浙江省地方課程一年級(jí)教案集

第1課我是誰(shuí)[學(xué)習(xí)目的]激勵(lì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)展互相交往的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的熟識(shí)和理解。扶植學(xué)生學(xué)會(huì)幾種與別人交往時(shí)自我介紹的方法。扶植學(xué)生相識(shí)并簡(jiǎn)潔描繪自己的特點(diǎn)。[背景學(xué)問(wèn)]在新環(huán)境生活的一年級(jí)新生，有著劇烈的適應(yīng)、熟識(shí)環(huán)境的需求，本課教學(xué)活動(dòng)的意義所在，就是激勵(lì)與指導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)地適應(yīng)和熟識(shí)新的學(xué)校環(huán)境，包括學(xué)校里的人際環(huán)境，從自己同班的同學(xué)開(kāi)場(chǎng)。教材的第一局部設(shè)計(jì)了互相交往和自我介紹的四個(gè)情景。打。打時(shí)，只聞其聲，不見(jiàn)其人。所以，很自然地會(huì)問(wèn)：是誰(shuí)呀？也很自然地會(huì)作自我介紹：我是某某！所以，用這個(gè)活動(dòng)作為引入?？吹酵瑢W(xué)在玩，想?yún)⑴c進(jìn)去。這是最接近孩子們生活的情景。一般狀況下，他們能解決在熟識(shí)的人群中的參與問(wèn)題。假設(shè)是不相識(shí)的狀況下，那就像教材中那樣，可能須要先作一個(gè)自我介紹了。第三個(gè)情景是一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的交往與介紹?！拔医袕埓蠛??！薄拔医欣顤|華?！边@又是互相之間的介紹。第四個(gè)情景是向教師介紹自己。一是交往擴(kuò)大到成人范圍，二是在教師問(wèn)到的狀況下。進(jìn)入成人的圈子，對(duì)孩子們提主動(dòng)交往的要求就過(guò)高了。所以，這是一個(gè)被問(wèn)到后怎么答復(fù)、介紹自己的情景。請(qǐng)留意，這同樣是非常重要且須要得到指導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容。教材的第二局部?jī)?nèi)容是進(jìn)一步介紹自己。除了姓名外，還有什么可以介紹的呢？孩子在照鏡子看自己。事實(shí)上，活動(dòng)進(jìn)入了第二個(gè)層次：以怎么介紹自己的問(wèn)題引發(fā)相識(shí)自己的活動(dòng)。照鏡子相識(shí)的是身體和外貌方面的特點(diǎn)，從介紹自己的角度說(shuō)，這還不是主要的。因?yàn)樯眢w外貌是別人已經(jīng)看到的。則還有哪些方面的內(nèi)容呢？可以問(wèn)問(wèn)孩子們想理解同學(xué)的什么。教材最終的圖可以認(rèn)為包含著各種各樣內(nèi)容的介紹活動(dòng)。[活動(dòng)建議]一、本課的教學(xué)活動(dòng)是由幾個(gè)參與性和理論性很強(qiáng)的活動(dòng)組成的。建議在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與施行過(guò)程，充分考慮全體學(xué)生的參與。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)可以進(jìn)步參與的人次，一些簡(jiǎn)潔的活動(dòng)在搞清晰怎么做以后，分成小組活動(dòng)也可以進(jìn)步參與度。二、活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)一我們來(lái)打。1、會(huì)打嗎？誰(shuí)來(lái)試試看？2、和教師打。（1）“鈴――”，教師的來(lái)了。（2）“鈴――”，給教師打。3、說(shuō)說(shuō)接聽(tīng)時(shí)怎么介紹自己。4、說(shuō)說(shuō)給別人打時(shí)怎么介紹自己。5、我們來(lái)做打的嬉戲（分小組活動(dòng)）?；顒?dòng)二我們來(lái)演節(jié)目。1、第一個(gè)節(jié)目：我也想玩。（1）三人表演玩嬉戲，再請(qǐng)另一人表演想跟他們一起玩。（2）大家想一想，他跑過(guò)去怎么說(shuō)好？（3）誰(shuí)來(lái)試試？（4）一個(gè)一個(gè)地嘗試，邊試邊評(píng)議。2、第二個(gè)節(jié)目：兩個(gè)不相識(shí)名字的同學(xué)。（1）

請(qǐng)兩個(gè)人表演兩個(gè)想互相相識(shí)姓名的同學(xué)。（2）

大家猜一猜，他們跑過(guò)去會(huì)怎么說(shuō)？（3）

誰(shuí)想來(lái)表演一次？（4）

一個(gè)一個(gè)地嘗試，邊試邊評(píng)議。3、第三個(gè)節(jié)目：教師問(wèn)我叫什么名字。（1）路上遇到一位教師，教師問(wèn)我叫什么名字，我們?cè)趺创饛?fù)？（2）我們來(lái)選擇：①我不相識(shí)這位教師，不敢答復(fù)。②我很快跑掉，不答復(fù)。③我停下來(lái)，看著教師答復(fù)。（3）誰(shuí)來(lái)試試？活動(dòng)三除了姓名，我還可以介紹自己的什么特點(diǎn)？（1）

說(shuō)說(shuō)自己有什么特點(diǎn)。（2）

盼望知道同學(xué)的什么特點(diǎn)？（3）

我來(lái)向全班同學(xué)介紹自己的特點(diǎn)。第2課我的身體[學(xué)習(xí)目的]1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己身體的幾個(gè)主要部位，能說(shuō)出一些身體部位的名稱。2、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己的上肢和手，能說(shuō)出一些上肢和手上的部位名稱。3、激勵(lì)學(xué)生想方法相識(shí)自己身體的更多部位。[背景學(xué)問(wèn)]在前一課“我是誰(shuí)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)場(chǎng)留意視察自己身體的特點(diǎn)，在視察描繪的過(guò)程中，會(huì)遇到一些身體部位名稱的相識(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要根底。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是從人身體的大的部位開(kāi)場(chǎng)，大致支配的依次如下：1、人的身體分為頭、身、手、腳。2、正面看，身子的上部是胸，下部是腹。反面看，身子的上部是背，下部是腰。3、人的“手”（孩子們的手往往指整個(gè)上肢）的各個(gè)部位也有自己的名稱。如肩、手臂、手腕、手。而且這只小手的各個(gè)部位還有自己的名稱。4、事實(shí)上頭部也是如此，腿和腳也是如此。我們可以自己想方法相識(shí)得更多。須要留意的是，對(duì)一年級(jí)的孩子的要求不要太高了。人的身體分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。教材不出現(xiàn)上肢、下肢，而選擇表述為手、腳，主要考慮的就是要求不能太高。[活動(dòng)建議]一、本課相識(shí)身體的活動(dòng)須要視察自己的身體。有一些不簡(jiǎn)潔視察到的身體部位，如背部、腰部等，須要同學(xué)之間合作，互相視察完成。所以，本課的活動(dòng)相宜四人或兩人一組進(jìn)展。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一看看我們的身體。1、動(dòng)動(dòng)我的頭，說(shuō)說(shuō)頭上有什么。2、摸摸我的身子，找到我的胸部、腹部、背部和腰。3、除了頭和身子，我們的身體還有什么？——我們的身體還有頭頸、還有兩只手和兩只腳?；顒?dòng)二摸摸肩，摸摸手。1、手和身子相連的地方叫什么？2、摸摸我的上臂，摸摸我的下臂。3、動(dòng)動(dòng)我的手腕。4、我的左手從上到下可以分為肩、上臂、肘、下臂、手腕和手?；顒?dòng)三手的各部位的名稱。1、看看我的手背。2、看看我的手掌。3、我有五個(gè)手指。①最大的手指——大拇指②最長(zhǎng)的手指——中指③最小的手指——小拇指④還有兩個(gè)手指——食指和無(wú)名指活動(dòng)四我們來(lái)從頭說(shuō)到腳。1、我們來(lái)從頭說(shuō)到腳。2、我們來(lái)從肩說(shuō)到手指。3、我還知道身體什么部位的名稱。第3課我們一樣嗎[學(xué)習(xí)目的]在視察相識(shí)我們的身體的活動(dòng)中，孩子們會(huì)發(fā)覺(jué)，每個(gè)人的身體都是一樣的。本課的活動(dòng)目的在于發(fā)覺(jué)其實(shí)又有很多不同之處。在此根底上，進(jìn)一步發(fā)覺(jué)自己與別人不同的地方，發(fā)覺(jué)自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。這是一節(jié)發(fā)覺(jué)差異、發(fā)覺(jué)自我的課。[背景學(xué)問(wèn)]在前一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)覺(jué)每個(gè)人的手都有手指、手掌、手背等很多一樣的地方，身體的其他局部也根本一樣。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比擬，發(fā)覺(jué)粗看起來(lái)一樣的手，細(xì)致比擬可以發(fā)覺(jué)很多不同之處，身體的其他局部也是各不一樣的，甚至每個(gè)人說(shuō)話的聲音也各不一樣。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是從手的比擬開(kāi)場(chǎng)的，大致支配的依次如下：1、我們的手有很多一樣的地方。2、我們的手還有很多不同的地方。3、我們身體的其他局部也是這樣，粗看起來(lái)一樣，細(xì)加比擬也都有很多不同的地方。4、甚至連講話的聲音都各不一樣。5、我們可以找出兩個(gè)人的很多不同的地方來(lái)。6、我們還能找出自己與其別人不同的地方。一年級(jí)小學(xué)生視察兩個(gè)人的不同處時(shí)，還會(huì)涉及服飾方面的不同。也不妨讓留意到這方面不同的孩子說(shuō)完，然后再問(wèn)還有什么不同。[活動(dòng)建議]一、手的比擬須要近間隔視察，所以比擬相宜兩人或四人小組活動(dòng)。說(shuō)話的聲音的比擬相宜全班一起活動(dòng)。比擬兩個(gè)人的不同的活動(dòng)可以在小組也可以在全班一起做。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一我的手和你的手一樣嗎？1、我們的手有什么一樣的地方？2、我們的手有什么不同的地方？(1)我們來(lái)比擬手的大小。①手掌和手掌貼著比擬。②把自己的手描在紙上，與同學(xué)描下的手比擬。(2)我們來(lái)猜猜哪只手是哪個(gè)同學(xué)的。①看看小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰(shuí)的手？②摸摸小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰(shuí)的手？3、說(shuō)說(shuō)我們的手有哪些一樣的地方和不同的地方。活動(dòng)二我們的頭發(fā)一樣嗎？活動(dòng)三我們說(shuō)話的聲音一樣嗎？1、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四個(gè)同學(xué)說(shuō)話的聲音。2、他們說(shuō)話的聲音一樣嗎？3、我們來(lái)做嬉戲：猜猜這是誰(shuí)的說(shuō)話聲音？活動(dòng)四說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人不同的地方。1、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，大家一起找找兩個(gè)人不同的地方。2、我們兩人一組，找找自己和同學(xué)不同的地方。第4課男孩和女孩[學(xué)習(xí)目的]這是一節(jié)相識(shí)性別的課。自己是個(gè)男孩還是女孩，一年級(jí)小學(xué)生是知道的。但對(duì)性別的相識(shí)還停留在知道自己是男孩或女孩的程度上。本課的活動(dòng)目的是在此根底上進(jìn)展初步的性的教學(xué)，通過(guò)視察理解男孩與女孩的不同，包括可以視察到的上的廁所也是不同的等。[背景學(xué)問(wèn)]“男孩和女孩”一課初步涉及性的教化。一提到性，人們往往會(huì)作出回避、難為情、厭煩、神奇等反響。這自然會(huì)影響孩子。其實(shí)，性的相識(shí)就是對(duì)人的相識(shí)，對(duì)生命的相識(shí)，對(duì)環(huán)境的相識(shí)，對(duì)自己的相識(shí)。也可以說(shuō)是前一節(jié)課“我們一樣嗎”的接著。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人之所以如此不同，之所以是世界上獨(dú)一無(wú)二的，正是因?yàn)橛心行?、女性這種性別存在的原因。無(wú)性繁殖的動(dòng)物，如無(wú)性繁殖的變形蟲(chóng)，可以世世代代保持一樣的形態(tài)和性質(zhì)。而我們每個(gè)人由于一半繼承于父親，一半繼承于母親，才產(chǎn)生了一個(gè)人不會(huì)完全一樣于另一個(gè)人的結(jié)果。教材的活動(dòng)是從我是男孩還是女孩開(kāi)場(chǎng)的。大體上由下列活動(dòng)組成：1、我是男孩還是女孩？(1)我是男孩。我是女孩。(2)我們是男孩。我們是女孩。2、我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩？(1)我們來(lái)畫一個(gè)男孩，畫一個(gè)女孩。(2)畫的是男孩嗎？男孩是怎樣的呢？(3)畫的是女孩嗎？女孩是怎樣的呢？(4)男孩、女孩的更多的不同的地方。[活動(dòng)建議]一、這是一節(jié)相識(shí)男孩、女孩的課。在分組活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)組都要有男孩與女孩。有的活動(dòng)還可以考慮一個(gè)男孩與一個(gè)女孩合作進(jìn)展。當(dāng)然，在“我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩”的活動(dòng)中，還可以男孩坐一邊，女孩坐另一邊進(jìn)展活動(dòng)。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一我是個(gè)男孩還是女孩？1、說(shuō)說(shuō)我是個(gè)男孩還是女孩。2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？3、我們來(lái)一起說(shuō)：我們是女孩！我們來(lái)一起說(shuō)：我們是男孩！活動(dòng)二數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。1、數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。2、男孩在一起，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。女孩在一起，我們來(lái)數(shù)一數(shù)?；顒?dòng)三我們來(lái)畫一個(gè)男孩。1、我們來(lái)畫一個(gè)男孩。2、畫的是男孩嗎？3、男孩是怎樣的呢？活動(dòng)四我來(lái)畫一個(gè)女孩。1、我們來(lái)畫一個(gè)女孩。2、畫的是女孩嗎？3、女孩是怎樣的呢？活動(dòng)五男孩、女孩的更多的不同的地方。1、出示男、女廁所的標(biāo)記。問(wèn)：這是什么標(biāo)記？2、男孩、女孩還有哪些不同的地方？第5課我很聰慧[學(xué)習(xí)目的]本課活動(dòng)的主要目的是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己是個(gè)很聰慧的人，培育開(kāi)展孩子們的自信念。與此同時(shí)，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解自己。[背景學(xué)問(wèn)]“聰慧”這個(gè)詞從字面上看就是“耳聰目明”，指具有較強(qiáng)的從四周環(huán)境獲得各種信息的實(shí)力。所以，本課的活動(dòng)是從眼睛看、耳朵聽(tīng)來(lái)獲得信息開(kāi)場(chǎng)的，進(jìn)而發(fā)覺(jué)自己的手、自己的鼻子等也能獲得很多信息，再向前開(kāi)展，就是應(yīng)用自己的各個(gè)感覺(jué)器官，就是能動(dòng)各種腦筋，想各種方法了。教材的活動(dòng)是從眼睛看的活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)的。大致的活動(dòng)依次為眼睛——耳朵——手——鼻子——?jiǎng)幽X筋并應(yīng)用更多的感覺(jué)器官。[活動(dòng)建議]一、本課的活動(dòng)力求讓每個(gè)孩子都有展示自己的聰慧才智的時(shí)機(jī)，因此要求活動(dòng)的設(shè)計(jì)能考慮更高的參與度。這對(duì)課前打算相關(guān)的教具材料提出了較高的要求。例如打算一些可以作為顏色視察比擬識(shí)別的材料，為每個(gè)小組打算一個(gè)布袋，以及一個(gè)做暗盒嬉戲的硬紙盒等。二、在活動(dòng)過(guò)程中如遇到有生理缺陷的學(xué)生，要特殊留意激勵(lì)他們看到自己的特長(zhǎng)。三、活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)一我的聰慧的眼。1、出示一束鮮花或塑料花——我的眼睛能區(qū)分說(shuō)出很多花的顏色。2、出示一組顏色卡片——我的眼睛能區(qū)分出不同的紅色、黃色、藍(lán)色等顏色。3、出示兩張同一自然環(huán)境不同季節(jié)的畫——我的眼睛能區(qū)分出兩張畫的差異。4、我的眼睛能看清黑板上的字嗎？5、我的眼睛能看到更遠(yuǎn)的東西嗎？活動(dòng)二我的聰慧的耳朵。1、出示幾個(gè)能發(fā)出聲音的物體，問(wèn)：能區(qū)分出是什么物體發(fā)的聲音嗎？2、請(qǐng)一位學(xué)生蒙上眼睛試試。3、我們的耳朵真能區(qū)分出各種聲音嗎？4、分小組活動(dòng)，每人試試。活動(dòng)三我的聰慧的手。1、出示一個(gè)里面裝有幾個(gè)物體（例如一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子，或一個(gè)乒乓球、一塊橡皮之類）的布袋。問(wèn)：不許翻開(kāi)袋口，能知道里面有什么嗎？用什么方法？2、請(qǐng)一位學(xué)生試試。3、小組活動(dòng)。每個(gè)人試試。活動(dòng)四這里面是什么？1、出示一個(gè)里面粘著一個(gè)浸有花露水的棉球的紙盒。問(wèn)：看不見(jiàn)，聽(tīng)不出，也摸不著，這里面是什么呢？2、每小組一個(gè)盒子進(jìn)展視察討論。3、有什么發(fā)覺(jué)嗎？是一種有氣味的東西嗎？4、翻開(kāi)盒子看看是什么。我們是怎么知道的？5、如今，我們來(lái)做一個(gè)嬉戲：兩個(gè)人商議往盒里放一個(gè)東西，請(qǐng)小組里的另兩個(gè)人不翻開(kāi)紙盒，想方法猜猜里面是什么東西。6、小組活動(dòng)。第6課把手洗干凈[學(xué)習(xí)目的]本課的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)洗手的方法，初步學(xué)會(huì)洗手，并且向著常常洗手，講究衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)展。[背景學(xué)問(wèn)]看看自己的手是否臟了，手臟了，就須要洗了。看看自己的手，看似不臟，但看看洗過(guò)手的水就知道了，看似干凈的手其實(shí)并不干凈。在平常的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)活動(dòng)中，我們的手要接觸各種各樣的物體，手是很簡(jiǎn)潔弄臟的。所以要養(yǎng)成常常洗手的習(xí)慣。養(yǎng)成常常洗手的習(xí)慣的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)正確洗手的方法。正確的洗手方法的主要內(nèi)容是用肥皂細(xì)致地洗，用流淌的水洗，把肥皂也洗干凈三個(gè)方面。教材的主要教學(xué)活動(dòng)是圍圍著相識(shí)、學(xué)習(xí)洗手的方法，養(yǎng)成常常洗手的習(xí)慣進(jìn)展的。[活動(dòng)建議]一、本課的教學(xué)是通過(guò)一系列理論性的活動(dòng)綻開(kāi)的。讓每個(gè)孩子參與這些理論活動(dòng)是本課教學(xué)獲得成果的前提。要求課前能為每個(gè)小組打算洗手的水盆和水、肥皂等物品，擦手的毛巾以及最終用流淌的水洗手的場(chǎng)地。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一誰(shuí)的手干凈，誰(shuí)的手臟？1、看看自己的手。我的手臟嗎？2、看看同學(xué)的手。我們來(lái)比擬一下：水的手干凈，誰(shuí)的手臟了？活動(dòng)二我們來(lái)洗手。1、給每個(gè)小組一盆清水。我們一起來(lái)洗手。2、看看洗過(guò)手的水，看看洗過(guò)的手。3、我的手洗干凈了嗎？活動(dòng)三我們來(lái)用肥皂洗手。1、給每小組一塊肥皂。我們來(lái)用肥皂洗手。2、先把手浸濕，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，兩只手互相細(xì)致地搓擦著洗手指，洗手掌，洗手背。3、再在清水里洗去肥皂。4、細(xì)致地看看洗過(guò)的手，細(xì)致地看看洗過(guò)手的水。(1)問(wèn)：手變干凈一點(diǎn)了嗎？——手變干凈了。(2)問(wèn)：水變?cè)鯓恿?？——水變臟了。5、討論。(1)手上沾著的水干凈嗎？手上沾著的水是盆里的水嗎？盆里的水臟了，手上留下的水也是臟的。(2)我的手洗干凈了嗎？我們的手還沒(méi)有洗干凈。怎么才能把手洗干凈呢？活動(dòng)四我們用流淌的水洗手。1、我們可以用流淌的水來(lái)洗。(1)用自來(lái)水龍頭里流出的水洗手。(2)或者用舀一杯水沖的方法洗手。2、我們用流淌的水洗手(1)先用清水洗一洗。(2)再擦上肥皂細(xì)致洗。(3)把肥皂沖洗干凈。(4)最終把手洗干凈?；顒?dòng)五我學(xué)會(huì)洗手了嗎？1、在什么狀況下我們要洗手？2、我學(xué)會(huì)洗手了嗎？3、我們來(lái)把洗手的過(guò)程說(shuō)一遍。第7課我要喝水[學(xué)習(xí)目的]本課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生知道我們的身體須要水。我們每天都要喝水。讓學(xué)生知道，簡(jiǎn)潔的喝水也有很多須要留意的地方。本課的活動(dòng)建議孩子們喝白開(kāi)水，提示學(xué)生留意喝水的衛(wèi)生與平安。[背景學(xué)問(wèn)]植物缺乏水分便會(huì)枯死。人體缺乏水分，就會(huì)影響生長(zhǎng)，影響安康。因?yàn)樗侨说纳眢w的重要組成，水又是人體的生命活動(dòng)如血液循環(huán)、消化、排泄等不行缺少的。一年級(jí)小學(xué)生正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，每天喝適量的水，有利于身體的安康和發(fā)育。所以要充分利用本課的教學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們施加影響，變更一些孩子只是在感到口渴了才喝水的習(xí)慣，漸漸養(yǎng)成每天喝水的習(xí)慣。本課教材的活動(dòng)大致分為三個(gè)局部：1、我們每天都要喝水。2、我們選擇喝什么？3、喝水時(shí)要留意些什么？[活動(dòng)建議]一、教化孩子們每天喝水，須要先檢查一下學(xué)校里的飲水供給狀況?；蛘咧鋵W(xué)生自己攜帶水壺、水杯。另外須要打算一盆因缺水而枯萎的植物。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一這盆花怎么了？1、大家來(lái)看看這盆花。2、這盆花怎么了？——這盆花因?yàn)槿彼菟懒耍?、要是我們?nèi)说纳眢w缺水了會(huì)怎樣呢？——我們的身體不能沒(méi)有水！活動(dòng)二我每天都喝水嗎？1、人的身體須要水，我們?cè)趺崔k？我們每天都喝水嗎？(1)我們什么時(shí)候喝水？(2)我們每天都要喝水。(3)我用什么方法記住每天喝開(kāi)水？活動(dòng)三口渴了喝什么？1、我們喝過(guò)什么飲料？2、我喜愛(ài)喝什么飲料？3、平常，我們應(yīng)當(dāng)選擇喝什么？——平常，我們應(yīng)當(dāng)選擇喝開(kāi)水。最好的補(bǔ)充水的方法是喝開(kāi)水?！涀。好刻於家乳_(kāi)水?；顒?dòng)四我們來(lái)喝開(kāi)水。1、先想想喝水時(shí)要留意些什么。(1)我們先來(lái)檢查裝水的杯干凈嗎？——杯子臟了怎么辦？(2)往杯里裝多少水呢？——我想喝多少水呢？(3)是熱水嗎？怎么做才不被燙著？2、我們來(lái)喝開(kāi)水。(1)摸摸水是不是燙的。(2)先用嘴碰碰水，喝一小口。(3)再一口一口地喝完。3、我把杯子放在什么地方？(1)把杯子放在不簡(jiǎn)潔打破的地方。(2)把杯子放在不簡(jiǎn)潔弄臟的地方。第8課讓教室更整齊美麗[學(xué)習(xí)目的]初步懂得愛(ài)惜自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的清掃環(huán)境的方法。初步感受創(chuàng)設(shè)整齊美麗的教室，養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣。[背景學(xué)問(wèn)]教室環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的組成局部。良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)師生的身心活動(dòng)有著干脆的影響。教室整齊美麗的程度會(huì)使學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情，整齊美麗環(huán)境對(duì)學(xué)生有劇烈的吸引力，會(huì)使他們產(chǎn)生愉悅的心情。同時(shí)，教室環(huán)境是學(xué)生接觸四周環(huán)境時(shí)間最長(zhǎng)的地方之一，創(chuàng)設(shè)整齊美麗的教室環(huán)境，對(duì)培育學(xué)生保持整齊的良好衛(wèi)生習(xí)慣，潛移默化地養(yǎng)成良好的審美心理具有主動(dòng)的意義。[活動(dòng)建議]一、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們“教室里有些什么？”讓學(xué)生將如今的教室與原來(lái)幼兒園作比照，通過(guò)比照理解和熟識(shí)自己所在教室的一些狀況。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一組織學(xué)生討論溝通。1、整齊、美麗的教室應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？2、我們的教室整齊美麗嗎？為什么？3、怎樣使教室更整齊美麗？我們可以做寫什么？以上的討論和溝通活動(dòng)的主要目的讓學(xué)生關(guān)切自己的學(xué)習(xí)教室環(huán)境，提出我們可以詳細(xì)地做些什么，例如細(xì)致做好每天的值日生等一些力所能及的清潔衛(wèi)生清掃工作?；顒?dòng)二帶著學(xué)生去參觀本校那些整齊美麗的教室等場(chǎng)所（如圖書閱覽室、大隊(duì)部、試驗(yàn)室等）。通過(guò)此活動(dòng)拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)整齊美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境的憧憬，增加創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境的自信念?；顒?dòng)三分組討論。1、“愛(ài)護(hù)環(huán)境整齊，我能做到哪些？可以兩人組或四人組討論，比照課文插圖中八幅小的示意圖，說(shuō)說(shuō)自己哪些做到了，就在書上給自己畫個(gè)“☆”。2、還沒(méi)有做到的，我該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生懂得，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)既整齊又美麗的教室環(huán)境，須要大家的共同努力，要從我如今做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。第9課垃圾箱在哪里[學(xué)習(xí)目的]懂得垃圾應(yīng)扔到垃圾箱內(nèi)，初步理解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著親密的關(guān)系。初步養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣。[背景學(xué)問(wèn)]一、固體廢棄物的危害。污染水體。將固體廢棄物干脆倒入水體后，會(huì)影響水生生物的生存和水資源的利用。城市水體往往擔(dān)當(dāng)著城市飲用水源的角色，國(guó)家對(duì)水源愛(ài)護(hù)地有嚴(yán)格的管理制度。污染空氣。固體廢棄物中的礦渣、粉煤灰、干污泥和垃圾中的塵粒會(huì)隨風(fēng)而起，迷人眼睛，嗆人喉嚨，甚至傳播疾病。例如，夏季瓜果盛銷，垃圾量會(huì)比平常多數(shù)十倍，如處置不剛好，這些垃圾就會(huì)腐爛變質(zhì)，嚴(yán)峻影響環(huán)境。污染土壤。固體廢棄物及其滲出液和濾液中有很多有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)長(zhǎng)期沉積在土壤中，會(huì)變更土質(zhì)和土壤構(gòu)造，影響土壤中微生物的活動(dòng)，嚴(yán)峻的還會(huì)給人們的安康造成損害。傳播疾病。固體廢棄物中往往含有病人排泄物、嘔吐物等，如不善處理，任其隨著垃圾進(jìn)入空間，其所含的有害物質(zhì)和病原體就會(huì)四處擴(kuò)散，危害別人的身體安康。二、固體廢棄物的再利用?？茖W(xué)家認(rèn)為，廢棄物只是相對(duì)在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有運(yùn)用價(jià)值，并非在一切過(guò)程或一切方面都沒(méi)有運(yùn)用價(jià)值，這一過(guò)程中產(chǎn)生的廢物很可能是那一過(guò)程的原料。因此，廢氣物又有“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”之稱。如，礬礦的礬渣積累成災(zāi)，如今人們用它來(lái)造鉀肥；鋼廠的鋼渣也成了水泥廠的好原料。其他如廢紙可以造紙，廢塑料可以煉汽油，就連建筑裝飾材料也可用垃圾制成。固體廢棄物中隱藏著極大的財(cái)寶。有人粗粗估算后認(rèn)為，我國(guó)每年產(chǎn)生的垃圾中有250億元的可利用價(jià)值。因此，變廢為寶，資源再生，是一條主動(dòng)處置城市固體廢棄物的廣袤道路。但是目前人們對(duì)廢棄物、尤其是城市固體廢棄物的再利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)消退其對(duì)人類危害的程度。在這一方面，人類還有很長(zhǎng)的路要走。[活動(dòng)建議]一、此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注垃圾箱，關(guān)切四周身邊衛(wèi)生設(shè)施的狀況。以導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。教師提出以下的問(wèn)題：1、“我們有了垃圾怎么辦？”2、“我們教室、走廊、校園里的垃圾箱在哪里？”二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一組織學(xué)生討論溝通。指導(dǎo)學(xué)生看課文中的有關(guān)插圖：隨意將果殼丟在地上；在地面上丟滿了甘蔗等場(chǎng)景。1、他們是找不到垃圾箱嗎？2、你還可以看到哪里亂扔垃圾的現(xiàn)象？3、我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？通過(guò)討論溝通，使學(xué)生初步懂得亂丟垃圾是一種不愛(ài)清潔衛(wèi)生、不文明的行為。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，講講亂扔垃圾的危害；可以結(jié)合本校、本班的實(shí)際正面表?yè)P(yáng)那些愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好人好事，同時(shí)指出那些亂扔垃圾的不良行為?；顒?dòng)二制作一個(gè)《放垃圾的小盒》材料打算：廢舊的硬紙、筆、尺、小剪刀、膠水等。制作指導(dǎo)：教師自己利用廢舊的硬紙，事先制作幾個(gè)放垃圾的小盒，供學(xué)生制作時(shí)仿照。也可以教師統(tǒng)一在廢舊的硬紙上畫好圖，供學(xué)生制作時(shí)運(yùn)用。在詳細(xì)指導(dǎo)制作時(shí)要提示學(xué)生在運(yùn)用剪刀時(shí)留意平安。制作完后可以將學(xué)生的作品進(jìn)展展示、評(píng)比。要充分發(fā)揮這個(gè)“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨鉛筆后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，讓學(xué)生在詳細(xì)理論中從小養(yǎng)成不亂扔垃圾良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。第10課我和簇新空氣[學(xué)習(xí)目的]通過(guò)怎樣使室內(nèi)保持簇新空氣的活動(dòng)，初步理解簇新空氣和我們的安康有著親密的關(guān)系。初步懂得空氣應(yīng)當(dāng)保持簇新、不應(yīng)受污染，逐步增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。[背景學(xué)問(wèn)]一、教室里的空氣。教室里空氣簇新能使人大腦醒悟，心情開(kāi)心，從而進(jìn)步教學(xué)效率。假設(shè)空氣污濁，則簡(jiǎn)潔使人大腦昏沉，目眩惡心，大大降低教學(xué)效率。據(jù)調(diào)查，每名學(xué)生在寧?kù)o學(xué)習(xí)時(shí)平均呼出的氣體中有0.4%的二氧化碳，每小時(shí)從皮膚和肺部要散出約40克的水蒸氣和60—100卡熱量。在平均有幾十名學(xué)生的教室中，假設(shè)沒(méi)有簇新空氣流入，室內(nèi)空氣就會(huì)渾濁不堪，給師生的身心帶來(lái)不利影響。二、呼吸與空氣。假設(shè)一個(gè)正常人幾天不喝水，或是十幾天不吃飯，雖然他們的安康會(huì)受到損害，但生命依舊可以維持。但是，任何一個(gè)人只要幾分鐘不呼吸，他馬上會(huì)遭到死亡的威逼。人要生存，就要呼吸。所謂呼吸，就是指人的肌體同外界環(huán)境進(jìn)展氣體交換的過(guò)程。人呼出二氧化碳，吸入氧氣，以滿意生命活動(dòng)的須要。氧氣來(lái)自空氣中?？諝獾闹饕煞质茄鹾偷?，其中氧占20%以上，氮占70%以上，其余還有少量的二氧化碳、氬、氖等氣體。人類須要的是干凈的空氣，一旦空氣受到污染人，人們吸進(jìn)這種不干凈的空氣就會(huì)感到不適甚至生病，嚴(yán)峻的還會(huì)導(dǎo)致死亡。[活動(dòng)建議]一、嬉戲?qū)?。教師可以讓學(xué)生用自己的手捏住自己的鼻子，提出：“當(dāng)你憋不住了，再松手，好嗎？”提問(wèn)：“剛剛的嬉戲，你們有什么感覺(jué)？”此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)四周空氣與我們的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，教師提問(wèn)：1、你知道哪些地方的空氣特殊簇新？2、你能說(shuō)說(shuō)呼吸簇新空氣的感覺(jué)嗎？此活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在簇新空氣的環(huán)境中有很多感受，如人會(huì)感到舒適、人的心情會(huì)特殊好等等。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一組織討論1、假設(shè)成天把教室的門窗關(guān)起來(lái)，人會(huì)有什么感覺(jué)？2、假設(shè)……,人會(huì)有什么感覺(jué)？活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在空氣不簇新的環(huán)境中,人有哪些干脆的感受。初步相識(shí)不簇新的空氣對(duì)人體是有害的?；顒?dòng)二組織溝通1、在你的四周有哪些地方的空氣是不簇新的？2、你還看到哪些地方的空氣被污染了？通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生相識(shí)到在我們的四周很多地方的確存在著空氣被污染的現(xiàn)象?；顒?dòng)三分組討論和溝通1、怎樣使教室里有足夠的簇新空氣？2、有什么方法使教室里的空氣常常流通？3、爸爸在房間里吸煙，我該怎么辦？4、家里的爐灶會(huì)產(chǎn)生大量的濃煙，可以想些什么方法？5、旁邊工廠冒出大量的濃煙，怎樣向有關(guān)部門反映？6、有些汽車會(huì)排放出很多很多的廢氣，你有什么方法？怎樣使我們能呼吸到更多的簇新空氣？………此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣愛(ài)護(hù)四周有個(gè)簇新空氣的環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有簇新空氣的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從兩個(gè)方面著手：一是引導(dǎo)學(xué)生身邊所處的環(huán)境中，做些力所能及的事情；二是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切四周的空氣是否受到污染，可以提出一些建議和想法。盡管有些建議和想法可能是無(wú)趣的、或者是脫離實(shí)際狀況的。但學(xué)生在討論和溝通的過(guò)程就是在逐步增加環(huán)保意識(shí)的過(guò)程。教師要愛(ài)惜和激勵(lì)孩子們勇于發(fā)表自己想法的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第11課我說(shuō)話的聲音[學(xué)習(xí)目的]初步懂得在不同場(chǎng)合要留意說(shuō)話聲音，學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話。逐步養(yǎng)成文明的說(shuō)話習(xí)慣。[背景學(xué)問(wèn)]一、聲音。聲音的強(qiáng)弱大小以聲級(jí)來(lái)表示，單位是“分貝”。分貝數(shù)越小則表示環(huán)境越寧?kù)o。一般剛能聽(tīng)到的最小聲音約為零分貝；人們?nèi)粘Ｕ勗捖暤穆暭?jí)為30---50分貝。二、噪聲源。依據(jù)環(huán)境科學(xué)分類法，可分為工業(yè)噪聲、交通噪聲、建筑施工噪聲及生活噪聲。生活噪聲則是指街道、商場(chǎng)、文化消遣場(chǎng)所（如電影院、劇院、體育場(chǎng)等）以及建筑物內(nèi)各種人群活動(dòng)及生活設(shè)施所產(chǎn)生的聲音。三、噪聲對(duì)人體的危害。1、損傷聽(tīng)力。噪聲最干脆的危害是人的聽(tīng)力系統(tǒng)受損。如人長(zhǎng)期在強(qiáng)噪聲的環(huán)境下工作，聽(tīng)力會(huì)下降；突然發(fā)出的劇烈的噪聲會(huì)使耳鼓膜裂開(kāi)、出血，雙耳完全失去原聽(tīng)力，產(chǎn)生暴震性耳聾。聽(tīng)力一旦喪失后就無(wú)法復(fù)原。2、影響睡眠。噪聲會(huì)影響和干擾人的睡眠，從而影響人的休息，會(huì)導(dǎo)致人們工作、學(xué)習(xí)時(shí)疲乏分散，甚至引起交通、工傷事故。3、影響人的身心安康。從生理學(xué)的角度看，噪聲對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)都有肯定的影響。劇烈的聲波干擾簡(jiǎn)潔導(dǎo)致心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱、失眠、頭暈、頭疼、記憶減退等疾病。4、影響兒童發(fā)育。兒童長(zhǎng)時(shí)間處在噪聲環(huán)境中，其語(yǔ)言愛(ài)好受挫，表達(dá)實(shí)力下降。這種影響始終會(huì)持續(xù)到他們長(zhǎng)大，使兒童上學(xué)后學(xué)習(xí)實(shí)力差，缺乏堅(jiān)持力，最終導(dǎo)致兒童智力發(fā)育緩慢。[活動(dòng)建議]一、嬉戲：猜猜這是誰(shuí)的聲音。教師指名一位學(xué)生到講臺(tái)邊，讓其背向全班同學(xué)站著，猜猜下面起立說(shuō)話的小摯友是誰(shuí)。教師也可以多請(qǐng)幾個(gè)小摯友試試，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。還可以設(shè)計(jì)“我能聽(tīng)出幾個(gè)人的說(shuō)話聲”等嬉戲活動(dòng)。二、活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)一教師提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)論1、在不同場(chǎng)合說(shuō)話聲音的大小一樣嗎？2、怎樣說(shuō)話能使全班同學(xué)都能聽(tīng)到？通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論溝通，引導(dǎo)他們理解在不同的場(chǎng)合下（例如在操場(chǎng)上、在教室里、個(gè)別談話等）說(shuō)話的聲音是不一樣的，有的聲音要大些、要響一些；而有些則要小些、輕些。活動(dòng)二組織四人小組討論溝通。1、什么場(chǎng)合下要輕聲說(shuō)話？各組可派代表將本小組的想法到全班同學(xué)面前講講，主要引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到在某些場(chǎng)合輕聲說(shuō)話上一種良好的文明習(xí)慣。2、假設(shè)不管在什么場(chǎng)合都大聲說(shuō)話，行嗎？為什么？使學(xué)生懂得有些場(chǎng)合大聲說(shuō)話會(huì)形成噪聲，初步理解噪聲對(duì)人體是有害的道理?；顒?dòng)三我們來(lái)練練輕聲說(shuō)話。1、誰(shuí)來(lái)試試輕輕地說(shuō)話？2、組織同桌的兩人面對(duì)面地說(shuō)話溝通。主要引導(dǎo)學(xué)生知道有時(shí)說(shuō)話時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)輕一點(diǎn)（如小組討論等），只要對(duì)方能聽(tīng)到就可以了。教師可以提出某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。試一試：在小組發(fā)言時(shí)說(shuō)話聲音應(yīng)當(dāng)怎么樣？最終教師作概括：1、知道什么時(shí)候說(shuō)話要洪亮，什么時(shí)候說(shuō)話要輕聲？2、今后看看哪個(gè)組在討論時(shí)能做到輕聲說(shuō)話。通過(guò)以上的活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成一種輕聲說(shuō)話的良好習(xí)慣。第12課管好我的物品[學(xué)習(xí)目的]1．知道自己的學(xué)慣用具有哪些，能進(jìn)展整理和存放，帶齊每天的學(xué)慣用具。2．學(xué)會(huì)保管書本、鉛筆、鑰匙、小黃帽、胸卡等自己的學(xué)慣用具。3．培育學(xué)生自己整理書包的良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生解決整理、存放學(xué)慣用具中遇到的問(wèn)題的實(shí)力。[背景學(xué)問(wèn)]學(xué)慣用品是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)必不行少的工具。雖然，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)曾對(duì)學(xué)慣用品有所接觸，但小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)慣用品比幼兒園時(shí)豐富多了，除了每天課程表要求帶的學(xué)慣用品外，有時(shí)還要帶一些與自己生活和學(xué)校組織活動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)和生活用品，這須要學(xué)生費(fèi)心管理。因此，當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)生活后，迫切須要得到這方面的指導(dǎo)，使他們一開(kāi)場(chǎng)就較快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。課文內(nèi)容分三局部。第一局部：相識(shí)自己的學(xué)慣用品，知道它們的名稱、用處，從而帶齊學(xué)慣用品。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)學(xué)慣用品進(jìn)展整理、存放的方法。課文從我有很多學(xué)慣用品引入，插圖展示了一般小學(xué)生全部的學(xué)慣用品。教學(xué)的內(nèi)容為相識(shí)自己的各種學(xué)慣用品，知道它們的用處，從而讓學(xué)生記住上學(xué)要帶的學(xué)慣用品。在學(xué)慣用品的整理和存放中，課文又以三幅插圖作了對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。并以書本的整理存放作為重點(diǎn)綻開(kāi)。要點(diǎn)為按下面大、上面小的依次疊放書本；書背朝里裝進(jìn)書包。一本書的大小，有長(zhǎng)、寬、厚三個(gè)維度，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些書的大小比擬也會(huì)產(chǎn)生難度。背景圖畫的就是給學(xué)生于啟示“看看我的書包，我的學(xué)慣用品是這樣放的?！钡诙植浚簽槟茉趯W(xué)校里更好地學(xué)習(xí)和生活，知道自己還應(yīng)帶的物品及其存放的方法。課文插圖中的物品都是學(xué)生常常接觸到的或玩的一些物品，有上學(xué)要戴的小黃帽、小手帕、胸卡、家里的鑰匙、喝開(kāi)水用的塑料瓶和玩具等，其余的插圖都是以學(xué)生對(duì)這些物品的存放的介紹和提問(wèn)呈現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還帶了哪些物品，并選擇一、二件學(xué)生常帶的物品，討論如何存放比擬好？第三局部：物品的管理方法。1．一樣的物品的管理方法。在學(xué)生帶的物品中有很多同學(xué)之間是一樣的，如教材中列舉的鉛筆，還課本、校服、小黃帽等，用什么方法認(rèn)出自己的物品呢？可讓學(xué)生動(dòng)一番腦筋，想出一些方法來(lái)解決自己生活中的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，做一個(gè)參與者，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中獲得較好的方法。2．課前打算的物品怎么放。課前打算的物品如放得不好，同學(xué)活動(dòng)時(shí)易遇到地上損壞或喪失。二幅背景圖二種不同的放法，第一種的放法物品放在離過(guò)道遠(yuǎn)的雙人課桌的中間，這樣不易碰倒地上而損壞；另一種是物品放在雙人課桌靠過(guò)道一側(cè)，同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)易碰撞而損壞。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己討論，該怎么放？學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)已有自己的閱歷，讓他們?cè)跍贤ㄖ锌偨Y(jié)，這是最好的答復(fù)。3．橡皮保潔的方法。課文針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的橡皮最易臟而提出了“橡皮臟了怎么辦”這一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成保持橡皮干凈的習(xí)慣，書中介紹了兩種清潔橡皮的方法：用別的物體擦拭或用水洗。教學(xué)時(shí)，教師還可依據(jù)實(shí)際有機(jī)進(jìn)展擦橡皮的方法指導(dǎo)。[活動(dòng)建議]一、教師理解“學(xué)生常用的學(xué)慣用具一般有哪些”，“他們整理和存放的方法”，“有什么問(wèn)題須要扶植解決”等問(wèn)題。扶植學(xué)生相識(shí)自己的學(xué)慣用品，存放好學(xué)慣用品，到帶齊和管好學(xué)慣用品。本課可采納活動(dòng)——討論——溝通——活動(dòng)的依次綻開(kāi)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理和存放自己的學(xué)慣用具，在討論與溝通中理解管好這些物品的好方法，從而達(dá)成每天帶齊、管好自己的學(xué)慣用具。二、活動(dòng)不僅要使學(xué)生帶齊學(xué)慣用品，管好學(xué)慣用品，而且要讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一相識(shí)自己的學(xué)慣用品。4．說(shuō)說(shuō)自己有哪些學(xué)慣用品？它們有什么用處？5．整理鉛筆盒。把自己的鉛筆、橡皮、小刀、尺子等整齊地放入鉛筆盒，比一比，誰(shuí)整理得快、看上去最整齊？（不同的鉛筆盒，整理的要求不一樣。）6．把書本疊放整齊。把自己的課本、練習(xí)簿整齊地疊放在桌子上，比一比誰(shuí)疊得快、疊得整齊？怎樣疊，看上去最整齊？（小的在上、大的在下；書背朝向一樣。）7．往書包里裝書。請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)演示：往書包里裝書。看一看他們的裝書方法，哪些是值得學(xué)習(xí)的？哪些是須要改良的？8．整理書包競(jìng)賽?；顒?dòng)二指導(dǎo)學(xué)生帶好其他的物品。1．在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，我們除了帶學(xué)慣用品，我們還帶著哪些物品呢？2．這些物品有什么用處呢？3．這些物品你是怎樣存放的？（小組討論存放的方法，并讓學(xué)生代表小組溝通演示，特殊是對(duì)本班學(xué)生中所帶的具有普遍性的一些物品，應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)展綻開(kāi)，實(shí)在解決學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題。）活動(dòng)三指導(dǎo)學(xué)生管好這些物品。1．對(duì)于一樣的學(xué)慣用具，怎么分辨出是自己的？同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，我們的鉛筆是一樣的，用什么方法認(rèn)出自己的鉛筆呢？（小組討論，溝通。）2．打算下一節(jié)課的學(xué)慣用具，課桌上怎么放好？3．橡皮的清潔。字寫錯(cuò)了怎么辦？——用橡皮擦?？纯醋约旱南鹌?，引出橡皮臟了怎么辦？（小組討論清潔橡皮的方法，介紹用水沖洗橡皮的方法，同時(shí)讓學(xué)生試一試。）小結(jié)本課。第13課和同學(xué)在一起[學(xué)習(xí)目的]1．知道全班的人數(shù)，能較快地熟識(shí)班里的同學(xué)。知道學(xué)校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：課堂學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和各類課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．樂(lè)于和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩，同學(xué)之間能和諧相處。3．在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩中體會(huì)其友誼和樂(lè)趣。[背景學(xué)問(wèn)]一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，須要盡快適應(yīng)新的環(huán)境，尤其是新的集體生活，以致更好地投入到學(xué)習(xí)之中。適應(yīng)新的集體生活，首先要較快地熟識(shí)班里的同學(xué)，從而和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩。本課分兩個(gè)局部。第一局部：我有很多同學(xué)。課文插圖是一幅一年級(jí)孩子在一起的一張集體照，以此引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)我們?nèi)嘤卸嗌傥煌瑢W(xué)，男同學(xué)有幾人，女同學(xué)有幾人，我們小組有幾人，到我的同桌是誰(shuí)，以及依據(jù)同學(xué)的身高、體重等特征相識(shí)同學(xué)。教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)本班實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。第二局部：學(xué)校學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容包含了兩個(gè)方面：一是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課文通過(guò)五幅圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和同學(xué)一起的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，溝通參與各門課學(xué)習(xí)活動(dòng)的感受，并談?wù)剠⑴c各類活動(dòng)時(shí)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，如舉手發(fā)言、留意聽(tīng)講、互相扶植等。二是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材中畫出了幾個(gè)同學(xué)圍在一起講著什么好玩的事、幾個(gè)同學(xué)一起下棋及課間同學(xué)一起活動(dòng)的情景圖，圖中畫出一個(gè)孩子跌倒了，幾個(gè)孩子在扶他的情景，在呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)校生活的同時(shí)突出了同學(xué)間的互相扶植，相親相愛(ài)。教學(xué)時(shí)，教師可借助課程表，讓學(xué)生回憶自己和同學(xué)一起的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)和同學(xué)一起學(xué)到了什么，在此根底上，教師依據(jù)本校實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課間還和同學(xué)一起玩什么以及和同學(xué)一起的快樂(lè)事，包括得到同學(xué)的扶植等。[活動(dòng)建議]一、教師讓同學(xué)數(shù)數(shù)全班的人數(shù)來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，數(shù)數(shù)小組有幾人，再讓同學(xué)之間互相介紹，最終說(shuō)說(shuō)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩的好玩事情。二、活動(dòng)不僅要使學(xué)生能較快地熟識(shí)班里的同學(xué)，而且要讓學(xué)生通過(guò)互相介紹，溝通養(yǎng)成樂(lè)于和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩，同學(xué)之間和諧相處的優(yōu)良品質(zhì)。三、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一我有很多同學(xué)。數(shù)數(shù)全班有多少同學(xué)，數(shù)數(shù)我們小組有幾人，說(shuō)說(shuō)我的同學(xué)。在說(shuō)說(shuō)我的同學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的同桌，說(shuō)說(shuō)我班的高個(gè)子，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)小組的同學(xué)?；顒?dòng)二我們一起學(xué)習(xí)。1、我們的課程表上一共有幾節(jié)課。星期一有幾節(jié)？星期二有幾節(jié)？……一共有幾節(jié)？今日是星期幾？如今我們上什么課？已經(jīng)上了哪幾節(jié)？還要上哪幾節(jié)課？2、看圖（課文插圖）并溝通。圖中小摯友一起什么？你和同學(xué)一起學(xué)習(xí)什么？活動(dòng)三我們一起玩。說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)一起常玩什么？玩時(shí)要留意什么？有哪些快樂(lè)事？引導(dǎo)學(xué)生在玩中互相關(guān)切、互相扶植，相親相愛(ài)。課堂小結(jié)。第14課怎么辦[學(xué)習(xí)目的]1.

說(shuō)出在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，遇到的一些問(wèn)題。2.

嘗試解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。3.

通過(guò)討論、溝通，進(jìn)一步進(jìn)步自己適應(yīng)新的學(xué)校生活的實(shí)力。[背景學(xué)問(wèn)]在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)碰一些困難與問(wèn)題，這對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，教給一些解決問(wèn)題的方法尤為重要。課文分兩局部。第一局部：說(shuō)說(shuō)我遇到過(guò)的問(wèn)題。這局部教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)層次，第一層次是通過(guò)教材中的四幅插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小摯友在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困難與問(wèn)題。第二層次是引導(dǎo)學(xué)生想想自己在學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)哪些困難與問(wèn)題。教材中的五幅圖，主要反映在生活上遇到的困難。教學(xué)時(shí)，教師首先要理解學(xué)生，本班學(xué)生在生活上有哪些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上有哪些困難，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生把自己的困難與問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，以到達(dá)指導(dǎo)解決的目的。第二局部：我有方法。有了問(wèn)題怎么辦？學(xué)生在一段學(xué)校學(xué)習(xí)生活中他們也已積累肯定的閱歷，教師要充分利用學(xué)生已有的閱歷，組織討論、溝通。教材插圖提示的方法有：對(duì)常忘了帶學(xué)慣用品的，可每天依據(jù)課程表整理學(xué)慣用品；對(duì)同學(xué)之間的嬉戲出現(xiàn)的爭(zhēng)吵，可采納制定嬉戲規(guī)則或方法解決；身體不適的、學(xué)習(xí)困難、同學(xué)間沖突等問(wèn)題，可告知教師扶植解決，還可以跟爸爸、媽媽說(shuō)。教學(xué)時(shí)，教師不要局限這一些方法，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生嘗試各種方法，從中討論哪種方法相比照擬好，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校生活的實(shí)力。[活動(dòng)建議]一、教師讓同學(xué)們看教材中插圖，圖中的小摯友在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，再讓學(xué)生在小組、全班說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，同時(shí)思索，遇到問(wèn)題怎么辦？從而獲得一些必要的解決問(wèn)題的方法。二、活動(dòng)不僅要使學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，及遇到問(wèn)題后自己的想法與做法，而且在溝通、研討過(guò)程中習(xí)得更多的解決問(wèn)題的方法，并在自己的學(xué)習(xí)生活中嘗試去解決有關(guān)問(wèn)題。三、活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)一在學(xué)校里有時(shí)候也會(huì)遇到問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生看教材中的小摯友們?cè)趯W(xué)習(xí)生活遇到了哪些問(wèn)題？也可利用自己班上某某同學(xué)遇到過(guò)的問(wèn)題或通過(guò)一則小故事的形式來(lái)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生討論遇到問(wèn)題怎么辦？活動(dòng)二說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)的問(wèn)題。讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)的問(wèn)題，包括生活上、學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。在小組溝通的根底上讓學(xué)生代表小組向全班同學(xué)溝通，教師選擇學(xué)生中遇到過(guò)的問(wèn)題進(jìn)展板書?；顒?dòng)三我有了方法。同學(xué)遇到過(guò)則多的問(wèn)題，你們是怎么解決的？可針對(duì)一個(gè)個(gè)詳細(xì)問(wèn)題綻開(kāi)討論，讓同學(xué)把自己的閱歷或想法說(shuō)出來(lái)，在此根底上引導(dǎo)同學(xué)討論，形成比擬科學(xué)的解決問(wèn)題方法。第15課我做錯(cuò)了[學(xué)習(xí)目的]1.

知道做了錯(cuò)事，要主動(dòng)成認(rèn)，知錯(cuò)就改。2.

學(xué)會(huì)說(shuō)真話，勇于主動(dòng)成認(rèn)做錯(cuò)的事，做個(gè)誠(chéng)懇、知錯(cuò)就改的好孩子。3.

通過(guò)溝通、討論，養(yǎng)成不說(shuō)謊的習(xí)慣。[背景學(xué)問(wèn)]一個(gè)人犯錯(cuò)誤是難免的，尤其是對(duì)于一年級(jí)的小孩子，在學(xué)習(xí)和生活中，有時(shí)候，總會(huì)做錯(cuò)一些事，因?yàn)樗麄儗?duì)錯(cuò)的區(qū)分實(shí)力的局限性，心情的自控實(shí)力也較弱。當(dāng)我們的學(xué)生做了錯(cuò)事，教師、家長(zhǎng)往往缺乏民辦法識(shí)實(shí)行粗暴的看法，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)謊，久而久之就失去根本的公民道德素養(yǎng)。課文內(nèi)容分成三局部。第一局部：我有過(guò)這樣的事嗎？教材三幅典型的插圖反映了在同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中，有時(shí)會(huì)做一些錯(cuò)事，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)這樣的錯(cuò)事嗎？錯(cuò)在哪里？教學(xué)時(shí)，肯定要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，做過(guò)哪些錯(cuò)事，如今知道錯(cuò)在哪里？只有深入相識(shí)了做錯(cuò)的事，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中少做或不做錯(cuò)事。第二局部：做了錯(cuò)事該怎么辦？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題，進(jìn)展在小組、全班溝通自己的想法，在溝通的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生看教材中插圖，教材中插圖：一是主動(dòng)向教師成認(rèn)做錯(cuò)了事；二是主動(dòng)向教師說(shuō)明狀況；三是同學(xué)之間發(fā)生了沖突，怎樣向同學(xué)主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤。教師可利用這些插圖請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展情景表演，通過(guò)表演、評(píng)價(jià)，獲得一些詳細(xì)的勇于成認(rèn)錯(cuò)誤的方法。第三局部：她做得對(duì)不對(duì)？這是在學(xué)生反思、校正的根底上讓學(xué)生推斷，以到達(dá)思想的內(nèi)化，從而形成習(xí)慣。這是一個(gè)誠(chéng)信故事，教師可依據(jù)實(shí)際再補(bǔ)充一些內(nèi)容，盡可能聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，以引起學(xué)生共鳴。[活動(dòng)建議]一、教師可把課文中的插圖以小故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己這一段時(shí)間里有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，錯(cuò)在哪里，再通過(guò)討論、表演，養(yǎng)成做了錯(cuò)事，要主動(dòng)成認(rèn)，知錯(cuò)就改好習(xí)慣，最終讓學(xué)生的思想道德在推斷中再提升。二、活動(dòng)不僅要使學(xué)生能深入相識(shí)到自己以前做錯(cuò)的事，更重要的是要學(xué)生知道做了錯(cuò)事，要主動(dòng)成認(rèn)，知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)懇的好孩子。三、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一有過(guò)這樣的事嗎？教師可把課文中的插圖以小故事的形式呈現(xiàn)給同學(xué)綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己這一段時(shí)間里有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，如有，做錯(cuò)過(guò)哪些事，錯(cuò)在哪里，也可通過(guò)小組互助的形式進(jìn)展這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)。教學(xué)時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己做錯(cuò)過(guò)的事，并說(shuō)說(shuō)如今知道錯(cuò)在哪里。活動(dòng)二做錯(cuò)了事，該怎么辦？教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞做錯(cuò)了事，該怎么辦？進(jìn)展充分的討論、溝通。在此根底上，再引導(dǎo)學(xué)生看教材中插圖，看看課文中的小摯友們是怎么做的，你能否學(xué)著做一做，可讓學(xué)生分角色表演，在表演中留意學(xué)生的文明禮貌用語(yǔ)?；顒?dòng)三她做得對(duì)不對(duì)？教師請(qǐng)同學(xué)看看課文中插圖，說(shuō)說(shuō)課文中的四幅圖說(shuō)得是怎樣一個(gè)故事，圖中的小摯友她做得對(duì)不對(duì)，說(shuō)說(shuō)你的理由。對(duì)這局部的教學(xué)，教師可依據(jù)實(shí)際，還可補(bǔ)充有關(guān)古今中外的誠(chéng)信故事，也可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的誠(chéng)信故事。第.16課下課了第17課左和右[學(xué)習(xí)目的]這是一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)左和右的課。在相識(shí)左和右的根底上，學(xué)習(xí)學(xué)校生活中的一些靠右走的規(guī)則。同時(shí)，為社會(huì)生活中學(xué)習(xí)交通規(guī)則，留意道路交通平安打下學(xué)習(xí)根底。[背景學(xué)問(wèn)]一、左和右是一年級(jí)小學(xué)生須要相識(shí)的兩個(gè)重要的方位。在學(xué)校里，無(wú)論在樓梯，在走廊，都有走路有個(gè)靠右走的規(guī)則。在街道和公路上，靠右走是非常重要的交通規(guī)則。在日常生活中，左和右也是我們視察和描繪物體及方位時(shí)常常用到的。二、對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相識(shí)的重點(diǎn)是以自己為基準(zhǔn)的左和右。不要把相識(shí)別人的左和右作為要求，只是知道對(duì)面站著的同學(xué)的左和右和自己的是不同的就可以了。像找手套這樣的活動(dòng)，事實(shí)上一年級(jí)的小學(xué)生是想像著自己的手去套的方法來(lái)區(qū)分左和右的。三、本課的主要活動(dòng)為左手和右手，左邊和右邊，我們來(lái)做靠右走的嬉戲，學(xué)校和道路上的靠右走的規(guī)定。[活動(dòng)建議]一、本課的活動(dòng)可以分為室內(nèi)相識(shí)左和右的活動(dòng)、室外與實(shí)際聯(lián)絡(luò)的模擬性理論活動(dòng)兩局部。教師在課前應(yīng)對(duì)學(xué)校里的須要遵循靠右走規(guī)定的地方進(jìn)展實(shí)地踏勘，事先做好學(xué)生活動(dòng)的打算。另外還須要打算一些手套和鞋。衣服的袖子也室分左右的。因此也可以打算衣服來(lái)進(jìn)展一些活動(dòng)。二、活動(dòng)的大致支配依次為：相識(shí)左手和右手——相識(shí)左腳和右腳——相識(shí)左邊和右邊——靠右走的規(guī)定。三、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一相識(shí)左手和右手。1、我有兩只手。一只是左手，另一只是右手。哪一只是左手，哪一只是右手呢？2、我有兩只腳。一只是左腳，另一只是右腳。哪一只是左腳，哪一只是右腳呢？3、我有兩只耳朵……4、出示幾只手套和鞋（或看圖），找找右手戴的手套和右腳穿的鞋。活動(dòng)二相識(shí)左邊和右邊。1、我的左邊是誰(shuí)？誰(shuí)坐在我的左邊？2、我的右邊是誰(shuí)？誰(shuí)坐在我的右邊？3、請(qǐng)一位學(xué)生站在教室過(guò)道上，說(shuō)說(shuō)哪一邊是過(guò)道的右邊。4、請(qǐng)更多的學(xué)生站在教室過(guò)道上，說(shuō)說(shuō)哪一邊是過(guò)道的右邊。5、請(qǐng)一位學(xué)生換一個(gè)方向站在教室過(guò)道上，說(shuō)說(shuō)哪一邊是過(guò)道的右邊。6、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)究竟哪一邊是右邊?；顒?dòng)三我們來(lái)做靠右走的嬉戲。1、請(qǐng)一位學(xué)生、兩位、三位學(xué)生從過(guò)道的甲端按靠右走的要求走向乙端。2、請(qǐng)一位學(xué)生、兩位、三位學(xué)生從過(guò)道的乙端按靠右走的要求走向甲端。3、請(qǐng)兩隊(duì)學(xué)生面對(duì)面地靠右走過(guò)道。4、請(qǐng)更多的學(xué)生走?；顒?dòng)四靠右走的規(guī)定。1、哪些地方有靠右走的規(guī)定？——樓梯上，走廊上，道路上，進(jìn)門與出門等。2、我們大家都靠右走。排隊(duì)到走廊、樓梯靠右走。第18課走路的平安[學(xué)習(xí)目的]本課的學(xué)習(xí)目的是教化學(xué)生遵守交通規(guī)則，留意道路平安。詳細(xì)的要求是知道靠右走的規(guī)則，走路要留意道路平安，過(guò)公路要走人行橫道線、過(guò)街天橋和地下通道。不要在公路上玩等。[背景學(xué)問(wèn)]一、相關(guān)的道路步行交通平安規(guī)則.1、不準(zhǔn)在公路上玩嬉戲、踢球、溜冰或追逐打鬧。2、不能邊走路邊看書，也不能在走路時(shí)因想事情或閑聊而遺忘視察行路狀況。3、行人應(yīng)走人行道，在沒(méi)有人行道的地方應(yīng)靠右走。4、人行道上不準(zhǔn)兩人以上并行。5、過(guò)公路應(yīng)走人行橫道、過(guò)街天橋或地下通道。6、小學(xué)生行路應(yīng)戴黃色平安帽。放學(xué)時(shí)應(yīng)排路隊(duì)?！?、在上學(xué)、放學(xué)，外出活動(dòng)的路上，除了交通平安外，還有很多須要提示一年級(jí)小學(xué)生的平安事項(xiàng)，如跌跤，墜落，溺水，以及其他來(lái)自危房、建筑工地等地方的擔(dān)心全因素。須要平常留意視察、預(yù)防。[活動(dòng)建議]一、本課的活動(dòng)須要教師打算一些關(guān)于道路平安方面的詳細(xì)案例，特殊是當(dāng)?shù)氐陌咐?。同時(shí)需要教師理解學(xué)校及學(xué)校旁邊道路交通平安的詳細(xì)事項(xiàng)，以便有針對(duì)性地施行教學(xué)。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一哪些小摯友做得對(duì)？哪些小摯友做得不對(duì)？教師出示一些圖片，包括讓大家看書上的插圖。請(qǐng)孩子們討論?；顒?dòng)二公路上是人來(lái)車往的地方，我們須要留意什么？教師以案例談話和討論的形式，告知孩子們要遵守交通規(guī)則，留意交通平安?；顒?dòng)三我們?cè)趺催^(guò)公路？1、橫穿公路要走過(guò)街天橋。（1）

過(guò)街天橋的圖片。（2）

說(shuō)旁邊我們走過(guò)的過(guò)街天橋。2、橫穿公路要走地下通道。（1）

看地下通道的圖片。（2）

說(shuō)旁邊我們走過(guò)的地下通道。3、橫穿公路要走人行橫道。（1）

們?cè)趺赐ㄟ^(guò)人行橫道？（2）

看看左邊的公路，再看看右邊的公路。（3）

們來(lái)試試怎么通過(guò)人行橫道.活動(dòng)四放學(xué)路上我們還要留意什么？（略）第19課我的家[學(xué)習(xí)目的]1.

能說(shuō)出自己的家在哪里，家里有哪些人。2.

學(xué)會(huì)與家人的溝通，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的愛(ài)意。3.

感受家庭能滿意個(gè)人物質(zhì)和情感須要。[背景學(xué)問(wèn)]家庭是人類社會(huì)生活的根本形式。每個(gè)人自誕生起，就在各自的家庭中生活。家庭生活不僅是人生生活的起點(diǎn)，而且還將伴隨其一生。同時(shí)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，它與社會(huì)休戚相關(guān)。因此，家庭是人們相識(shí)社會(huì)的重要窗口，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。課文內(nèi)容分成三局部。第一局部：說(shuō)說(shuō)我的家。指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)自己家庭的住址，家中構(gòu)造及家庭四周的環(huán)境。課文的三幅插圖，一幅是典型的我省農(nóng)村生活環(huán)境圖，通過(guò)圖中孩子的介紹可啟發(fā)學(xué)生理解自己家庭的住址。另一幅是典型的城鎮(zhèn)中套構(gòu)造布置的俯視立體圖，第三幅圖是大樹(shù)下的家，通過(guò)圖中女孩子的介紹啟發(fā)學(xué)生理解自己家里的構(gòu)造及家庭四周環(huán)境。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，用語(yǔ)言或圖畫來(lái)描繪自己的家。第二局部：相識(shí)家庭成員。課文中供給了一幅五口之家的圖，四、五個(gè)學(xué)生在作介紹，因?yàn)槊總€(gè)家庭的組成成員是不完全一樣的，所以四、五個(gè)同學(xué)的介紹是不同的。教學(xué)時(shí)，教師必需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際作介紹，使學(xué)生初步接觸家庭人員的構(gòu)成及關(guān)系。第三局部：我們都愛(ài)自己的家。課文通過(guò)四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與家人溝通，擅長(zhǎng)表達(dá)自己的愛(ài)意，為家庭做一些力所能及的勞動(dòng)，為父母做一些自己能做事。[活動(dòng)建議]一、教師可創(chuàng)設(shè)情景，在情景中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的家包括家庭的住址，家中構(gòu)造及家庭四周的環(huán)境和家庭人員，在介紹的根底上，引導(dǎo)學(xué)生怎樣與家庭人員溝通，怎樣表達(dá)自己對(duì)家庭人員的愛(ài)意，并在日常生活中變?yōu)樽约旱男袨?，養(yǎng)成習(xí)慣。二、活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生在相識(shí)自己家庭的過(guò)程中，初步理解一些家庭構(gòu)造等方面的粗淺學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)與家人溝通和表達(dá)自己對(duì)家庭人員的愛(ài)意，同時(shí)感受到家庭能滿意自己物質(zhì)和情感須要，從而進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代家庭生活的實(shí)力。三、活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)我的家。教師可通過(guò)談話：“你們想不想請(qǐng)教師、同學(xué)到自己家里去玩，則你的家在哪里？”來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可供給一些句式，讓學(xué)生介紹。再引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，圖中的小摯友他家住在什么地方？他家四周有什么景物？可引導(dǎo)學(xué)生用“他家的前面、后面、左邊、右邊有什么”來(lái)表達(dá)。在此根底上讓學(xué)生介紹一下自己家的構(gòu)造?；顒?dòng)二相識(shí)家庭成員。說(shuō)說(shuō)你家里有哪些人。在學(xué)生溝通的過(guò)程中教師可分別出示其各人員的稱謂，并形成構(gòu)造圖，讓學(xué)生初步理解其家庭人員的關(guān)系?；顒?dòng)三我們都愛(ài)自己的家。教師讓學(xué)生看看課文中插圖，圖中小摯友是怎樣去愛(ài)自己的家的。你平常在家里是怎樣做的？通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你打算怎樣做？可讓學(xué)生用情景表演的形式演一演。教師可補(bǔ)充一些與家人溝通的方式和表達(dá)對(duì)家人愛(ài)意的詳細(xì)做法。第20課套圈[學(xué)習(xí)目的]套圈活動(dòng)的目的是在嬉戲中增進(jìn)同學(xué)之間的互相親近與理解，并在活動(dòng)中增加四肢的敏捷性。[活動(dòng)建議]一、套圈嬉戲是邊唱邊玩的。所以須要支配先學(xué)唱教科書供給的套圈嬉戲歌。因?yàn)槊鎸?duì)是一年級(jí)小學(xué)生，學(xué)唱的過(guò)程還須要變換多種形式。例如結(jié)合嬉戲動(dòng)作的示范學(xué)唱等。同時(shí)還可以考慮在課前先支配三人學(xué)習(xí)套圈嬉戲和嬉戲歌。二、活動(dòng)指導(dǎo)?；顒?dòng)一分組。今日我們來(lái)學(xué)做一個(gè)套圈的嬉戲。這個(gè)嬉戲須要三個(gè)小摯友合作一起做。我們先來(lái)分成三人小組?；顒?dòng)二套圈嬉戲歌。1、我們來(lái)唱套圈嬉戲歌。2、如今我們請(qǐng)三個(gè)小摯友來(lái)表演套圈嬉戲，我們一起給他們唱嬉戲歌。活動(dòng)三學(xué)習(xí)套圈嬉戲。1、三個(gè)好摯友呀，圍個(gè)小圓圈呀，大家拉著手呀，一起來(lái)套圈呀?！耸掷?，走步?？梢砸痪湔?，一句反向走，也可以兩句正向，兩句反向走。2、先套×××呀，再套×××呀，后套×××呀?！来翁仔〗M里的每一個(gè)人。3、你呀，我呀，他呀，都是好摯友呀。我們手拉手呀，三人抱成團(tuán)呀?！罱K，兩人蹲下，另一人走進(jìn)來(lái)，三人抱成一團(tuán)，一起跳三下。活動(dòng)四表演和玩套圈嬉戲。1、請(qǐng)一個(gè)小組表演套圈嬉戲。2、請(qǐng)幾個(gè)小組表演套圈嬉戲。3、全班一起玩套圈嬉戲。第21課玩小棒[學(xué)習(xí)目的]玩小棒是一個(gè)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)須要細(xì)致視察推斷，靜心才能進(jìn)展的活動(dòng)。有助于培育開(kāi)展學(xué)生的視察推斷實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于熬煉開(kāi)展學(xué)生的手的小肌肉群。另外，對(duì)嬉戲結(jié)果的小棒計(jì)數(shù)與計(jì)分則具有數(shù)學(xué)的意義。[活動(dòng)建議]一、這是一個(gè)學(xué)生個(gè)人依次參與的嬉戲，教師指導(dǎo)比擬困難，也比擬費(fèi)時(shí)間。所以建議先把每小組的小棒分成幾份，每人一份進(jìn)展教學(xué)與嘗試活動(dòng)。二、活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)階段，可以不分小棒的顏色而以小棒的根數(shù)來(lái)計(jì)分，以簡(jiǎn)化計(jì)算。三、活動(dòng)指導(dǎo)。活動(dòng)一玩過(guò)“玩小棒”的嬉戲嗎？1、玩過(guò)“玩小棒”的嬉戲嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)介紹。2、撒小棒的方法和規(guī)定（1）

小棒握