審計(jì)技術(shù)和方法的發(fā)展教學(xué)課件

審計(jì)技術(shù)和方法的發(fā)展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。審計(jì)技術(shù)和方法的發(fā)展審計(jì)技術(shù)和方法的發(fā)展31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。審計(jì)技術(shù)和方法的發(fā)展本章內(nèi)容第1節(jié)賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)第3節(jié)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)第4節(jié)信息技術(shù)對(duì)審計(jì)技術(shù)和方法的影響平日里有些小?W班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往不遺余力、甚至苦口婆心地向?qū)W生步步緊逼，不留余地，不給學(xué)生以喘息的機(jī)會(huì)，常常規(guī)勸、教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。真可謂好話說盡，可有些學(xué)生就是聽不進(jìn)去。后來，我明白了，要給學(xué)生留點(diǎn)面子，不要苦苦相逼，不能簡(jiǎn)單說教，而是要以談話的方式讓學(xué)生接受老師的批評(píng)和教育，自己明白道理。小楠是我們班一個(gè)愛管閑事的孩子，飲水機(jī)沒水了，他總能在第一時(shí)間主動(dòng)去換水，班里同學(xué)發(fā)生矛盾打架了，他就會(huì)用最快的速度跑到辦公室來給我告狀，誰上課沒帶書，他就會(huì)下課追著我來告狀，誰動(dòng)老師的抽屜了，他也會(huì)跑來告訴我，誰上課說話做小動(dòng)作了，他就會(huì)記在紙條上，下課放到我桌子上。他什么事都愛管，可總是管不住自己，班里的同學(xué)給他起了個(gè)外號(hào)“管閑事大王”。說到他，我是既喜歡又討厭，喜歡的是這個(gè)孩子能主動(dòng)幫我做一些事情，管理班級(jí)，討厭的是，他總會(huì)在下課追著我告同學(xué)的狀，我走到哪他就跟到哪，好像不告狀不罷休似的。我曾經(jīng)嘗試著讓他當(dāng)了一陣子值日班長，他管人管得挺好，可卻管不住自己，老師在上面講課，他就在下邊管同學(xué)，站在座位上不聽講，專門盯著說話的同學(xué)，眼中好像全然沒有科任老師的存在。對(duì)于他，我也和他談了好幾次話，告訴他應(yīng)該怎么做，可總是沒有什么作用。后來上課時(shí)他又這樣做，我沒有在課上呵斥制止他，而只是“朝他們不滿地看了一眼”，也沒有馬上急于處理問題，而是在下課后單獨(dú)找學(xué)生談話，既沒有苦苦相逼，也沒有抽象說教，而是用幾個(gè)問題和一個(gè)生動(dòng)形象的故事提醒學(xué)生，給學(xué)生留出思考的余地，讓他自己真正明白了錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}這個(gè)道理。善意的批評(píng)，是給學(xué)生留下改過自新的余地，含蓄的表揚(yáng)，是給學(xué)生留下繼續(xù)進(jìn)取的余地，給學(xué)生留有余地，使他們有時(shí)間去思考，去領(lǐng)悟，是教育學(xué)生的一種藝術(shù)。人在社會(huì)，無論是做人還是處事，都要學(xué)會(huì)留有余地。二、喚起危機(jī)喚起危機(jī)，就是讓學(xué)生有危機(jī)感。喚起學(xué)生的危機(jī)感，是教育者運(yùn)用創(chuàng)造性思維的一種工作策略，旨在激勵(lì)學(xué)生奮起直追，以取得較為滿意的教育效果。喚起學(xué)生的危機(jī)感，表面上看后續(xù)已經(jīng)挑明了事情真相，如指出某某同學(xué)有驕傲自滿情緒，某某同學(xué)這次考試成績(jī)沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，某某同學(xué)不遵守紀(jì)律，影響極壞，等等。心理咨詢者能為病人提供“藥方”，但是不能代替病人解決自身的毛病。這樣小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就可以很快地改正缺點(diǎn)或提高自己的文化水平，避免走一些不必要的彎路；同時(shí)，由于“危機(jī)感”的刺激作用，常常促使學(xué)生處于注意力集中狀態(tài)，形成思維聚焦，而出現(xiàn)意想不到的教育效果。班主任運(yùn)用這種形式時(shí)要注意把握好分寸和時(shí)機(jī)。千萬不可將危機(jī)夸大到不適當(dāng)?shù)某潭龋駝t，留給學(xué)生的“白”不是一點(diǎn)，而是一片的話，結(jié)果將事與愿違，適得其反。所以，在喚醒孩子的危機(jī)感的同時(shí)，教師嚴(yán)禁使用“你經(jīng)?！薄澳愫湍衬骋粯印薄拔以缯f過……”等禁忌語。如我們班的劉洋同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，但是第五單元沒考好。我決定對(duì)她進(jìn)行一次批評(píng)教育。等她到辦公室時(shí)，她已經(jīng)眼淚汪汪了。我只說了一句“好吧，行勝于言，老師看你的行動(dòng)”。后來，劉洋學(xué)習(xí)加倍努力，成績(jī)一直名列前茅。這個(gè)例子表明在喚起學(xué)生的“危機(jī)感”后，已經(jīng)給學(xué)生“留白”，接下來應(yīng)該讓學(xué)生自己去填補(bǔ)空白，教師無需再做多余的解釋。三、看到未來當(dāng)代小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展空間。我們要用積極地發(fā)展的觀點(diǎn)看待一切，不僅看到當(dāng)前事實(shí)，而且善于超越當(dāng)前事實(shí)，作前瞻性思考，給學(xué)生指明改進(jìn)、發(fā)展的基本方向。就是給學(xué)生留下進(jìn)一步發(fā)展的空間。有一次，我去上課，發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅人物頭像，這不就是我的頭像嗎！很夸張！這時(shí)班里有同學(xué)竊喜。我一猜就是我們班某某的“大作”。我想了想，不慌不忙地對(duì)大家說：“這幅畫畫的不錯(cuò)”，如果這位同學(xué)能把他的才能用到學(xué)習(xí)上，或者原來幫助大家進(jìn)步，那就更好了。今天我們學(xué)習(xí)《詹天佑》上課正需要畫示意圖。到時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們上黑板上來做。那位某某當(dāng)然被邀請(qǐng)了，由于學(xué)習(xí)上不認(rèn)真，當(dāng)然沒畫對(duì)。他不好意思了。后來他開始用功讀書，成績(jī)很快上去了。我用發(fā)展的眼光看待畫畫同學(xué)的未來，給他留下的引發(fā)聯(lián)想、主動(dòng)糾錯(cuò)、明確努力方向等思維的空間，促使他很快地改正了缺點(diǎn)。所以，小學(xué)班主任工作有時(shí)候也需要用一下“留白藝術(shù)”，特別是當(dāng)學(xué)生和自己的情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，晾一晾，不要去及時(shí)的處理，“留白”恰當(dāng)?shù)脑?，?huì)事半功倍。新時(shí)期，知識(shí)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代教育提出了巨大的挑戰(zhàn)。農(nóng)村校外教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，是廣大科技教師面臨的重要課題之一。而要想培養(yǎng)出色的人才，首先要培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)專業(yè)能力的骨干教師隊(duì)伍。因此，在實(shí)際操作過程中，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)立足教師主體，以培養(yǎng)教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，通過多種培養(yǎng)途徑和采用多樣化的培養(yǎng)方法，有效提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。一、在農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展過程中存在的問題1.缺少正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，運(yùn)行機(jī)制不完善就目前而言，國內(nèi)農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系十分復(fù)雜，有的從屬于團(tuán)委，有的則從屬于婦聯(lián)，這些主管部門主要是在財(cái)力上和人事上予以一定的支持。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)而言，校外教育機(jī)構(gòu)師資力量極為薄弱，真正意義上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少。2.培訓(xùn)形式單一，有嚴(yán)重的近親繁殖學(xué)緣結(jié)構(gòu)的情況一方面，很多校外教育機(jī)構(gòu)無法找到合適的培訓(xùn)場(chǎng)所去幫助教師提升他們的專業(yè)能力；另一方面無經(jīng)費(fèi)來源，只能在本單位內(nèi)部開展一系列教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的近親繁殖的學(xué)緣結(jié)構(gòu)情況。3.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)參差不齊農(nóng)村校外教育的教師隊(duì)伍組成人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，主要是文?團(tuán)體、退伍軍人、工人、農(nóng)民以及社會(huì)上有一技之長的人，年齡偏大，科技教師專業(yè)能力較低，這與現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求差距較大。二、農(nóng)村校外教育科技教師專業(yè)能力發(fā)展途徑探討1.引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到自我培養(yǎng)的過程中引導(dǎo)科技教師主動(dòng)對(duì)培養(yǎng)方式和培養(yǎng)模式做出選擇。比如，參加理論型培訓(xùn)課程有助于提升科技教師的理論基礎(chǔ)，參加研究型培訓(xùn)能夠有效提升科技教師的科研能力，而參加實(shí)踐型培訓(xùn)課程則能夠明顯提升科技教師某一方面的專業(yè)技能，更具針對(duì)性。所以，農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)在制定教師培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)適當(dāng)允許教師選擇合適的培訓(xùn)方式和方法，為其專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方法上，應(yīng)對(duì)如何充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性予以高度重視，使得培養(yǎng)的過程逐步成為廣大農(nóng)村科技教師積極思考、主動(dòng)進(jìn)取、深入探討進(jìn)而獲取知識(shí)的過程。在實(shí)際操作過程中，教師不僅是學(xué)習(xí)者，也是實(shí)踐者和改革者。因此，教師應(yīng)放低姿態(tài)，對(duì)教師自身的潛力和能量予以高度重視，充分開發(fā)自身教育資源的同時(shí)，采取合理措施，充分發(fā)揮廣大科技教師個(gè)人的主體作用，使教師由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索。2.進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容，注重培訓(xùn)的時(shí)代性、綜合性和終身教育性在新的時(shí)代背景下，各個(gè)科學(xué)門類不斷重新劃分和組合，導(dǎo)致校外教育課程結(jié)構(gòu)也隨之出現(xiàn)巨大變化，一些綜合素質(zhì)教育課程逐步爭(zhēng)奪，活動(dòng)類課程以及選修類課程成為近幾年的熱門課程。因此，對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，必須大力拓展教師知識(shí)，而不是一味延續(xù)“教育學(xué)知識(shí)+學(xué)科知識(shí)”的簡(jiǎn)單培訓(xùn)模式，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)的多層復(fù)合型予以高度關(guān)注，努力夯實(shí)教師的文化功底，切實(shí)提升廣大農(nóng)村校外教育科技教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)哲學(xué)與方法論的學(xué)習(xí)予以高度重視，運(yùn)用辯證思維和系統(tǒng)思維來提升自身專業(yè)技能，拓展教師教育視野和教育胸懷。3.堅(jiān)持運(yùn)用開放式的培養(yǎng)模式，采用多渠道配合的方式形成合力在實(shí)際操作過程中，對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)，一個(gè)部門不可能獨(dú)立完成，需要多個(gè)渠道相互配合，從而形成一股合力，使得培養(yǎng)效果最大化。對(duì)于農(nóng)村校外教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)對(duì)自身在師資培養(yǎng)過程中充當(dāng)?shù)慕巧偷匚挥枰猿浞终J(rèn)識(shí)，積極開展內(nèi)部集中培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)與外部學(xué)校的交流和溝通，大量運(yùn)用實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)校外教育科技教師專業(yè)能力的培養(yǎng)?？偠灾?，各個(gè)部門都應(yīng)該將農(nóng)村校外教育科技教師的培養(yǎng)作為一個(gè)極為重要的系統(tǒng)工程來看待。不僅要充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，還需要各個(gè)部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成一股合力，從而明顯提升農(nóng)村校外教育科技教師的專業(yè)能力。除此之外，科學(xué)教師還要多收集一些與最新科技相關(guān)的素材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野，讓他們了解最新的科學(xué)動(dòng)態(tài)以及最新的科學(xué)形式。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并為他們補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，組織相關(guān)的科技活動(dòng)，利用活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，使學(xué)生對(duì)最新的科學(xué)技術(shù)有一個(gè)全面、詳細(xì)的了解?？偠灾茖W(xué)發(fā)展是永無止境的，無論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法都隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)步。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)農(nóng)村校外教育科技教師提出了更高的要求，必須掌握豐富、扎實(shí)的多媒體輔助教學(xué)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)等。只有這樣才能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)模式的改變，用高水平、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)，為農(nóng)村、為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。審計(jì)技術(shù)和方法的發(fā)展本章內(nèi)容第1節(jié)賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)第3節(jié)風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)第4節(jié)信息技術(shù)對(duì)審計(jì)技術(shù)和方法的影響第1節(jié)賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)的目標(biāo)早期審計(jì)工作的主要目標(biāo)是查錯(cuò)揭弊,這時(shí),一般采用賬表導(dǎo)向的審計(jì)方式。當(dāng)審計(jì)工作是以檢查錯(cuò)誤和舞弊為主要目標(biāo)時(shí),采取的賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)的重點(diǎn)是以交易為基礎(chǔ)的詳細(xì)審查,以交易為基礎(chǔ)的全部工作都是圍繞著交易過程進(jìn)行的。通過對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)憑證的詳細(xì)檢查來判斷是否存在舞弊行為或技術(shù)性錯(cuò)誤第1節(jié)賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)、賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)的發(fā)展過程1、數(shù)據(jù)稽核2、賬簿審計(jì)3、詳細(xì)審計(jì)4、資產(chǎn)負(fù)債表審計(jì)5、全面財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)第1節(jié)賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)、賬表導(dǎo)向?qū)徲?jì)的局限性1、這種審計(jì)技術(shù)和方法耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間;2、即使采用有限制的抽查技術(shù),但由于對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的不了解,也容易造成由于抽査原因而遺漏重大有問題項(xiàng)目的事件。3、由于以交易為基礎(chǔ)的審計(jì)工作主要都是圍繞著交易開展的,因此不容易發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作中的程序性錯(cuò)誤第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的目標(biāo)審計(jì)目標(biāo)從發(fā)現(xiàn)舞弊和不合法行為,轉(zhuǎn)向了說明財(cái)務(wù)報(bào)表的可信性,進(jìn)而呼喚著審計(jì)技術(shù)和方法的變革。以系統(tǒng)為導(dǎo)向的審計(jì)方式采用了先評(píng)審內(nèi)部控制有效性的方法,并且內(nèi)部對(duì)內(nèi)部控制系統(tǒng)有有重點(diǎn)的檢去那種盲目的機(jī)械檢查方法,大大提高了審計(jì)工作的效率。第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)(一)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的產(chǎn)生企業(yè)界的內(nèi)部控制系統(tǒng)日趨完善,評(píng)價(jià)內(nèi)部控制系統(tǒng)可以作為審計(jì)的導(dǎo)2、審計(jì)目標(biāo)由以查錯(cuò)糾弊為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐源_認(rèn)財(cái)務(wù)報(bào)表的合法性、公允性為主審計(jì)對(duì)象的規(guī)模擴(kuò)大化和復(fù)雜化,運(yùn)用傳統(tǒng)的審計(jì)方法不能達(dá)到審計(jì)的目標(biāo)4、審計(jì)界引進(jìn)系統(tǒng)論,與長期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,使審計(jì)理論獲得新的突破。第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)(二)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的審計(jì)程序(1)了解被審計(jì)單位的背景和理論上應(yīng)具備的業(yè)務(wù)制度(2)了解被審計(jì)單位實(shí)際應(yīng)用的業(yè)務(wù)制度(3)詳細(xì)查明其內(nèi)部控制系統(tǒng)中的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)(4)評(píng)價(jià)各個(gè)強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)對(duì)各主要業(yè)務(wù)的影響(5)確認(rèn)據(jù)以編制財(cái)務(wù)報(bào)表的各種記錄的可靠程度(6)保證財(cái)務(wù)報(bào)表與主要記錄一致(7)對(duì)所審核賬目的合法性、公允性形成審計(jì)意見;(8)在出具的審計(jì)報(bào)告中表示意見第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)(三)了解和記錄內(nèi)部控制1.了解內(nèi)部控制的目的;2.了解內(nèi)部控制系統(tǒng)的程序3.對(duì)內(nèi)部控制系統(tǒng)了解的記錄。第2節(jié)系統(tǒng)導(dǎo)向?qū)徲?jì)(四)控制測(cè)試的概念和方法