有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題二知識(shí)教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題二知識(shí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題二知識(shí)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)專題二知識(shí)有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)你知道嗎?碳原子在元素周期表中位于第二周期ⅣVA族;碳原子中含有4個(gè)價(jià)電子,可以跟其它原子形成4條共價(jià)鍵請(qǐng)你去尋找!4個(gè)碳原子相互結(jié)合可能有多少種方式?隨著近些年軍隊(duì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁，我國(guó)軍隊(duì)參與的軍事外交活動(dòng)和執(zhí)行的多種軍事任務(wù)越來(lái)越多，與外國(guó)軍隊(duì)的互訪、合作反恐、聯(lián)合演習(xí)、參與國(guó)際維和和搶險(xiǎn)救災(zāi)等等任務(wù)都對(duì)我軍官兵的軍事專業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求，有限的軍事專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為軍隊(duì)對(duì)外交流的一大瓶頸。但是當(dāng)前各軍隊(duì)院校單一的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。雖然幾乎所有軍事院校都開設(shè)了軍事專業(yè)英語(yǔ)課程，但是內(nèi)容單薄，模式單一。同時(shí)，低年級(jí)開設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程和高年級(jí)開設(shè)的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程各自為政，互相脫節(jié)，并沒(méi)有達(dá)到“保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的目的。目前各軍事院校大體上還是以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為主，軍事專業(yè)英語(yǔ)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。大多數(shù)院校要么將之設(shè)置為考查課，要么設(shè)置為選修課，并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)設(shè)置軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，由此導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面的脫節(jié)，以至于軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)法有效的開展。1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀內(nèi)容上脫節(jié)。目前各個(gè)軍事院校的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程通常是用英語(yǔ)對(duì)有關(guān)軍事的各方面知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，少有對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，內(nèi)容上沒(méi)有與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。師資的脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要大批既懂英語(yǔ)，又懂專業(yè)的教研人員。但實(shí)際情況是大多數(shù)軍事院校英語(yǔ)教員都畢業(yè)于地方院校，缺乏軍事專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)他們都致力于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，很少接觸到軍事專業(yè)英語(yǔ)，導(dǎo)致教授軍事專業(yè)英語(yǔ)有一定的難度。課程設(shè)置脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置一般都缺乏嚴(yán)格的論證，沒(méi)有詳細(xì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和前期學(xué)習(xí)情況的考慮，容易導(dǎo)致軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)變成以專業(yè)英語(yǔ)為內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)，或者是脫離英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)。大多數(shù)軍事院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重視，尤其重視四六級(jí)考試，在教學(xué)安排中會(huì)為之提供一些便利條件，在對(duì)學(xué)員的管理上也有側(cè)重；而軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受到忽略的地位也在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)安排中容易受到其他課程的擠占，對(duì)學(xué)員的管理相對(duì)松散，第二課堂活動(dòng)基本沒(méi)有。2.有效銜接的必要性軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)的基本詞匯、語(yǔ)法等為主要目的；經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)付日常的英語(yǔ)應(yīng)用，欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品，通過(guò)一般的英語(yǔ)測(cè)試等。而軍事專業(yè)英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，只有通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)翻譯或?qū)懽鬈娛聦I(yè)領(lǐng)域的文章，用英語(yǔ)處理軍事專業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)等，即能將英語(yǔ)用在軍事交往工作的實(shí)踐中。雖然軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)離不開大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生已經(jīng)掌握足夠的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)了充分的基礎(chǔ)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯的訓(xùn)練的前提下，才能進(jìn)行有效的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是要在學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)軍事領(lǐng)域工作的能力，可以看做是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和進(jìn)一步的擴(kuò)展。同時(shí)，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有擴(kuò)展到軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的，即培養(yǎng)出符合軍隊(duì)需求的具備軍事英語(yǔ)工作能力的人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它們有著同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，代表了英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)層次。只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，先進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打牢學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，再展開軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行軍事交流的能力，將兩者緊密結(jié)合并有效銜接才能達(dá)到軍校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的教學(xué)模式要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，必定要對(duì)軍校整個(gè)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法均進(jìn)行一定的調(diào)整。其次，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課程整合，以聽說(shuō)讀寫譯功能為主導(dǎo)進(jìn)行課程改組，突出聽說(shuō)訓(xùn)練。如設(shè)置“英語(yǔ)交際口語(yǔ)”“英語(yǔ)演講”“英語(yǔ)辯論”這種分層次口語(yǔ)系列課程。第三，在本科教育后兩年開設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的軍事理論及中西文化等人文素質(zhì)培養(yǎng)課程，如軍事導(dǎo)論、世界政治戰(zhàn)略局勢(shì)、西方文化和外交禮儀等，實(shí)施形式可靈活多樣，比如開設(shè)選修課程或?qū)W位輔修。大四的選修課程還應(yīng)結(jié)合各軍事院校開設(shè)的其他專業(yè)進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生能夠閱讀一般層次專業(yè)研究資料并進(jìn)行一定量的翻譯。最后，鑒于軍校學(xué)員畢業(yè)實(shí)行分配政策，他們沒(méi)有地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但同時(shí)也喪失了自主規(guī)劃職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。盡管很多軍校已經(jīng)逐步采用教學(xué)改革新模式和多種教學(xué)手段，學(xué)生仍缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教員應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)軍校和軍隊(duì)情況，使學(xué)生具備國(guó)際視野。學(xué)校更應(yīng)積極主動(dòng)以各種渠道開展對(duì)外交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，學(xué)習(xí)外軍先進(jìn)理念，使學(xué)生明確自身專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生積極開展各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，大力培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為新課程體系的順利實(shí)施提供動(dòng)力支持。4.結(jié)語(yǔ)在經(jīng)歷了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式改革的浪潮以后，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于此，更不能照搬地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，而應(yīng)立足自身，從培養(yǎng)指揮生長(zhǎng)軍官的角度出發(fā)，思考改革的方向與方法。軍校大學(xué)英語(yǔ)和軍事課程體系應(yīng)該結(jié)合ESP和EGP模式，在基礎(chǔ)語(yǔ)言技能和軍事專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用上雙管齊下，使二者更緊密地銜接和融合，取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備更強(qiáng)外語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化適應(yīng)力、更符合新時(shí)代軍隊(duì)發(fā)展要求、更能代表我軍國(guó)際形象、能更好地完成國(guó)際化任務(wù)的新一代軍事人才?！菊Z(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文科學(xué)，作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)是學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知求真的過(guò)程。因此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中急需更新教育觀念，深化教學(xué)改革，自覺摒棄以分?jǐn)?shù)、應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，積極開創(chuàng)初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新格局。1．語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的理念新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過(guò)程中的新舉措。在新課標(biāo)理念下，初中語(yǔ)文教學(xué)要探索新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，還在影響著大部分的初中語(yǔ)文教師。對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長(zhǎng)期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。所以要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)自己感興趣的問(wèn)題開展探究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間，努力讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成親近自然、觸入社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)，以及關(guān)注自己的生活和關(guān)注自己周圍社會(huì)的態(tài)度，從而最大限度地激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)，也就是授之于“漁”，而不是給予“魚”。因此，必須把單一的課本知識(shí)傳授變成探究式的互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式！2．初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的策略2．1語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由內(nèi)容分析本位而重視語(yǔ)感積累。語(yǔ)文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須落實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練方面的目標(biāo)，這是保證語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味的關(guān)鍵。在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，還是要講精彩講到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。但堅(jiān)決反對(duì)對(duì)課文作瑣碎的、微言大義的分析。整體感悟絕不等于主題先行，主題先行的方式存在一定問(wèn)題，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂教學(xué)的邏輯關(guān)系中應(yīng)處理好演繹和歸納的關(guān)系。根據(jù)思維發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，歸納教學(xué)優(yōu)于演繹式教學(xué)，我們可以試想：中心意圖都明確了，再分析不是浪費(fèi)時(shí)間嘛。2．2教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究。學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：（1）意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中難免對(duì)有些問(wèn)題產(chǎn)生分歧，我們不要簡(jiǎn)單的充當(dāng)裁判的角色直接判定誰(shuí)是誰(shuí)非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。（2）我們提倡閱讀過(guò)程中的多元化理解，但我們不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用，教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解。（3）朗讀課文是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好的表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。2．3重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)就要通過(guò)語(yǔ)言載體，充分挖掘依附其中的人文精神，新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教材，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育培養(yǎng)，學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。而這種內(nèi)在動(dòng)力一旦充分發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)表現(xiàn)為一種創(chuàng)造渴望，從而形成語(yǔ)文教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的良性循環(huán)。3．初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中的巧妙點(diǎn)撥新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語(yǔ)文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。初中語(yǔ)文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指，學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文(作品)進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，初中語(yǔ)文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時(shí)代賦予的責(zé)任。教育事業(yè)是任重而道遠(yuǎn)的，新課標(biāo)剛剛啟動(dòng)，作為青年教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，只要每位語(yǔ)文教師都能告別傳統(tǒng)的授課模式，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，把創(chuàng)新教育如何巧妙地有機(jī)地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上知道語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)的整體的改革，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的綜合性人才。有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)你知道嗎?碳原子在元素周期表中位于第二周期ⅣVA族;碳原子中含有4個(gè)價(jià)電子,可以跟其它原子形成4條共價(jià)鍵請(qǐng)你去尋找!4個(gè)碳原子相互結(jié)合可能有多少種方式?小結(jié)1、碳原子含有4個(gè)價(jià)電子,可以跟其它原子形成4條共價(jià)鍵2、碳原子間能相互結(jié)合成共價(jià)鍵(單鍵、雙鍵、叁鍵……)可以形成碳鏈,也可以形成碳環(huán)甲烷分子的模型(CH)H-p浮109028球棍模型比例模型10902860°CH乙烷分子的模