常見缺陷的分類描述教學課件

常見缺陷的分類描述46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常見缺陷的分類描述常見缺陷的分類描述46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第二章常見缺陷的分類描述第一節(jié)金屬材料與構件中的常見缺陷現象鑄件中的常見缺陷現象1)氣孔因鑄型通氣性不良等原因,使鑄件內部分氣體排不出來而形成氣孔。氣孔大部分接近表面,呈圓形或橢圓形,也有不規(guī)則形狀的。針孔是指直徑小于或等于2-3mm的氣孔,是鑄鋁合金中常見的缺陷。下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述圖3-10縮孔、氣孔、氣孔引發(fā)的熱處理裂紋(Shrinkagecavity,pores,heatreatmentcracksinducedbypores)zG310-570已粗加工及熱處理復合磁化l=100A線圈5000AT熒光磁懸液縱觀當今的小學語文，我們不難發(fā)現，學生的閱讀是極其膚淺的，甚至可以說是被動閱讀。語文新課程標準中對小學生的閱讀目標指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。?W會多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞、文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界?！笨勺鳛榻處煻?，多少老師在教學的過程中卻只把閱讀知識、閱讀方法、閱讀技能作為教學的主線，可學生在教師這樣的訓練下，她們的閱讀能力真的達到了真實、有效的提高嗎？學生真的愛上閱讀了嗎？正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對閱讀產生了興趣之后，自然會學得比別人好。而我們很多老師卻對“閱讀興趣”視而不見。因為“興趣”這玩意兒，關乎人心，看不見，摸不著，很多老師拿它沒有辦法，，所以便把作為閱讀第一能力的“興趣”給忽略了。只有調動學生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我認為做到以下幾點是十分重要的：一、聽老師大聲的讀故事，讓學生萌生閱讀的需要國內外諸多實踐表明：閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構筑了自己精神的芳草地。其實在視聽媒體已經普及的今天幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。由于教師讀的書都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。二、設置懸念法，調動學生的閱讀興趣興趣來自于需要，沒有需要便沒有興趣。如何調動學生內在對閱讀的需要呢？想必很多老師都記得《一千零一夜》這個童話故事吧？故事里的美麗的女主人公，用她的聰明才智激起了國王想繼續(xù)聽故事下去的內在需要，激發(fā)了國王的興趣。而老師也可以用這種設置懸念的方法在讀書時，留下懸念給孩子。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師、家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。三、故事梗概法，激發(fā)學生的閱讀興趣教師先把故事的大意講給學生聽，引導孩子進行閱讀。例如在學習了三年級下冊的《爭吵》這課后，由于這件事就發(fā)生在學生的身邊，學生特別的感興趣。老師可由此及彼，向學生介紹同類的課外叢書《淘氣包馬小跳系列》的故事梗概，孩子聽了覺得有趣，就會自己去主動地閱讀此書了。四、給學生閱讀的自由，讓學生愛上閱讀每個人都有自己的喜好，讀書也是一樣，每個人都人對書籍的需求也是不一樣的。有些孩子喜好讀童話書，但有些孩子卻喜歡讀漫畫書，而又些孩子卻又喜歡科普類的書籍……好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本在培養(yǎng)孩子看書的興趣階段。我們不能要求學生必須看什么書，而要他們看自己喜歡的書，孩子喜歡了，便自然有了閱讀的興趣了。五、給學生閱讀的時間，讓學生靜靜的閱讀學生最討厭的是什么？是作業(yè)。如果沒有作業(yè)，學生便會欣喜若狂。很多老師便把閱讀當成作業(yè)布置給學生，如果這樣我們的老師便大錯特錯了，此時的閱讀便成了學生的負擔。那該怎么來解決這個問題呢？每每總聽到有老師抱怨，教學的時間不夠，沒有時間讓學生去閱讀課外書籍?？晌覀兝蠋熀煤玫姆此家幌伦约旱恼n堂，我們把一篇課文講得支離破碎，花費了大量的時間，學生卻不喜歡聽。不如每周抽出兩節(jié)課，給學生閱讀的時間，讓學生在課堂上靜靜的閱讀自己帶來的書籍。雖然只有短短的一兩節(jié)課，但就在這一兩節(jié)課上也許他們就看到了書籍最精彩的部分，好奇心會驅使他們繼續(xù)閱讀下去。六、榜樣的力量，激勵學生的閱讀興趣蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”眾所周知，榜樣的力量是無窮的。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。在讀書課的時候，在課余時間，如果老師都能抱著一本書來閱讀，相信學生必會被老師吸引，看看老師看的什么書，或者是和老師一起看，或者受老師的影響，自己也帶一本書來在課間空余的時間進行閱讀。教師需要在閱讀的書籍上做文章，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。七、政策激勵，維持學生的閱讀興趣興趣培養(yǎng)起來了，接下來最重要的是鞏固學生的興趣。這是很多老師在教學中所缺失的。我們往往重視興趣的培養(yǎng)，而忘記了興趣的鞏固。如何來鞏固學生的閱讀興趣了，這就需要我們的老師采用各種激勵措施。例如：可以評定閱讀新手，閱讀能手，閱讀高手，閱讀博士，閱讀碩士。按閱讀數量的多少來評定。這只是諸多激勵方式的一種，一種方式的激勵作用小了，我們又換另外一種，總之要讓我們的學習把興趣變成習慣。有了興趣這把金鑰匙，相信我們的學生一定會愛讀書，樂讀書，好讀書！作為農村初中教師，自我國全面實施新課程改革以來，積極的適應教學改革要求，許多探索與研究在語文教學方面已經展開，但受到各種綜合因素的影響，一直以來語文教學在農村初中生作文教學中都處于瓶頸狀態(tài)，就初中學生作文水平而言，農村與城鎮(zhèn)學生差距較大。在寫作的興趣方面，農村初中生比城鎮(zhèn)學校低出的差距也是很大的，學生對寫作文會產生恐懼心理，較普遍存在不愿意寫作文的現象。對于農村語文教師而言，當務之急就是對這些教學難題的有效破解。一、靈感來源于觀察，抓住典型細節(jié)寫作的源泉來自生活，生活實質就是每一篇作文的真實寫照，作文即是對生活細節(jié)所進行的描寫。魯迅先生說過：“一揮而就的文章正是源于對生活的靜觀默察，在心理得到爛熟的程度，是凝神結思的產物?！庇^察的重要性可見一斑。而寫作的基礎是閱讀，閱讀與寫作的密切關系不言而喻。老舍先生就以“吸收與輸出”來形容閱讀與寫作的關系。而大量的閱讀是形成豐富的語言積累的前提條件，其是寫作的基礎，否則人協(xié)作就是“無源之水，無本之木”。寫出我們身邊的生活實質就是在作文，即以恰當的語言文字為工具來表達我們平時的所見、所聞、所感。葉圣陶老先生曾用源泉來形容生活，以溪水來形容文章，只有豐盛的源泉才能造就自然活潑永不停息流淌的溪水?；诖?，教師應積極的發(fā)揮出對學生體驗生活的引導作用，鼓勵學生成為學校組織的各項活動的積極參與者。小橋流水與春播秋收等農村獨具特色的景象是城市生活所見不到的，作文內容正是源于許多見聞和感受，但觀察是用心體會細節(jié)的根本，一篇優(yōu)秀的作文離不開描寫細節(jié)，關鍵在于把農村的田園詩畫突出出來。為此，作為教師應積極的教育學生對周圍的事物進行留心，注意積累作文素材。其次，教師著重把一定的觀察方法教給學生，交給學生觀察順序，注意把事物的特點抓住，進而展開聯(lián)想等。第三，教會學生以需要為導向，對觀察內容進行設計。第四，培養(yǎng)學生平時就養(yǎng)成多看、多聽、多問、多想習慣，及時記錄觀察到的內容和感受。簡單為細節(jié)描寫的實質，借鑒教材就很好。葉圣陶先生說過：“可以說教材就發(fā)揮出例子的作用?！弊詈玫睦泳褪墙滩闹械慕浀湔n文。千篇一律往往成為學生寫作存在的普遍狀況，濃眉大眼往往就是寫人，山清水秀就是寫景，個性與生動一點都不存在。因此，教師應注重引導學生把教材的例子作用充分地發(fā)揮出來，教會學生批注經典課文中的細節(jié)描寫，對于作者對細節(jié)描寫的獨具匠心，學生能夠悉心揣摩，從而把細節(jié)描寫的方法逐步掌握，真正在自己的寫作之中能夠學會運用，這才是教師教學的真正目的所在。細節(jié)描寫是什么呢？細節(jié)就是環(huán)節(jié)中細小的狀況或情節(jié)；而描寫是描繪和摹寫事物的具體狀態(tài)。具體就是從動作、外貌、神態(tài)、語言和心理等多方面的細節(jié)進行典型性的描寫。就課文中細節(jié)描寫來看，以下幾種為常見主要方法：一是以動詞的運用為手段，針對描寫對象完成動態(tài)造型?！短J花蕩》為八年級語文上冊第二課，其中有一個細節(jié)，當兩個女孩被主人公老頭子護送途中，敵人的探照燈發(fā)現他們穿越封鎖線時，老頭子“一抽身向水里跳去，踏著水用兩手推著小船前進”。通過“一抽身”和“跳”以及“踏”和“推”這幾個動詞的描寫，老頭子嫻熟的水上功夫就被刻畫得淋漓盡致，其過于自信的性格特征也被刻畫得極為傳神。二是以語言的運用為手段，惜墨如金，呈現出生動傳神畫面。還是來看《蘆花蕩》作者描寫主人公的出場：“老頭子每天夜里在水淀出入……他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”這一細節(jié)，雖只有幾句話，老頭子“過于自信和自尊”的個性就呈現在讀者面前。三是注意典型情節(jié)的前后呼應，首尾貫通?！侗秤啊肥侵熳郧逯纳⑽?，其中四次描寫了“我”流淚的細節(jié)，而就每次流淚來看，都是不同的情感表現，而讀者通過淚光的反復出現，對父愛感人至深逐步體會。學生們在對教材這些例子進行借鑒與學習后，不難發(fā)現細節(jié)描寫往往以信手一筆或整個段落或穿插在課文之間開展集中描寫，在閱讀和揣摩的深入下，學生對這些寫作模式的理解并豐富就會運用學會的已有寫作模式展開，引導和規(guī)范寫作過程所有行為方面。教師對作者細節(jié)描寫的獨具匠心的悉心揣摩的引領作用，應貫穿于整個實際課堂之中，啟發(fā)學生精挑細選出能夠體現出描寫細節(jié)的詞語，學會選用典型細節(jié)，能夠把主題代表與概括出來，學習作者的以細微處為切入點，達到小中見大的本領，體會出作者依托細小而真實的細節(jié)，把人的思想狀況等方面反映出來的描寫手法。二、素材來源于積累，加強日常訓練鳳頭和豬肚以及豹尾是有位作家評價一篇好作文的高度概括。也就是說能夠吸引人的一篇好文章開頭如同鳳凰的頭；文章的中間如同五臟六腑俱全的豬肚子；文章結尾與有力的豹子尾巴一樣。處于初中階段的學生能夠把記敘文寫得生動、感人，完成事物或事理說明文的寫作，議論文能夠寫得簡短，中心突出。因此要求教師在對學生引導上，必須讓學生能夠對三種寫作形式要領掌握。記敘文的切入點應定位在審題和立意等方面，教師講細每個環(huán)節(jié)，進而練習，使學生達到融會貫通；教師在講解議論文時注重教會學生如何確立中心論點，選擇分論點，學會以中心論點為導向，如何通過擺事實與講道理等手段為其服務，經過長久的練習讓學生真正具備能夠獨立的成功寫好一篇議論文的本事。而對于一篇文章而言，題目很關鍵，它是文章的眼睛，對讀者具有吸引作用。在作文教學中，題目發(fā)揮著起點環(huán)節(jié)的作用，其重要性不言而喻。通過多年的教學經驗，初中生往往喜歡題目小的，認為好把握，能夠好寫，能夠真正地寫出內容?！跋矚g寫”與“小好寫”是學生對作文題目感覺，究其根本決定因素為初中生的生理與心理特征。我認為難度大的題目能夠把學生的寫作水平全面考查出來，而好的命題是把學生思維大門順利打開的鑰匙。命題內容與學生熟悉的生活緊密聯(lián)系，學生的真情實感才會迸發(fā)出來。因此貼近生活，把寫作與生活的距離拉近就是我們實施命題改革的關鍵所在。三、成功來源于體驗，激發(fā)寫作興趣生活是寫作的源泉，無窮的寫作資源蘊涵在學生的生活中。教師應承擔起把這些資源充分開發(fā)和利用貫穿于作文教學之中的責任，培養(yǎng)學生能夠從自己熟悉的生活中挖掘出作文素材的本領，增強學生寫作文的信心。教學實踐已經證實，學生對熟悉的事物或場景進行描寫，通常就會很順利，而且具備相對較高的內容質量。而學生對不熟悉或沒有體驗的場景進行描寫往往就會陷入空泛的境地，具有較差的內容質量。因此教師在作文教學中應把開發(fā)學生身邊寫作資源作為著重點，增強學生了解與熟悉所寫內容程度，有利于增強學生寫作信心，消除畏難情緒。教師應以農村學生較熟悉的一些植物與農村生活情景為針對對象，把其作為作文寫作的主題，指導學生開展寫作，這是學生寫出具備真情實感作文的唯一有效途徑，也是把學生寫作興趣有效激發(fā)出來，推動學生對農村生活熱愛情感提升的關鍵所在。每年暑假農村學生都會在家里干一些農活，因此教師以學生的親身體驗為素材，結合夏收的生活情景讓學生寫出真情實感的作文，不僅有利于學生熱愛勞動的培養(yǎng)，而且有利于他們對勞動樂趣生活情操的感受體驗。四、結論在教學實踐中已經得到證實，教師在日常教學之中如能夠真正貫穿滲透以上策略，能夠有效地促進農村初中生作文水平的提升，并真正激發(fā)學生的習作興趣。第二章常見缺陷的分類描述第一節(jié)金屬材料與構件中的常見缺陷現象鑄件中的常見缺陷現象1)氣孔因鑄型通氣性不良等原因,使鑄件內部分氣體排不出來而形成氣孔。氣孔大部分接近表面,呈圓形或橢圓形,也有不規(guī)則形狀的。針孔是指直徑小于或等于2-3mm的氣孔,是鑄鋁合金中常見的缺陷。下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述圖3-10縮孔、氣孔、氣孔引發(fā)的熱處理裂紋(Shrinkagecavity,pores,heatreatmentcracksinducedbypores)zG310-570已粗加工及熱處理復合磁化l=100A線圈5000AT熒光磁懸液第二章常見缺陷的分類描述2)縮孔和疏松澆鑄時局部溫差過大,在金屬收縮過程中,鄰近金屬補縮不良,產生縮孔或疏松。多產生在鑄件的冒口根部、厚大部位、厚薄交界處和具有大面積的薄壁處疏松下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述3)夾砂與夾渣夾砂是澆鑄時由于型砂受鑄液的沖擊摻入鑄件內部而形成的缺陷,它多半發(fā)生在大型鑄件和用刮板造型的鑄件上。夾渣則是澆鑄時由于澆鑄液中的溶渣沒有與澆鑄液分離開而進入鑄件形成。圖1.40鑄鎂合金中的夾雜照片下一頁后恨·”H第二章常見缺陷的分類描述4)裂紋金屬液在鑄型內冷卻凝固收縮時,表面和內部冷卻速度不同產生很大的熱應力而導致