對外漢語教學概論教學課件-4漢語作為第二語言的課堂教學

人的差異在于業(yè)余時間對外漢語教學概論課件4漢語作為第二語言的課堂教學對外漢語教學概論課件4漢語作為第二語言的課堂教學人的差異在于業(yè)余時間對外漢語教學概論課件4漢語作為第二語言的課堂教學第四章漢語作為第二語言的課堂教學課堂教學的性質(zhì)和地位(一)課堂教學的性質(zhì)和地位1.課堂教學的性質(zhì)和地位性質(zhì):是幫助學生學習和掌握目的語的主要場所,也是幫助學生學習交際的場所。地位:是語言教學的四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學的需要為出發(fā)點,適應和滿足課堂教學的要求。對外漢語教學的基本形式—課堂教學衡量課堂教學是否達到教學目標的標準是什么?更自第四章漢語作為第二語言的課堂教學2課堂教學的要求(1)對教師的要求①教師必須全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學內(nèi)容②教師必須使學生全面理解所學的內(nèi)容。③教師要給予學生的模仿以正確的引導④教師要盡量給學生創(chuàng)造記憶的條件,教給學生記憶的方法,運用各種手段加強學生記憶。⑤老師在課堂教學中要營造交際的氣氛,創(chuàng)造交際的條件。更一、農(nóng)村初中生教育面臨的困惑（一）家庭教育的偏差1、教育觀念落后。據(jù)抽樣調(diào)查，約30%的農(nóng)村家長認為孩子的教育是老師的事，與自己無關(guān)，他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要。有些家長連孩子所在班別都不知道。孩子出了問題就怪學校和老師，感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。有的學生學習不好，他們的家長也不責怪老師，認為孩子學習好不好都是命中注定的，與后天的教育沒有多大關(guān)系，他們信奉“龍生龍，鳳生鳳，老鼠崽生來會打洞”的說法。2、文化素養(yǎng)偏低。據(jù)我調(diào)查，我所在的鄉(xiāng)初中，約95%的家長只有中小學文化，由于文化水平低，家庭教育的質(zhì)量和水平都非常低，遠遠不能適應培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。許多農(nóng)村家長認識不到知識和文化對子女成長的意義，沒有意識到自己對子女的教育責任和義務，忽視家庭教育。許多家長缺乏家庭教育的知識，無法擔當起家庭教育的責任。還有一些家長甚至在無意識中對孩子進行錯誤的教育和導向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實施。3、教育方法簡單。農(nóng)村家庭教育方法簡單，存在著嚴重的偏差，主要表現(xiàn)為：（1）放任自流型，對孩子不聞不問；(2)溺愛型，對孩子百依百順，實行計劃生育后，約95%的農(nóng)村家庭有一男一女兩個孩子，有的家長把孩子當小公主、小皇帝寵著，致使孩子養(yǎng)成了嬌縱、任性、自私的性格；（3）粗暴型，孩子一出現(xiàn)問題，有的家長就拳腳相加或是棍棒相迎，他們信奉“棍棒底下出孝子”；（4）專制型，有的家長要求孩子對自己惟命是聽，卻從來不聽孩子的想法。4、留守兒童數(shù)量增多，家庭教育嚴重缺失。改革開放以來，大量農(nóng)民進城打工，由此產(chǎn)生了大批的留守兒童。由于留守兒童的臨時監(jiān)護人多數(shù)是祖輩，他們中有許多是文盲或半文盲，使留守兒童在思想上遇到的困惑、學習上遇到的困難得不到及時的解決，久而久之，問題越積越多，成績越來越差，對學習自然就失去了興趣。由于家庭教育的嚴重缺失，致使大多數(shù)留守兒童行為古怪、紀律散漫。給學校教育帶來很大的困難。如今，幾乎所有的農(nóng)村教師都在感嘆：留守兒童的教育問題是最棘手的問題。（二）學校教育的困惑1、硬件設施缺乏，班級規(guī)模過大。受辦學條件的限制，農(nóng)村初中的班級規(guī)模過大，有些班的學生超過90人。班級規(guī)模大、人數(shù)多，班主任對學生進行思想品德教育時很難關(guān)注到全班學生，課堂活動中教師也很難照顧到學生的個體差異，影響了教學效果。同時還給教師實施新教法帶來許多困難。2、寄宿制，給學校管理和學校教育帶來巨大挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中絕大部分學校實行寄宿制。因為寄宿，學生從學習到住宿、吃飯、活動等環(huán)節(jié)都需要教師全程跟蹤和管理，生病了，教師第一時間送到醫(yī)院，甚至常常墊上醫(yī)藥費。夜間管理難度更大，稍有不慎，教師就有可能因“失職”而承擔種種責任。教師的絕大部分時間和精力必須服務于學生日常管理，教師自然成為“全職”保姆。3、師資配備不足，整體教學水平不高。由于農(nóng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀教師安心農(nóng)村教育工作的條件，導致農(nóng)村初中教師數(shù)量不夠，整體實力不強。嚴重影響著農(nóng)村初中的教育教學質(zhì)量的提高，制約著整個農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展。二、擺脫困惑的相應對策（一）辦好家長學校，提高家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家長教育觀念1、提高家長素質(zhì)。父母是孩子的第一任教師，父母的文化素養(yǎng)直接影響和決定著孩子的教育結(jié)果。農(nóng)村學校應注重宣傳發(fā)動，采取多種措施，努力辦好家長學校，將提高家長素質(zhì)當成學校的一項重要工作來抓，切實提高農(nóng)村學生家長的整體素質(zhì)。學?？梢栽谡{(diào)查、家訪的基礎上制定出提高農(nóng)村學生家長素質(zhì)具體實施方案。2、轉(zhuǎn)變家長教育觀念。通過開辦家長學校，讓家長知道教育的基礎在家庭。家庭是人才成長的搖籃，家長是人成長的第一位老師。一個人從出生到走上社會，其間有2/3的時間是在家里度過的，因而家庭成員特別是父母的言行舉止和教育對子女的影響是深刻的而又深遠的，要讓家長們記住他們不僅是父母，也是教師，他們的教育對其子女成才至關(guān)重要。（二）政府部門要充分發(fā)揮職能作用，做學校教育的堅強后盾。1、加大教育投入，改善辦學條件。充足的教育經(jīng)費投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件。但是，政府對農(nóng)村基礎教育的投入遠遠不能滿足實際需要，有的學校連最基本的活動經(jīng)費都缺乏，更談不上改善落后的辦學條件、提高教師的福利待遇了。辦學條件差，學校正常的教育教學工作難以開展，何談教育教學質(zhì)量。因此,政府主管部門應加大對農(nóng)村學校的教育投入力度，使農(nóng)村學校能夠獲得合理的政策資源補充，不斷改善辦學條件，加快農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展步伐。2、提高教師待遇，狠抓師資隊伍建設。由于農(nóng)村教師工資和福利待遇長期偏低，工作之余，許多教師想方設法養(yǎng)家糊口。這樣，他們用于更新自身知識和提高教育教學能力的積極性就大大降低，導致部分農(nóng)村教師思想保守、教育手段單一、教育教學方法呆板，嚴重制約著農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的提高。3、規(guī)范農(nóng)村寄宿學生的管理。寄宿制的實行在一定程度上解決了學生上學遠和家人無暇照顧的困難；減少了學生的流失率，培養(yǎng)了學生獨立生活能力。但是，由于農(nóng)村寄宿學校無力配備足夠的專職服務員和管理員，寄宿生的管理只能由班主任和科任教師兼任，既增加了教師的工作負擔，管理上又不能完全到位。因此我建議：（1）各級政府在改善農(nóng)村學校辦學條件的同時，完善農(nóng)村寄宿學校的管理和服務體系，將農(nóng)村寄宿學校的管理員、服務員列為學校工作人員的正常編制，保證他們的經(jīng)濟收入；（2）加強和完善農(nóng)村寄宿制學校的管理體制，建立適合農(nóng)村寄讀學生的管理服務制度，讓學生在學校的學習與生活有“在家一樣”的感受，為他們的健康成長創(chuàng)造較為良好的環(huán)境，促使他們學好科學文化知識，為將來改變農(nóng)村落后面貌打下堅實的基礎；（3）在工作中，教師和管理員、服務員要相互配合，共同搞好寄宿生的管理工作，使學校教育教學工作順利進行。4、關(guān)注留守兒童。（1）政府方面從源頭上杜絕留守兒童的產(chǎn)生。（2）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。政府部門要引導農(nóng)民大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓更多的農(nóng)民就近務工；鼓勵并幫助農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。5、加強農(nóng)村初中生的心理健康教育。理論和實踐早已證明，心理健康教育符合時代的需要，有利于學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。但是，由于教育投入的限制，農(nóng)村學生心理健康教育幾乎是一片空白。人才的競爭、國家的建設需要具有良好心理素質(zhì)的人才。農(nóng)村教育主管部門應當意識到心理健康教育的重要性和緊迫性，引進心理健康教育師資。通過向全體學生開設學習心理指導、情緒心理指導、人際交往指導、性教育和耐挫力培養(yǎng)等教育內(nèi)容，幫助中小學生正確認識社會和自我，積極主動地學習，健康快樂的交往，從而避免青春期的任性、固執(zhí)和沖動帶來的不可挽回的損失，更能屏蔽家庭教育、學校教育和社會環(huán)境中不良因素的影響。（三）發(fā)揮學校教育的決定性作用。1、更新教育觀念，推進素質(zhì)教育。學校要進一步明確辦學方向和育人目標。在為高一級學校輸送合格人才的同時，也要注重對那些不能升高中讀大學的學生的培養(yǎng)。為他們創(chuàng)造學習農(nóng)業(yè)科技的機會，使他們掌握一定的農(nóng)村實用技術(shù)，勞動技能和就業(yè)本領(lǐng)。同時轉(zhuǎn)變學生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，讓學生明白“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，勤勞致富，同樣能夠立足社會。2、班級管理要標準化。按照國家規(guī)定，嚴格控制班級人數(shù)。實行小班制教學管理，這樣既有利于教學，又有利于對學生進行思想教育，及時調(diào)整教育教學應對策略。3、教師應自覺提高自身素養(yǎng)。作為一名教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有高尚的品德修養(yǎng)。因此，教師在提高自身業(yè)務素質(zhì)的同時，還要加強自身的品德修養(yǎng)，增強責任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生。要做到“用淵博的知識吸引學生，用高尚的品德感染學生，用父母般的情懷感化學生”。這樣，教書育人就能收到事半功倍的效果。三、結(jié)語總之，要想提高農(nóng)村初中生的教育效果，就要把家庭教育、學校教育和社會教育有機地結(jié)合起來。三教育的結(jié)合是一個龐大的系統(tǒng)工程，學校教育是主體，社會教育是學校教育的外部環(huán)境，也是學校教育的繼續(xù)和延伸；家庭教育是學校教育和社會教育的基礎和紐帶。三者只有有機結(jié)合、互相協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮最佳的教育效果,培養(yǎng)符合祖國需要的人才。1工學模式培養(yǎng)人才特點與內(nèi)涵工學結(jié)合模式是人才培養(yǎng)的重要教學方法，由美國教育家赫爾曼最早提出，荷蘭在2003年舉辦教育理事會時有40位共同提出了“課堂教學與實際工作相結(jié)合”現(xiàn)代教育概念。我國現(xiàn)代教學對“工學結(jié)合模式”存在多種表述，但基本原則是一致的。在這種模式的教學過程里，要注重學校與企業(yè)間的合作，讓學生與企業(yè)相結(jié)合。形成校企一體化的重要方針，從而完善教學內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生實踐操作能力。在企業(yè)中的實踐學習，更有利于學生對未來職業(yè)規(guī)劃的定位，從生產(chǎn)流程到管理建設，從服務態(tài)度到崗位需求，從最貼近工作的環(huán)境中自我培養(yǎng)。用環(huán)境培養(yǎng)人才，做到以工代學，以學悟工的有機結(jié)合。在多年實踐經(jīng)驗中我們得知，工學結(jié)合培養(yǎng)人才的主要教學特點是：首先教學目標具體化，而更具備在教學過程中培養(yǎng)人才的實際工作能力。在實踐中得出工商管理專業(yè)在培養(yǎng)人才的教學方向定位。其次體現(xiàn)在教學內(nèi)容里，學生的實踐能力來源于具體工作，而不是書本理論知識的灌輸，工學結(jié)合的教學方式里豐富了教學內(nèi)容。還有是在教學組織中，在教學過程里要有專門教授理論基礎的課堂教師，也要有帶領(lǐng)學生走入企業(yè)的指導教師。雙師合作，交替教學。最后在教學地點的選擇上，我們要更加貼近企業(yè)化，以課堂為企業(yè)，以企業(yè)為學校的重要思維導向。在教學方式的選擇上，要以理解知識掌握技能為目的，采用實地訓練、情景再現(xiàn)、案例分析、角色扮演等諸多貼近實際工作情況的重要課程安排。2高職工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀2.1不清晰的培養(yǎng)人才定位人才培養(yǎng)方向沒有明確到中小型企業(yè)中去，那么就導致了培養(yǎng)人才能力方面不能符合其專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)特色的實踐教學中失去了時代意義。2.2缺乏創(chuàng)新的教學內(nèi)容部分教師在課堂上一味地講解理論知識，講完了20課時的書本內(nèi)容再用4課時去講解實踐內(nèi)容，這種教學結(jié)構(gòu)是不科學的。致使理論知識與實踐課題相分離。隨著時代發(fā)展、商業(yè)體制改革、市場環(huán)境變化，產(chǎn)生許多經(jīng)典案例，而這就是我們教育工作者最好的教學內(nèi)容，而高職學校的工商管理專業(yè)老師們，沒有很好地將教學內(nèi)容與經(jīng)典案例相結(jié)合。沿用經(jīng)典案例確實也是重要的教學內(nèi)容，但是缺乏時代性，對人才培養(yǎng)工作造成不利影響。2.3實踐教學缺乏實際操作高職學校面對教育部的審核與期待，指標緊任務重。但是也不能因此而放棄了實際教學能力。很多高職學校為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，在校內(nèi)外建設了許多實踐基地，尤其工商管理專業(yè)更為突出。但普遍考察結(jié)果顯示，這些培訓基地的使用率都不高。教育資金大量投入實施了基礎設施建設，而這些建設沒有實際應用于廣泛的工商管理專業(yè)中，不僅造成了資源的浪費，也浪費了學生實踐計劃。導致近些年來從工商管理企業(yè)的反饋來看，我們的學生確實缺乏際工作的能力，對于實際工作的操作還在企業(yè)中完成。這種教育輸出模式十分不利于教學體制的完善，更加不利于工商管理專業(yè)的進步。3工學結(jié)合教學模式的發(fā)展策略3.1結(jié)合職業(yè)技能的理論教學結(jié)合工商管理專業(yè)學科的特點，對其職業(yè)技能的培養(yǎng)要采取工學結(jié)合的教學模式。對于工商管理專業(yè)而言，是國家工商管理部門重要的人才儲備，是企事業(yè)單位促進人才培養(yǎng)的輸出力量。那么在教學計劃中就要更加體現(xiàn)實際教學的重要性。對知識理論的灌輸要建立在實際技能培養(yǎng)上，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。從職業(yè)技能的實用性與理論知識的結(jié)合上，進行強化教育重點，鞏固技能強度，強化教育思想。教師可以在教學課時外，多參與企業(yè)發(fā)展上的需求，以便更好地了解企業(yè)對職業(yè)技能的要求。以最實用的工作需要，完善理論教學內(nèi)容。也可以邀請企業(yè)中工商管理人員來學校深度考察，向教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，給教學內(nèi)容提供參考方向。只有在不斷地探討學習中，我們的理論教學才能夠不斷完善，適應時代發(fā)展的需求。3.2理論教學與實踐培訓結(jié)合工商管理專業(yè)是基于實踐基礎之上的理論學科。加強實踐培訓是應用教學理論的重要手段，只有將理論教學與實踐培訓有機地結(jié)合起來才有利于人才培養(yǎng)。除去有效課時的教學計劃外，工商管理專業(yè)的教師們要鼓勵學生走出校門走到實踐中去。組織學生定期到企業(yè)中參觀學習，明確學生自身的學習方向與職業(yè)規(guī)劃。通過時下重要工商管課題進行研究，對于熱門話題精選，討論其教學重點和實施方案。從理論教學與實踐培訓結(jié)合的角度，對學習內(nèi)容進行深化處理。真正通過企業(yè)中工商管理的需求，完善教育計劃上的從新分配。通過企業(yè)崗位設立學生提高要求，通過實踐培訓發(fā)現(xiàn)教學問題。實踐過程中有利于學生解決問題的能力，和總結(jié)做好工作的能力。通過不斷地自我發(fā)現(xiàn)與自我實踐的工作計劃，來培養(yǎng)不斷自學的自我培養(yǎng)能力。以促使職業(yè)規(guī)劃中整體能力的提升。3.3建立分層實踐教學體系構(gòu)建以崗位需求為導向的教學體系。在教學計劃里安排學生進入企業(yè)實踐操作。由教師組織，班長帶領(lǐng)。對崗位的日常管理進行實地演練。學習內(nèi)容包括：市場營銷計劃，人事管理體制，現(xiàn)場操作能力，常規(guī)工作分配，團隊管理技能等重要學習方向。對于商品流通領(lǐng)域的企業(yè)要有針對性地學習其內(nèi)部構(gòu)造與管理方向。如賣場布局，商品陳列，流通方式，倉儲機制，配送過程等具體操作流程。對于生產(chǎn)型企業(yè)，學習內(nèi)容要包含：生存流程，商品特點，分銷機制，人員管理等重點操作項目。將學習內(nèi)容分層化處理。強調(diào)學生在學習過程中對不同企業(yè)的崗位需求的學習內(nèi)容，構(gòu)建完整的實踐教學體系。4結(jié)語根據(jù)企業(yè)需求為導向教學需要，規(guī)劃高職工商管理專業(yè)工學結(jié)合的教學模式。以便在實際教學過程中改變教學現(xiàn)狀，突出時代要求。本文強調(diào)采用結(jié)合職業(yè)技能的理論教學，完善理論教學與實踐培訓的結(jié)合，構(gòu)建分層實踐教學體系，才是工學結(jié)合教學的合理發(fā)展規(guī)劃。第四章漢語作為第二語言的課堂教學課堂教學的性質(zhì)和地位(一)課堂教學的性質(zhì)和地位1.課堂教學的性質(zhì)和地位性質(zhì):是幫助學生學習和掌握目的語的主要場所,也是幫助學生學習交際的場所。地位:是語言教學的四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié),其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學的需要為出發(fā)點,適應和滿足課堂教學的要求。對外漢語教學的基本形式—課堂教學衡量課堂教學是否達到教學目標的標準是什么?更自第四章漢語作為第二語言的課堂教學2課堂教學的要求(1)對教師的要求①教師必須全面展示和傳授計劃內(nèi)的教學內(nèi)容②教師必須使學生全面理解所學的內(nèi)容。③教師要給予學生的模仿以正確的引導④教師要盡量給學生創(chuàng)造記憶的條件,教給學生記憶的方法,運用各種手段加強學生記憶。⑤老師在課堂教學中要營造交際的氣氛,創(chuàng)造交際的條件。更四漢語作為第二語言的課繼教學(2)對學生的要求①理解:理解所學的內(nèi)容是學生學習目的語的第步,也是學生在課堂教學中要完成的首要任務②模仿:學生要盡量利用課堂教學的有利條件,充分地進行模仿操練,同時要把握模仿的正確性。③記憶:學生要盡可能利用課堂教學的各種因素來幫助記憶④運用:學生在課堂教學中要積極主動地參與各項課堂操練和課堂活動,以達到運用所學語言進行交際的目標。四章漢語作為第一語言的課教學3課堂教學的設計(結(jié)構(gòu))(1)教學過程(2)教學單位(3)教學環(huán)節(jié):教學步驟、時間分配(4)教學步驟:一個教學環(huán)節(jié)可分為若干個教學步驟。組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)4.課堂教學的原則、方法、技巧(見后)更第四章漢語作為第二語言的課堂教學課堂教學的內(nèi)容任務:學習語言知識(語音、詞匯、語法、漢字)言語技能、文化背景進行聽、說、讀、寫的綜合訓練,偏重培養(yǎng)學生聽和說的言語交際能力1.語言要素:語音、詞匯、語法+漢字2.言語技能:聽、說、讀、寫3.言語交際技能:語用規(guī)則、話語規(guī)則、交際策略根據(jù)語境得體運用、連貫表達完整語義、具有應變調(diào)整能力4相關(guān)文化知識:文化因素、基本國情、感業(yè)君舞識四章漢語作為第二語言的課堂教學1、語言和文字知識:語音、詞匯、語法、漢字對外漢語語言要素的教學包括語音、詞匯、語法、漢字等四個方面(1)語音A.語音教學是對外漢語教學的基礎