動物學-16-爬行綱教學課件

第十三章爬行綱(Reptilia)(1學時)真正陸棲脊椎動物的開始。爬行綱ReptiIa動物學16爬行綱第十三章爬行綱(Reptilia)(1學時)真正陸棲脊椎動物的開始。爬行綱ReptiIa爬行綱的主要特征:A、具有陸上繁殖能力一體內(nèi)受精、產(chǎn)羊膜卵。2、外部形杰特點>3、皮膚特點4、骨骼特點5、肌肉特點6、消化系統(tǒng)特點7、呼吸特點:8、循環(huán)特點9、神經(jīng)感官特點:10、仍為變溫動物,需休眠、比兩棲類更加適應陸上生活,較之進步的特點分類和舉例:什么是羊膜卵?羊膜卵如何發(fā)育的?要記住噢!羊膜卵的特點如何?羊膜卵在脊推動物演化史上的意義(很重要!探究性學習是新課程理念的精髓，也是貫穿在新課程、新教材里面的一根紅線。探究活動共有以下幾個步驟：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋和結(jié)論、反思與評價、表達與交流。其中猜想與假設決定了探究活動的方向和維度，如果探究情境不明確，學生可能會做出很多無效的猜想。所以，創(chuàng)設好的探究情境，可以引領(lǐng)學生進行有效的科學探究，提高課堂效率。一、優(yōu)先選擇激發(fā)學生好奇心的情景創(chuàng)設課堂教學積極創(chuàng)設能充分激發(fā)學生好奇心的情境，可以激發(fā)學生學習新知識的原動力。以《楞次定律》問題情境的創(chuàng)設為例：以神奇的魔術(shù)表演引入新課，提出問題。課前教師準備好支架、鋁環(huán)，把一只條形磁鐵藏在袖子里面。本節(jié)課我們先來觀看一個氣功表演：教師運氣，手掌慢慢推向閉合鋁環(huán)（沒有接觸），結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)鋁環(huán)竟然被推走了。然后手收回時，鋁環(huán)竟被吸引過來了。也可以演示“隔山打?！?，在手和鋁環(huán)之間隔一張紙，再進行演示。為了烘托表演氣氛還可以請一位學生來表演氣功（沒有磁鐵）。這種非常規(guī)的教學行為，利用了學生喜歡獵奇的心理特點，大大調(diào)動了學生學習的熱情，使學生產(chǎn)生了躍躍欲試想一探究竟的迫切愿望。創(chuàng)設“懸念式”問題情境，可以大大激發(fā)學生的求知欲望。二、優(yōu)先選擇實物展示或?qū)嶒炚故緦W生對一個物體或知識的認知，圖片形式優(yōu)于語言描述，視屏展示效果優(yōu)于圖片形式，而最佳的認識形式莫過于觀察實物或動手實驗。在電容大小的相關(guān)因素教學中，絕大多數(shù)學生都沒有見過電容的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要是讓學生直接猜想電容大小的相關(guān)因素的話，其結(jié)果可想而知。在教學過程中，可以展示一對平行金屬板構(gòu)成的電容器。讓學生在有電容器可觀察的情境下進行猜想，學生經(jīng)充分討論后，相關(guān)因素也就基本能夠猜想出來了。三、優(yōu)先選擇學生生活中的情境創(chuàng)設“生活處處皆物理”，學生生活的環(huán)境、經(jīng)歷，接觸的事物中蘊藏著豐富多彩的物理知識，對此，學生擁有充足的感性認識。教師根據(jù)生活和生產(chǎn)的實際而創(chuàng)設問題情境，可以使學生認識到物理學習的現(xiàn)實意義，更加容易激發(fā)學生的好奇心和興趣。在光的干涉現(xiàn)象中，學生生活中經(jīng)常見到水面上的油膜是彩色的，計算器的顯示屏用手壓一下以后會看到彩色條紋，飄在空中的肥皂泡也是彩色的，但很少有人知道究竟是為什么。教師可以在課堂上演示：在水面上滴上一層汽油讓學生觀察，學生觀察后自然而然地問：為什么浮在水面上的汽油薄膜是彩色的，而一瓶汽油看起來是無色的呢？這個問題能激起學生探究欲望，引起學習興趣。四、優(yōu)先選擇簡單的情境創(chuàng)設創(chuàng)設情境的目的是讓學生有目的地猜想，所以情境的創(chuàng)設應盡量簡單，用簡單的知識來解決復雜的問題，如果情境創(chuàng)設復雜了，可能的相關(guān)因素也就多了，學生難以從中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，這樣的情境創(chuàng)設可能會沖淡后面探究實驗的主題。在曲線運動的速度方向教學中，可以讓學生做一做雨天轉(zhuǎn)傘的實驗，觀看雨點甩出去的方向，或者觀看砂輪機切割金屬時火花飛出的方向，但實際上這里還是存在一定問題的，雨點從傘邊緣甩出去以后在空中做拋體運動，其軌跡是曲線，學生從觀察到的曲線遷移到切線方向存在較大的難度或疑惑。而砂輪機切割金屬時的火花由于接觸面的原因，火花呈散射狀，學生會對猜想的單一的切線方向存在疑惑。具體教學時，可以將紅墨水滴在轉(zhuǎn)動的陀螺上，研究紅墨水甩出去時在紙面上留下的痕跡，然后發(fā)問：“曲線運動的速度方向是什么方向？”讓學生猜想曲線運動的切線方向并進行實驗探究。五、優(yōu)先選擇留痕的情境創(chuàng)設探究情境的創(chuàng)設是為了讓學生更形象、更直觀地觀察物體或?qū)嶒?，提出猜想、設計方案解決問題，如果創(chuàng)設的情境瞬間消失的話，學生難以對問題進行過程的認識和持久的研究。在簡諧運動的圖像和規(guī)律學習中，學生對簡諧運動的位移按正弦規(guī)律變化比較難以理解。教學時，可以利用沙擺在運動的紙板上留下簡諧運動的圖像，使學生得以直觀地認識。比較是一種與生俱來的，在頭腦中確定事物異同的過程，是一切理解和一切思維的基石。日常生活中人們對客觀事物的認識，可以說一刻也離不開比較，但比較的水平卻相去甚遠。課堂上教會學生運用比較的方法去掌握知識，通過知識學習體驗提高比較的水平，是一個相輔相成的過程。在初中化學教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識、掌握化學知識，并從化學知識中找出化學理論的規(guī)律，將知識融會貫通，這是化學教學中的一個難題。采用比較法能較好地解決這一難題，同時，用比較的方法進行教學，可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，還可以使學生的知識遷移能力得到提高。一、化學知識生活化有些化學道理看似深奧難懂，但若將其與一些生活常識相比較，則能起到化難為易的效果。例如：在教學“制取氧氣”課題前，我讓學生自己先寫一篇關(guān)于物品制作的小說明文，要求說明文寫得能教會讀者做。在班上交流，把大家的作品進行比較，歸納出物品制作的必須解決的幾個基本問題：用什么制（原料問題）；在哪里制（裝置問題）；如何制（操作步驟問題）；制出后怎么辦（收集及后處理問題）。在此基礎(chǔ)上進行氧氣實驗室制法的探究，邊探究邊比較，很快就能從反應原理確定原料，從反應物狀態(tài)及反應條件確定反應裝置，根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)確定其收集方法等。讓學生感覺到化學來源于生活，并能指導和改善生活。再用比較法進行二氧化碳制法的教學就是水到渠成的事了。二、化學原理生動化用分子原子理論來解釋化學變化的微觀實質(zhì)，是初中化學的一個難點。由于分子都非常小，肉眼看不見，學生沒有直觀印象，再說“化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合”，學生是很難想象的。將這一過程與班級排座位進行比較，將兩人一位當成分子，每個人都是一個原子，每次排完座位后的效果相當于一次化學變化中分子原子的變化過程。這樣將宏觀世界與微觀世界相比較，將抽象思維形象化，可以讓學生理解得更深刻、更準確。化學教學中，還有許多科學道理與社會生活也是一脈相承的。如：“性質(zhì)決定用途，但能不能用，還應考慮其他許多因素”與“人才的培養(yǎng)和使用”；“能量最低原理”與“能力越高，作為越大”；“解決問題就是找關(guān)系”與“辦事要講程序”等等。通過比較，可以讓學生在感受科學道理的同時提高人文素養(yǎng)。三、化學理論精細化初中生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延，避免混淆和張冠李戴。例如：在學習“物質(zhì)的性質(zhì)”時，物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)。學生很容易運用對比的手法得出“物質(zhì)在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)”這一說法不全面。如何理解“物質(zhì)不發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)”呢？從物質(zhì)的存在形式入手，物質(zhì)除了可能發(fā)生變化外，也有可能不發(fā)生變化，如果不發(fā)生變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)當屬于物理性質(zhì)，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，進行列表比較，兩個基本概念的內(nèi)涵及外延一目了然。四、化學知識系統(tǒng)化運用比較的方法，可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使化學知識系統(tǒng)化?；瘜W知識本來就有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的化學現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。在教學過程中，教師有意識地建立一些比較系列，不間斷地進行這種廣泛、縱深的比較，不僅能使學生抓住特點，形成鑒別能力，深化所學，加深記憶，而且能把孤立、分散的知識串聯(lián)組合起來，理解一種或一類知識的特點及規(guī)律，逐漸構(gòu)筑知識的系統(tǒng)化，為形成更高層次的綜合表達能力打下基礎(chǔ)，同時還能增加學生的學習信心和求知的興趣與欲望。由前所述，化學教學中利用比較法教學的因素和內(nèi)容很多，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握，有意識地利用比較法的優(yōu)點服務于教學。所謂比較就是異中求同或同中求異的思維或?qū)嵺`過程。異中求同，可將不同對象用“都”字句來表達；同中求異，則可用含“但”字的轉(zhuǎn)折句來表達。學生在學習過程中，學會運用比較的方法，逐步養(yǎng)成比較學習的習慣，將會終身受益無窮。爬行綱的主要特征:A、具有陸上繁殖能力一體內(nèi)受精、產(chǎn)羊膜卵。2、外部形杰特點>3、皮膚特點4、骨骼特點5、肌肉特點6、消化系統(tǒng)特點7、呼吸特點:8、循環(huán)特點9、神經(jīng)感官特點:10、仍為變溫動物,需休眠、比兩棲類更加適應陸上生活,較之進步的特點分類和舉例:什么是羊膜卵?羊膜卵如何發(fā)育的?要記住噢!羊膜卵的特點如何?羊膜卵在脊推動物演化史上的意義(很重要!2羊膜卵的特點

羊膜動物胚胎發(fā)育到原腸期后,在胚胎周圍開始突起環(huán)狀褶皺,環(huán)狀褶皺不斷生長,逐漸向中間愈成圍繞著胚胎的兩層保護膜,羊膜和絨毛膜;羊膜圍成羊膜腔,絨毛膜圍成胚外體腔;羊膜腔內(nèi)充滿羊水,胚胎浸浴在羊水中,舒適又安全,得到很好的保護,目為其發(fā)育提供良奷的環(huán)境。胚胎原腸后部向胚外體腔突出囊狀結(jié)構(gòu),為尿囊;尿囊外壁和絨毛膜緊貼,為胚胎的呼吸和排泄器官。羊膜卵一般外包一層石灰質(zhì)硬殼或不透水的纖維質(zhì)卵膜,能防止變形、防止水分蒸發(fā)、辮免機械損傷和減少細菌的侵襲。(卵殼仍透氣,保證呼吸)令羊膜卵具有卵黃囊,儲存大量營養(yǎng)物質(zhì),為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)。卵殼尿囊羊膜胚胎絨毛膜卵清卵膜卵黃囊羊膜卯結(jié)構(gòu)示意圖羊膜卵怎樣進行發(fā)育的?腸中胚層羊膜腔腸匠羊膜外胚層胚外體腔絨毛膜絨毛膜內(nèi)胚層尿囊卻黃囊羊膜腸駝胚外體腔物腔羊膜絨毛膜卵黃囊外胚層尿素囊內(nèi)胚層卵黃人胚外體腔圖18-1羊膜動物胚膜發(fā)生各階段(A)和發(fā)育中的蜥蜴(B)羊膜卵在脊推動物演化史上的意義1)羊膜卵可以產(chǎn)在陸地上并在陸地上孵化。2)體內(nèi)受精,受精不必借助水作為介質(zhì)。3)胚胎懸浮在羊水中,使胚胎在自身的水域中發(fā)育,環(huán)境更穩(wěn)定,既避免了陸地干燥的威脅,又減少振動,以防機械損傷。因此,羊膜卵的出現(xiàn)是脊椎動物進化史上一個很大的飛躍。有了羊膜卵,可完全解除了脊椎動物在個體發(fā)育上對水的依賴,確保陸上繁殖的可能。擺脫了兩棲類的兩棲生活,為登陸動物征服陸地、