xué)識(shí)到了淵博時(shí)，自己的功底到了深厚時(shí)，才能讓課堂笑聲不斷，活而不浮，重而不澀，而趙昭教師真的可在稱得上是一位有著真才實(shí)學(xué)的學(xué)者吧!也正是這次溝通，我才真正地理解了以前校長(zhǎng)為什么總讓我們讀書，讓我們向才智型，學(xué)者型的教師方向進(jìn)展。這回我才真正熟悉到讀書的重要性，才真正地感覺(jué)到自己水平的低淺，需要充實(shí)的東西太多太多了。

所以在寒假中，我專心地選讀了一本深受大家寵愛(ài)的名著《愛(ài)的教育》。以前曾聽(tīng)很多教師、學(xué)生都說(shuō)讀過(guò)這本書，很有意思，但始終沒(méi)能真正去品讀，所以借著這次假期我最終品讀了這本書。固然書是向我班的孩子借的，由于有這樣一句話：書非借不能讀也。既然是借來(lái)的，所以讀的時(shí)候也就特殊仔細(xì)。果真當(dāng)讀完之后，還真有些觸動(dòng)。書中的一個(gè)個(gè)小故事雖然不能讓我們潸然淚下，感動(dòng)萬(wàn)分，但假如細(xì)細(xì)品嘗，我們卻真的可以被書中那一個(gè)個(gè)好像就發(fā)生在我們眼前的小故事所打動(dòng)，更讓我真正領(lǐng)悟到了故事中人與人之間的真誠(chéng)的愛(ài)。

《愛(ài)的教育》這本書的是意大利聞名的小說(shuō)家、旅行家亞米契斯，這本書的寫作形式與眾不同，是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記為主要題材，描寫了一群布滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般絢爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身患?xì)埣?固然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西—同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。使人讀著讀著，如同在愛(ài)的海洋中游覽，感覺(jué)特殊溫馨。

由于這本書很經(jīng)典，所以被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說(shuō)之一，同時(shí)，它也是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被世界各國(guó)公認(rèn)為最富愛(ài)心和教育性的讀物，被人們認(rèn)定是每個(gè)家庭的必備藏書，特殊受到青少年讀者的寵愛(ài)，對(duì)全世界億萬(wàn)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而我覺(jué)得這本書更是我們每一位教師應(yīng)當(dāng)讀一讀的好書。由于書中一些發(fā)生在教師與學(xué)生之間的故事，仿佛就是我們與學(xué)生每天生活的縮影，而讓我受到啟發(fā)的還是在作品中，那些教師在處理學(xué)生的一些突發(fā)大事時(shí)與眾不同的處理方法。固然，雖然每位教師性格特點(diǎn)各有不同，但他們的動(dòng)身點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們的愛(ài)是那樣膚淺，那樣有教育意義。

愛(ài)教育教師心得體會(huì)篇6

《愛(ài)的教育》這本書我已看了許久。書中有許很多多生動(dòng)、感人的小故事。我對(duì)其中的幾個(gè)故事記憶尤新。這個(gè)雙休日，我又翻開(kāi)了它，當(dāng)我讀到這幾個(gè)故事的時(shí)候，我仍眼眶泛淚，深有感受。

故事《佛羅倫薩小抄寫匠》的仆人翁是一個(gè)在讀四年級(jí)的十二歲小男孩。他是家里的長(zhǎng)子。父親把盼望都寄予在他身上，盼望他學(xué)習(xí)用功，將來(lái)找個(gè)好工作來(lái)養(yǎng)活全家。由于他們現(xiàn)在的生活特別拮據(jù)，父親為了養(yǎng)活一大家子人，每天要干好幾份活。白天工作，深夜還要為別人抄寫郵件上的郵簽條來(lái)攢錢。小男孩特別得懂事，他看到父親為這個(gè)家這樣得勞累，他就在父親睡覺(jué)的時(shí)候，偷偷地起床，來(lái)到書房幫忙父親抄寫，睡眠時(shí)間就少了許多，影響了他的學(xué)習(xí)，當(dāng)父親了解到孩子在學(xué)習(xí)上有退步的時(shí)候，還每天責(zé)備他，可小男孩心里雖然很委屈，但仍連續(xù)深夜抄寫。當(dāng)父親知道小男孩是為了家人，為了他的時(shí)候，深受感動(dòng)，才明白自己錯(cuò)怪了孩子。

每次讀到這個(gè)故事，我都會(huì)被這個(gè)小男孩深深感動(dòng)著。他只有十二歲，但已經(jīng)懂得了關(guān)懷家人，為自己家分擔(dān)責(zé)任。而我的孩子也是四年級(jí)，年齡也與他相仿，而他最多考慮的是自己。由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們生活在優(yōu)越的環(huán)境中，不愁吃、不愁穿。他們對(duì)輕易獲得的東西不會(huì)珍惜。他們感受不到只有付出自己的努力才能得到相應(yīng)的東西。還有如今的孩子都是被全家人寵愛(ài)著，他們喜愛(ài)聽(tīng)好話，受不了委屈，只遇到一點(diǎn)困難就要找大人幫助，而不會(huì)自己想方法解決。

我覺(jué)得兒子的班主任教師上次組織的“今日我當(dāng)家”這個(gè)活