人教課標(biāo)版高中物理必修一：《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》章末復(fù)習(xí)教學(xué)課件-新版2

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人教課標(biāo)版高中物理必修一：《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》章末復(fù)習(xí)課件-新版人教課標(biāo)版高中物理必修一：《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》章末復(fù)習(xí)課件-新版時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝人教課標(biāo)版高中物理必修一：《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》章末復(fù)習(xí)課件-新版第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律適用范圍:宏觀、低速2、牛一定律:(慣性定律)①內(nèi)容:不受外力或合力為0→靜止或勻速②推論:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因力是改變速度的原因力是產(chǎn)生加速度的原因前言：電子設(shè)備在小學(xué)英語教學(xué)中的靈活運(yùn)用，不僅為課堂教學(xué)增添了新穎、多樣化的教學(xué)模式，也能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度，而英語教學(xué)具有的運(yùn)用性、生活性等特征也能夠促進(jìn)電子書包的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)充分重視其兩者的科學(xué)整合。一、電子書包在英語新課導(dǎo)入的運(yùn)用在英語新課導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電子書包為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。比如：在講解關(guān)于“人體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用毛絨玩具，如湯姆貓，向?qū)W生進(jìn)行自我介紹，生日、住址等內(nèi)容。然后適當(dāng)?shù)淖寽坟堖M(jìn)行相關(guān)英語課程教學(xué)，如，讓其向?qū)W生介紹“Thisismyfoot.Thisismyhand”等內(nèi)容，從而生動(dòng)有趣的引出本堂課要講解的內(nèi)容，也為學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)、記憶奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了深入推廣，而對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用多媒體制作出生動(dòng)的PPT課件。在教學(xué)過程中，放映出一張人臉圖像，然后點(diǎn)擊人臉部位的同時(shí)，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單詞和讀音，從而幫助學(xué)生更好、更快的理解和記憶單詞。此外。小學(xué)生通常都比較喜歡卡通人物，教師可以運(yùn)用倒霉熊等玩具設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)情景，從而快速集中學(xué)生的課堂注意力。同時(shí)，通過利通引用卡通形象進(jìn)行講解，也能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，也能夠在加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與印象的同時(shí)，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)興趣和信心的不斷增強(qiáng)[1]。二、電子書包在英語閱讀訓(xùn)練中的運(yùn)用電子書包中包含著豐富的教學(xué)資源，不僅可以在學(xué)生學(xué)習(xí)中為其提供多元化的閱讀資料，也能夠在其閱讀中提供相應(yīng)的標(biāo)簽、批注等學(xué)習(xí)工具。在閱讀訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀材料做出標(biāo)簽與批注，不僅可以加深學(xué)生對(duì)材料的深入了解，也能夠在一定程度上提升其閱讀水平。比如：在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同顏色在Word文檔中，對(duì)不同類型的句子、詞匯做出相應(yīng)標(biāo)注，然后再將做好標(biāo)注的閱讀材料提交給教師，讓教師上傳到班級(jí)論壇中，這樣不僅方便教師針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的不同情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，也也能夠從整體上拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)做出針對(duì)性指導(dǎo)后，也要將學(xué)生出現(xiàn)的一些典型問題，或是重難點(diǎn)內(nèi)容，整理后制作成Word文檔，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而不斷提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。三、開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生聽力水平對(duì)于小學(xué)生來講，其英語口語之所以比較差，或是常常聽不懂，主要還是與課堂上的集體教學(xué)有很大聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力都是不同的，但在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、接受的指導(dǎo)卻是相同的，對(duì)于擁有較強(qiáng)理解能力的學(xué)生來講，或許可以在可課堂學(xué)習(xí)獲得相對(duì)理想的掌握，但是對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來講，常常都會(huì)因?yàn)閷?duì)某個(gè)詞匯、句子缺乏透徹理解而無法繼續(xù)接下來的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和信心不斷降低。而電子書包的運(yùn)用，可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)聽力節(jié)奏做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣不僅有利于增強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的針對(duì)性與個(gè)性化，也能夠大幅度提升學(xué)生的聽力水平。比如：在開展關(guān)于商店購物的聽力訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于銷售員所說的“CanIhelpyou？”或是顧客所說的“IwantagreenT-shirt.”等句子沒有聽清楚，學(xué)生就可以結(jié)合自己的節(jié)奏，適當(dāng)?shù)姆怕犃?jié)奏，一直到真正聽清楚后再播放下面的對(duì)話，從而使每位學(xué)生的聽力水平都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。四、運(yùn)用電子書包開展英語對(duì)話教學(xué)在英語對(duì)話教學(xué)中靈活運(yùn)用電子書包，不僅能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也能夠全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在電話教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)所講解的對(duì)話內(nèi)容做出精心設(shè)計(jì)和組織，然后再結(jié)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)話內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩姑课粚W(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)多讓學(xué)生手持電子書包，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，而教師則可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)、聯(lián)系情況，并在恰當(dāng)時(shí)給予學(xué)生一定指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠在電子書包指導(dǎo)下，在對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中得到進(jìn)一步鍛煉和提升[3]。比如：在講解關(guān)于“Agoodidea”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用電子書包系統(tǒng)，為學(xué)生提出相關(guān)問題，如“Boysandgirls，doyoulikeEnglish？”然后讓學(xué)生思考并回答，當(dāng)學(xué)生不知道該怎樣運(yùn)用英語來回答時(shí)，就可以運(yùn)用電子書包來為學(xué)生展示相應(yīng)答案，“Yes，Ido./No，Idon’t.”來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，也能夠進(jìn)一步提升對(duì)話教學(xué)效率。結(jié)語：總之，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)電子書包的運(yùn)用，對(duì)提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，科學(xué)、靈活的運(yùn)用電子書包來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)英語課堂做出進(jìn)行有效延伸和補(bǔ)充，從而不斷提升課堂教學(xué)有效性，從整體上提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀語文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到感情的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、情感的和諧的統(tǒng)一。學(xué)生朗讀水平直接影響到其語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練已成為當(dāng)前語文教學(xué)中引人注目的熱點(diǎn)，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。如教學(xué)《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。二、朗?x有助于發(fā)展學(xué)生的思維古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再從事情的結(jié)局深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。三、朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情?？傊?，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有使學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，“讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。讀要講究讀的形式和方法，要讀出情讀出感。古人云：“書讀百遍，其義自見。”這正說明了讀的重要性。因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，使朗讀真正成為語文課堂上的“熱點(diǎn)，”才能更有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律適用范圍:宏觀、低速2、牛一定律:(慣性定律)①內(nèi)容:不受外力或合力為0→靜止或勻速②推論:力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因力是改變速度的原因力是產(chǎn)生加速度的原因③慣性:一切物體都有慣性唯一量度→質(zhì)量3、牛二定律:(牛一、慣性的定量描述)①公式②特點(diǎn):瞬時(shí)性、矢量性、同一性、同時(shí)性③適用參考系:慣性系(勻速運(yùn)動(dòng)參考系)4、牛三定律:作用力與反作用力作用力反作用力平衡力涉及2受施共2(相互性、異體1受2施共3物體性)疊加作用效果不可抵消、不可作用效果抵消、性依性疊加求合力合力為0賴同生共亡、不可獨(dú)文互不依賴、可獨(dú)力的性質(zhì)定相同可以不同5、國際單位制:①基本單位:米、千克、秒、安培、開爾文、摩爾②導(dǎo)出單位:米/秒、米秒2、牛頓、焦耳、瓦特、③非物理量單位:度、弧度、轉(zhuǎn)、個(gè)、。。?！鴮?dǎo)出單位必然與特定物理公式相對(duì)應(yīng)▲物理量運(yùn)算結(jié)果直接給出對(duì)應(yīng)國際單位,中間過程不代單位。二、牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用:、應(yīng)用類型:①已知受力狀態(tài)→a→求運(yùn)動(dòng)情況(S、V、t)②已知運(yùn)動(dòng)情況→a→求受力狀態(tài)、常規(guī)解題步驟:①已知條件、受力分析、畫力圖(不分解)②建坐標(biāo)(沿a、垂直a),分解力垂直a:平衡方程③列方程沿a:原始牛二方程④列其他運(yùn)動(dòng)學(xué)公式方程⑤代入數(shù)據(jù),解方程,討論?！粑飰K所受外力F不沿斜面N≠mg.cosf≠umgcose②斜面有水平或豎直加速度a物塊相對(duì)斜面靜止fμN(yùn)坐標(biāo)軸(加速度)沿水平面N≠mg.cosf≠umg.COS▲物體慣性對(duì)彈力的影響①輕繩(非彈性繩):形變及恢復(fù)無需時(shí)間,彈力可以突變②彈性繩/橡皮繩:只能拉、不能壓③輕彈簧:既能拉、又能壓◆彈性繩、橡皮繩、輕彈簧一端被剪斷時(shí),彈力會(huì)突變至零,若