腦圖作文4：謀篇布局和語(yǔ)言課件

腦圖作文4：謀篇布局和語(yǔ)言46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。腦圖作文4：謀篇布局和語(yǔ)言腦圖作文4：謀篇布局和語(yǔ)言46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。新思維教育中考腦圖作文謀篇布局和語(yǔ)言知識(shí)梳理布局,也航是結(jié)構(gòu),是文章的身段和形式。它需要精心包裝,需要認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計(jì)。中考作文評(píng)卷對(duì)文章結(jié)構(gòu)的要求是“扣題準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)緊湊,布局靈活,思路清晰。”閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。一篇文章，只要反復(fù)讀，涵詠其中，才能得其妙處。記憶文章靠讀，領(lǐng)會(huì)文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也要靠讀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其中的道理是很明白的。要讓閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主旋律”。我談幾點(diǎn)教學(xué)中的體會(huì)。一、閱讀方法要多樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律而定，它要受學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境等諸因素影響和制約。研究閱讀教學(xué)的方法，不僅僅可以讓學(xué)生更容易掌握所學(xué)內(nèi)容，更為重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行有效閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫秀麗自然景物的文章，教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的閱讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生跟隨老師的閱讀進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的顏色、意境，感受美。教師用繪形繪色的閱讀，讓學(xué)生感到這的確是“真有詩(shī)意”??！作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入閱讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，當(dāng)然在感受美后學(xué)生閱讀便潛移默化中一氣呵成了。在教學(xué)中，通過(guò)閱讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，激發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。二、閱讀氛圍要濃厚教師要千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生真正地走進(jìn)課文自主地進(jìn)行閱讀。特別是在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級(jí)后的一個(gè)月，總有學(xué)生悄悄告訴我：“老師，我會(huì)讀了，我快樂(lè)讀了！”什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣教學(xué)思維的語(yǔ)文老師也教育出什么樣學(xué)語(yǔ)文的孩子。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀、競(jìng)賽閱讀、互助閱讀……班級(jí)學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的氛圍，于是一個(gè)個(gè)孩子進(jìn)步了，班級(jí)閱讀進(jìn)步了，孩子在班級(jí)中進(jìn)步……其實(shí)，學(xué)生在良好的閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，也只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受，從而實(shí)現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上其實(shí)只能給學(xué)生一個(gè)很小的閱讀時(shí)間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語(yǔ)文老師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)?！鞍嗉?jí)圖書(shū)角”成為學(xué)生交流閱讀書(shū)籍的陣地，“每日一詩(shī)”我和孩子們一起徜徉在詩(shī)歌的海洋，“夢(mèng)想在這里放飛”成為閱讀收獲展示的舞臺(tái)，“故事大王”誰(shuí)不想一展身手呢？“我和爸爸媽媽一起讀書(shū)”讓孩子和父母一起陶醉在閱讀的天地……一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，于是“書(shū)香班級(jí)”的美名不徑而走。三、閱讀教學(xué)重在讀閱讀課堂教學(xué)要重視學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，要“以讀為本”，即要以學(xué)生自己讀書(shū)、獨(dú)立思考為本。要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)真讀書(shū)，邊讀書(shū)邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用各種方式讓學(xué)生充分讀書(shū)，進(jìn)行思考，展開(kāi)討論；讓學(xué)生以讀促學(xué)，在讀中理解，在理解中學(xué)習(xí)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又提高了學(xué)生的閱讀能力。總之，要讓學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。為此我在閱讀教學(xué)中就適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，這樣就更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩(shī)配以音樂(lè)、圖畫。記敘文配以課本劇，適當(dāng)做些道具，說(shuō)明文設(shè)制一些課件等，這樣一來(lái)學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操，孩子們可喜歡這樣讀課文了。四、循序漸進(jìn)是關(guān)鍵小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。到了二年級(jí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要能準(zhǔn)確地?cái)嗑?，有一定的感情，且能用自己的話比較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。高年級(jí)會(huì)提出更高的要求。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自己閱讀外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。所以教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），借助各種學(xué)習(xí)媒質(zhì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在愉快的合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，并能及時(shí)反饋改正，最終享受成功的喜悅。五、教育觀念要轉(zhuǎn)變新課程理念認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這一理念揭示了現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)和教師在課堂教學(xué)中的角色定位?，F(xiàn)代課程理念要求教師與學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中交往、互動(dòng)，實(shí)施對(duì)話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上一直把著講，學(xué)生在教師管理下一直聽(tīng)，那么學(xué)生處在被動(dòng)地位，他們受教師支配，只是被動(dòng)的聽(tīng)，被動(dòng)的做，個(gè)性地不到張揚(yáng)，沒(méi)有積極的參與意識(shí)，思維就不能得到激活，這樣的課堂，就必定是沉悶的課堂，低效的課堂。所以，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變過(guò)去“一講到底”的陳舊模式，想方設(shè)法與學(xué)生交往，努力讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才能煥發(fā)出生機(jī)，才能激活學(xué)生的思維，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要把過(guò)去“控制者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者”的角色上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要變教學(xué)為“教思”。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要教會(huì)學(xué)生思考。隨者科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的手段和渠道越來(lái)越多，有的學(xué)生，有的知識(shí)，教師不講，他們可能早就明白了，如果教師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，還要不厭其煩地講下去，那么便會(huì)使這一部分學(xué)生“倒胃口”，使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去信心，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但如果教師能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，溝通學(xué)生新舊知識(shí)火各種知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)上語(yǔ)文。這樣就可以變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。為了貫徹關(guān)于農(nóng)牧區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)有關(guān)文件精神，推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)素質(zhì)教育的步伐，保證農(nóng)牧區(qū)孩童的文化教育，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)牧區(qū)由于地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的原因，師資力量嚴(yán)重不足，如何加快教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐是西藏地區(qū)所要面對(duì)的重要問(wèn)題。一、農(nóng)牧區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀1.教師數(shù)量的嚴(yán)重缺乏。師資隊(duì)伍建設(shè)是直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)能否正常開(kāi)展的關(guān)鍵，貧乏的師資資源影響著學(xué)校教育工作的正常開(kāi)展，一師多用的方法直接影響到了教學(xué)能力程度與水平，甚至在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)能夠做到一師全用的地步。農(nóng)牧區(qū)學(xué)校偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r落后，畢業(yè)生不愿意來(lái)到農(nóng)牧區(qū)工作，教師數(shù)量缺額較大。雖然在近幾年實(shí)行了特聘制度，緩解了一部分教師數(shù)量缺乏的情況，但是師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的需求程度。2.外來(lái)教師的溝通問(wèn)題。在藏區(qū)，普通話并沒(méi)有完全的普及，普通話的教育仍然處于一個(gè)正在發(fā)展的狀態(tài)。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生大部分都需要通過(guò)藏語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從外地來(lái)的教師就存在了與學(xué)生們溝通困難的問(wèn)題。如何解決教師與學(xué)生之間的溝通問(wèn)題是外來(lái)教師面對(duì)的第一個(gè)難題。3.農(nóng)牧區(qū)教師隊(duì)伍工資待遇不夠合理。財(cái)政部和人事部曾下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼的方案》，其中提出了對(duì)邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的優(yōu)惠政策，但是對(duì)于農(nóng)牧區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得該政策力度不夠。西藏地區(qū)對(duì)與不是本地的外來(lái)教師有很大的傷害，但是規(guī)定的優(yōu)惠政策標(biāo)準(zhǔn)與教師的付出無(wú)法得到一個(gè)正比，導(dǎo)致了教師無(wú)法安心的進(jìn)行教學(xué)工作。4.農(nóng)牧區(qū)教師在社會(huì)地位的問(wèn)題。在社會(huì)中，總有一部分人不理解邊遠(yuǎn)教師工作的意義所在，認(rèn)為在農(nóng)牧區(qū)當(dāng)教師是一份無(wú)法創(chuàng)收的無(wú)用工作，甚至對(duì)其家庭人員進(jìn)行碎言碎語(yǔ)的人身攻擊舉動(dòng)。社會(huì)中部分人對(duì)教育工作的不理解導(dǎo)致了部分愿意支持邊遠(yuǎn)教育的教師在輿論壓力下不敢去邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教活動(dòng)。二、農(nóng)牧區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策1.擴(kuò)充教師隊(duì)伍。越是貧乏的地區(qū)越不能喪失教育。藏區(qū)雖然在物質(zhì)、環(huán)境方面無(wú)法與城市接軌，但我們一定要重視教育方面的發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是學(xué)校立足的根本，教師水平的高低也直接影響著學(xué)生的接受程度。在藏區(qū)語(yǔ)言不通的情況下，可以通過(guò)對(duì)外來(lái)支教的教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)藏語(yǔ)的基本用法，能夠進(jìn)行基本的溝通與交流。同時(shí)，努力培養(yǎng)本地教師，由于本地教師是本地人，能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，同時(shí)也能獨(dú)立的對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的教育。能夠長(zhǎng)時(shí)間的擔(dān)任教師工作。2.體會(huì)教師的艱辛，做到多勞多得。一分耕耘，一分收獲的道理大家都明白，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在本身可能并不需要在藏區(qū)工作的教師選擇來(lái)到了藏區(qū)，我們要對(duì)教師的艱辛給予對(duì)應(yīng)的薪資。一方面，高額的薪資是穩(wěn)定教師就職的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面提高教師的待遇，本就是我國(guó)注重教育的必然。我國(guó)不斷重視教師的發(fā)展，讓教師這個(gè)職業(yè)不斷提升價(jià)值。對(duì)于農(nóng)牧區(qū)中學(xué)來(lái)說(shuō)，環(huán)境的艱辛及溝通的困難都加大了教師教育的壓力。對(duì)于邊遠(yuǎn)教師教育的艱辛，要做到理解并增加教師的薪資。讓教師在教育中的努力與收獲成一個(gè)正比。3.加強(qiáng)邊遠(yuǎn)教師的社會(huì)地位。光是邊遠(yuǎn)地區(qū)對(duì)教師社會(huì)地位的肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在中國(guó)的部分地區(qū)的人們心中，作為邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師是一件十分“丟人”的行為。他們對(duì)去邊遠(yuǎn)支教的教師表示不理解，環(huán)境艱苦、薪資不高、整個(gè)學(xué)校只有2至3名教師。他們根本不明白支教的意義何在。這種觀點(diǎn)導(dǎo)致了支教的教師越來(lái)越少，沒(méi)有教師踏出這一步就是怕別人的閑言閑語(yǔ)。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)支教意義的宣傳，支教是崇高而偉大的，在社會(huì)中也應(yīng)當(dāng)讓大多數(shù)人理解，支教的教師都是希望將自己的知識(shí)傳遞給農(nóng)牧區(qū)的孩子們。這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，不應(yīng)當(dāng)被社會(huì)所誤解。4.喚起教師的職業(yè)夢(mèng)想。每一個(gè)行業(yè)在自己的心中都有職業(yè)夢(mèng)想，教師的職業(yè)夢(mèng)想可能就是希望自己教的每一位學(xué)生都成長(zhǎng)成才。而中學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)最快的時(shí)候。我們可以喚起教師的職業(yè)夢(mèng)想，有什么比在邊遠(yuǎn)地區(qū)教育更有挑戰(zhàn)性呢？每一位學(xué)生都會(huì)像愛(ài)自己媽媽一樣愛(ài)自己的老師，都會(huì)認(rèn)真的學(xué)好知識(shí)，每一位邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子成才后都不會(huì)忘記教育過(guò)自己的老師。在邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)會(huì)讓教師更充滿成就感。邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資問(wèn)題一直是被不斷提起的，在藏區(qū)，地廣人稀的特點(diǎn)導(dǎo)致了教育工作無(wú)法正常的開(kāi)展。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育卻還是無(wú)法跟上社會(huì)的步伐。我們要真正把這個(gè)問(wèn)題放在心中，不要只是嘴上重視，更要在心中把邊遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展為己任。解決師資的問(wèn)題，要加大宣傳的力度，要政府領(lǐng)導(dǎo)的支持，更要在社會(huì)中讓大多數(shù)的老師明白：邊遠(yuǎn)地區(qū)需要你們，需要你們用專業(yè)的知識(shí)教育這些可愛(ài)的孩子們。本文提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，希望能為邊遠(yuǎn)地區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。新思維教育中考腦圖作文謀篇布局和語(yǔ)言知識(shí)梳理布局,也航是結(jié)構(gòu),是文章的身段和形式。它需要精心包裝,需要認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計(jì)。中考作文評(píng)卷對(duì)文章結(jié)構(gòu)的要求是“扣題準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)緊湊,布局靈活,思路清晰?！蔽恼碌牟季忠⒁庖韵聨c(diǎn)(1)文章布局要為主題服務(wù)。即通過(guò)詳略處理材料,正確劃分段落層次,巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)頭結(jié)尾,精心安排伏筆照應(yīng),使文章形成一個(gè)勻稱完整的有機(jī)體,以便完美深刻地表現(xiàn)主題。(2)文章布局要合理而縝密。一篇好文章各部分內(nèi)容既不能相互排斥,氈不能重復(fù)雷同,而應(yīng)彼此之間相得益彰。2a5(3)文章布局要富于變化。從優(yōu)秀作文的情況來(lái)看,他們往往是以新穎的外在形式獲得了良好的第印象幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式、線形結(jié)構(gòu)模式所謂“線形結(jié)構(gòu)模式的記敘文”就是全文只寫一件事情的記敘文形式。就是將件事情從開(kāi)端、發(fā)展、高潮到結(jié)局一條線寫下來(lái)。這種形式的記敘文內(nèi)容很單純,不容易出彩,要想寫出高水平、符合中考作文評(píng)