集團語音專線-IPPBX篇教學課件

集團語音專線-IPPBX篇集團語音專線-IPPBX篇集團語音專線-IPPBX篇倉作快錘集團語音專線(IP-PBX篇)目錄(一)高科V2060交換機硬件介紹◎⊙o二)高科V2060-PBX常見故障(三)佳和常見板卡介紹四)佳和常見故障分析及處理(五)2M專線跨接拓撲圖(六)天波常見故障檢測及解決方法初中化學是啟蒙教育,對絕大多數(shù)學生來說,充滿了好奇。幾節(jié)漂亮的課下來,學生對化學這門課就產生了濃厚的興趣。特別是有實驗的課,課堂上老師精彩的演示,吸引了學生的眼球,很多學生早就躍躍欲試,想親臨現(xiàn)場,親自動手做實驗了。但讓人不解的是,經(jīng)過一段時期的教學后,學生的興趣漸漸消退,第一學期期中考試成績還可以,到期未考試的時候,成績分化的現(xiàn)象就比較明顯了,到下冊的時候,相當一部分學生徹底放棄。在學生中還流傳著一個說法:化學不好學,難。年年如此,作為化學教師,深感內心有愧,于是研讀相關資料和教學理論專著,查找原因,本文從以下兩個方面作些分析探討。一、學生分化的原因新課標下,教學目標的實現(xiàn)是靠老師和學生的雙邊活動來完成的,而實際教學中,還是習慣于老師走單邊,學生長期處于被動聽眾地位。而沒有學生的主動參與,教師再精彩的演講,也只是教師的一廂情愿,學生的興趣和注意力很難長久保持,很難保證高效的課堂教學效果。于是,一部分學生就會“欠債”。久而久之這部分學生不自覺地被排斥在課堂之外,在他們心中化學這門課越來越難,于是就選擇放棄。經(jīng)近幾年的教學實踐,我覺得要吃透新課標的精神實質,把課堂的主動權還給學生,才是解決問題的根本辦法。教學設計時,要充分考慮學生的實際能力,針對教學目標,在教學環(huán)節(jié)的設計上,把有效的問題交給學生。具體操控上,該讓學生討論交流的,放手讓學生去做。交流后讓學生充分表達,這樣教師才會發(fā)現(xiàn)學生的問題所在,并能及時給予解決。有了學生的主動參與,教學目標才能落實,特別是情感態(tài)度與價值目標才能落到實處,從而提高教學效果。二、減少分化的對策1.分散教學難點人教版九年級化學教材,部分難點過于集中,學生很難及時理解運用到位。具體內容是上冊的第四單元物質構成的奧秘和第五單元化學方程式,難點過于集中,學生識記理解和運用有很大的困難。最初使用新教材時,只是按教材內容的安排教學,到第四單元的時候,多數(shù)學生感到難,再就是感到枯燥,造成相當一部分學生由此兩極分化。近兩年來,大膽嘗試,在氧氣性質的教學時,就在文字表達式的下方標注化學式,遇到具體的物質就用化學式表示。學生都有獵奇心理,在化學實驗帶來的視覺感染下,會自覺地去識記相關的化學式,還在作業(yè)中使用,經(jīng)使用能識記很多物質的化學式,后面學習化學式時就順理成章了,難度也降低,留給教師操控課堂的余地也大了。學完化學方程式,在以后的教學中有意強化化學方程式的運用,使實際教學時效拉長了,從而降低教學難度。實踐證明,分散教學難點,學生理解運用要輕松得多。2.發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢,延續(xù)學習興趣學生學習化學的積極性很大程度上源自化學實驗的魅力,而相當一部分學生的興趣只是停留在對實驗現(xiàn)象的觀察上,具體到相關化學知識運用的時候,興趣就開始消退。如果能把學生對實驗的興趣轉化到學習化學知識上來,就可以防止部分學生分化,保持長久的學習興趣。教學實踐證明教學組織是關鍵,教學組織要體現(xiàn)雙邊活動。演示實驗要把實驗現(xiàn)象和解釋本質規(guī)律相聯(lián)系,現(xiàn)象的描述和解釋本質時,可以把問題交給學生去完成,教師糾正和補充。學生實驗不能讓學生只是湊熱鬧,實驗前檢查學生對實驗的預習情況,了解學生實驗目的是否明確,過程是否清楚。實驗前應設計相應的實驗報告,實驗時引導學生把相應的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)及時落實到實驗報告上,實驗后要求學生完成實驗報告,整個過程老師要及時幫學生解答問題,幫學生分析實驗失敗的原因,必要時可以幫學生重做實驗。嚴密組織的實驗課,延續(xù)了學生的學習興趣,熱鬧中學生完成了知識的積累。3.設計合理多樣的學生作業(yè)種類單一的學生作業(yè),用一個標準衡量所有學生,在一定程度上限制了學生的發(fā)展,也是造成部分學生厭學,是產生兩極分化的原因。學生的能力有差異,布置作業(yè)時,如不考慮學生的差異性,會造成一部分學生得不到相應的訓練,所學知識很難得到鞏固提高,這是造成部分學生抄襲作業(yè)的重要原因。教學實踐中對不同能力層次的學生布置不同的作業(yè),讓所有學生都有練習提高的可能性,同時還為學生設計實驗報告、資料收集、實驗材料準備、閱讀等多種多樣的作業(yè),滿足學生多樣的學習需求,從而減少學生分化。4.尊重和熱愛學困生有一部分學生從小學到初中都是老師眼中的差生,事實上這部分學生學習確實有困難,而且心理很脆弱,大多都有一定的壓抑感,自卑感。尊重、信任和熱愛,是打動學困生心靈的秘訣。課堂上,教師要多將友愛的目光投向他們,多給予他們回答問題的機會,對他們的每一點進步都應進行鼓勵性評價,幫助學生在失敗中挖掘積極因素,更要及時進行鼓勵性評價,使學生體驗到溫暖,認識自己的不足和教訓,從內心里喜歡教師和這門課,從而幫他們走出困境。新的歷史課程標準在教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、課堂評價等環(huán)節(jié)上均提出了新觀點和新要求。特別是明確了高中歷史課教學的關鍵不是對歷史本身是非曲直的澄清，而是要通過對特定的歷史事實的分析和探討，幫助學生建立起認識歷史、評價歷史的標準和方法，并引導學生認識社會、處理現(xiàn)實問題。高中歷史課教學只有在實踐中不斷創(chuàng)新，對歷史做出創(chuàng)新性的分析與理解，才能培養(yǎng)新時期需要的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)歷史教學的目標。因此，今天的歷史教學必須創(chuàng)新。一、教師是實施歷史創(chuàng)新教學的前提與保障教師由以往歷史知識的闡述者轉變?yōu)闅v史課程及課程資源的開發(fā)者。以往的歷史教學中教師是已有歷史知識的傳授者和解釋者，而新課程要求教師由已有歷史知識的傳授者、解釋者轉變?yōu)闅v史課程和課程資源的開發(fā)者、利用者。新的歷史教材不僅僅是課程資源，更是通過一些文字、圖片等資料起到了“拋磚引玉”的作用。因此歷史教師除教材之外，還要注意開發(fā)利用更多相關資源，包括文字、圖片、影視資料、文物、遺址、遺跡等等。這些資料可以引導學生通過圖書館、博物館、紀念館、參觀訪問、網(wǎng)上搜集等多種渠道獲得。歷史教學是教師和學生在特定環(huán)境中共同認知歷史的過程，是一項創(chuàng)造性的實踐活動，為我們提供了更廣闊的自由發(fā)揮的平臺和創(chuàng)新思維的空間。因此，提高教師的研究和創(chuàng)新能力，在今天歷史教學中尤為重要。教師由原來歷史知識的傳授者變?yōu)閷W生學習探究歷史知識的促進者、幫助者。歷史學習就是一個由感知到積累再到理解應用歷史知識的過程。學生在學習歷史知識的過程中，要收集資料并進行獨立思考，對歷史現(xiàn)象通過總結、比較，然后得到一定的啟示啟迪。而以往的歷史教學只注重給學生灌輸已有知識，要學生通過死記硬背知識點和結論，使學生學歷史的興趣減弱，也難以發(fā)展學生的思維能力。根據(jù)新課改理念，歷史教師的角色已不再是知識的傳授者，而是學生自己體驗歷史、學習歷史、用史料解決現(xiàn)實問題的引導者、促進者。這就要求我們不僅要引導學生學習過去發(fā)生了些什么，還要思考這些歷史知識如何運用，思考歷史對我們現(xiàn)在社會和自身問題的解決有何幫助。要適應新課程中知識面廣的探究活動，教師自身要具備更多的相關知識，能夠從不同角度闡釋歷史問題，所謂“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。另外為了切實貫徹新課改的理念，教師還必須具備一定的駕馭課堂的技巧和能力。教師由默默耕耘的孤獨者轉變?yōu)樯朴诮涣鞯暮献髡?。以往我們在教學中往往都習慣于孤軍奮戰(zhàn)，雖然有時學校和主管部門也搞一些教學競賽之類的交流活動，但大都是走過場、小范圍。真正相互學習交流的機會不是很多。而新課程注重探究性學習，充分發(fā)揮材料的證據(jù)作用，在正文的基礎上，增加了大量輔助材料，增設了大量的探究性課題，通過豐富的圖片資料，直觀生動地再現(xiàn)了歷史情境。這就要求教師要由以往教學中默默耕耘的孤獨者變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡?。二、?chuàng)新歷史教學內容和課堂教學模式是新課改的關鍵創(chuàng)新教學，一是對教學形式、教學方法的創(chuàng)新，二是對教學內容的創(chuàng)新?，F(xiàn)在有一種錯誤的傾向，即熱衷于追求教學形式的創(chuàng)新，而忽視對教學內容的創(chuàng)新。新的歷史課程標準指出：“教科書是歷史教學過程中活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。”因此拋開教材則既無教學，也無創(chuàng)新。新課程教材就像一個寶庫，教師的責任是打開大門，然后引導學生去探尋。教師要教會學生總結、歸納歷史知識，分析應用歷史知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果歷史教學只停留在傳授知識而不注意學生能力的培養(yǎng)，就談不上歷史教學的創(chuàng)新。歷史創(chuàng)新教學必須改變課堂教學，而不能僅注重教學形式的創(chuàng)新。通過開設多種形式的活動課、討論課、辯論課等，提高學生學習的積極性主動性，鼓勵學生釋疑解難。教師必須愛護、培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力，使課堂成為崇尚真理、追求真理的場所，鼓勵學生自主學習和獨立思考，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機會。三、創(chuàng)新教學是歷史新課改的出發(fā)點和重要落腳點人是在社會活動中通過不斷地創(chuàng)造來逐步完善和發(fā)展自己的，為了使學生具備一定的創(chuàng)新潛質，教師就必須重視和應用創(chuàng)新教學，注意培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。因此，在歷史新課改教學中我們應當：首先引導學生按照自己的愛好選擇相關學習內容。新課程要求尊重學生的體驗和興趣，提高學生學習的個性化，而新教材中豐富的圖片資料信息、富有人性化的編排設計、生動有趣的史料等使學生與歷史、歷史與現(xiàn)實密切聯(lián)系起來，讓學生對歷史產生了濃厚的興趣。其次引導學生注意收集相關知識信息并培養(yǎng)他們分析處理信息的能力。具體操作辦法為：教師為學生指出明確的方向，如給學生指出要搜集資料的相關書目、網(wǎng)站等，讓學生學會使用圖書館和現(xiàn)代信息技術查閱收集相關資料，并對搜集的資料加以整理，制作課件或撰寫歷史小論文，為學生提供發(fā)展思維能力的空間。如在教學《對外開放格局的初步形成》時，我讓學生分組通過互聯(lián)網(wǎng)搜集“沿海對外開放區(qū)”、“沿海開放城市”等方面的相關資料，并且進行展示和評比，使學生不僅了解了相關知識，更獲得了一次探索歷史的情感體驗，使學生的學習主動性得到充分發(fā)揮，也增強了學生的自信心。新一輪更大規(guī)模的歷史課程改革正在進行，歷史教學面臨許多新的挑戰(zhàn)。我們只有重視歷史創(chuàng)新教學才能順利實施新課程，也只有努力推進新課程改革才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。倉作快錘集團語音專線(IP-PBX篇)目錄(一)高科V2060交換機硬件介紹◎⊙o二)高科V2060-PBX常見故障(三)佳和常見板卡介紹四)佳和常見故障分析及處理(五)2M專線跨接拓撲圖(六)天波常見故障檢測及解決方法板卡介紹板名描述接線板PWU電源板+5V和-48V電源主控板附機框驅動板B-SCUDRY信號驅動板IDU數(shù)字中繼板MDPe2|MC&DM來電顯示處理板128×MFC/DTMECDU模擬來顯處理板B-CDU328×MFC/DTMEIVR語音導航板128×語音總機FXS-1用戶環(huán)路接口板16×Telephone環(huán)路中繼接口板16×環(huán)路中繼以太網(wǎng)交換板5×10/100Base-T網(wǎng)囗板卡示意圖eoooPU電源板MCU主控板cU附機框板前、后MDPe來電顯示處T數(shù)字中繼板面板理板板卡示意圖7TTTIVR語音導航板FS用戶板前、后面FX0模擬板前、后面板交換機大故障1全部電話不能撥進撥出光纜斷—對應的數(shù)字中繼端口紅燈告警紅燈常亮,光端機光路告警。維修光纜2所有電話內線不能互撥,摘機無撥號音主控板板壞或交換機斷電或MDPe板壞。更換主控板板或MDPe板3.不能撥進撥出,但內部能互撥光路不斷,PRI鏈路沒有起來(主控板與DTU通信中斷)檢查主控板與DTU板之間的連接線,更換;或者DTU板損壞,更換。4有幾部分機摘機沒有撥號音分機線中斷或電話機故障個別故障日某電話摘機無撥號音令電話機問題電話線短路

交換機對應用戶線端口壞口個別電話無振鈴音,但能打進打出令電話機問題用戶線背板鈴流模塊損壞口通過模擬中繼呼入,有時呼入能接通,有時呼入無人接聽

模擬中繼端口問題交換機模擬板端口問題板卡損壞的情況請更換用戶板或者模擬中繼板,線路問題請檢查線路并修復。佳和DX1S板卡介紹1McCV4中央控制板以太網(wǎng)插槽中央控制板MCCV插在DP跳線開關系統(tǒng)機箱的第1個槽位上(該槽位標有MC)中央控制板MCCV4含中央處理器、系統(tǒng)控制電路等,處理系統(tǒng)所有呼叫控制機箱所有電路板電腦話務員插槽1m10MRS232串口程序存儲器數(shù)據(jù)行儲器PR數(shù)字中繼板PRI數(shù)字中繼板:為x2位開關7620歐阻抗設置RI信令板,支持Q.931的話音部分E1地設置提供用戶側信令部分。PRI1提供1路E1PRI2提供2路E1。Rs23訓試串口連接Mccv指示燈定義,序,標識名稱閃爍·常亮·常滅1·RUNPR數(shù)字中繼板|·正常(0.5s亮0.5s火)不正常·不正常2·MCC與MC通訊指,收發(fā)數(shù)據(jù)·未發(fā)送數(shù)據(jù)·未發(fā)送數(shù)示燈據(jù)·第一路El線路|·硬件存在,但|·硬件存在并已·未檢測到硬件指示燈尚未建鏈經(jīng)建鏈4,AIs|·第路E線路AIS告警指示燈AⅠS告警AIS告警正常5os·第一路E1時鐘丟失告警時鐘丟失時鐘丟失正常2第二路E線路|·硬件存在,但|·硬件存在并已|·未檢測到硬件指示燈尚未建鏈經(jīng)建鏈硬件d·7,A5/,路E線路AIS告警指示